《月球之谜》教学设计篇一：
课前交流：
师：同学真是聪明，全猜对了！看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗？好，上课！
教学流程：
一、揭示课题，整体感知。
1、揭示课题，齐读课题。
师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离地球最近的星球——月球，去探索它的奥秘吧！
（师板书课题）孩子们，齐读课题。
2、理解课题中的“谜”。
师：“谜”（师指课题）在字典里有两种解释：（课件出示：）
1．单指谜语。（师指课题）
2．比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢？
生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
3、初读课文，整体感知。
师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老师再给你们一些时间，请你们（课件出示）：自由读课文，注意：读准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么？还有什么不明白的地方？再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗？开始吧！
生：读课文（师一边巡视，一边说）遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书”嘛。
师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱！生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢？
师：瞧，他们来了（师放课件），你们认识它们吗？谁来读读？
生：读生字
师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，对于这些生字，你有什么要提醒大家的？
生：
师：谢谢你，“撒、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、还是一个多音字呢，它的另一个读音念（课件：平舌音、多音字）
师：谁再来读一读。
生：读
师：真棒！孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗?（哇，异口同声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐）（师指课件）
生：读
师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。（课件出示）比如“幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧下松，而且这一横（师指课件）要写在横中线上。孩子们，举起右手和老师一起书空一遍。
（师生一起写“幕”）
师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么？谁来说说？
生：说读懂的内容（师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了——或我知道课文写——）
师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗？你读懂得可真多啊！你真会学习！你呢？还有吗？
师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么不明白的吗？
生:汇报不明白的地方（师根据学生回答适时评价）
师：很好！你有一双善于发现的眼睛！你呢？你真会思考！还有吗？
师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。
二、遥望月球，引发遐想。
师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清幽柔美，引人入胜。（出示课件，师旁白：
1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。
2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。
3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。
4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。
5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。）
师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：这幅画面真迷人！
师：是啊！正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪些描写月亮的诗句呢？
生：背诗句（师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里；评价：你的知识真丰富！你懂得真多！）
师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，课前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读！
（出示课件：月亮诗句）
