《卖木雕的少年》教学设计篇一：
学习目标
1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点
1、重点：识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
2、难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时（第十三周2011年5月18日星期三)
一、板书课题，激趣导入
1、同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。
生书空随师板课题：卖木雕的少年
师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。
师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。（出示图片，边展示边描述）这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的,故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年（师指向课题，示意生齐读课题）。
过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求读准字音、读通句子。
2、检查生字词认读情况。
师：根据学生读书情况，相机出示生字词卡片：
莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、
象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、
遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准
3、指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？
根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕
三、从“遗憾”切入，研读感悟
师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
“遗憾”一词出现在文中哪个段落？
出示第九自然段（齐读）：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，可他们又为什么感到惋惜呢？
（一）体会“我”的遗憾
1、师：“我”为什么遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。
3、汇报交流：
可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：
（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
（2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。
①说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）
②从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）
③理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来））
④指导学生感情朗读，读出喜爱之情。
4、填空完整理解“我”遗憾的原因：
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）
朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
（二）体会少年的遗憾
1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？
请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）
2、指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。
（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望出售，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）――什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）
3、少年为什么感到遗憾呢？
生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。
过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？
（三）弥补遗憾，升华情感
1、汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）
读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）
2、出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（他笑了，露出两排洁白的牙齿。）
（1）交流体会，带着这种体会练读。
（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。
（如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）
3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。
4、交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。
中国援建坦赞铁路
（出示文字，教师有感情地朗读。）
20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。
该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”
四、回顾总结，升华感情
课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。板书：中非人民友谊深厚。）
让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）
两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。
五、拓展练习，情境写话（作业）
在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）
附板书：２７、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕中非人民友谊深厚
放弃木雕
赠送木雕
第二课时（第十三周2011年5月18日星期三)
一、复习导入，整体把握
1、我们上节课认识了一位怎样的卖木雕的少年？
2、这课主要写了一件什么事？从这件事中你体会到了什么？
二、读写结合，积累运用
1、这个故事什么地方给你留下的印象最深刻，找出来读一读，想一想为什么会给你留下深刻的印象？（学生自由读、思考、汇报交流）
（1）木雕精美：
①指名读：写得怎么样？（细致、形象、生动……）；作者抓住什么来写的？（根据学生回答教师相机板书四字词语，理解、品读）
②小结：观察细致、描写准确，会给我们留下形象生动的印象。像这样的描写在文中还有，引导学生阅读描写“瀑布”、“人物”的部分，标画出四字词语，师相机板书：
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）
③指导学生抄写积累四字词语。
（2）描写人物言行的句子：
①指名读：写得怎么样？这样写有什么好处？
②出示两组对话，指名感情朗读、分角色读，体会是如何通过言行来体会人物的内心世界的。
小结：不同环境下的人物表现出不同的心理，用心体会、品味就会走进人物的内心世界，用心观察、描写就会给人留下深刻印象。
③指导学生摘抄优美句段。
（3）有感情地朗读自己感受深刻的部分，有兴趣的可以自主背诵积累。
三、指导写字，巩固练习
1、重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
2、辅导完成《智能训练》。
附板书：２７、卖木雕的少年
用词形象生动：四字词语
中非人民友谊深厚印象深刻
抓住人物言行表现人物的内心世界
《卖木雕的少年》教学设计篇二：
【教学目标】
1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
【教学准备】
布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
【教学过程】
一．导入新课
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
2、教学“卖”。齐读课题
二．初读课文，整体感知
