《西门豹》教学设计篇一：
教学目标：
1．指导学生会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，能正确读写“管理、田地”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生分角色表演这个故事。
4．指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]
1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
一．导入新课。
1．刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。[边说边板书：西门豹]
西门是复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、司马、欧阳……）
2．今天我们就来学习30课，齐读课题。
西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
二．检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（1）两字词语。排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？
③一起读这四个词。
三．整体感知，理清文章条理。
1．词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1-9自然段。10-15自然段。16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？
2．你对哪部分内容最感兴趣？
四．学习重点部分。
（一）整体感知。
1．请同学们快速浏览10-15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？
2．从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们划出来。（出示句子）
（二）具体分析。
1．我们就先来看这一处。（出示11自然段中的“不行……”）
自读，你读懂了什么？
引导：①找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫婆）结：真是安排周密啊！
小结；同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。
②那这个借口应该怎样读？
③我也想读读。你听出什么来了？（重读“麻烦”）为什么这样说？（是真客气？他想干什么？）
结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！
④自己再体会着读读西门豹的话。
2．那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）
①老师这儿还有一句话。（出示两个句子）有什么不同？分别读出怎样的语气？
——不是询问，是命令的口气。
②谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）
3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）（出示13、14自然段）自己读读，体会体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？
重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？
结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。
②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句子。）
小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。
4．渲染气氛，分角色朗读。
让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10-14自然段）
（师读黑色字，生读红色字。）
5．看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？
（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?
6．）
6．大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用()的办法，
既（）又（）还（）。
）
7．利用填空小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
五．拓展。
类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。
〖板书设计〗３０、西门豹
善于调查研究
有智慧，讲战略
西门豹
破除迷信，尊重科学
为民办实事
《西门豹》教学设计篇二：
教学目标：
1.品味语言、揣摩人物，分角色朗读课文。
2.在朗读中发现语言描写、动作描写、标点等言语形式的妙处，理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
3.感受故事魅力，学习读故事、复述故事。
一、导入新课，了解复姓。
1．板书课题了解复姓。。我们来学习一篇课文，题目是“西门豹”。提示注意“豹”字，第一笔平撇，点、点，先左后右，平撇稍长，弯钩左边一点的下方起笔，斜撇稍短，斜撇稍长，这个偏旁会读吗？读zhi，这个偏旁的字你知道几个？加号召的召读“貂”，外貌的“貌”，豺狼的“豺”也是“豸”字旁。豸字旁。再读课题。
知道西门豹姓什么吗？
预设：
①姓西。师：其实他不姓西，而是姓西门，是复姓。
②西门，连复姓你也知道呢。
西门是复姓，我们班有复姓吗？《百家姓》这本书中有60个复姓呢。谁会背?（大屏幕出示部分复姓，教师读）读起来，朗朗上口。有兴趣的同学可以找来《百家姓》读一读，背一背。这个故事在《史记》中有记载，作者司马迁，司马也是复姓。
2.课前已经预习课文，西门豹被魏王安排去管理漳河边上的邺，，作为邺县的县令的西门豹，到了邺做了几件事呢？调查除害修渠。（渠是生字，是上下结构，上半部分是三点水和巨字，三点水第二笔靠左，巨字的最后一笔是竖折，木字底的一横要长，托住上半部，撇有尖，捺有脚。）第一件事，第二件事是
二、学习调查部分，练习复述
1.先来学习调查部分，也就是课文的一至十自然段，找一列同学接读课文，其他同学边听边想，西门豹问了几个问题？用横线标出来，老大爷是怎么回答的？
读课文，相机指导。（从读书的声音的大小，姿势的正误，是否正确流利，是否有表情等方面进行评价）
西门豹问了哪几个问题呢？读一读，（大屏幕出示）
预设：如说不出第一个问题（一共四个问题，后三个有明确的问句，第一个没有出现西门豹的问句）。读读课文第二段，老大爷回答了什么问题。能读出老大爷回答的是什么问题吗？
如果你是西门豹，我就是老大爷，你该怎么问？（根据学生的提问相机提示问话要有礼貌、理解田地荒芜的意思。）
生问：
师问：1你问的是谁？2.田地荒芜，我不明白啥意思?
