《小稻秧脱险记》教学设计篇一：
教学目标：
1.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重难点
能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，并学习本课生字。
教学过程：
一、导入：
1.猜谜语。
2.对，这些都是小稻秧。这么多小稻秧在农民伯伯的帮助下来到了大田里。（板书：小稻秧）今天我们一起来学习一篇关于小稻秧的课文，题目是（板书：脱险记）。
（要求学生书空，重点指导“险”的写法。）
3.读了这个课题，你有什么问题想问吗？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
板书：遇险脱险
4.答案都在课文里，小朋友自己认真读一读课文。
二、初读课文、自学生字。
1.提出学生自读要求
（1）标出自然段的序号；
（2）根据课后生字表读准字音,读通句子；
（3）画出不理解的词语，并加上问号。
2.检查效果
（1）读后回答：
A.小稻秧遇到了什么危险？（板书：杂草）
B.又是怎样脱险的？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）
（2）出示生字：
Xiǎnchǎozáyōngpīngēnshéiqīfùfèn
险吵杂拥拼跟谁欺负纷
Xiōngmánxūqiǎngjǐngjìwùwēi
汹蛮需抢警剂雾微
①指名读。
②开火车读。
③去掉拼音读。
④一人领读。
（3）出示词语：
拼命激烈争吵警觉
纷纷欺负大夫收拾
气势汹汹一拥而上团团围住
不由分说有气无力蛮不讲理
①自己读，同桌互相帮助纠正读音。
②指名读，齐读，做到正确、响亮。
（4）指名分自然段读课文，请大家仔细听听他们读的是否正确。
三、理解词语
1.指名学生说自己不懂的词语。
2.通过表演理解词语。
3.理解后读词读句。
四、写字指导
1.认真观察。
哪些字是上下结构的？哪些字是左右结构？
2.重点指导“杂”、“欺”。
3.生描红、临写。
五、划分段落
这节课同学们不仅学会了联系上下文来理解词语，而且能正确、美观地书写本课生字。那文中哪些自然段是写小稻秧遇险，哪些是写小稻秧脱险呢？
指导学生划分文章段落。
六、作业
1.描红、临写其他生字。
2.试着和家长分角色朗读课文。
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2.精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的。
3.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
教学重点
能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。
教学难点
知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、整体感知，复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习第18课——小稻秧脱险记（齐读课题）
2.通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容？
3.过渡：这节课，让我们一起在反复朗读中来细细体会小稻秧遇到了什么危险，又是怎样摆脱危险的。
二、读演感悟，品读课文
（一）学习第1、2自然段
1.我们知道这是一篇科普性的童话，故事写得生动有趣，相信文中一定有很多语句吸引了你。那我们的第一个朗读任务就是：将自己喜欢的语句或段落多读几遍。（学生自由读书）
2.交流：第1、2小节中有你喜欢的语句吗？谁来读一读。（指名初读――交流感受――指导诵读）
（1）指名读自己喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。
（2）听了他们的朗读，让我感受到了稻田里发生的争吵是非常的“激烈”。
你从下面哪些语句中看出争吵很激烈。
（3）交流
①一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
师：为什么从这句话可以看出？
生：你看杂草那气势汹汹的样子，它们先是“团团围住”小稻秧，然后是对这小稻秧大喊大叫。可见这是一群什么样的杂草？
师：你能读出杂草气势汹汹的样子吗？
（指导学生朗读，再全班齐读。）
②这些杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
师：为什么从这句话可以看出？
生体会“不由分说”、“一拥而上”。（不由分说，即不给小稻秧更多说话的机会，不要听小稻秧说话。一拥而上，即大伙一起围上来跟小稻秧抢营养。）
师：从“不由分说、一拥而上、拼命、抢”这些词再次让我们看到了杂草的蛮不讲理，看到了争吵的激励。
你能读出杂草的蛮不讲理吗？
（指导朗读）
过渡：面对这群不讲道理的杂草，小稻秧是怎么做的呢？
③小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”
师：小稻秧是怎么做的？（跟它们讲道理）
师：怎么可以交给你们呢？意思是说：不能把营养交给你们。为什么不能交出营养？（因为小稻秧移栽到大田之后，有一个复苏的过程，这个过程中正需要大量营养，交出了营养自己就要饿死了。）
师：从这里，你看出了怎样的小稻秧？
生：从这句话中，我们读出了小稻秧的善良、温柔。
过渡：如此善良的小稻秧面对这群蛮不讲理的杂草，结果可想而知。
④小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病到了。
师：小稻秧为什么会脸色蜡黄，当场病倒，你知道什么原因吗？
生：没有抢到营养，所以脸色才会蜡黄，才会当场病倒。如果长期没有营养，小稻秧肯定会死去。
过渡：果然，稻田里的这场争吵非同一般，是激烈的。杂草大喊大叫之后就要动手开始抢营养了。
（4）理解“激烈”一词，并填空。
“激烈”除了和争吵联系在一起，有时它还会和“战斗”相结合。瞧，你能把这句话补充完整吗？
投影出示：经过一场战斗，我军终于。