1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）
板书：中国游客非洲少年
文章讲了我们俩的一件什么事？出示：
“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。
三．研读课文
（一）出示这段话。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？
指名读——齐读
师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。
（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）
联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。
师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。
师：而这里的我为什么遗憾呢？
2、体会我为什么会遗憾？
（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）
3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。
4、交流原因：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一：沉甸甸的师适时教学“甸”字读音。
生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。
师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）
（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇栩栩如生）
A谁来读读这个词？(指名读两个)
B师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读
C．指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。
师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。
（2）理解“爱不释手”：
A“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
B想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？
师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！
(3)理解“琳琅满目”（板书琳琅满目各式各样）
A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”
B“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。
C可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？
是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）
还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有，真是琳琅满目。）
（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）
5、填空，理解我遗憾的原因：
（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）
（1）齐读词语
（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！
（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？
1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？
2、交流第一次对话部分
那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
（1）预设：自己的木雕不能卖出去。
教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。
（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。
师：你从哪里读出来的？出示这段话。
（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。
（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）
读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？
读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。
师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？
（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？
这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。
（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[从流露遗憾到弥补遗憾]
因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！
（4）读到这里，你有什么疑问吗？
是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？
（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！
（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。
通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。
A“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。
师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）
B“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊
C“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。
D“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。
齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。
（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？
（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不
四．作业
1．写话
屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
《卖木雕的少年》教学设计篇三：
教学目标：
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点：
1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时：
一、引入新课
1、板书课题：卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字。
1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
四、指导生字书写。
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练习，检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业。
1、听写本课词语。（见词语表）
2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
五、拓展阅读
阅读《莫西奥尼亚瀑布》、《壮观的莫西奥尼亚大瀑布》、《中非友好》、《为了和平和友谊的寻访》。
第二课时：
一、复习导入
1、出示词语卡片，认读。
2、听写部分词语，订正巩固。
3、回忆：这课主要写了一件什么事？
二、读文感悟
1、提问：我与卖木雕的少年是什么关系？
引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。
