《哪吒闹海》教学设计篇一：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3.在理解课文的基础上，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
教学准备：
《哪吒闹海》动画视频和课件
教学过程：
一、揭题并质疑
1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》，激发兴趣，创设情境。
2.揭示课题。教师板书：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大）
3.课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？（强调课文是围绕“闹”来写的，抓住文章重点）
4.回顾课文结构，渗透“按事情发展的顺序”叙事的写作方法。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1.哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2.出示：“称霸一方”和“兴风作浪”，学生交流对这两个词语的理解。
3.观看动画片段，帮助理解龙王父子的胡作非为。（龙王父子做了哪些坏事？看他们做了这么多坏事，你们心里感觉怎么样？）
3.指导学生朗读第一自然段，体会哪吒气愤的感觉。
㈡“闹海”的过程
1.小哪吒是怎样来为老百姓出气的呢？
读课文第二、三、四自然段，了解哪吒闹海经过。
2.小组交流。你最喜欢这三段中的哪一段？为什么喜欢？从这段中你读懂了什么？
3.班内交流。通过学生自主交流自学课文的收获和感受，教师抓住重点词引导，进一步品读、感悟课文第二部分。
学习课文第二自然段
（1）指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？
（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。）
（2）指导读好“滔天巨浪”。播放动画片段，帮助理解“滔天巨浪”。
（3）相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。
（4）师：哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？
（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）
师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。
（5）教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段，。
学习课文第三自然段
闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒他怕吗？
（1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？
出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。
（2）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”）
（3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？
（4）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜叉打过来，马上取下乾坤圈。
（5）带着你的体验再来读读这句话。
（6）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？
学习课文第四自然段
（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段
（2）学生自读第四小节。指名读
（3）指导读好“嗷嗷直叫”
（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）
出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。
（圈出“纵身，抖出，裹住”）
（5）三太子的神态和动作又是怎样的？（"气冲冲"、"举枪便刺"引导学生体会三太子的蛮不讲理。）
（6）指导朗读
（7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。
㈢“闹海”的结果
1.回顾哪吒闹海过程，揭示“闹海”的结果，齐读最后一小节。（让我们痛痛快快的把这个结果告诉大家！）
2.引导学生按照事情发展的顺序复述课文。
3.深化课文主题，总结哪吒特点。
小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4.最后，让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢来齐读课题。
四、拓展阅读
用同样方法学习《后羿射日》
板书设计：
起因
掀起巨浪为民着想
哪吒闹海经过打死夜叉不畏强暴
制服三太子敢斗邪恶
结果
《哪吒闹海》教学设计篇二：
第一课时：
一、切入
1、学生交流了解。（课件：哪吒图像）