3.小结并指导朗读
小结板书：没有想到小稻秧刚来到大田就遇到了如此大的危险。（板书：遇险）
师：同学们，当你看到这群蛮不讲理的杂草欺负小稻秧时，你心里有什么感受？
生：气氛、难过、伤心、同情小稻秧、觉得小稻秧可怜、心中充满了担忧。
师：下面就让我们用朗读来表达心中的这种感受。
（指名读，再齐读。）
过渡：就在我们大家担心小稻秧的安危时，来了一位救兵，这个救兵就是“喷雾器大夫”。喷雾器大夫是怎么帮助的小稻秧的呢？请看。
（二）学习第3、4自然段
1.课文3、4自然段中有你喜欢的语句吗？（指名读）
2.听了他们的朗读，你知道喷雾器大夫是怎么帮助小稻秧的吗？（指名回答）
理解“除草剂”的产生及其作用。
喷雾器大夫肚子里装的全是除草剂，知道什么是除草剂吗？它是怎么来的呢？
（生交流自己收集的资料）
3.在听他们读的时候，你注意了吗？这一小节紧紧抓住了人物的什么来写的？（对话）。
谁和谁对话？（杂草和喷雾器大夫）
请用～～划出杂草说的话，用――划出喷雾器大夫说的话。
4.指名交流，指名分角色朗读，其他同学思考：从他们的对话中，你听懂了什么？听明白了什么？
5.交流。
（1）一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
你从哪句话听出来的？
你从这个角度来欣赏了杂草，看出杂草非常警觉，一点细小的变化都被它发现了，它们在干坏事的同时也懂得要保护自己，使自己不要遇到危险。（重在体会“警觉”一词的意思。）
老师在读这句话的时候，也有一种预感，帮助小稻秧的人即将要出现了。
你能把这句话读好吗？
（2）这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
你从哪句话听出来的？
比较句子，理解“收拾”词意。
这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！（消灭的意思）
早上，妈妈出门前嘱咐我：“今天，家里来客人，把你自己的房间收拾一下”（整理的意思。）
从这一段话中看出喷雾器大夫是个怎样的人？（爱打抱不平，路见不平，拔刀相助，像个英雄、热心肠……）
6.指导朗读：看到喷雾器大夫来帮助小稻秧，我们心里可高兴了，可痛快了！谁能读好这一小节，读出心中的高兴、痛快。（指名读，齐读）
过渡：在喷雾器大夫的帮助下，杂草会有什么结果呢？
7.朗读表演，理解“有气无力”、“纷纷”词意。
你们愿意扮演杂草来演一演吗？老师读课文，你们根据课文内容来表演。准备好了吗。（教师读课文第4小节，学生表演）
看了你们的表演，我知道了什么叫“有气无力”，就是人啊还能呼吸，但是已经没有什么力气了，就连说话都断断续续的了。（你能读出它的有气无力吗？指名朗读。）
不一会儿，杂草纷纷倒了下去，知道“纷纷”的意思吗？（指名说）
看到杂草倒了下去，同学们，你们是什么心情？（高兴）让我们一起用朗读来分享小稻秧的喜悦吧。
8.过渡：在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧会有什么结果呢？
三、升华体验，综合实践
1.齐读课文第5自然段。
这时的小稻秧怎么样了？（在高兴地跳舞，而且又长高了。）
看来，小稻秧是脱离了危险。（板书：脱险）
2.可爱的小稻秧，在高兴的同时可不要忘了一件事。（感激喷雾器大夫）
小稻秧，面对喷雾器大夫，你会说些什么呢？
投影出示：脱险后的小稻秧对喷雾器大夫说：。
3.总结全文
（1）通过今天这篇童话故事的学习，让我们知道了现在的种田跟以前有所不同了，要想把田种好，还得依靠科学。像这篇童话中运用了科学的方法来除草，既快又好。科学种田才能发财致富。（板书：科学除草）
（2）学生齐读课文。
（3）下面老师带领大家到农田里去走走，看看农民伯伯的科学种田。
（投影出示几幅图片，教师介绍画面内容。）
四、布置作业
1.造句。
纷纷——
激烈——
2.对讲故事比较感兴趣的同学可以将这个故事讲给自己的小伙伴听。
对朗读比较感兴趣的同学可以和自己的小伙伴一起把课文读一读。
对表演比较感兴趣的同学可以将课文改编成课本剧。
对编故事比较感兴趣的同学可以将这个故事续编下去。
板书设计：
18、小稻秧脱险记
遇险脱险
科学除草
《小稻秧脱险记》教学设计篇二：
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文并演一演这个童话故事。
2、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
2、在读好课文的基础上表演。
三、教学难点：
1、抓住关键词句读、演课文。
四、教学准备：
1、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。
2、制作PPT课件。
五、教学过程：
(一)激情导课
1、组织教学：上课伊始，师生亲切问好。
2、情感交流：教师真诚回应学生，师生情感是和谐的，愉快的。
3、效果预期：设置情景，出示学习目标
（1）我能成为朗读能手，同时，我也是出色的表演者。
（2）我能学到一些科学知识。
(二)民主导学
完成目标一
1．情境导学
（老师很关心地、好奇地问）同学们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）我们一起去看看到底发生了什么事？
2．学法导学
师：请大家打开书本，默读１、２节，看看小稻秧遇到了什么危险？（看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）
师：谁能用朗读的方式来告诉大家自己读懂了。
生：读１、２节（看课件）
师：这些词读懂了吗？
师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住：笑声)
师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来：”(声音低)
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。
生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快!