师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊！每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想！（出示课件）
师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样？
生：明亮、美、洁净。（两个）
师：这样的月光，课文中用哪个词来形容？
师：如此明亮、透明的月光（师指课件），就是皎洁的月光（出示课件：皎洁变红）
师：孩子们，远看（板书：远）月亮，它犹如一朵白色的梨花（师指课件），宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的遐想。
师：你们知道，什么是遐想？（出示课件：遐想变红）
生：
师：当对一个词语不理解时，我们该怎么办？
生：通过联系上下文理解、查字典、问老师
师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧动手查啊！
师：遐想是什么意思？
生：
师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。
预：
生：遐想，就是悠远的思索或想象。
师：你是怎么知道的？
生：我是通过查字典或上网搜索
师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒！
师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话？其他同学认真听，我们待会来评一评。
生：读
师：他读得怎么样，谁来评评？
生：
师：人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能读的再轻柔优美些。
生：读句子
师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！（师指课件）女孩子，你们来读读。
女生：读
师:老师感受到了月光的柔和之美。
师：男孩子，也来试试。（师指课件）
男生：读
师：嗯，读出了月亮的清幽之美。
师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧！（师指课件）
（全班齐读）
师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少人的遐想。（点击课件，全班齐读）月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？全班齐读
师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，（稍稍停顿一会儿）孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢？（板书：美好遐想）
生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。
师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。
生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。
师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！
生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”
师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！
生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！
师：你们的想象真大胆！让我们带上自己的遐想齐读这段话。（课件出示：第一句到三个问题）
三、登陆月球，感受奇异。
古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（课件出示）1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看到了什么？请你们默读课文的第二自然段，把有关的词句画出来，再仔细体会体会。（越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告诉老师，画好之后，自己再大声地读一读）
师：谁先来说？（生说师出示课件句子）
师：还有想说的吗？（见机行事）
师：这样的景色，十分奇异。（板书：奇异景色）为什么说是奇异的呢？
生:回答
师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。（师出示课件指图片）这里的天是？表面却？没有？没有？满是？（师在图片上画圈）
结合课后资料袋说明“环形山”（字打入课件）
师：孩子们，看了这些图片你有什么感受？
生：震惊、意外
师：为什么呢？带上你的感受读一读
生读
师：谁再来说说？看了这些图片你有什么感受？
生：不可思议
师：说说为什么？嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读（师指课件）
师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到（师指课件）（学生读：这里的天空-------）
师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到（师指课件）（学生读：这里的天空-------）