2、质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用“～～～～”勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4、集体交流。
指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5、与学习伙伴读课文，说说你的感受。
引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读，深化认识。
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
2、学完课文，你有什么发现？
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
五、拓展阅读
阅读《少林武僧访问旧金山》、《珍贵国礼见证中法友谊》、《友谊的丰碑历史的见证》、《如何与朋友相处。》
六、小练笔
1、我要写几句话夸夸那个黑人少年。
2、你还知道哪些关于各国人民之间友好情谊的故事？写一写。
（任选一题）
《卖木雕的少年》教学设计篇四：
课时目标
1.会认读生字，理解并积累“游人如织、栩栩如生、琳琅满目、爱不释手”等四字词语，指导书写“售”。
2.读通课文，以“木雕”为线索，了解课文主要内容，理清课文脉络。
教学重难点：
一是了解非洲人民同中国人民的友谊；
二是积累一些四字词组。
教学准备：
多媒体课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕等）教学过程
一、初读课文，学习生字
1、今天我们要学习一篇新的课文，叫《卖木雕的少年》，这个故事发生在非洲的莫西奥图尼亚大瀑布景区。让我们一起来欣赏一下，这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里不但风景壮观，游人如织，而且还盛产精美的木雕工艺品。
2、自读课文。
3、认识生字、词语。
4、辨析形近字。（辨辩）
5、书写“售”字。（售是上下结构的字，单立人要站在“口”的上面，单立人右边是四横）
6、学习四字词语。
<1>指名读文中出现的四字词语。
<2>理解“游人如织”的意思。先出图，学生选词，师生共同合作，解释词义。
<3>理解:琳琅满目、栩栩如生，方法同上。
二、熟读课文，粗知大意
1、自读课文讨论：你能在“木雕”前加一个词，梳理一下故事的顺序吗？
介绍木雕->挑选木雕->放弃木雕->赠送木雕
2、用黑板上的这些词语，说说这篇课文主要讲了一件什么事情？
三、体会“我”的遗憾和卖木雕少年的遗憾
1、出示第9自然段，说说谁都有遗憾。
2、读2~9段，说说“我”为什么遗憾？
3、“我”为什么对木雕爱不释手？
4、从哪儿能看出“我”对木雕的喜爱？
5、填空完整叙述“我”遗憾的原因。
6、说说卖木雕少年为什么遗憾？
7、体会中非人民之间的友谊。
四、板书
27、卖木雕的少年
介绍
挑选木雕
放弃
赠送
《卖木雕的少年》教学设计篇五：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学设计：
第二课时
一、创设情境，回顾导入
1、孩子们通过我们上节课的非洲之旅，非洲的什么给你留下了深刻的印象？（学生欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受非洲木雕的栩栩如生）
2、回顾课文中描写瀑布、木雕的词语并填在句子中。
3、非洲不仅景美、物美，更美的是非洲人民的心灵，今天这节课就让我们再次走进课文去感受非洲人民的友好、善良。（齐读课题）
4、快速浏览课文，回顾主要内容
课件出示：
“我”在去非洲旅行途中见到了（），非常想买，但我却因为（）而放弃购买，“我”感（）。后来，（）赠送给我一个木雕小象。
（师相机板书：买——弃——赠）
作者为什么要买，又为了什么而放弃，最终卖木雕的少年又为什么心思赠送木雕呢？这节课我们就围绕这个大大的？来走进人物的内心。
二、小组合作，达成共识
1、出示小组学习建议
课件出示：学习建议
自主学习：细细品读课文，边读边找出“我”买木雕、弃木雕以及少年赠木雕的原因，用“——”划出
合作学习：组内交流个人找到的原因，达成共识。
2、学生依据学习建议展开学习
三、全班交流，深化主题
1、交流为什么买木雕
A、在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
B、摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。（相机理解“琳琅满目”）
C、说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。（相机理解“栩栩如生”）
正因为这里的木雕琳琅满目、栩栩如生，我不禁仔细观赏、爱不释手。（理解爱不释手的“释”）
2、交流为什么弃木雕
A、依据学生的回答出示课件：
我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
（1）这是一个什么句？（反问句）
（2）换成另一种说法。
B、感悟作者此时的遗憾心情（师生转换角色读）
C、感悟作者内心
此时，“我”心里怎么想：（）
D、体会“我”和非洲少年的遗憾
（1）学习第一次对话，体会“我”和非洲少年的遗憾
（2）感悟非洲少年的内心
此时，少年的心里又会怎么想：（）
3、交流为什么赠木雕
（1）学习第二次对话（男生读少年，女生读“我”教师读旁白）
（2）资料补充：周总理曾多次前往非洲慰问，50年来，中国向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；共3000多名中国官兵先后前往非洲执行联合国维和任务，成为非洲和平的“守护使者”。看，这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路，为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款接近10亿元人民币，派出了多达16万人的施工队，还有64人为之献出了宝贵的生命。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”
（3）带着感激之情再次读第二次对话
4、深化主题
课件出示：
因为我们是朋友，所以——
【出示：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。】
因为我们是朋友，所以——
【出示：他是专门在这里等候我的。】
因为我们是朋友，所以——
【出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。】
还因为我们是朋友啊，所以——
【出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”】
这所有的一切都是因为——中国人是我们的朋友
四、拓展延伸，想像说话
那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是作者，你会对卖木雕的少年说什么？
板书设计：
27卖木雕的少年
买——弃——赠
爱不释手遗憾朋友
神态语言
《卖木雕的少年》教学设计篇六：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文并积累词语。
2．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1．了解非洲人民同中国人民的友谊；
2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3．积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、复习导入，回忆课文
1．谈话:同学们,这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。生读课题。
2．复习词语，引导观察每组词语的不同？
3．由“遗憾”引入
二、体会“遗憾”，品读入情
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”（出示幻灯片）
第一块：体会“我”的遗憾
1．请仔细研读课文的1~6自然段，体会“我”为什么“遗憾”？
要求：默读课文，找出具体原因，并划出相关语句
2．交流汇报：
（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
（2）说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
a.抓关键词体会木雕的精美，相机指导朗读。
b.欣赏木雕图片(示课件)
c．木雕雕刻得这样栩栩如生,没有买回来,真是遗憾！
（3）我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
a.从哪个词语能够看到作者对象墩的喜爱?
b.学生汇报相机指导朗读
c.如此喜欢，不买确实遗憾。
第二块：少年的遗憾
过渡：我们知道了作者遗憾的原因，那少年又是为什么而遗憾呢？让我们来看一看！
1．出示:"买一个吧!"坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前,诚恳地说:"夫人,您买一个吧!"