鸿雁长飞下扬州，只为打听一个人。板书：哪吒谁能告诉我他在哪里？是个什么人？有这么一个人吗？
哪吒也是一个神，是一员天将，和二郎神一样。不过现在他还没长全，才只是个娃娃，但是，这个七岁的娃娃就已经开始——板书：闹海
2、看着课题，你来猜，作者会写哪些内容？
二、初读
1、了解：拿到一篇新的课文，你们平时都是怎么做的？
2、出示自读要求：
3、自读，五分钟。
三、指导读通读顺，学习生字词，了解前因后果。
1、哪吒为什么闹海？不要你说，请你用朗读告诉我。
指导：像说话一样读书。
2、闹海的结果？朗读。
3、总结，出示：因为东海龙王父子（称霸一方）、（兴风作浪），害的人们不敢（下海捕鱼），所以哪吒（决心）（治一治）他们，为老百姓（出一口气）。结果东海龙王再也不敢（胡作非为）了，人们又过上了（太平日子）。
①板书：胡肉月旁，狮子、老虎、狼下巴或脖子下的肉。丰腴（腹下的肥肉）、肥胖
依据偏旁猜测，什么叫胡作非为？
——学会看着偏旁来猜测字的意思是避免写错别字最有效的方法。
②选择字典义项：——查字典通过关键字来理解词语的意思是学习汉语最便捷的方法。
③放到句子中，猜猜东海龙王都做了哪些坏事？
朗读理解：你是渔民，感觉怎么样？读出你的气愤。换词
你是哪吒，读出你的决心。
——把词放到语境中，联系上下文理解词语是学习语文最重要的方法。
四、指导读通读顺，学习生字词，了解闹海经过。
1、第一轮：哪吒又是怎样闹海的？谁找到了？指名读。
2、出示，朗读，找动词：摇晃砍扔纵身捉拿一摆喷出趁势
两件法宝混天绫乾坤圈滔天巨浪随即夜叉
3、第二轮你把这些动词放到课文里，一边做动作一边读，就会把课文读得非常好听了。信不信？自由练习（同桌比赛）——指名读。
五、默读，了解大意。
根据提示，填上合适的词语：
因为东海龙王父子，害的人们所以哪吒，给老百姓。的小哪吒拿着……和……，闹得水晶宫……，闹得夜叉……，闹得龙王三太子……结果东海龙王，人们……。
六、指导写字。
即：一个人坐在饭桌、盘子、碗等食具旁吃东西。
纵：
第二课时教学设计（第三稿）
一、复习词语：
1、读题定标：今天，咱们继续来讲_____(齐读课题)故事，看哪一位故事大王能让我们热血沸腾。有信心吗？
2、听写：口说无凭，立字为证！拿起钢笔，摆正写字的姿势，谁把词语写漂亮了，就证明谁真的有信心！
兴风作浪、滔天巨浪（一个学生在黑板上写）
3、朗读：这两个词语有意思，都有一个——（浪）可是你读读看，他们意思一样吗？
评价：我觉得这样读，你们一百遍都读不好，因为你们只是表面地看文字，漫不经心。
二、以词带面，朗读感悟哪吒形象。
（一）“兴风作浪”和“滔天巨浪”：
1、默读课文，用横线把带有“兴风作浪”和“滔天巨浪”的句子画下来，想一想分别写的谁，再把句子放到段落中去读，看看你能读出些什么来。
2、交流：
☆兴风作浪：
1、朗读词语：写谁的？（东海龙王）
2、请你把它放到句子里读，写东海龙王做什么呢？（哪些坏事）
3、因为……所以……一个兴风作浪，写的却是哪吒闹海的板书：原因。
☆滔天巨浪：
1、朗读词语：写谁的？（海面）滔天就是——（水连着天）巨浪就是——（大浪）谁在哪里见过？
2、朗读句子：一摆
①现在觉得它还是写大海的吗？哪吒就一个关键动作，谁看出来了？（一摆）
用什么摆的？就是哪吒腰里的绸带！我也取下混天绫，你来摆摆看！感受到它的法力了吗？
②哪吒的混天绫可不一样，不费吹灰之力，你看龙王，它的虾兵蟹将成什么样了？他们会说什么？
③对比读：我读哪吒的动作，你们读闹的结果，感觉到什么了？（宝贝威力大，哪吒本领大等等）
评价，加深感悟：看似不经意的“一摆”，却掀起“滔天巨浪”。
3、朗读段落：你再把“滔天巨浪”放到段落里，谁来？
呈现：一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。
现在，你觉得它又是写谁的了？（混天绫）
混天绫是哪吒的法宝之一呀，这个滔天巨浪，写的就是——（法宝的威力）这个破折号的作用就是——（解释、说明）
3、比较：我们的汉字真有意思，只要把词语放到句子里，再把句子放到段落里，就会读出这么丰富的内涵。
（二）乾坤圈、混天绫
1、自读：请你默读3、4两节，看看你能不能把一段话读成一个词来。
2、交流：
第三节：☆“可机灵啦”或者“乾坤圈”，或者“一闪”“一下”
1、可机灵啦：这是直接赞叹呢！谁能读好？（强调“可”）
2、句：哪些文字可以解释哪吒的机灵？
板书：一闪，一下。（扔：一个动作带过）
3、朗读①引读重点词：你可别小看了这个“一”，他就这么一闪，一扔，小小乾坤圈却（比一座大山还重），一下（就把夜叉给打死了。）
②指名分工读重点句：这里的“一闪”、“一下”就是“可机灵啦”的眼睛啊！就是乾坤圈的法力呀！（板书：乾坤圈。）
第四节：☆紧紧裹住，或一纵身、一团团火、混天绫
1、读词：读出什么来了？（根据学生的回答呈现句子，朗读。）
2、交流：谁也能用带一字的词来解释？板书：一纵身，一团团火（抖：做做动作；举枪便刺：补充三太子本领高强）
3、一起读，想想写谁的威力？（板书：混天绫）
三、熟读中借助提纲讲述故事
（一）列提纲：
1、你们能从词语中读出这么丰富的内容，真了不起！如果兴风作浪、两件法宝、乾坤圈、混天绫等就是一棵大树的树干，一摆，一闪，一下，一团团火，一纵身就是大树变丰满的枝叶，对照每一节，每一个枝干，你还能添上哪些重要的词语呢？
比如，“滔天巨浪”前面可以加上——（两件法宝、跳进、取下、一摆）后面可以加上——（连……也、摇晃、吓了一跳）