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
师：由于杂草的“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”去抢营养，所以小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
师：请大家大声的朗读3、4小节，一会儿用自己的方式来告诉大家你读懂了这两段。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?
师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。请大家读——
生：警觉，警觉；
师：再看“收拾”。谁知道这个词这么理解？
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
(生读书)
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。
师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)
师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)
生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”
师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——(学生读“有气无力”)
师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)
师：课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。
杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），小稻秧多神气，多高兴！
小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
通过刚才的学习，我们简单地把课文复述一下。
3．应用导学
分角色读课文，也可以演一演这个童话故事。
（1）小组内练习分角色练习。
（2）小组展示，集体评议。
完成目标二
1．情境导学
师：看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。
2．学法导学
谈一谈自己对喷雾器、除草剂的认识和学习到的知识。
3．应用导学
在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！多么快稻秧啊！
发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）
同学们的课文学的真好，说的也不错哦。老师相信大家把目标检测题会做的更棒。
(三)检测导结
1．目标检测
（1）有感情的朗读课文，也可加适当动作表演。
（2）谈谈自己在这节课中的收获、感受等。
2结果反馈师生共同评价
3反思总结
同学们，学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？（课件出示成熟的稻子）。回去把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！老师希望你们再接再励，更上一层楼。
(四)板书设计18小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢洒
《小稻秧脱险记》教学设计篇三：
教材分析：
这是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。文章采用拟人化的手法，形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护小稻秧所起的重要作用。
课文分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分：第一至第二自然段，写小稻秧遇险了；第三至五自然段，写小稻秧脱险了。
全文充满童趣，语言生动，对话富有个性，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。通过学习，不仅让学生知道一些相关的农业知识，更能培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
根据中段课程目标要求，本课的特点以及三年级学生的接受能力，我把课分为两课时。具体设计如下：
学情分析：
现在学生大都处于钢筋水泥的城市，对稻谷植物成长没接触了解的也不多，因此运用多媒体课件提供的图片、视频，结合文本语境，使学生明白小稻秧成长过程，让学生知道一些相关的农业知识，有意识培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。在熟读课文的基础上，老师的指导下开展观察、想象、练说、朗读等语言实践活动，从而达到语文课堂教与学的生成，提高文本学习的质量，并培养自主学习的能力。
第一课时（略）
教学目标
1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3．写生字，要求写得正确、规范。
第二课时
教学目标:
1、知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
2、分角色有感情地朗读课文，演一演，会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点、难点：：
教学重点：分角色有感情地朗读课文，演一演，会用“纷纷”、“激烈”造句。
教学难点：在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学方法：