师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧！（师指课件）（学生读：这里的天空-------）
四、延伸拓展，继续探索。
师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看（板书：近及大括号）月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很多话想说，谁先来说说？
生：
师：那还有什么问题吗？
师：（稍稍停顿一会儿）孩子们，迷人的月色，奇异（师指板书）的景色，有趣的月球现象，让月亮充满着无限的魅力，它深深地吸引着人们去探索。课后，请你们（出示课件：继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。）我相信随着探索的深入，我们还会发现越来越多的：（师指板书引读）月球之谜(师板书：------)。好，这节就上到这，下课。
《月球之谜》教学设计篇二：
教学目标：
知识：
1.会认8个生字，掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥秘、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2.理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
能力：
1.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
2.积累一些与月亮有关的诗句。
情感：感受月球的神秘和魅力，激发学生探索月球的欲望。
教学过程：
引课：
1、提问：同学们，今天老师要送给大家一份礼物，你想要吗？你能猜猜老师给你们的礼物可能是什么吗？（语文课，当然得来点具有语文特色的礼物——出示95页古诗词）
2、请同学们自由去读一读，看谁能用最短的时间把他们记住。（反馈、交流）
3、请大家再仔细去体会一下，找找它们的共同点。（描写月亮的诗句—扩展：你还知道其它描写月亮的诗句吗？）
4、小结导入课文：这些优美的诗句，都是我们古人对这熟悉而又神秘的月亮产生的遐想。今天，我们一起学习一篇研究月亮的文章——月球之谜。
一、导入新课：
1、板书课题（强调“谜”的书写），让学生读题。
2、理解题意：这个题目什么意思，谁能用自己的话说一说？（辅助告知“之”的意思）
3、小结导入：月球究竟有哪些奥秘呢，我们一起走入课文，好好体会一番。
二、初读感知
1、自由读课文，要求学生将生字读正确，把句子读通顺，将课文读完整。
2、检查反馈：课文中哪些句子初读课文时感觉有困难，但你却把它解决了，把你的成功经验与大家一起分享。
（1）重点指导：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（临：说说其部首；悬：指导其写法；皎、遐：读法及识记方法）
（2）相信大家还有许多成功的经验，请将这些句子相互读给同桌听一听。
三、理清思路：
1、问题引入：古往今来，人们对于这司空见惯的月球产生过哪些谜团呢？请大家再好好读一读课文，并且一边读，一边划，做到不动笔墨不读书！
2、反馈交流：（1）请大家说说你找到的谜团。
（2）谜团归类：这些谜团哪些已经破解，哪些还未破解呢？请大家分分类。
（3）小结归类：已破解的谜；未破解的谜。
四、研读课文：
（一）学习已破解的谜
1、你从文中哪儿看出，以上这些谜团已经被人破解了呢？（引出第二自然段）
2、指导朗读、理解第二自然段：好好连读一番，读出谜团破解的感觉。
3、联系拓展学习：小结引入（你的朗读使人对这些谜团豁然开朗，可是，如果有同学对“环形山”还不理解，谁能帮帮他？）——让学生学会联系课后资料库学习课文。
（二）学习未破解的谜
1、引导自读：古人的一些谜团，通过宇航员的亲身经历便真相大白，课文3、4、6自然段写了人类登上月球后产生的新的谜团。你对其中哪个谜最感兴趣，好好去读一读，然后与大家交流一下喜欢它的原因，再思考一下作者怎样把它表现出来的？（建议用朗读来表现）
2、选择学习：
（1）第三段：抓“一下子”，说明时间短（用读体现有趣）
（2）第四段：抓“特别”，说明变化快（用读体现时间快）
（3）第六段：抓“46亿”和“40亿”比较，说明月球的历史（用读体现历史漫长）
3、总结方法：
（1）引入：请大家快速读这三个谜，其中有一个谜在写法上与其它两个谜有什么不同？
（2）小结：3、6都是先列举实验结果，再对实验结果进行分析，最后用问题引出其神秘之处。而第四段则少了问题的提出。
（3）写话：老师知道大家都是小博士，你们一定能提出很有价值的问题，下面就请大家将它补写在段尾吧。（学生写话）
（4）交流。
（5）朗读体会（带上补充的问题读三段话）
（6）总结：像这种通过具体事例来说明某一知识的方法，在说明文中叫做“举例子”
五、总结拓展：
1、问题引入学习7、8自然段：月球之谜难道仅仅是大屏幕中例举的几个问题吗？你还可以从文中哪些地方看出？（交流）
2、你对月球可以提出哪些问题？
3、朗读感受：（小结学生发言）所以，作者怎么说？（读7段）
4、教师总结：月球之谜无穷尽，随着科技的发展，还会产生更大、更多的未解之谜。
5、阅读推荐：关于探索月球的书籍。
《月球之谜》教学设计篇三：
【设计理念】
这是一篇引导学生进行探究性学习的好教材。文本信息与课外信息组成了一个广阔的信息网，对这些信息有效采集、分块整理、适时运用的过程便是探究性学习的过程。在探究的过程中学会探究，在探究的过程中培养探究的兴趣与习惯。
【教学目标】
1.读通课文，学会生字新词。
2.了解月球之谜，培养探究的兴趣与习惯。
3.培养收集、整理、运用信息的能力。