教师模仿老大爷回答课文第二段内容。
2.一共四个问题，能不能不看课本，用自己的话来说一说？
师：谁来问。（一人），谁来答？（四位）
老大爷们可以偷看，只能看两眼，第三位老大爷说的话比较长，说起来比较难，我有一个法宝，想知道吗？（大屏幕出示关键词的提示）有了这些提示，相当于看了偷看了好多眼。试一试吧！
3．了解田地荒芜的原因。
1.西门豹找到原因了吗？请试着说说这句话。
大屏幕：西门豹问了老大爷四个问题，知道了（）的原因是（）和（）。
4.如果你是邺县的县令，你会怎么说？
预设评价：你挺能沉住气，你很冷静，一般人都把巫婆官绅抓起来，杀掉。
那么西门豹是怎么说的呢？大屏幕出示，指名读。
预设评价：A“真灵”，西门豹有点犯糊涂。B难道西门豹和巫婆官绅是一伙的？C西门豹明白巫婆官绅是骗钱害人的，怎么我听着好像西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事还赞同呢？
师：这到底是为什么？谁来告诉我，谁能告诉我，这究竟是为什么？
预设：
①为了不惊动这些坏人，以免打草惊蛇。
②不能走漏消息。
③巫婆官绅导演了一场骗局。
教师相机点破：其实西门豹早已识破骗局，原来是演一出戏啊（板书“戏”）。
师：其实还有一个更为重要的原因，对照课文的第十五段。读一读，你有什么新的体会？
出示：老百姓都明白了，而原来是糊涂的，糊涂什么（迷信）
小结:原来老百姓都不明白，都认为给河伯娶媳妇给闹的，他们都信巫婆的话，这就是迷信啊。西门豹在演一出戏，让老百姓破除迷信啊。所以西门豹才会这样说……“这样看来……”
四、揣摩人物语言，体会人物行动，解开骗局。
我们来看除害部分，西门豹是怎样一步步揭开骗局，破除迷信的呢？让我们一起来到漳河边上，走近西门豹。教师朗读第十段。
1.大屏幕出示表格，学生对照。
西门豹是说了什么？做了什么？结果怎样？我们一起交流。？（大屏幕出示表格与生填写的表格对照）。
环节
说的、做的
结果
第一步
“把新娘领来让我看看”。
巫婆把姑娘领来。
第二步
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”
救下新娘。
把巫婆投进漳河。
第三步
等了一会儿。
第四步
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
把官绅头子投进漳河。
第五步
西门豹面对这漳河站了很久。
官绅们提心吊胆。
第六步
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
一个个面如土色。
第七步
“好吧，再等一会儿。”
第八步
过了一会儿。
第九步
“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
老百姓都明白了。
2.同桌两人配合一人读西门豹说的做的，一人读其他部分，开始。
3.请同学们读读说的做的，为什么后面会出现这样的结果？
预设：
1.安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样就可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。
2.将计就计，以其人之道还治其人之身（用那个人对付别人的办法返回来对付那个人自己）。“不漂亮”“说一声”巫婆一开始怎样欺骗老百姓，她说的给河伯娶媳妇，当然是由你去说一声，这就叫“将计就计”。
3.不动声色假戏真做。（等催催）西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河；官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知)；过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。
3.再看看西门豹做的，几句话中有同一个动作“等”，到底在等什么？（等为让官绅投资去催做了预设，再等吓的官绅提心吊胆，三等彻底制服其他人。）巫婆能等上来吗？还在装模做样的等，这叫不动声色。
4．刚才通过重点词语体会到西门豹的方法的妙处，其实标点符号也要好好体会呢？？
出示：“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”
读读文字，看看标点，你有什么新的体会。
生答。
师：小小的标点也让我们体会到西门豹在装糊涂，假戏真做。不是问，而是把官绅头子投进漳河。
5.小结：
老百姓都明白了，老大爷明白了，巫婆官绅明白了，他们分别明白了什么，任选一句说一说。
6.补充材料：司马马迁曾对西门豹有高度评价，他在《史记》中说：“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！（所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，没有休息停止的时候，难道能说他不是贤大夫吗（大夫官职名，贤：有德有才）？）
五分享结局，拓展语文实践。