采用启发探究式，先“教”后“扶”的教学方法。利用多媒体辅助教学。
学法指导：
采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，
教学准备：
多媒体教学图片
第二课时
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、复习词语认认读读
出示：杂草：团团围住气势汹汹
蛮不讲理不由分说一拥而上
拼命警觉嚷
喷雾器：洪亮收拾大声
轮到倒霉
小稻秧：病倒高兴跳舞
吸足挺了挺
2、上面哪些词语是描写杂草的？哪些是描写小稻秧的？哪些是描写喷雾器大夫的？他们之间发生什么事了，你能简单说一说吗？根据学生说的，出示图片板书，抢营养（遇险）洒除草剂（脱险）。
3、让我们一起去水稻田里看看吧！
二、创设情景，新授课文
1、出示：稻田图片。
一天，水稻田里发生了争吵。
（学生发现少了激烈）
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
A、理解：激烈（强烈、热烈、猛烈）
B、用“激烈”说一句话。
2、他们进行了怎样激烈的争吵呢？光说不能表现故事的有趣，大家想不想和老师一起来演一演，再现当时情景？
3、故事有点长，我们分二集来演，我们先拍摄第一个场景
（一）场景再现：遇险
出示场景一：遇险（1-2自然段）
1、同学们想不想当个出色的导演和演员？
2、老师先来给大家演一演，认真看，第二集可要你们自己当导演和演员了啊。（1）第一步老师要先选几个演员，分配好角色。
（2）第二步读一读，熟悉剧本，大声读课本1-2自然段。
（3）第三步说一说，你觉得演好这段要注意什么？
A、你觉得这些杂草怎么样？（可恶、野蛮……）
你是从哪些词语感受到的？请你用小圆点把它们表示出来。
（出示课件：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上
嚷、拼命地抢）
B、小稻秧怎么样？（可怜、奄奄一息、胆小……）
你是从哪些词语感受到的？请你画出来。
（出示课件：蜡黄病倒）
师小结：我们光通过对话还不能表现人物形象特征，也不能再现当时情节气氛，还要加修饰词语，如动作、神态、表情、语调等。
（4）第四步演一演，你为什么这样读，这样演？
A、指名读演，点评。
老师指导：演好“杂草”和“稻秧”除了对话，还要抓住关键词语，注意表情、动作、语调。
B、多人读演。
C、老师还想和大家演一演——我当小稻秧，请第一排的小朋友当杂草，你们愿意吗？
3、齐读1-2自然段。
（二）场景再现二：脱险（3-5）
1、用上面的学习方法，自主合作学习，演一演场景二
2、交流学习方法:
（1）四人一小组，每个小组选一名导演，导演分配角色。
（2）读一读，记住剧本
（3）说一说，你觉得演好这段要注意什么？
（4）演一演。
3、请同学们四人小组合作学习3、4、5自然段。
4、请一组上台读演。点评，你为什么这样读？谁意挑战下他们吗？
5、一起读。
（1）指导读“完了，我们都……喘不过气来啦。”为什么有省略号？省略号什么意思。（杂草憋得慌，喘不过气了）
（2）理解：“纷纷”，用“纷纷”说一句话。
6、师总结，全班分角色朗读。
三、拓展延伸，热爱科学
采访喷雾器大夫，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
1、采访对话：喷雾器大夫，你收拾了杂草，帮助小稻秧脱离了危险。看着小稻秧茁壮成长，心情怎样？（指名学生回答）
2、小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？（指名说）
3、出示图片，教师小结：我们在第一课时介绍了小稻秧是水稻的幼苗，绿色的，农民伯伯先在秧田中培育秧稻苗，在秧稻苗长高约八厘米时，幼嫩的秧苗被拔出来，把连带的泥洗干净，插在水田里，让它重新生根生长。这期间小稻秧还要经历杂草抢养分，害虫的袭击，旱闹灾害等一系列危险，最后在农民伯伯辛勤耕耘下，逐渐成熟，成熟后经过加工去皮后就是我们吃的大米了。它可真不简单啊，所以小稻秧成长，要感谢农民伯伯，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是他们保护小稻秧，使得它们能幸福茁壮地成长。
四、布置作业。
1、把这个有趣的故事讲给你喜欢的人听。
2、展开你想象的翅膀，想一想小稻秧在成长的过程中还会遇到那些危险，又是怎样脱险的，试着说一说。
《小稻秧脱险记》教学设计篇四：
一、揭题导入：
老师板书：险仔细看，这个字是怎么写的？你会组什么词？（指名说说）
板书：脱险，说说什么是脱险？（脱离危险之前肯定会----）
板书：遇险
通过预习，你们知道课文中是谁遇险又脱险？（板书：小稻秧）
用文字把这个故事记载下来，这个故事就叫----（读题）
二、初读：
1、出示自读要求：自读课文，读准字音，读通句子，遇到感兴趣的词语用“”划一划，遇到不理解的词语打上问题，用联系上下文的方法解决问题。
2、把你刚才觉得最难读的一个自然段再读一读，争取读得更流利更正确。
3、谁能展示一下你的读书成果？（分自然指导学生读书）
第一自然段：
指名读，你想对他说什么？
这一小节中有没有不理解的词语？（激烈）
出示填空：
真是一项激烈的运动。
这场战斗。
课文是谁和谁之间发生了激烈的争吵？（学习生字“杂”）
这一小节中有没有感兴趣的词语？（团团围住、气势汹汹）
做个动作理解“团团围住”，做个表情理解“气势汹汹”
把词放进句子再读一读，相信你一定能读得更流利。指名读一读。
第二自然段：
指名读，结合评价
开火车读，比一比哪一列小火车开得顺畅？
出示：蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命、脸色蜡黄、当场病倒
有没有你不理解的词语？拥：（1）抱（2）挤，在这里应该选什么？
把词语放进句子读一读，你能读得更好。
说说这一自然的意思（填空：杂草，小稻秧。）