2、请你拿出听写纸，仿照“滔天巨浪”，默读课文，对照黑板上的提纲，你感觉每一小节还有哪些需要补充的关键词，在每一节对应的横线上写下来。
3、交流：（实物投影一份）
（1）提取复述关键词：（估计添加内容大体如下）
原因称霸一方兴风作浪
经过一摆两件法宝滔天巨浪连……也……
一闪一下乾坤圈打死
一纵身一团团火混天绫紧紧裹住
结果不敢胡作非为太平日子
（2）理清层次：你们真了不起，把词语树变成分镜头的电影剧本了！
你们的这些关键词已经为讲好故事作了提示。你看，“兴风作浪”就是哪吒闹海的原因；“两件法宝”的威力和这“五个一”的动作就是哪吒闹海的过程；“太平日子”就是哪吒闹海的结果。
（二）讲故事比赛
第一轮：讲正确
1、准备：现在，就请你按照“起因——经过——结果”的顺序，对照你的“哪吒闹海知识树”，选择你最喜欢的一件法宝，准备一下，看谁能够不看书就把故事讲出来！
2、指导：
（1）故事大王评选现在开始了！怎么才能让我们听得热血沸腾呢？我的建议是：一是大脑里要出画面，二是是动作与结果的反差要大，三是紧张的地方要有意停顿，吊吊他们的胃口，四要与听众进行眼神交流。
（2）你喜欢哪吒的哪件法宝，就选择哪一节。
分指五名学生只带提纲走上前台讲故事，教师加以指导，要求通过动作、表情、声音，把提纲上的词语，用语言变成一幅幅看得见的画。
（2）内化角色：故事讲得那么精彩，相信哪吒现在一定成了你最好的朋友。你喜欢他吗？他哪点打动了你？
第二轮：讲生动
1、换位体验：亲爱的同学们，尽管我们看上去并不强悍，无法像哪吒那样所向披靡。可是我相信，哪怕一个最懦弱的孩子，他的心中一定也曾经幻想过自己就是哪吒一样顶天立地的少年英雄！也许我们在生活中做不了英雄，那么，就让我们在想象中做一个下龙潭、闯虎穴为民除害的少年哪吒吧！
2、这一次，请你把“哪吒”替换成“我”，比比谁讲得最生动！
练习——指名讲述，把词语全部擦掉。
（三）激起课外阅读的愿望：
1、这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本领还没有长全呢，他和老龙王还没有打起来呢！接下来的故事，同学们想不想知道？（连问三次，宣布下课，课件投影：更多故事，请看——《封神演义》。）
《哪吒闹海》教学设计篇三：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课11个生字，理解有生字组成的词语。
3、能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点难点：
理解关键词语，弄清课文的重要内容。
教学过程：
一、导入本课
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？（生介绍）
2、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？（出示哪吒两字并加注拼音。）
3、你说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
4、出示课题《哪吒闹海》。
二、初读课文
1、自学生字词。
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）查字典，理解词语。
2、检查自学效果。
（1）出示生字词。
掀起随即机灵洗澡父子摇晃扔去混天绫
原形火焰纵身气冲冲水晶宫胡作非为兴风作浪
齐读，指名读。
（2）指生分段读课文，师生评价。
三、精读课文。
（一）学习课文第一自然段（起因）
1、指名读。
2、这一自然段主要说什么？
3、理解“称霸一方”“作恶多端”
4、说话：用“因为……所以……”将这一段的两句话连起来。
5、小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。这是他要去闹东海的原因。
（二）学习第二至四自然段（经过）
1、第2自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段主要说什么？画出表示哪吒动作的词语。（板书：跳进取下摆）
（3）东海龙王怎么样了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样？请看书上的插图。
2、第3自然段：（结合看图）
（1）指名读。
（2）这一自然段主要说什么？
（3）什么叫“机灵”？小哪吒的机灵表现在哪里？
（4）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？你们看小哪吒是多么勇敢，那个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。这么一来，龙王怎么了？请看第4自然段。
3、第4自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段主要说什么？
（3）哪吒与三太子的战况如何？你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧？
画出关键词语，练读。
（4）小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。
齐读2～4自然段。
（三）学习课文第五自然段（结局）
1、指名读。
2、这一自然段主要说什么？
3、小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。
4、齐读全文。
四、朗读提升：