1.读最后一段，小结全文。多么智慧的西门豹啊，在他的管理下，邺这个地方发生的巨大的变化。“西门豹发动老百姓……又获得了好收成。”一起读。
2.引导课下读书。
这个故事流传了两千多年，直到今天我们在课堂上一起体会西门豹的智慧。课下可以把这个故事讲给自己的小伙伴听。在《史记》中有许多这样的故事，有兴趣的可以买来或借来读一读。
调查将计就计
除害——不动声色假戏真做破除迷信
开渠安排周密
《西门豹》教学设计篇三：
一、导入
同学们，上节课我们初读了《西门豹》这篇课文，大家都知道了西门豹是一个好官，今天咱们继续研读这一课。
首先，咱们一起来听课文朗读录音，同学们边听边思考，这篇课文的主要内容是什么
（放录音）
谁能用简练的语言概括下文章的主要内容。（课文主要讲了魏王派西门豹去管理漳河边上的邺，西门豹破除迷信、兴修水利的事。）今天我们就研究西门豹是怎么破除封建迷信的。
二、自主研究
1、了解情况
刚才谁注意听了，西门豹到了邺这个地方，映入眼帘的是什么景象，课文里哪句话告诉你了。（西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少）
2、寻找原因
（1）为什么会这样，西门豹他也很纳闷，那他是怎么做的？你是怎么知道的。（西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。）板书：调查
（2）书中那部分写了这个过程（1~9段）默读1~9段，思考西门豹是怎么调查的（读课文）
分角色读1~9段。
西门豹到底是怎么样调查的？出示表格：
问了什么
老大爷是怎么回答的
3、破除迷信
（1）总结原因，引出下文。
现在你知道了这里田地荒芜人烟稀少的原因了吗？用你的话来说说。西门豹知道这个原因了吗？他决定怎样做呢（送新娘）下面我们就去看看西门豹是怎么送新娘的。
出示问题：
用自己喜欢的方式阅读课文10-15自然段，画出描写西门豹言行的句子，体会他为什么要这么说、这么做。同伴一起讨论讨论。
（读课文、讨论）
（2）汇报成果，给大家读读你画的句子。
a出示：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
西门豹为什么这样说呢？（将计就计，既救了新娘，又惩治了巫婆）。找人来读一读。（生读）交代三个“不”字要读的很坚决。因为西门豹是在演戏，读的坚决一点，更像真的。
指读这句话。
齐读这句话。
b出示：1、巫婆怎么还不回来？你去催一催吧。
2、巫婆怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。
西门豹为什么这样说呢？（西门豹表面让官绅头子去催，实际是想惩治他。）生读这两句话，说说它们有什么区别，哪句话好，为什么？（第二句话比第一句多一个“麻烦”。第二句好，因为更能体现西门豹对官绅头子假装客气。）
指读第二句。
齐读第二句。
c学生汇报不同的句子。提问：西门豹杀了官绅了吗，为什么。（没有杀了他们，因为对他们要区别对待，惩治一下就可以了，让他们以后不敢做坏事。）
西门豹成功的铲除了恶人。板书：除害。
4、同学们，你们说西门豹的办法妙不妙？妙在哪？（生答）
出示：
西门豹的办法妙在哪里？
妙在安排周密、不动声色、假戏真做、区别对待。（齐读）
5、揭示破除迷信的目的已达到。
那么同学们，老百姓现在还相信河伯的存在吗？你是怎么知道的？（老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。）齐读这一段。
6、交代故事结尾。
这以后，为官的好好做官，百姓也不相信迷信了，那课文开始说的干旱的问题解决了吗？谁说说是怎么解决的？（西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。）板书：开渠。
三、拓展训练。
1,、西门豹通过调查、除害、开渠，使人们过上了安居乐意的生活，你觉得西门豹是一个什么样的人？（有勇有谋、胆大心细、一心为民、不相信封建迷信的人）
2、出示：
想象一下，岸边的农夫、小孩子、乡里的书生们都会怎么说呢？选取一个你感兴趣的对象写一写。（学生写一两句话）汇报你写的内容。
3、请你演一演西门豹送新娘的一段。
四、请几位同学再来分角色读读课文，注意读的语气。
板书设计：
30西门豹
调查
除害
开渠
《西门豹》教学设计篇四：
一、教学内容概述
西门豹》是小学五年级下册语文教材第9板块“智慧故事”中的第一篇课文。课时安排需要2课时。这个版块的主题是“智慧故事”。板块安排了《西门豹》、《田忌赛马》|《晏子使楚》三篇课文。这三篇课文都选自历史故事，都是传统课文。通过本版块的学习目的是让学生了解古人的智慧，从中学习正确处理事情的观念和灵活机动的做法。《西门豹》是本版块的第一篇课文，是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。赞扬他反对迷信，尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当，利用任务的言行体现人物品质。
二、教学目标分析
1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。
