《西湖》教学设计篇一：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点难点：
抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。
教学教具：挂图、录音机
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。
学生背诵《忆江南》，老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
⑴出示词语：
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）
⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文
在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？
板书：山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么？
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗？
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红；
⒉抄写词语；
⒊练习朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
2、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情
教学过程：
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们
提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？
⑵为什么说西湖时人间仙境？
⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话）
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？"硕大"是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？
请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方？你在什么地方见过？
那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？
结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵课文。
⒉摘抄好词佳句。
板书：
6西湖
山峦湖水（远眺）
湖堤小岛（近赏）
华灯琴声（夜游）
《西湖》教学设计篇二：
导入新课：（揭示课题）
1、齐诵《忆江南》
2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。
自主学习，我尝试
初读课文，自学提示：
（1）遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。
（2）读通句子，读顺课文。
（3）、理清脉络：把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。
合作交流，我参与
1、对子互相学习字词。（充分体现互助互学精神）
2、读课文，理清文章层次。
展示探究，
（1）展示字词。漂浮镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏犹如荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。
（2）课文朗读。
（读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。）
（3）理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬（设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。）
（4）作者是怎样介绍西湖的？
达标测试
1、我能把生字写的工整、漂亮。
2、我记住了好多词语。
西湖
本周习惯养成：认真倾听、乐于表达
学校：芹池中心小学
主备人：孟粉红
审核：
课型：自主合作
总课时：第二课时
学习小主人：
学习目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
自主学习，我尝试
1、学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。
2、边读课文边想，文章是按什么顺序写的，作者的观察点在哪里？
3、把你心中感受到的西湖的美读出来。
合作学习，我参与
1、互相朗读指导，取长补短。
2、小组成员赛读，读出水平。
展示探究
1、朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发学生的朗读热情。（老师配乐）
2、感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。
3、学会运用。用“犹如”“好像”练习说话，感受比喻句的好处。
4、谈收获。说说从这一课你学到了什么。
达标检测，我会做（第三课时）
1、根据课文内容填空。
站在的西湖边放眼远眺，是层层叠叠、的山峦，，，，，真像一幅。，一面硕大的银镜。白鸥掠过，在阳光下，。
明净的湖水晃动着，仿佛。在这的西湖边，，怎能不令人呢！
孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，，，湖水荡漾。岸边的华灯在湖中，宛如在游动。
《西湖》教学设计篇三：
教学目标：
（一）认知目标：
1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：
通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：
1．通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2．背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
3．培养学生自主探究、合作学习的能力。
教学重点：
1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。
2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：
初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教法学法：
设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
教学准备
1．课件设计。
2．课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、调动积累，激趣揭题
1．（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。
2．你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3．天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）
4．你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）
西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）
5．齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）
[设计意图：先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。]
二、图文结合，初步感知课文内容
1．为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）
2．生谈感受。
[设计意图：通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。]
3．小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。
4．检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。
（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）
素有连绵起伏淡犹如格外
漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂
①重点指导：
前鼻音：绵、淡、掩、般
翘舌音：初后鼻音：令
②去掉拼音读。
5．了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）
6．教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——
（出示课文第一自然段），学生齐读。
①学习生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有种解释：abc这里选第种。
②第1自然段告诉我们什么？
过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。
三、学习生字，指导书写
1．你准备用什么方法记住这些生字？
换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹
加一加：令——铃、岭、冷、领
2．如何把字写漂亮？
重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；
般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；