第三自然段：
指名读，纠正字音
这一小节有没有难理解的词语？（警觉）
把词放进句中读一读，是什么让杂草警觉起来？
解决了难词，相信这两句话也难不倒你们。出示：
（1）这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
（2）“我是喷雾器大夫，”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读，纠正字音
这两句话都是谁说的？看图理解：
喷雾器可以（），除草剂可以（）。
看红笔部分，这两句话的提示语位置一样吗？提示语可以出现在开关头、中间或者结尾。
我们来试试，师分别读开头、中间、结尾处的提示语，学生接。
读完，你能用这三个人物说说这一自然段主要写了什么吗？
板书：喷雾器（喷洒）除草剂（收拾）杂草。
第四自然段：
指名读，结合纠正字音
出示：杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
这里的省略号表示什么意思？（列举的省略；说话断续）
从哪个词可以看出是说话断断续续？
此处的停顿，你会读了吗？指名读一读。
纷纷倒下是什么样子的？你会用“纷份”造句吗？
老师一提问，同学们。
秋风一吹，树叶。
除草剂一喷，杂草。
第五自然段：
指名读，纠正字音：挺：后鼻音（出示：挺挺身子）
齐读，说说此时的小稻秧怎么样了？
三、总结：
总结板书，了解课文内容：杂草、小稻秧、喷雾器，你能简单说说它们之间的故事吗？
描红生字
《小稻秧脱险记》教学设计篇五：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课11个生字，理解由生字组成的词。
3．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
4.凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学的志趣。
行为养成训练点：
1.培养专心听讲的良好习惯。
2.培养合作探究学习的习惯和方法。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？
揭示课题，板书，齐读。
“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危险？又是怎样脱险的？）
二、初读课文
1、提出学生自读要求
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果
（1）出示词语
拼命蛮不讲理喷雾器纷纷
一拥而上气势汹汹
大夫收拾争吵除草剂
（2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律
（3）指名读，齐读
三、再读课文
1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句
2.学生自读
3.出示难读的句子
（1）一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（2）杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”
4.指名读，齐读，分男女同学读
5.分自然段朗读
默读课文，想想哪几个自然段讲了小稻秧遇险？哪几个自然段讲了小稻秧脱险？
6.点评
7.出示词语
蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气
8.相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
9.分角色朗读
四、指导写字
1.同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷）
你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？
2.学生口述
3.教师范写
4.学生描红
五、布置作业
1.抄写词语
2.分角色朗读课文
第二课时
一、从字词入手，感知课文。
1.导语：这节课我们继续学习第30课，这篇课文主要讲了哪几个人物呢？（教师板书：小稻秧杂草喷雾器）
2.检查字词掌握情况，指名读词语。
小稻秧杂草喷雾器脸色蜡黄气势汹汹收拾有气无力
3.说话感知课文内容。
你能用黑板上的词语说说课文的主要内容吗？
二、采访小稻秧，了解小稻秧遇到了危险。
1.采访对话：（把学生当作为小稻秧，教师提问）
通过你们的回答老师知道小稻秧的脸色变得蜡黄蜡黄的了。小稻秧，你能告诉大家这是为什么吗？（学生回答）
2.哦！这些小稻秧用说的方式回答了老师的问题，还有那个小朋友用读的方式来告诉老师呢？书上是怎么说的？请你打开课本，把课文第1、2自然段仔仔细细地读一读。（引导学生去读课文，与文本进行对话）
3.小稻秧，你觉得杂草怎么样？从课文中哪句话纳个词看出来的？（引导学生在读的过程中抓住重点词语理解课文内容）随机出示句子：
①一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
（“气势汹汹”是什么样子？杂草的声音怎样？它的表情怎样？现在老师就是小稻秧，你们是杂草，大家一起气势汹汹地嚷嚷看——）
②这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
（“不由分说”是什么意思？杂草不让小稻秧说话，小稻秧说了什么？出示小稻秧的话：“我刚搬到大田来不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”指导朗读。回到前面，小稻秧多可怜呀，杂草可真凶。）
4.学生尝试读这一部分课文。
5.指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名学生扮演杂草，一生读旁白）