3、了解课文的写作顺序，理解课文内容。
三、学习者特征分析
五年级学生在朗读和阅读方面已经有了一定的基础，已经具备自学生字词语的能力，所以在生字词语方面教师可采取自主学习为主，教师可进行有目的地检查和重点地指导。这一阶段的学生比较喜欢自己学习，但由于年龄小和理解不够全面也不够透彻的一些问题，教师在教学“西门豹送新娘”破除迷信的环节中，教师还要引导学生抓住描写西门豹的语言和动作的重点语句，联系上下文，透过表面看本质，体会西门豹的过人智慧。
四、教学策略选择与设计
这节课重点解决“课文写了什么”的这一教学内容，教学策略的选择和设计上我采取了故事导入的方法，在生字词语的学习中发挥学生主动学习的积极性，鼓励自主学习，教师进行检查和有目的重点的指导。
六、教学过程
第一课时
一、故事导入：
在两千多年前的战国时期，魏国有个地方叫邺，这个地方与当时的韩、赵相邻，地理位置非常重要，一定要有一个精明强干的人来管理才行，于是当时的国王魏文侯就派一个叫西门豹的人来治理。
教师板书：西门豹
这个名字有点怪，西门是复姓，也就是说这个人姓西门，名叫“豹”。就这样西门豹就到邺这个地方走马上任了，可是，当他踏上邺的土地时，却看到田地荒芜，人烟稀少。
教师板书：田地荒芜人烟稀少
西门豹感到很奇怪：既没有天灾，也没有瘟疫，怎么会这样呢？要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。自学生字词语。
【这一环节的设计目的有二：一是在于激发学生的学习兴趣，把上课伊始的学生分散的注意力尽快集中起来。兴趣是最好的老师，让学生对课文内容，对文中的主要人物西门豹产生兴趣，从而产生对知识探究的欲望。二是在课前简单介绍故事发生的时间、地点和人物。】
二、初读课文，自学生字、词语。
1、教师抽查学生读词语，用划线的词语说话
西门豹荒芜娶媳妇巫婆官绅求饶开凿渠道催促磕头灌溉麻烦徒弟
面如土色提心吊胆
2、利用工具书查一查自己不明白的词语。
3、游戏：我说你猜，猜一猜我说的是哪个词语
形容担心害怕，安心不下。（提心吊胆）
脸色像土的颜色一样。形容极度恐惧，脸上一点儿血色都没有。（面如土色）
把水输送到田里。（灌溉）
以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。（巫婆）
4、小组互读，互查。学生自我评价，评价方法：以上四项自学内容，全部完成的得满分10分，有一个词语或一处没完成者去1分，自己评估自己自学的效果是优（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）
【自主学习可以培养学生主动学习的能力。通过学生自主学习，自我评价完成自我监督，自我完善的心理暗示。小组学习，利用工具书学习，游戏学习这些多种形式更好地调动学生的学习热情，节约时间，让教师可以更多地关注学习基础薄弱的学生身上，提高课堂效率。】
二、再读课文，理清课文脉络
1、指名读课文，纠正读音。指导正确流利读课文。其他同学边听边画一画西门豹到任后做了哪些事？准备汇报。（学生汇报，教书归纳）
A发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查摸底，了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇骗钱害人。
B将计就计，破除迷信，为民除害。（板书）
C兴修水利，造福百姓，使邺繁荣起来。（板书）
2、根据学生的汇报，完成填空。
西门豹治理邺，具体做了三件事：1、2、3、，最后使这个田地荒芜，人烟稀少的地方变成了繁荣富饶，百姓安居乐业的好地方。
【这一环节可以教给学生用简练的语言概括文章的内容，培养概括能力。】
3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。
想想课文是按事情发展的顺序来写的。
教师可引导学生进一步明确：事情发展顺序一般可分为起因、经过、结果。第一件事是起因，第二件事是经过，第三件事是结果。
C课文可以根据事情的起因、经过、结果分为三段。课文重点写了经过，起因和结果略写。
【这一环节的设计是培养学生初学课文站在全篇的角度去把握文章的脉络，了解课文的重点、难点内容，有的放矢。长时间的练习，可以培养学生在习作中条理清晰的构思材料。】
三、用自己喜欢的方式大声朗读读课文，要求读正确，读流利。
四、作业：读写课后词语。
板书设计：
西门豹
发现田地荒芜人烟稀少
破除迷信，为民除害
兴修水利造福百姓
《西门豹》教学设计篇五：
教学目标
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。借助想象、语言环境理解词语。
2．分角色朗读课文，体会人物情感，学习对话的构段方式。
3．学习本课通过描写人物言行来表现人物品质的写法，初步掌握阅读历史故事类文章的方法，受到破除迷信的教育。
教学过程
一、设置悬念，揭示课题