1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。
2、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？再把这个故事读一读
五、写字指导：
1、用钢笔在书上描红。
2、指导书写
即：左边的点紧靠提画。
六、作业：
1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
10哪吒闹海
正直摆、掀吓（龙王）
机灵闪、扔打死（夜叉）
勇敢扔、喷、裹打死（三太子）
《哪吒闹海》教学设计篇四：
【教材简解】
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。
【教学目标】
1.读准本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。
3.初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
【重点、难点】
1.联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。
2.理清课文脉络，初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。
【设计理念】
《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。
【设计思路】
根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。
【教学方法】谈话激趣、示范指导、以读为本、读中体悟、引导想象
【教具准备】多媒体教学课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.今天老师给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（幻灯片1出示哪吒图像。）图上的人物是谁？
2.板书课题，读准音：哪吒（nézhā）
让我们大声叫出他的名字（师板书：哪吒），齐读，读准字音。
3.你从哪里认识哪吒的？谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）
4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5.继续板书课题：哪吒闹海（幻灯片2），齐读课题。
6.质疑，“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）
二、初读课文，读准读顺。
1.学贵有疑，现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（出示只读要求，生自由读课文）
2.哪吒有两件法宝，谁知道？
（1）出示课文还图片，指导朗读“乾坤圈”“混天绫”指名读，开火车。
（2）这两件法宝里也有些宝物，来考察大家的眼力，
乾坤圈：出示生字，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。
混天绫：出示新词（幻灯片4）开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。
3、把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。）
三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。
1.师：这是一篇神话故事，按照大家提出的问题，我们来找找问题的答案。
2.汇报交流，理清脉络。
（一）、哪吒为什么闹海
(1)哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）指名读第一节。
读了这节，那些词语你不理解？谁来帮他？
理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）
(2)谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？
3.齐读第一节。
（二）哪吒闹海的经过
1.同学们，课文的哪些小节写了哪吒怎么闹海的呢？
指名说说，指导学生朗读2.3.4小节。画出不理解的词语，联系上下文理解词语：“滔天巨浪摇晃察看机灵随即气冲冲一纵身裹住”。学生用自己的话说说，理解词语的内容。
2.“你能给这个小节起个题目吗？”学生试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。
3.生合作读书，师巡视。
4.板书：大闹水晶宫、打死夜叉、制服三太子
（三）哪吒闹海的结果
1.师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也……（引读最后一段）
2.理解胡作非为。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）
3.小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。
四、总结课文，初步体会人物品质。
1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为……，所以……。哪吒……，从此……。