6.边演边评议。
7.再次表演。
8.教师小结：小稻秧今天可真不幸啊！遇到了一群气势汹汹、蛮不讲理的杂草，它气得脸色蜡黄。当场就病倒了。咦！
（教师好像发现什么似的）刚才还神气活现的杂草怎么变得有气无力了？让我来采访一下。
三、采访杂草，学习小稻秧脱险的部分。
1.采访对话：
杂草，你们刚才气势汹汹，现在怎么有气无力了？（指名学生回答）
2.哦！原来是喷雾器大夫来了，杂草再也神气不起来了。课文中是怎么说的呢？请同学们自由读课文的第3、4、5三个自然段。（学生自读课文）
3.喷雾器和杂草之间发生了什么故事呢？请同学来读一读课文。
4.指名分小节朗读课文。
5.喷雾器大夫来了，杂草都有哪些表现呢？随即出示句子：
①一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”（指导读，配上动作）
②杂草有气无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦！”
（理解“有气无力”同前面的“气势汹汹”对应起来理解，指导朗读。）
6.小组练习角色朗读，要求配上动作。（这里视情况而定，必要的话可以省略）
7指名分角色朗读。
8.教师小结：哎呀！小稻秧刚才遇到了危险，配气势汹汹的杂草气得脸色蜡黄。关键时刻，喷雾器大夫赶到收拾了杂草，小稻秧脱险了。这时的小稻秧怎样了？（相机板书：茁壮成长）
指导学生读出小稻秧的喜悦心情。
此时你就是其中的一株小稻秧，你会说什么？
四、采访喷雾器大夫，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
1.采访对话：喷雾器大夫，你收拾了杂草，帮助小稻秧脱离了危险。看着小稻秧茁壮成长，心情怎样？（指名学生回答）
2.小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？（指名说）
3.教师小结：感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是你们使得小稻秧不再受杂草的欺侮，幸福茁壮地成长。
五、布置作业。
1.把这个有趣的故事讲给你喜欢的人听。
2.展开你想象的翅膀，想一想小稻秧在成长的过程中还会遇到那些危险，又是怎样脱险的，试着说一说。
板书设计：
18小稻秧脱险记
遇险脱险快乐成长
《小稻秧脱险记》教学设计篇六：
一、揭示课题，迁移导入。
谈话：同学们，你们喜欢看童话吗？都读过那些童话。师：看来你们都是爱读书的孩子。童话的语言通俗生动，故事情节引人入胜。今天就让我们走进童话的世界，看看水稻田里发生了什么事？请同学们齐读课题,联系上下文理解“脱险”。设疑：小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？
二、探究词句，品读体验。
a)品读：遇险。
（1）学生自由朗读课文1—2自然段。
1、同学们水稻田里发生了见什么事？你了解小稻秧吗？（多媒体出示小稻秧的图片）原来小稻秧是水稻的秧苗。
2、（多媒体出示：一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”）
师：读读这段话，这是一群怎样的杂草？什么叫“蛮不讲理”从哪些词可以看出。
3、是呀，面对这样蛮不讲理的杂草，初来乍到的小稻秧会说（引导学生用不同的感受度小稻秧的话）——柔弱的小稻秧会说——委屈的小稻秧会说——
4、面对弱小的小稻秧，这群杂草———（课件出示：杂草不由分说，一拥而上，拼命向小稻秧抢营养）谁能通过动作表现杂草的蛮不讲理。
b）品读“脱险”
过渡：还在成长的水稻秧苗遇到了身强力壮，团体合作的杂草，有理说不清，有反抗不得，难道真要被杂草欺负死吗？
1、学生自由朗读课文的第3自然段。思考：是谁帮助小稻秧脱离险境的呢？
2、这时什么事让杂草警觉起来？他为什么“警觉”？换成“奇怪”行吗？谁能扮演杂草读好这句话？（课件出示：一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”）他心虚的说——他战战兢兢的说——
3、多行不义必自毙，这时一个洪亮的声音想起来：————（课件出示：这时，一个洪亮的声音想起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”）收拾在这里是什么意思？做贼心虚的杂草问：——害怕的杂草问：——
4、原来带来这场毛毛雨的是喷雾器大夫。而毛毛雨也不是一般的雨。而是除草剂。这种“未见其人，先闻其声”的写作方法本中国戏曲常用的手法，这种手法有先声夺人的艺术效果，以便在观众心目留下鲜明的印象。看到这，你说说这是一个怎样的大夫。谁能读好这一段——（课件出示）
5、田里的毛毛雨下个不停，刚刚嚣张跋扈的杂草此时——他说——（课件出示杂草有气无力地说：“完了，我们都…….喘不过起来啦。”）不一会杂草纷纷倒了下去。
6、消灭了罪魁祸首，小稻秧心里想——于是他——，为什么挺了挺身子——
三、情感升华，实践表演
1、我们今天亲历小稻秧遇险，又看着他一步步脱险，我们能不能演演这场小稻秧脱险记呢？（课件出示：表演要求：表演自然，自由发挥，能够表现人物形象。）
2、今天我们看童话，读童话，演童话，希望同学们回家能编一篇童话。
《小稻秧脱险记》教学设计篇七：
[教学目标]
1能正确、流利、有感情地朗读课文，运用联系上下文等多种方法理解“蛮不讲理”、“气势汹汹”等重点词语的意思。
2精读课文，理解小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？
3凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道喷雾器、除草剂具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用。
[教学重点]
1通过读书联系上下文、表演等方法理解重点词语的意思。