1．同学们，很高兴今天能和大家一起学习。听说同学们平时上课都非常爱动脑筋，希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。大家还记得我姓什么吗？怎么称呼我吗？谁能介绍一下自己姓什么，叫什么，让我也认识你？
指几名学生自我介绍。
2．下面我们来认识一位2000多年前的大朋友。板书课题——读课题。你知道他姓什么吗？复姓是指由两个或两个以上汉字组成的姓氏。你还知道哪些复姓？欧阳、诸葛、东方、独孤、上官、司马等。
评价：看来姓名中也有不少学问呢。
那西门豹是一个什么样的人？他做了哪些事呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、检查字词，理清脉络
（一）突破零起点，认读词语
1．大家已经预习过课文了，现在老师要检查。第一组词语谁能读？
出示：淹没官绅逼迫眼睁睁徒弟
扑腾跪下催一催渠道灌溉
在预习单上大家普遍感到难写的字有这样几个——出示：渠灌溉淹
仔细观察，你发现了什么？（都带三点水旁）
三点水在这些字中的位置一样吗？（分析结构）
范写“渠”“灌”，生练写。一个字写两遍。
写字小窍门：一看二写三对照。先看一看记住它们的样子，然后写一遍；写完对照检查，哪里写得不漂亮，不要涂改，再写第二遍。这样就能把字写得又好看又干净。
写完了，同桌互相评一评，把最漂亮的字给同桌圈出来。我看到很多同学写的字圈出来3、4个呢。每天坚持这样写，就能越写越漂亮。
2.第二组词语，一起读。
出示：田地荒芜人烟稀少
看到这两个词语你仿佛看到了什么画面？评：你的想象力可真丰富。
小结：借助想象是帮助我们理解词语的好办法。
（二）感知课文，概括内容
西门豹一到邺城就看到了田荒人少的景象，之后他先后做了哪些事情？
田荒人少——（先）调查——（再）除害——（最后）开渠
小结：同学们，故事性的文章我们先弄清写了几件事，给它们起个小标题，然后按照事情发展的先后顺序，把这些事情连起来说，就是故事的主要内容了。（谁能看着板书再来说一说？）
评价：说得既条理，又清楚。真棒！
过渡：接下来我们看看西门豹是如何进行调查的。
三、直奔重点，品悟课文
（一）品读对话，体会语言的巧妙
1．学习第一部分，调查民情。
（1）自读课文1—9段，思考：西门豹是如何进行调查的？划出调查询问的句子（即4个问句）。
划完了，可以跟同桌互相交流一下，补充或者订正一下自己划的句子。
（2）交流：随机出示4个问句，齐读。
西门豹问了老大爷几个问题？从老大爷的回答中他知道田荒人少的原因是什么？
原因：娶媳妇闹旱灾
（真的是河伯要娶媳妇吗？原来都是巫婆和官绅惹的祸呀！他们以河伯娶媳妇为借口，骗钱害人。）
（3）感悟问的巧妙。西门豹4个问句都很简短，大约30来个字，就摸清了巫婆和官绅骗钱害人的真相。每个问题都问到了关键处，你想怎么夸夸他？
小结：西门豹问得实在是——高明！
（4）分角色朗读。这些对话一问一答，简洁明了，我们来分角色读一读吧。老大爷说话会是什么样子？谁愿意读老大爷的话？请自由选择其中一问一答来读。
（指一生读老大爷的话，齐读问句。）
评价小结：读出人物的不同语气可以帮助我们更好地理解课文。
（5）对比阅读，感悟构段方式。
（出示合并的对话形式。）
同学们，现在西门豹和老大爷的对话变成这种形式了，你看与课文有什么不同呢？课文这种形式有什么好处？
人物的对话，都各自成段。这样看着清晰，读着舒服。我们在写人物对话的时候可以学着这样写。
（6）学习第9段。
同学们，假如你是西门豹，在摸清巫婆很官绅骗钱害人的真相后，会是什么心情？（愤怒的心情，想把他们抓起来惩治）
西门豹却非常平静地说了这样一段话：
出示：西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
你读懂了什么？
生交流。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经想好了惩治恶人的妙计，要为民除害。这就是将计就计。（板书：将计就计，也叫以其人之道还治其人之身）
过渡语：那么西门豹是如何巧妙惩治坏人的呢？请同学们读课文第（10-14）段。
2．学习第二部分，为民除害。
（1）默读课文第10-14自然段。自学建议：
划：划出你认为西门豹办法巧妙的语句。
想：西门豹的办法巧妙在哪儿？
读：读出这种做法的巧妙。
（2）交流：你都划了哪些语句？
生交流。
小结：我看出来了，大家划的都是西门豹说的话呀。
（3）你们觉得哪一句最能体现西门豹方法的巧妙？
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
①说说这句话的意思。（救姑娘、投巫婆）
②你们从哪里体会到办法巧妙的？
a.“不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
表面上说新娘不漂亮，实际上是为了拯救新娘。
b.“麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”
表面上是让巫婆去跟河泊说一声，实际上是将巫婆投进河里。
评价：同学们真会读书，读出了西门豹话里有话。
（4）指导朗读：那西门豹当时会怎么说这句话呢？比一比谁能读出话语的巧妙。