【教学流程】
一、情境创设，整理信息板块一。
媒体出示：明月悬挂在高高夜空的情境图。
看到这么美丽的情境，你脑海中浮现出了哪些优美的词句、古诗？
学生自由诵读，整合信息。如：
小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
峡深明月夜，江静碧云天。
师：这皎洁的月光曾引起了人们多少美好的遐想。学新词：“皎洁”“遐想”。
对这一个神奇的月球，人们有许多不解之谜。揭题：月球之谜
二、初读课文，整理信息版块二。
1.自由读课文，把课文读通顺读流利。
2.课文向我们介绍了月球哪些没有解开的谜？把它整理在信息卡上。
3.反馈
（1）生字新词：
悬挂奥秘努力古往今来黑沉沉荒漠细菌土壤水澡
鲜嫩青绿一项估计
字形重点：悬、奥、藻
师点拨易错的地方，抄写。
（2）指名分节读课文，读通顺读流利。
（3）交流整理好的信息卡。（哪些谜？）
月球之谜
（1）月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？
（2）从月球上带回来的尘土有杀菌的本领吗？
（3）为什么水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿？
（4）难道月球比地球的年龄大？
（5）月球的火山活动比地球还早？
注：引导学生将课文同容转化成（2）（3）两个问题。
三、围绕信息卡，进行探究活动。
探究1：同学们从书中读出来的月球之谜，是怎么产生的？
谜（2）、（3）、（4）、（5）分别可从书中找到产生谜的原因。细菌种在月球尘土死了——谜（2）
在月球尘土种玉米和水藻结果不一样——谜（3）
月球岩石比地球石块年龄大——谜（4）谜（5）
你脑子里还有哪些月球之谜？补充在信息卡上。
探究2：这些谜哪些其实已经有了谜底？
读课文，找答案。在有谜底的谜上打☆
（1）谜（1）有了谜底，读课文第2自然段。
（2）读“资料袋”资料，再解谜。
（3）全班交流信息，相互解谜。
四、梳理课堂信息，延伸探究活动。
1.经过课内、课外资料的阅读，我们还留有哪些月球之谜没解开？
2.课外准备通过哪些途径进一步去探究，寻找谜底？
五、再次出示媒体情境，在咏月诗的诵读中结束。
六、作业：
1.抄写字词。
2.摘抄咏月诗。
3.补充完成信息卡。
【板书设计】
《月球之谜》教学设计篇四：
【教材分析】
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说道人类第一次登月之后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇文章在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
【教学目标】
1.会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2.理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4.积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重点】
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
【教学难点】
利用资料交流、故事积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
【教学时数】二课时
【教学具准备】
1.搜集关于月球的资料，可以是月球的图片，与月球有关的故事传说，描写月亮的诗句等。
2.多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘世界。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。（板书：月球）
2.那你知道哪些关于月球的资料呢？（学生结合收集的资料说一说）我们现在已经解到了一些关于月球的知识，但是月球还存在一些未解之谜，今天我们就一起去探索一下月球之谜！（板书：之谜）
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们大声自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。
过度：刚才大家读课文读的很认真，课文的生字词你都认识了吗？那下面我们一起来学习一下本课的生字词吧！
2.学习生字词
（1）要求会读的字：
a.出示带有拼音的的生字词。（自由读，点名读，点评）
夜幕降临悬挂曾经遐想奥秘努力细菌水藻任何估计年龄
要注意：
“悬”不要读成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，
“遐”不要读成“ｊｉǎ”，
“努”不要读成“ｌǔ”，
“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”
b.“同桌互相看一下，看看你的同桌有没有注音，看同桌课本上标注的拼音和老师的一样吗？如果有错提醒同桌纠正过来。”（同桌检查、更正）
c.出示没有拼音的词语。（点名读、男女声比赛读。）
d.识记生字
你觉得那些字比较难记呢？那你用什么方法能记住这些字呢？让我们一起来交流一下吧。
（2）指导书写
a.出示生字（带田字格）（自由读，点名读，点评）
幕临悬曾奥努登任撒藻估龄
b.写好这些字，我们应该注意什么呢？
“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；