初：左右部分的起笔一样高。
四、作业：
１．钢笔生字描红。
２．练习朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1．指名读下面词语。
镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠荡漾葱绿轻柔
围绕心旷神怡
2．通过上节课的学习，我们知道这篇课文给我们介绍了西湖的哪些美景呢？
（指名说，师板书）山峦湖面湖堤小岛华灯琴声
二、学习第二自然段
1．出示读书要求：默读第二小节，数一数这一小节一共有几句话？其中哪句话是写山峦的，哪句是写湖面的，并分别用横线和波浪线画出来？
2．指名说描写山峦的句字，并结合图片理解层层叠叠和连绵起伏。
3．指导朗读。
4．指名说出描写湖面的句子，并指导朗读，理解硕大和犹如。
5．分角色朗读。
过渡：站在西湖岸边放眼远眺就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧（板书：远眺）那湖中的各个景点就更令人陶醉了，同波荡漾，湖光山色真是美如仙境。学们想不想一起去饱览一番？现在老师就带着同学们一起去近赏一下湖中的各个景点吧。（板书：近赏）
[设计意图：通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，并找出相应的词语，给每个学生创造了交流的机会，激活了学生的思维。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。]
三、学习第三自然段
1．多媒体出示学习要求：
（1）数一数这一自然段共有几句话？
（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用不同符号标出它们各自美在哪里，并找出自己喜欢的景点用心读读，体会它们的美。
2．自读自悟。
3．集体交流。
（1）指名答你最喜欢哪个景点？为什么？
（2）随机出示孩子们喜欢的句子及图片并指导孩子用朗读表达自己对这些景色的喜欢。
（3）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？“仿佛”是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？“仙境”是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。
（4）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句。
4．出示西湖其它美景的图片，并练习说话：看到了这样的美景，我（）
[设计意图：让孩子选择自己喜欢的，营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，让学生的情感得到表达，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。]
四、学习第四自然段
西湖的美景使中外宾客流连忘返。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映时，更是别有一番景象。现在，请随老师一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）（出示夜晚西湖的夜景图片并播放第四自然段的朗读录音）
1．听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？
2．欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？
3．学生配乐朗读体会西湖夜景的美。
4．概括总结；同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。5。齐读第一自然段，理解“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”并进一步板书：一颗明珠。
[设计意图：这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。]
五、通读全文，回归整体
1．学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？
2．让我们再次读课文，感受西湖的奇丽风光。
3．总结：是呀！西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒，他们留下了一首首赞美的诗。现在，让我们以苏东坡的《饮湖上初晴后雨》来结束今天的游览吧：
课件出示：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
[设计意图：本部分是课文的重点，也是教学的难点，在具体教学中，结合课件中的画面和音乐，充分再现文中所描绘的景色，让学生有所依，有所感。利用多种方式，激发学生的朗读兴趣，培养学生的自信心，进取心。同时，让学生说说最想说的一句话，既是对全文的归纳，又让学生感受了祖国语言文字的丰富多彩。]
六、作业
1．把你喜欢的一段背诵下来。
2．摘抄你喜欢的语句。
3．上网搜集有关西湖的图片或传说。
板书设计：
6西湖
山峦湖面远眺
湖堤小岛近赏
一颗明珠华灯琴声夜游
《西湖》教学设计篇四：
教学目标：
（1）能正确流利、有感情地朗读课文。
（2）理解由生字组成的词语。注意句与句之间的联系。
（3）整体感受西湖的清奇秀丽。
教学重点、难点：
感受西湖的清奇秀丽。
教学准备：
音乐、插图、幻灯片
教学过程：
一、激情导入
1、导入课题：
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？咱们一块背背。
生背诵：江南好，风景旧曾诸。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
是呀，这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。在民间，有句俗语也是赞美杭州的，有没有同学知道？
师：上有天堂，下有苏杭。
同学们，你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗？现在，让我们来一次文中游西湖吧。
2、明确目标：
（1）能正确流利、有感情地朗读课文。
（2）理解由生字组成的词语。注意句与句之间的联系。
（3）整体感受西湖的清奇秀丽。
二、民主导学
任务一：初读课文，学会生字新词
1．播放朗读。
2．自主学习
学生自读课文。查字典，勾画。
3．展示交流
（1）出示词语：
镶嵌悠扬远眺荡漾心旷神怡
葱绿围绕轻柔掩映层层叠叠
（2）检查自学效果。哪些词语比较难读，读出来提醒大家注意。
（3）指名读词，重点读准后鼻音，翘舌音。
任务二：读通课文，理解词句意思。
自主学习：再读课文，句子读通顺，同时注意生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
展示交流：解释疑难词意，了解词语掌握情况。哪些词语你通过查“无字词典”自己解决了？哪些词语你是通过查“有字词典”的方法弄明白的？
任务三：理清脉络，了解大意。
自主学习：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
展示交流：读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）
三、检测导结
1、目标检测
（1）、听写
（2）、同桌互读课文。读正确，读流利。
（3）、课文描写了哪些美景？
2、结果反馈
同桌互批，及时修改
3、反思总结
教师小结：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？请同学们回去自己读读课文。
板书设计
西湖
山峦湖水湖堤小岛华灯
《西湖》教学设计篇五：
教学内容：
《西湖》第一课时
目标要求：
1学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2能正确、流利，有感情地朗读课文。
教学过程;
一．板书课题
师：同学们，这节课我们来学习第六课《西湖》.（老师板书，学生齐读课题.）
二．出示目标：
1.学会课文中铝线内的11个生字和田字格中的10个生字，认识多音字“华”。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
三．自学指导
师：这节课，我们要完成上面的目标要靠大家的努力，你们有信心完成吗？初读课文时，老师给大家提几点建议：
1.读课文时，标出自然段。
2.在课文中，把生字的拼音注上。
3.画出课文中的生词。
4.遇到拦路虎要查字典。
现在给大家十分钟时间来读课文，10分钟后我们来一场比赛。
生自由读
四：比会读课文（第一次先学后教）
1指名读，要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字，并纠正。
2出示：华指读正音
五：比认字（第二次先学后教）
1出示加音节的词语
Xiāngqiànfúfúlüèquān
镶嵌轻拂一幅画掠过一圈
dīmùchuíhuáqínfàn
白堤夜幕初垂花灯琴声泛舟
sùmiándànyóugéfú
素有连绵浓淡犹如格外漂浮
Yǎnyìngbānlìngchū
掩映一般令人初垂
（1）指名读
（2）其他同学更正
过渡：带有音节的词语你们读得这么准确了，那去掉音节还能读准吗？
2去掉音节后的词语
镶嵌轻拂一幅画掠过一圈白堤
夜幕初垂花灯琴声泛舟素有
连绵浓淡犹如格外漂浮掩映
一般令人初垂
（1）（指名读）
（2）其他同学更正
过渡：去掉音节也难不倒你们，现在我让他们单个出来看谁还能认识？
2出是单个字（卡片形式出示）
嵌拂幅掠圈堤幕初华琴泛素绵淡犹格浮掩般令垂
六：比流利朗读课文。（第三次先学后教）
师：字会认了，接下来我们比一比谁课文读的流利。
1指名读课文。
2小组比
3男女生比
七：当堂训练
1给下面的字选择正确的读音。
掠过(lvèluè)白堤（dītí）
一圈(quānjuàn)琴声(qínqíng)
令人(lìnglìn)初垂(chūcū)
连绵(miánjǐn)素有(sùshù)