①三个“不”读得坚决。评：老师看到了一个坚定的西门豹，看到了一个智慧的西门豹。
②去掉“麻烦”读一读，体会巧妙之处。
表面上客气，实际上不动声色，绵里藏针。
朗读引导：谁能读出客气又不容违抗的语气？
③齐读一遍。
小结：西门豹将计就计，一句话达到了两个目的，既拯救了姑娘，又惩治了巫婆，真是一举两得啊！这话说得——巧妙！高明！
（5）除了这个句子，大家还划了西门豹说的这几句话。
（课件出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来，看看他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”）
我们来比一比看谁能读出西门豹惩治办法的巧妙。请同学们自由选择其中的一句，先练一练。
交流展示，随机点评。
预设一：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”或者“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（假戏真做，惩治官绅头子、官绅）
评价一：你读得心平气静，你是真的要让官绅头子（或官绅）去催巫婆回来吗？（实际上是要惩治他们。）
这就叫假戏真做啊！
谁再来假戏真做地读？
评价二：你读得客气中透着威严。（谁还有不同的读法？）
谁再来客气却威严地读一读？
预设二：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”）
（西门豹饶恕了官绅，惩罚有度）
预设：我听出了西门豹的宽宏大量。
小结：西门豹的语言平静中别有深意，客气中透着威严，不容抗拒。
过渡：这一催，把官绅头子催到了河里，再也回不来，把官绅催到哪里？——家里。
（二）质疑解疑，体会行为巧妙。
1．同学们，此时你有问题要问吗？
——为什么没有扔官绅呢？
擒贼先擒王。杀一儆百。杀鸡给猴看。（讲究策略，区别对待）
小结：同学们在学习的过程中能够提出问题并解决问题，可真了不起！
2．继续质疑解疑。
会读书的孩子在预习的时候就提出了非常有价值的问题：西门豹了解到巫婆和官绅骗钱害人的真相后，为什么不直接把他们杀掉呢？
讨论交流。
这个故事发生在在2400多年前，那时科学不发达，人们普遍相信鬼神。虽然可以把这些恶人直接杀掉，但不能帮助老百姓看清真相，破除迷信，他们依然会相信有河伯娶媳妇这样的事情。西门豹用事实教育百姓，事实胜于雄辩。连跟河伯关系这么好的巫婆和官绅都被淹死了，这个世上哪有什么河伯啊？他们都是骗钱害人的。
西门豹就这样自然而然地教育了百姓，他的做法怎么样？高明！巧妙！
小结：调查时问的巧妙，除害时说的巧妙，教育百姓不露痕迹着实巧妙。
这正是“将计就计真巧妙，假戏真做显奇效。”
3.齐读最后一段。
西门豹用智慧和策略赢得了老百姓的支持和拥护。齐读最后一段——
同学们，此时的邺还是田荒人少的景象吗？你能用一个词来形容现在的邺吗？
瓜果飘香硕果累累五谷丰登安居乐业幸福美满丰衣足食安土重迁
四、总结全文，拓展延伸
1.这都是谁的功劳？通过西门豹这一系列的言行，你看到了一个什么样的西门豹？
写这个故事的司马迁在《史记》原文中是这么说的：
“西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！”
意思是：西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，没有断绝停止的时候，难道能说他不是贤大夫吗？
过渡：（点击课件：抓言行悟形象）这节课我们抓住西门豹的言行，感悟到了他聪明睿智，与民除害，为民造福的好官形象。他的故事一定深深地印在了同学们的脑海里。还想了解更多有趣的历史故事吗？
2．布置作业：推荐阅读：《滑稽列传》
滑稽：语言流利，思维敏捷的意思。这本书里记载了古代一些聪明智慧，能言善辩的人物的故事。
提醒大家：在读的时候要用本节课学到的方法，抓住人物的一言一行细细品悟，就会感受到人物非凡的口才和过人的胆识。那么读完你会明白很多做人做事的道理，也会从中汲取到智慧的力量。
《西门豹》教学设计篇六：
教学目标
1、会认会写生字，正确读写“管理、田地”等词。
2、正确流利朗读课文。
3、运用课文生动形象的语句分角色表演故事。
教学重难点
品悟人物言行的写法，使学生受到破除迷信的教育。
教学过程
一、导入
今天我们继续学习西门豹，齐读课题。设疑：他管职不大，却一直被后人称赞，这是为什么？
二、初读课文
打开书，用自己喜欢的方式去读课文。边读边画出读不准的字词。
1、学生自读课文。
2、师生交流词语掌握情况。
3、指明汇报。
三、深入人物对话，朗读对话。
用“田地荒芜、人烟稀少”引入老大爷和西门豹的对话。
1、西门豹看到这样的景象立刻向老大爷提了四个问题，赶快读课文。
2、读课文中找出老大爷的回答、西门豹的问题。
3、师生分角色读西门豹和老大爷的对话。
4、汇报交流
5、激发学生对坏人的憎恨，升华感情为之后铺垫。
四、朗读人物语言、动作的描写体会巧妙。
1、自读段落找画描写西门豹办法的巧妙。
2、指名汇报。
3、师生交流。
4、指导学生读好重点句子、段落。
5、读书中领悟巫婆、官绅的迷信祸害。