“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；
“奥”上半部不封口。
要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。
c.教师范写。
3.展示朗读
1.指名读课文，其他同学认真听，思考：从文中内容你知道了什么？
2.小结：月球的确有很多奥秘，下节课，我们就去进行我们的月球探索吧！
三、作业
1.朗读课文，思考：月球上有哪些已经解开的谜，还有哪些还可以解开的谜？
2.写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们初步了解了《月球之谜》这节课，下面请同学们有感情朗读课文。
2.根据你查到的资料你觉得月球是个什么样子的世界？谈谈你对月球的认识。
过渡：悬挂在高高夜空的月球到底是个什么样的世界呢？我们一起来深入的看一下！
二、细读课文，重点探究
1.学习第一自然段，感受月球的魅力
（1）找同学有感情朗读第一自然段。
师：同学们可以想象一下夜幕降临皓月当空的景象吗？（出示月亮的图片出示美丽月夜图，感知月夜的美）
（2）出示句子，指导朗读：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
（3）“遐想”是什么意思？（超越现实作高远的想象）（板书：遐想）
（4）人们对月亮都有那些遐想呢？（人们对于月亮的遐想：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）
过度：这些可爱的遐想和问题就像是一个个小小的谜团，激励着人们不断地去探索月球的奥妙，人类付出了很大的努力。终于在1969年7月，两名美国宇航员首次登上月球，那他们在月球上看到一个什么样子的月球？
2.学习第二自然段。
（1）默读第二自然段，看看宇航员看到的月球是什么样子的？
（2）能不能用文中的一个词语来描绘你刚刚读过的月球？（荒漠）为什么说是一片荒漠？（没有水，没有任何生命）
（3）师：是啊，这里什么也没有，真是太奇异了，还有更奇异的景色呢！你找到了吗？（生读第一句）为什么感到奇异？来，让我们一起看看宇航员从月球上发回的照片吧。（出示照片）
过度：他们感到十分好奇，就把月球上的尘土和岩石带回陆地做实验，想从实验中找到答案，可是结果越做实验越迷惑，又多了许多不解之谜，那么他们都做了哪些研究呢？请同学们默读文中3－7段，边读边用笔圈一圈。
3.学习3-7段，了解关于月球的不解之谜。
（1）谁愿意用自己的话说一说科学家都做了哪些实验？（板书：实验）
a.把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了；
b.植物的实验：玉米在月球尘土和地球土壤里生长没有明显不同，而水藻在月球尘土里长得特别鲜嫩青绿；
c.从月球岩石和地球岩石的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和两个星球火山活动的猜想。
（2）那么你对那个实验最感兴趣？把它找出来，仔细读一读，想一想，为什么对这个实验感兴趣？
（3）谁愿意把你感兴趣的实验读给大家？以下随学生说随机处理：
a.实验一：课文3段
指名读，说一说你能得出什么不解之谜？(月球尘土是否有杀菌的本领？)
指导读好问句：难道这些尘土有杀菌的本领吗？
b.实验二：课文4段
反复读；
小组内的同学说说你们有哪些疑问？
全班交流。
根据同学们说的总结孩子们眼中的不解之谜，指导朗读出疑问的语气。
师：这两个实验都好奇怪啊，你能不能用一个词来形容？（费解）！（理解“费解”的意思。）
c.引导读好感叹句：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（读出感叹和难以理解的语气）
d.实验三：课文6段
从月球岩石和地球岩石的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和两个星球火山活动的猜想。
指名读；说一说你的不解之谜；
指导读好本段问句：“难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？”
（4）理解第七段的省略号。
a.师：月球之谜就这些吗？你从文中哪个地方知道的？（……）
b.省略号表示文中的列举没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。
（板书：神秘）你觉得月球还有那些未解之谜？
4.出示最后一段：
对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）（板书：探索）
三、拓展延伸
1.假如三十年后你登上了月球，你准备做些什么？
2..小结：月球上还有许许多多的谜等着你们去发现、去探索，这个关荣而艰巨的任务交给你们了，所以你们从现在开始就要好好学习……
四、布置作业
1.完成同步训练。
2.积累并掌握关于月亮的诗句。
板书设计
《月球之谜》教学设计篇五：
一、教材分析
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比，教学中学生在多种形式的感情朗读中初次感受月球的神秘；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
本单元是以“神奇的科技世界”为主题的，主要是让学生在读课文时了解一些宇宙知识，留心科学技术的新发展。根据第二学段的阅读教学目标“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”，“能对课文中不理解的地方提出疑问”等要求，结合单元学习提示“可以查查相关的资料”和本课“神秘”的特色，我确定了教学目标。