"啊,不,路太远,这个太重……"我有些语无伦次。
"您是中国人吧?"那少年望着我,猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
2．轻声读一读这段对话，体会少年的内心世界
3．汇报相机指导朗读对话
4．为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢?（出示背景资料）
5．师生分角色读对话
6．是呀，中国人把我们当作了朋友，在困难之时向我们伸出了援助之手。此时此刻，当你看着这位中国朋友遗憾的离开，如果你是这位木雕少年，你会怎么想？怎们做?(畅所欲言)
三、体会“不遗憾”,感受友情
1．你的想法和非洲少年不谋而合，心有灵犀一点通啊！他也做了一个小象墩送给了作者（板书：送木雕）让我们来看看！
2．请同学们默读10—11段，边读边想想，少年的哪些行为打动了你？
要求:抓住文中的关键词、重点句中去体会，划下来，并写上简单的批注。
3．汇报交流，引导体会少年的真诚
4．这精美的小象墩让我感受到了少年的真诚和善良，我高兴地喊起来---（引读：太好了！）并且掏出钱包准备付钱，可少年连连摆手，用不太标准的中国话说---（引读：不，不要钱，中国人是我们的朋友）
创境引读“中国人是我们的朋友”
5．听了少年的话，我感动极了，连声说---（引读：我们是朋友!我们是朋友！）他笑了，露出两排洁白的牙齿，这是怎样的笑？
6．正因为中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在木雕少年的心中才开出了如此绚丽动人的花朵!此时此刻，你觉得这仅仅只是一个木雕吗？这还是什么？（畅所欲言）
7．现在我和非洲少年还遗憾吗？（板书：不）
四、情境朗读，升华情感
（音乐轻轻响起）
1．就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……让我们带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。
2．师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚和木雕少年美丽的心灵，愿这美好的一切永驻我们心间。
五、课后作业
收集中国人与世界人民友好交往的事例。
六、板书设计：
卖木雕的少年
不
遗憾
少年---------------“我”
送木雕
《卖木雕的少年》教学设计篇七：
经过反思，经过听一节网络视频课《卖木雕的少年》，于是我对自己《卖木雕的少年》有了自己的教学设计，下面简单来写写我的教学思路：
第一课时
一、初读课文，进行交流
今天我们学习27课，这是作者进行一次旅游后写的文章，我们看看课文写了什么？你读懂了什么?还有哪些地方没读懂。
二、词语解读
1、学生会提出课文里不理解的词语，教师根据学生提问，把词语分成几类，一类是描写瀑布的，一类是描写木雕的，一类是其他的。
2、请学生看图，说说自己是否理解了描写瀑布的词语。在说中指导学生读好词语，让词语有感情。在这个基础上，引导学生读好第二段话。
3、请学生看木雕图，用上描写木雕的词语说话。（课文里是怎样描写的呢？）
4、读课文里描写木雕的句子。
5、瀑布如此壮观，木雕如此细致，难怪（出示课件课文第一段）我在去非洲南部之前，一位朋友告诉我
三、理清课文思路。
游记应该是写景为主，可是作者为什么写了景还不够，还重点写了卖木雕的少年呢？他们之间发生了怎样的故事呢？
请学生叙述故事大概，师板书：挑弃送
四、请再次读读课文，课文的内容你有哪些地方难以读懂的？
第二课时
一、复习四字成语
二、师质疑，抓住“遗憾”品读句子
上节课很多同学提出了许多读不懂的地方，（如果学生有提这个问题，可以直接说某个同学提出了这样的问题，如果学生没有提出，就说老师读着读着，觉得有一处难以读懂，大家来读读看。）
出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
这里有两处遗憾，意思一样吗？
1、我为什么遗憾？出示相关句子。第四段及第六段、第七段一些句子。
2、少年为什么遗憾？先出示第10段，再出示第9段。最后变换句式：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情，为我这个中国人不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。为什么单单看中中国人呢？这是怎么一回事呢？
3、请看课件：中国人为非洲种蔬菜；为非洲人送去医疗人员；为非洲人建坦赞铁路。
4、因为非洲人受过中国这么多帮助，所以少年
5、当少年看着这个中国阿姨带着遗憾离开，此时他心里怎么想？
三、我没有留下遗憾
1、我在非洲留下遗憾了吗？从哪些句子看出来？
指导读出我的高兴，激动。
2、少年人还遗憾吗？
四、品读描写少年的句子，感悟少年美德
1、我坐在飞机上，脑子里不断地闪现少年人，请找出描写少年人的句子，说说给你留下了哪些印象。