华灯(huáhuà)轻拂(fúfó)
2给多音字注音组词。
华
《西湖》教学设计篇六：
《西湖》一文，作者以清新的语言描绘了浙江西湖秀丽神奇的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的思想感情。全文四个自然段，首段就点明了西湖是“天堂”杭州的一颗明珠，然后分别描写了远山、湖面的美丽、各景点的旖旎风光及月下西湖的美妙意境。这样一篇文质兼美的散文，对于三年级的学生应该掌握什么呢？过多的讲解，对学生来说反而是负担，被分离的语句怎么能体会其中的美呢？于是，我梳理完课文后，理出了四条线：
1.动静结合，体会山水画之美
2.理解介绍景物的顺序
3.抓比喻句，体会月下西湖的美
4.探讨不同的比喻词
圈画关键词，理解写景要有一定的顺序
1.第三小节主要介绍了西湖的一些景点，非常漂亮，下面请同学们听听周老师的介绍。（老师故意将一些语句的顺序调换，使得介绍的顺序非常混乱）同学们听完有什么感受？请同学们看看，老师读的和文中写的不同在哪里？
2.请同学们圈一圈，这一小节，作者先写了什么，再写什么？
3.你知道作者是怎么来介绍西湖的吗？（从四周——湖中——湖心）
4.你觉得这样写有什么好处呢？（按照一定的顺序，介绍有层次，条理清晰）
此外，本文的层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。
《西湖》教学设计篇七：
设计理念：
设计本课教学时，我根据“课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。
教学目标
学习目标：
（一）认知目标：
1.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
3.能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观，体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。
（二）情感目标：
通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
（三）技能目标：
1、通过学习课文，引发课外阅读的兴趣，培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。
2、背诵自己喜欢的词句或段落，积累语言，提高文字欣赏能力。
3、培养学生自主探究、合作学习的能力。
教学重点、教学难点：
教学重点：
1．借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受；
2．能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
教学难点：
初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
教学准备
1、课件设计。
2、课前要求学生查找与西湖有关的资料、及图片，并根据自己的需要有选择地收订和处理资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一．调动积累，激趣揭题
1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。
2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有选择词义）
4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）
西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）
5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌结合生活中妈妈的戒指理解）
（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）
二、图文结合，初步感知课文内容
1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）
2、生谈感受。
（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）
3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：⑴、读准字音，读通句子；⑵、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。
4、检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。
（1）出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词——开火车读——齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）
素有连绵起伏淡犹如格外
漂浮掩映一般令人心旷神怡夜幕初垂
①重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般翘舌音：初后鼻音：令
②去掉拼音读。
5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请４个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水湖堤小岛华灯）
6、教师描述引读，初步学习第１节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说——
（出示课文第一自然段），学生齐读。
①学习生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有种解释：abc这里选第种。
②第1自然段告诉我们什么？
过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？下节课再学习。
三、学习生字，指导书写
1、你准备用什么方法记住这些生字？
换一换：绵——棉犹——优、忧浮——乳掩——淹
加一加：令——铃、岭、冷、领
2、如何把字写漂亮？
重点提醒:掩：左窄右宽，“大”要舒展，盖住“电”；
般：注意“舟”的笔顺；右上部分不要写成“几”；
初：左右部分的起笔一样高。
四、作业：
１、钢笔生字描红。
２、练习朗读课文。
第二课时
一、过渡导入
天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。看，远处就是西湖！
1、出示“西湖”的图片。
（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）
思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书
A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）
（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？
“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？
静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。
2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）
3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。
三、学习第三自然段
（电脑出示画面）
1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？
2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。（看，出示图片，绿色镶边）
你喜欢西湖中的什么景点呢？
A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）
B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）
似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）
C；湖心——仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）
D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。
小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷柳浪闻莺）
3、说话练习：看到了这样的美景，我（）
4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？
西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）
四、学习第四自然段
1、配乐范读第四自然段。
（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？
华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）
（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句
2、指名读（电脑出示画面）
3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？
4、学生自由朗读。齐读
同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：
齐读第一段。
五、总结：
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
六、作业
1、背诵课文。
2、摘抄文中的好词好句。
6西湖
山峦湖水（远眺）
湖堤小岛（近赏）
华灯琴声（夜游）