本文的语言简洁，学生容易读懂主要内容。但是文字叙述都比较抽象，对于月球的神秘感受教困难。教学中主要通过课件展示、展开想象、朗读感悟、交流资料、合作探究等方式引导学生真正感受月球的神秘，从而激发学生从内心主动探索奥秘的愿望。本课的教学重点是了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。难点是引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
二、教学目标
1?会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2?理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3?培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4?积累一些与月亮有关的诗句和优美词句。
5、激发学生主动探索宇宙奥秘的兴趣，留心科技的新发展。
三、教学设计
第一课时
（一）、本课时教学目标：
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“奥秘、神秘、努力、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球表面的基本情况以及课文提到的与月球相关的未解之谜。联系上下文理解“奇异、令人费解、神秘”等词语的意思。
3、朗读课文有自己的感受，学习用不同的语气朗读疑问句和感叹句。
4、通过感情朗读、展开想象、资料交流、古诗句积累等，真正感受月球的神秘。同时积累与月亮有关的诗句和优美词句。
5、培养学生查阅相关资料和提出问题的能力。
6、激发学生爱科学、探索宇宙奥秘的愿望，增强关注科技新发展的意识。
（二）课前准备：
教师准备：多媒体课件、小组合作填写的表格。
学生准备：
1、搜集有关月球奥秘的资料，学习整理，选出自己最感兴趣的一个认真阅读，并写下自己的简单感受。
2、认真读课文，画出生字词，多读几遍。
3、收集并背诵描写月亮的古诗词，了解与月亮有关的传说、歌谣等。
（三）、教学过程：
1、“遐想”导入
（1）、出示月亮图片，师：夜幕降临，一轮皎洁的明月高高的悬挂在夜空，看到它你想到了什么？（引导生结合课前收集的诗句谈）
（2）、师：古往今来，人们对这迷人的月亮产生了多少美好的遐想啊！（出示课文，请生读，理解“遐想”）
（3）、月球上藏着多少神奇的秘密啊！在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上了月球，发现了很多月球之谜。（板书课题）
2、检查预习
（1）、自由读课文。提示：在预习的基础上，结合文中生字的拼音，把字音读准确，课文读通顺。
（2）、认读生字词。重点指导：藻、菌、努、悬、遐的字音。
（3）、老师分享预习成果，生积累词语。
（4）、交流：读了课文你知道了什么？（相机学习理解课文内容）
预设一：
3、体会“奇异”
（1）、月球是个什么样的世界？作者在哪一个自然段进行描写？用波浪线把它画下来，并读一读。
（2）、哪位小“宇航员”来给我们汇报你第一眼看到的景色？
能不能用一个词说说这是什么样的景色？（生：奇怪、奇异、奇妙、）
（3）、指导朗读，体会奇异。
①、出示课文片段，谁愿意读读？（请生读）
②、谈感受。抓住“却”、“满是”、“荒漠”等词语体会景色的奇异。
③、出示插图，结合课文引导观察并学习课后“资料袋”，感受月球的神秘。
④、激情赛读。
⑤、教师范读。
⑥、同学们，其实，我们每个人对“奇异”的理解和感觉都有可能不同，那就请你把心中那份奇异感觉读出来吧！
⑦是啊！月光是那么皎洁，可月球表面却是一片凹凸不平的荒漠，这两种景象你更喜欢哪一种？自己练习读一读课文中的有关句段。
预设二：
4、感受“神秘”
（1）、月球的魅力更在于她的谜团重重。
（2）、请同学们根据屏幕出示的自学要求，四人小组合作学习。（指名大声朗读自学要求：读——小组大声朗读课文相关内容；画——用横线画出课文中列举的月球之谜；写——根据老师的提示写写这个谜。）
（3）、全班交流。
相机引导学生抓住重点的词语简洁的说出这个谜。指导朗读疑问句。
（4）、作者也只能发出这样的感叹：“这一连串实验结果是多么令人费解啊！”（理解“令人费解”，指导朗读感叹句，感受月球之神秘。）
（5）、同学们，月球真是个神秘的星球，作者在课文中提出对月球的疑问，那你有没有不同的问题呢？（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问）
（6）、作者在文中用什么表示还有许多不解之谜没有列举出来？（意味深长的省略号，表示还有很多我们未解之谜，月球因此显得更神秘了。）
（7）“月球真是个神秘的星球啊！”咱们交流交流课前搜集的资料，说说你最感兴趣的一个月球之谜吧。
（8）、师过渡：这一个个月球之谜就是月球的（奥秘），这无穷的奥秘让月球披上了（神秘）的面纱。（板书：奥秘、神秘，指导书写“奥”）
5、探索“奥秘”
（1）、师引读最后一段。“对神秘的月球……”
（2）、出示课件，教师简单介绍“嫦娥工程”的计划。引导学生留心科技的发展。
（3）、人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去（努力探索）。板书：努力探索，指导写“努”字。
（4）、自选作业：
①、抄写书后词语表中本课的生词或文中的美词美句。
②、可以对自己最感兴趣的一个谜深入了解。
③、继续了解月球或宇宙中其它星球的奥秘，可以和小伙伴一起合作办一期小报或者剪报。
附板书：
22月球之谜
奥秘神秘
努力探