（上次上课时，我是读一句分析一句，这样太浪费时间了。应该找出所有的句子，放在一起品读。）
2、现在明白了，为什么旅游了，作者不重点写景，反而重点介绍这个少年了吗？
《卖木雕的少年》教学设计篇八：
教材分析：
《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文，文章反映了中非地区的友谊。一位中国游客到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩。如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”主题。
本文语言上最大的一个特点就是文中的四字词语非常多，需在教学的过程中引导学生结合具体语境进行理解，并做到积累运用。另外，文中的一些关键词句，如两个“遗憾”，两处的“沉甸甸”，及文章中两处少年和“我”的对话，都是反映全文主题的重点部分，需在教学中加以引导，反复品味。此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，所以也可以说这是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前有必要让学生了解相关知识，辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对主题的感悟。
设计理念：紧扣文本语言特色，凸现学生的主体地位，展开充分的语言实践，努力实现语言与精神的同构共生。
教学目标：
1、会正确认读“尼、驮、构、栩、释、掏、豫”7个生字，会写“卖、售、构、驮”等生字。
2、感受非洲风情，结合具体语境理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇”等四字词语。
3、通过研读关键词句，深刻感受“我”的遗憾，并初步感受少年的遗憾。
教学重难点：
1、结合具体语境理解并积累文中的四字好词,并深刻感受“我”的遗憾。
2、体会少年的“遗憾”并感受国际间人民的友谊。
教学过程：
一、导入新课，理解文章大意：
1、师：今天我们一起学习课文——卖木雕的少年！
（板书课题：卖木雕的少年学生齐读）
2、读了这个课题，你想知道些什么？（带着问题读课文）
师：谁能说说“我”去非洲做什么？（指名说）
二、学习课文关键字词句：
（一）、学习跟瀑布有关的内容：
1、出示莫西奥图尼亚大瀑布图片，学生欣赏，初步感受。
2、将文中描写大瀑布的词语画出来，读一读。
根据学生回答出示词语：名不虚传游人如织十分壮观（指名读）
课件出示句子，指导朗读：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
（二）、学习跟木雕有关的内容：
1、欣赏木雕图片，说说你看到了怎样的木雕？（指名运用平时积累的词语说）
出示：（）的木雕
指导学生找出文中描写木雕的词语并画出来，多读几遍：
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
2、引导学生明白此时要选择木雕并联系课文句子学习四字词语，读出情感。
出示句子，指导朗读：
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
过渡：这么精致的木雕，看着都舍不得放下了，文中哪个词表达了我的这种情感？
出示词语：爱不释手
出示句子：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
3、理解作者的遗憾。
4、深刻理解少年的遗憾，指导朗读。
出示句子：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（指名读）
师：大家都知道，这里是旅游胜地，有来自世界各地的游客，少年为什么偏偏对我是不是中国人感兴趣呢？
引导学生明白：中国人是我们的朋友。
出示完整句子：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”（指导朗读）
5、通过讲故事的方法理解我们和非洲人民长期的友好往来，更进一步明白少年送木雕给我的原因，体会少年的淳朴和善良。
6、理解我看到这份礼物时的心情并指导朗读，同时一起感受一下少年这源自心底的开心与满足。
出示句子：“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
他笑了，露出了两排洁白的牙齿。（齐读）
7、出示句子，分角色朗读：
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
三、总结全文：
孩子们，希望这份难得的友谊能够—代代珍藏和延续下去，请大家齐读：
我们是朋友。
中国人是我们的朋友。
非洲人民也是我们的朋友。
四、板书：
27、卖木雕的少年
选木雕
弃木雕我们是朋友！