2.我认识了一个的哪吒。（哪吒，你真是个的人！）
五、写字指导。]
1.观察四线格中的生字，记住字形。
2.提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺（半包围的字最后写竖折，如臣），“即”（左高右低，右边是单耳旁）注意间架结构。
3.生描红。
六、布置作业
1.抄写生字词语。
2.有感情地朗读课文，试着讲给父母听。
板书设计：10哪吒闹海
龙王父子兴风作浪称霸一方
大闹水晶宫
哪吒打死夜叉机灵、勇敢、善良……
制服三太子
龙王父子不敢胡作非为太平日子
《哪吒闹海》教学设计篇五：
设计理念：
《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。表演，是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生的发现、分析、想象等能力，更重要的是：培养了学生创造性的表达能力。幻灯等课件的运用很好地帮助学生的这种能力的培养。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。
4、通过对文章的品读，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重难点：
1、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。
2、通过对文章的品读，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
《哪吒闹海》动画片、PPT幻灯片
教学时间：
两课时
第一课时
教学过程：
一、播放图片、激趣导入：
（出示哪吒图片）
同学们认识图中的这个神话人物吗？
（结合学生回答，板书：哪吒，正音）
你是怎么知道的呢？
你知道哪些关于他的神话故事呢？（要求简要叙述）
大家说的真好，今天我们要学习的课文是一个神话故事，说的是小哪咤出生后不久大闹东海的故事。
（板书课题，师生齐读课题）
二、指导学生初读课文。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音。
2、出示生字幻灯片
件混晃*砍即扔纵抖胡
（1）学生试读生字。
（2）教师指导读好重点字。
扔纵抖
3、学生再读课文，把课文读通顺。
4、结合课文，出示幻灯片，理解词语。
兴风作浪作恶多端称霸一方滔天巨浪胡作非为
5、第三遍自由读课文，做到正确流利，声音响亮。
三、初步感知课文主要内容，理清段落。
1、快速默读课文，说说课文主要内容。
2、结合学生回答情况，板书课文结构：
一、（1）哪咤决心治服称霸一方的东海龙王父子。（起因）
二、（2--4）具体写了哪咤是怎样闹海的。（经过）
三、（5）哪咤制服了东海龙王，人们又过上了太平日子。（结果）
四、学写生字。
1、出示生字幻灯，学生观察字形，说记忆方法，讨论书写要点。
2、教师指导重点笔画。
3、学生描红、练写生字。
作业设计：
1、熟读课文。
2、完成课后钢笔描红。
第二课时
教学过程：
一、激趣导入。
《哪吒闹海》的故事深深地吸引着我们，这节课我们一起去感受一下小哪吒是怎么闹海的。
二、精读第1节。
1、指导学生找出表现龙王的可恶之处的词语，并结合学生回答板书：
兴风作浪作恶多端称霸一方（闹海的原因）
2、指导朗读。（体会龙王父子的可恶及哪咤为民除害的决心）。
三、学习2—4小节
1、过渡：同学们，哪吒为民除害的决心之大，同学们一定很想知道他是怎么闹海的吧，好，我们一起来欣赏吧。
播放幻灯（哪吒来到海边一幅）
学生齐读，体会两件法宝的威力。
2、播放幻灯（打死夜*一幅）
学生朗读这一节，找出表现哪吒动作的词语。
一闪躲取扔
指导学生从哪吒的动作中，体会哪吒的机灵。
指导朗读。
比赛读。（看谁能读出小哪吒的机灵）
3、播放幻灯片（打死三太子一幅）
学生朗读这一节，找出表现龙王气急败坏和小哪吒神勇无比的词语。
板书：
龙王：嗷嗷直叫
哪吒：一纵身抖
四、学习第5小节
学生快速默读课文后回答：
1、最后老百姓有没有过上太平日子呢？
（指名说）
2、教师指导学生齐读最后一小节。
抓住“从此，再也不敢，又”等词指导朗读。
五、结合幻灯，复述课文。
1、逐幅播放幻灯，要求学生复述课文内容。
2、比赛复述，看谁复述得最好。
六、播放动画片《哪吒闹海》，让学生再一次体会哪吒为民除害、神勇无比的精神。
七、作业：
1、把哪吒闹海的故事讲给父母听。
2、收集有关哪吒的故事。
板书设计：
哪吒闹海
东海龙王：兴风作浪作恶多端称霸一方（闹海的原因）
哪吒：打死巡海夜*，打死龙王三太子（闹海过程）
百姓：终于过上太平生活（闹海结果）
《哪吒闹海》教学设计篇六：
教学目标：
1、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学重点：指导学生有感情的朗读课文。
教学准备:多媒体课件
教学过程：
一、激趣导课。
1、播放《哪吒传奇》片尾曲，学生听歌。
2、教师问：“你们喜欢这首歌吗？知道这首歌是写谁的吗？”
3、导课：今天我们一起学习《哪吒闹海》的故事。
二、品读文章。
1、说一说你所了解的哪吒。
2、看到课文标题，你想知道些什么？
3、学生提问，教师总结学生所提问题。
4、边听课文朗读边看动画，想你能回答哪些问题。
5、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”另一个是“兴风作浪”