五、解决天灾
相信你们能在课文中找到，自然段中告诉我们西门豹解决旱灾的法子，督促学生又再去读。
六、小结
前后呼应，西门豹应为为邺的老百姓做了很多事，所以一直被人们称赞。
《西门豹》教学设计篇七：
教材分析：
这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
教学时间：两课时
第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。
教学目标分析：
1、读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、能抓住人物的语言，感悟人物的特点。
4、知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。
5、通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。
教学重点：
了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。
学习者特征分析
三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力，能利用电脑，进入老师指定的资源进行初步的自主学习。对创编故事有一定兴趣。
教学策略选择与设计
本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：
1、情境教学策略：借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。
2、读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。
3、信息技术与课程整合策略：本课信息技术成为情景创设工具、为学生提供阅读资源，成为自主学习和情感激励工具。
学习资源
（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源
（二）人教版小学语文第六册课本
（三）多媒体网络教室
教学过程：
第一课时
教学目标分析：
1、会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。
2、初步了解课文的主要内容，理清课文思路。
3、能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
教学重点：
知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
教学难点：
初步了解课文主要内容，理清课文思路。
教学过程
一、揭示课题，引入资
1、谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是——《西门豹》，请同学们齐读课题。（板书课题）
2、、结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？
【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】
二、检查预习，指导书写
1、出示词语，读准字音
管理旱灾徒弟扑腾渠道灌溉收成官绅巫婆
催一催跪下来老百姓眼睁睁人烟稀少提心吊胆田地荒芜
2、识记字形，突破难点
说说你是怎么记住这些难记的生字的？
3、指导书写，反馈评价
（1）观察结构，说说关键笔画的位置
（2）范写指导
（3）学生练写，反馈评价
【设计意图：通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。】
三、初读课文，了解内容。
1、自由课文，思考主要内容
要求：①读准字音，读通句子，做到正确流利。
②思考：课文讲了一件什么事？
2、根据提示，概括主要内容
PPT出示重点词语，学生根据提示，尝试概括主要内容。
教师小结
【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。】
四、研读文本，了解原因。
1、自由读第一自然段，说说你都知道了什么？
（1）结合课外资料理解：邺地、漳河。
（2）结合图片和字典理解“田地荒芜、人烟稀少”的意思。
2、默读课文2—8段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？
（1）反馈交流，了解原因。
（2）结合生活经验和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。
3、小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？
【设计意图：通过了解原因，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定基础。】
五、拓展
《后悔莫及》、
《解梦不成反丧生》、
《神符显字是怎么回事儿？》
六、创设情境，发散质疑。
如果你就是西门豹，你了解到了这些原因，你会怎样想，怎样做？