2精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的。
[教学过程]
一揭题、复习导入。
1揭题。
同学们，今天我们将继续学习课文18、小稻秧脱险记
2出示词语复习。（课任选词语造句）
3复习课文内容，理清课文层次。
谁来说说通过读书，你知道课文写了什么？课文那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？
二精读第一部分---遇险
导入：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎么脱险的？今天我们要通过读书来解决这两个问题。
1、默读课文，思考：小稻秧遇到了那么危险？用笔画出相关的词句。
2、指点交流。
a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说：“快把营养交出来！”可以指导学生表演理解“团团围住”、用动作表现“气势汹汹”，并反复指导朗读。
b、联系上下文理解“蛮不讲理”。指导朗读句子
这群杂草不由分说、一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、分角色表演朗读
4、小结：谁来说说小稻秧遇到了什么危险？板书
5、填空：（）的杂草（）地跟小稻秧（）营养，小稻秧（）。
三精读第二部分----脱险
1、导入：强盗般的杂草正得意洋洋地大口大口地享用着抢来的美食，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来（加上动作），杂草们有什么反应呢？这到底是怎么回事啊？想知道，快读读课文，再告诉大家，你读懂了什么。
2、学生读书。
3、交流。
a、抓住“警觉”、“有气无力”、“纷纷倒下”指导学生理解文意，知道杂草的下场。
b、抓住“洪亮”、“大声”指导学生读好喷雾器大夫的话。
4、杂草被喷雾器大夫喷洒除草剂收拾了，除草剂可是农民伯伯用来除草的良药啊，小稻秧现在怎么样了？请同学们读读第五自然段。
5、拓展：小稻秧，你告诉我，你现在心情怎么样？想不想对喷雾器大夫说什么呢？
6、小结。
小稻秧是怎么脱险的？板书
7、分角色朗读（表演）课文。
四作业。
五板书：
18、小稻秧脱险记
遇险脱险
杂草抢营养纷纷倒下
喷雾器（除草剂）
小稻秧病倒了吸足营养
18《小稻秧脱险记》教学设计
一、学情调查
1、认读下列词语。
拼命蛮不讲理喷雾器纷纷一拥而上
大夫收拾争吵除草剂气势汹汹
2、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？
二、学习板块（一）
（一）合作探究——认读生字词
学习引导（1）：
1、借助拼音自由认读生字。
2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍（借助工具书查出“没、倒”的另一个读音并组词，记在生字表旁边）
3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
学习引导（2）：
1、自由认读下列生词：
拼命蛮不讲理喷雾器纷纷一拥而上
大夫收拾争吵除草剂气势汹汹
2、组长带读，再个别正音。
（二）展示交流
1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。
2、小组比赛读生词。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导：
1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。
2、同桌互读互查，注意正音。
3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
（二）展示交流
可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等，展示自己读得最好的一个自然段。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——品读第一自然段
学习引导：
1、先看看文中的插图，再大声朗读第一自然段，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢？（你仿佛看到了什么？听到了什么？）
2、从这些语句你感受到什么?
（二）展示交流
把你的感受与同桌交流交流。
五、学习板块（四）
（一）合作探究——生字的书写
学习引导：
1、自由书空“险、欺、吵”3字的笔顺。
2、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？
3、组长范写，组员再描红这3个生字。
（二）展示交流
比一比，看谁写的最美观。
六、达标检测
1、分角色朗读。
2、描红。
七、总结提升
在本节课的学习中，你最大的收获是什么？（引导：课文内容、学习方法等）还存在哪些问题和疑惑？
《小稻秧脱险记》教学设计篇八：
一、板书课题，导入课文。
1.读题。
2.强调“稻”的笔顺。
3.质疑。小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的？
二、课文主要写了什么内容？板书：遇险脱险
快速浏览课文，找出课文哪些自然段描写了小稻秧遇险？哪些写了脱险？
三、遇险部分。
小稻秧遇到了什么危险？指名读1、2自然段。
表演课文。理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、激烈。
四、脱险部分
1.谁帮助了小稻秧？你是从哪里知道的？
2.喷雾器大夫是如何解救小稻秧的？理解“警觉”、“收拾”。
3.指导读“有气无力”。
4.理解“纷纷”。用“纷纷”说一句话。
五、这节课，我们了解了小稻秧脱险的全过程，把这一过程全部记录下来，就叫做“记”，“记”是一种文体。
六、杂草、小稻秧、喷雾器，你喜欢谁？为什么？