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
7、想想海边的人们以什么为生？
（捕鱼）
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗？
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合课件
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
5、你觉得混天绫的法力怎么样？
6、为什么呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的？
（学生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
12、他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合课件）
（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方
4、但，结果如何？
（被哪吒打死）
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
7、能否给“随即”换个近义词？
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力？
10、你又是从哪个词中读出来的？
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4、龙王还会对三太子说些什么？
（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
三太子跳出水面时是怎样的？
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？（看课件，欣赏哪咤斗三太子的动画）
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
讲述故事：8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上看到动画片里的情节，还可以加上动作。
9、同桌一人做三太子一人做哪咤表演。
10、谁能读好这一段？（教师指导朗读）
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
5、预备齐——（读第一个课题）
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
三、教师小结：
小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表邪恶的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！
四、课外拓展，布置作业。
在我国文学史上有许多优秀的神话小说，如《西游记》、《封神演义》、《山海经》等。同学们利用课余时间认真阅读有趣的神话故事，在班上开展小小故事会，评选出班级的“故事大王”。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海
《哪吒闹海》教学设计篇七：
学习者分析
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。刚刚步入三年级的小学生，表演欲望非常强烈。在课堂上，为了有效的提高课堂教学效率，根据教学目标的需要，我以“建构主义”教学思想为主要指导，充分课件资料，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。在整体感知课文、精读感悟后，让孩子们充分发挥想象力，加上动作进行表演，符合求知规律。在快乐中求知，扮演体会哪吒的机灵果敢。
教学目标分析
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
3、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。
教学重难点
能讲述哪吒闹海的经过，通过语言材料，体会哪咤的勇敢机敏，学习他为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学过程设计
一、引读导入
1、东海龙王父子（），经常（），害得人们（），所以哪吒决心（），为老百姓（）。你们看，哪吒带上两件法宝来了，他手上拿着()，身上披着()。
2、过渡：那么，哪吒又是怎么闹海的呢？我们今天就继续学习《哪吒闹海》
请快速自由朗读２到４小节，你可以在书上做做记号，等会儿用最简洁的语言告诉大家。
二、整体感知
交流：哪吒三次闹海，分别是——（板书：大闹水晶宫、打死夜叉、斗败三太子）
三、精读课文
Ａ、一闹
１、哪吒一开始是怎么闹海的呢？自由读课文的第２自然段，看看书上是怎么写的？
２、交流，出示：他跳进大海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。
读了这句话，你觉得混天绫的威力怎么样？从哪里看出来的？
（1）原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