【设计意图：培养学生换位思考，质疑问难的思维能力。】
第二课时
教学目标分析：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、通过人物的言行神态感悟人物的特点。
3、知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。
4、通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。
教学重点：
了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
抓住人物语言，感悟话中有话，体会办法的巧妙。
教学过程：
一、情境导入，激发学习兴趣。
通过上节课的学习我们知道了西门豹从老大爷那里得知了邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，西门豹凭借自己的权力把巫婆和官绅抓起来了吗？那么西门豹是怎样做的？他为什们要这样做呢？这节课我们来继续学习课文。
【设计意图：在情境中回忆课文内容，激发学生探究兴趣。】
二、品读语言，感悟办法巧妙。
1、自主读书，批画思考
自学提示：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？默读课文9-14自然段，用“——”画出他说了什么，用“﹏﹏”画出做了什么？
2、反馈交流
（1）教师示范，教给方法
出示PPT:西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
①读西门豹说的话，从表面看是什么意思？
②河伯真的灵吗？他是真的想去送送新娘吗？他为什么要这样说？（不露声色）
③你想用怎样的语气来读呢？（教师范读指导）
小结:联系上下文，我们读懂了西门豹说话的表面的意思，还读懂话语中隐含的意思，感受到西门豹的聪明智慧。
【设计意图：结合上下文理解“真灵”“送新娘”感悟话外之意，体会西门豹的巧妙用意。】
（2）小组交流，全班反馈
ppt:出示：
1、他回过头对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，要选个漂亮的，过几天就送去。”
2、西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
3、西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
4、西门豹说：“好吧再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧、。”
①独立思考，小组交流
说说从西门豹的话中你读出了哪些意思，把你的理解和组员们交流。
②全班交流，点拨提升
重点交流预设：
A、当西门豹看到女孩满脸泪水时，西门豹是怎样说的？他为什么这样说？
这样说好在哪里？（找借口、将计就计、巧妙）
B、当巫婆很久还没回来时，西门豹是怎样对官绅头子说的？谈谈你的理
解？（表面显得有礼貌，很着急的样子，内心坚决要惩治恶人。）
③你想用怎样的语气来读呢？朗读评价。
小结：通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。
④看图想象：去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？他们此时会想什么，又会说些什么呢？
【设计意图：潜心悟读，从西门豹的语言和做法中体会他用自己的智慧，将计就计，破除了迷信，教育了百姓。看图想象发散学生思维，体会人物神态、动作，感受人物心理活动，为后边揭穿骗局打下铺垫。】
⑤有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。
⑥看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。齐读15自然段。
4、总结：西门豹将计就计惩治了巫婆和官绅头子，给其他官绅的震慑可想而知。他巧妙地破除迷信、教育了百姓。
5、现在你知道他为什么不直接揭露骗局了吗？（让百姓心服口服）
【设计意图：学生独立阅读文本与文本对话，在读中感悟，是自然的思维与说理的训练，从人物的言行中感悟西门豹将计就计，震慑官绅，教育百姓，使他们认识到为河伯娶媳妇是骗人的、迷信的。感受到破除迷信为百姓除害的办法巧妙。鼓励学生大胆想象，促进学生思维能力的提高。】
7、交流评价
三、总结课文，升华情感。
1、西门豹是怎样治理邺地的？（齐读）
2、你觉得他是怎样一个人？
3、全文是怎样讲述这个故事的，又是怎样刻画西门豹这个人物形象的？
四、拓展阅读，深化主题：
《封建迷信对农村发展的危害》
《刘罗锅智告贪官》
《聪明的法弟玛》
五、快乐写话
看到这番景象，百姓们心里会怎样想？怎样说？写一写。
曾经告诉他真相的那位老大爷……
快要逃难的老大娘……
流着眼泪的姑娘……
被救姑娘的父母…
板书设计:
发现问题地荒人稀
调查原因天灾人祸
西门豹
（机智聪明）惩治恶人将计就计
开渠引水造福百姓