喷雾器大夫不仅是正义的化身，他还能利用科学的方法来解决问题。我们也要向他学习，从小就要爱科学、学科学，长大以后用科学为人类造福。
《小稻秧脱险记》教学设计篇九：
教材分析：
这一篇是科学童话，寓农业知识于生动的故事中，采用拟人化的手法形象写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧的作用。全文分为遇险、脱险两个部分。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。
2.通过分角色朗读体会人物特点，并能进行简单的课本剧表演。
3.知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句。
教学难点：
通过分角色朗读体会人物特点，并能进行简单的课本剧表演。
教法：将朗读体验法与多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法、小组合作学习法并用，层层导读、步步深入。
学法：引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在朗读感悟的基础上，理解重点词句的意思，并通过分角色朗读、表演，加深对课文的理解。
教学过程：
一、复习导入（4分）
1.同学们，昨天，我们一起学习了一篇童话故事，叫《小稻秧脱险记》，你们还记得吗？今天，我们继续学习这篇课文。
2.请同学们跟老师一起板书课题。（老师板书课题，学生书空）
3.学生齐读课题。
4.首先，我想检测一下同学们，还认识课文中的生词朋友吗？（出示词语，学生认读）
脱险争吵杂草欺负拼命跟谁纷纷喘气警觉
微风喷洒倒霉激烈抢营养喷雾器除草剂
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说一拥而上
5.通过上节课的学习，你知道这个故事的主人公都有谁？（小稻秧、杂草、喷雾器）指名学生板书。
6.这篇课文主要讲了哪两部分内容？（这篇课文主要讲了小稻秧遇险和脱险两部分内容）
7.小稻秧遇到了什么危险？（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）
8.这真是一群怎样的杂草？（气势汹汹、蛮不讲理）小稻秧和它们相比，显得怎么样？（温柔、善良）指名学生板书。
二、指导朗读三至五段，理解脱险（20分）
1.过渡：小稻秧这时真是太危险了，它们能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，同学们自由轻声读课文第三至五自然段。
2.读后，指名学生谈谈“脱险”部分的大意。（在这危急时刻，喷雾器大夫喷洒着除草剂，除掉了杂草，保护了小稻秧）
3.在课本上用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫说的话，看看它们的话都有什么特点。
4.学生读杂草说的第一句话，教师相机引导理解重点词句：“警觉”是什么意思，你们理解吗？这个词语的意思很难说清楚，谁能把“警觉”的意思表演出来？（教师读这段第1、第2句话，学生表演）
5.“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这是一个什么句子？（反问句）变成陈述句怎么说？（“不对呀，大晴天不会下雨。”）
6.杂草的警惕性还真高。喷雾器是怎么回答的？它的声音有什么特点？你能读出来吗？
7.你知道“除草剂”是什么东西吗？
8.这句话里的“收拾”是什么意思？（消灭、除掉）
9.比较一下：“早上起床后，妈妈让我把房间收拾一下”这句话中的“收拾”又怎么理解？（整理）“我如果完不成作业，爸爸就会收拾我”这句话中的“收拾”呢？（打，惩罚）
10.看来一个词语有不同的解释，我们要学会结合具体的语境来理解词语的意思。
11.杂草接着又怎么问的？应该读出怎样的语气？（害怕，胆怯）
12.喷雾器怎么回答的？你觉得喷雾器有怎样的精神？（见义勇为）指名学生板书。
13.杂草的结局怎样？你能读出它的“有气无力”吗？
14.省略号在这儿有什么作用？（表示说话断断续续）你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）
15.“纷纷”倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）
16.你能用“纷纷”说句话吗？
17.在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧终于脱险啦，它们可高兴了！让我们再到稻田里去看看它们吧！学生可以加上动作，齐读最后一个自然段。
18.多么快乐的小稻秧啊！你觉得它会对喷雾器大夫说些什么呢？
19.其实，在以前，农民伯伯都是靠双手拔草、锄草来消灭杂草的，非常辛苦。正是由于科学家发明了除草剂、喷雾器，才大大提高了除草的效率，所以，我们一定要好好学习科学文化知识，长大了发明更多有用的东西，造福人类！
三、分角色朗读课文，表演课本剧（14分）
1.通过这节课的学习，我们认识了气势汹汹、蛮不讲理的杂草、温柔善良的小稻秧、见义勇为的喷雾器大夫，你们能分角色把它们读出来吗？
2.学生按组分角色朗读课文。
3.这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请几个同学上台来表演。两个人读旁白，两个人做小稻秧，一个人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
4.指名学生表演，集体评议。
四、布置作业（2分）
1.回家后，把这个故事讲给你的家人听。
2.请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难，又会怎样脱险呢？发挥自己的想象，写一篇小短文。
板书设计：
30.小稻秧脱险记
杂草：气势汹汹蛮不讲理
小稻秧：温柔善良
喷雾器：见义勇为