是的，哪吒只是轻轻一摆，就掀起了——“滔天巨浪”眼前出现了怎样的情景
你们看，这浪头不是普通的大啊，是巨大，仿佛都快——（连着了天），这叫——“滔天巨浪”（指导读好词）
（2）仅此而已吗？
原因二：混天绫不仅掀起了滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了。
想一想，哪吒用混天绫这么轻轻一摆，水晶宫摇晃时里面会出现一番怎样的情景呢？虾兵蟹将们又怎样了？你能看到什么？还能听到什么？
（3）就这么一摆，威力就如此之大，要是多摆几下的话，那还了得，来，谁将这句话读一读，读出威力来。（指名读，齐读）
3、哪吒就这么一闹，（相机板书：闹）龙王什么反应？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
Ｂ、二闹
1、看，夜叉从水底钻出来了。出示图片
看着夜叉，你最想说的一句话是什么？
你刚才说丑，你从哪儿看出来的？我们从图中了解到的夜叉很丑又很凶，那么，课文中是怎样来写夜叉的。请同学们找一找书上描写夜叉的句子。用“——”划出来。指读。
抓住“钻”“娃娃”：想想为什么用钻？夜叉在想什么？如果是个普通小娃娃的话，会怎样？
面对一个小小的娃娃，毫无怜悯之心，举起斧头便砍，真是心狠手辣。指名读。
2、一边是凶神恶煞的夜叉，一边是小娃娃哪吒，他们俩这一战结果如何？
3、小小的哪吒是靠什么战胜了夜叉呢？自己好好地读读课文，呆会儿把你的发现告诉大家。
（1）乾坤圈：
这小小的乾坤圈威力大吗？你怎么知道的？（抓“一下”）
正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
（2）机灵
哪吒打败夜叉只是靠他的法宝吗？还靠什么？（机灵）从哪些词语中可以看出哪吒的机灵来？（“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。）
还能从哪个词语中发现？（随即）能否给“随即”换个近义词？
谁又能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来？指，齐，配上动作试一试。
4、正是有了这法宝乾坤圈，更靠着哪吒的那股机灵劲，哪吒根本不费吹灰之力就把夜叉给打死了。还真是精彩的一幕，齐读。
Ｃ、三闹
1、夜叉死了，这下可不得了了。龙王父子一向是胡作非为的，现在竟有人在太岁头上动土，将他的手下给打死了。这事可是越闹越大。（板书：闹）
龙王听说此事之后，怎样了？出示图片：
２、龙王是怎么嗷嗷直叫的？谁来再现一下？龙王还对三太子说？
这龙王真是气得怒发冲冠，歇斯底里了，我们一起来——（齐读第一句）
3、俗话说得好，善者不来，来者不善。三太子——跳出水面。夜叉是钻出水面，三太子为什么是跳出水面的？从一个“跳”字你感受到了什么？看来三太子不仅气焰嚣张，现在已是气急败坏。瞧他兴师问罪来了。谁来扮扮三太子？指名读，齐读
4、说着，举枪便刺。他有没有给哪吒说话的机会？他说哪吒该当何罪，其实在他的心里一早就给哪吒立了罪，什么罪呀——死罪！
说着，举枪便刺！
哪吒是怎么接招的？自己先读一读，找一找哪句话描写了哪吒斗三太子情景的？你从这句话体会到什么？
（抓住“立刻喷住”、“紧紧裹住”体会乾坤圈和混天绫的威力。
“一纵身”：只有那么短短的几秒钟，但就是趁着这几秒钟，哪吒抖出混天绫，真是迅速，机灵，敏捷
“趁势”：体会哪吒的机灵、勇敢。）
谁能把哪吒的机敏和勇敢读出来？自己先把这两句练一练。
5、那来势汹汹的三太子此时也只能败下阵来，只好现出了原形。此刻，哪吒会对他说些什么？
6、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面，我们一起来回顾一下。（齐读第四自然段）
7、下面我们来欣赏一下“哪吒斗三太子”的精彩画面。播放视频。（片段）
8、刚才大家看得都很认真，能讲一讲“哪吒智斗三太子”的场面吗？先和同桌练一练，还可以加上动作。
（三）闹的结果
1、小哪吒大闹水晶宫、打死夜叉、斗败三太子，经过这么三闹东海，终于为民除害，使百姓又能安居乐业，这口憋了好久的气终于出了。让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。齐读最后一小节。
2、现在你想对小哪吒说些什么？
3、相信哪吒的正义、勇敢、机智深深地印在我们心中。
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声——（读第一个课题）哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子多厉害呀，读。（齐读第二个课题）让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢，读。（齐读课题）
三、拓展
这《哪吒闹海》出自古典小说《封神演义》。其实呀在哪吒闹海后，龙王并没善罢甘休，他把哪吒告到了天庭。可哪吒呢，大祸临头了，居然不小心又闯祸了。想知道哪吒以后怎么样了吗？欲知其中精彩故事，快去读读这本《封神演义》。你一定回被深深吸引。
四、作业
１、读一读：《封神演义》
２、讲一讲：把“哪吒闹海”的故事讲给你的爸爸妈妈听。
师：刚才课上我们讲了哪吒制服三太子的故事，我们按照的刚才的方法，把“哪吒闹海”的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
大闹东海
哪吒闹海打死夜叉
制服三太子