《一个小村庄的故事》教学设计篇一：
一、教材解读
1.教材位置
《一个小村庄的故事》是人教版小学语文三年级下册第二组第七篇课文。本组教材是围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排的。目的是让学生通过本组课文的学习以及综合性实践活动的开展，领会爱护家园，保护环境，维护生态平衡的道理。
2.教材特点
从思想内容上看，本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具、做成家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了小村庄人们的错误行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
从语言表达上看，文章短小，语言朴实，然而隐含的道理却非常深刻。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
从写作技巧、写作手法上看，本文按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程。在描述小村庄的环境时运用了大量的四字词语形容小村庄的美丽，如森林郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润；运用排比的句式写出了树木的变化，用标点符号省略号表现小村庄的环境日益恶化，用拟人的修辞手法写出了雨下得连绵不断等等。这些写作方法的运用使文章读起来更加的形象、生动。
二、学情分析
1.识字方面
三年级的学生已经掌握多种识字方法，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本课要求会写的字，学生能分析字的结构，能观察字在田字格中的占格位置。三年级是要求用钢笔书写的第一年，学生的执笔方法，写字姿势和规范书写，仍需特别关注。
2.课文方面
学生通过预习能够大体把握文章的主要内容。学生不易理解的可能有以下几处：1.由于生活经验不足，城市孩子对山区环境、森林情况了解大多，对农村的农具、家具了解不够，需要做适当地补充。例如，文中出现了“犁”这一农具，老师需要展示两张图片，一张是木制的犁，另一张是牛套犁耕地的情景，学生们可以直观地认识犁、了解犁的作用。2.学生对文字背后的含义难以理解到位，如“锋利的斧头”代表什么，需要教师点拨。
3.朗读方面
学生已有了初步的朗读能力。通过理解课文，学生可以正确流利地读文，并能读出一定的语气，但在进一步有感情地朗读方面，还有待于进一步的引导。
三、教学目标
知识目标：
1．认读本课14个生词：锋利、盖房、扩大、工具、咆哮、造犁、裸露、黎明、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、各式各样、应有尽有。会写“裸”字。
能力目标：
2．有感情地朗读课文。练习默读。
3．通过朗读，交流体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
4.体会反映深刻主题的写作方法。模仿写作。
情感目标：
5．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
四、教学重点
多元阅读、感悟课文，学生通过交流小村庄的变化，明白小村庄由美丽到毁灭的原因，通过体会反映深刻主题的句子，掌握一定的写作方法，能模仿写作。五、教学难点
学生通过含义深刻的句子感悟课文蕴涵的深刻道理是教学难点。
六、设计理念
近年来我校一直致力于“故事教育”研究和校本课程开发。学生通过听故事、读故事、讲故事、演故事、写故事、画故事、塑故事等丰富多彩的活动，在故事中受到教育，在故事中得到启发，在故事中不断成长。我将故事教育研究成果与本节课进行整合，运用到课堂教学中。《一个小村庄的故事》本身就是一个寓意深刻的故事。在设计教学过程时，以故事教育为主线，用故事演绎故事，设计了走进情境听故事、认认真真读故事、有滋有味品故事、深化主题续故事、宣传环保讲故事五个环节。其中，作业设计“宣传环保讲故事”，要求学生把小村庄的故事讲给身边的亲朋好友听，让故事教育与日常生活相融。从整体设计上能够使学生在生动的故事情节中，巩固新知，增长智慧。
《一个小村庄的故事》按体裁分类可以归为记叙文的叙事类，文章按照事情发展的顺序记叙了小村庄由美丽到毁灭的过程，故事在强烈的对比中揭示了爱护家园、保护环境的深刻道理。根据这一教材体裁的特点，我采用“抓对比，展想象，悟真情”的教学策略，运用五次对比阅读，层层深入地开展教学。
七、教学过程
在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从五个板块进行教学。
（一）走进情境听故事
1.师：老师知道大家都喜欢听故事，就让我们走进情境听老师给大家讲个故事。
山谷中早先有过一个美丽的小村庄。一年年，一代代，小村庄在悄悄地发生着变化。最终，在一场大雨过后，小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。
2.同学们，老师有一个观点：读书贵在有疑。故事讲完了，你有什么疑问吗？（小村庄为什么被洪水卷走？怎样被洪水卷走的？）让我们带着问题走进第七课《一个小村庄的故事》。（板书课题、齐读课题）
设计意图：首先通过出示图片呈现给学生直观画面，教师声情并茂地讲故事，让学生充分感受到小村庄的美。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，强烈的画面对比给他们带来视觉冲击和心灵震撼的同时也引发了学生思考——为什么小村庄会发生这样的变化。这是我第一次运用图片对比的教学策略所要达到的效果。
（二）认认真真读故事
1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。不认识的字可以查字典或找同桌帮助。
2.随文识字接读课文。
第一自然段：
A.小村庄给你留下了怎样的印象？（美丽）从哪些词语中感受到的？（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）
B.出示：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林()，村前
河水()，天空()，空气()。
巩固四字词，一生读括号外部分，其他生读填词部分。
第二自然段：
A.犁：这段中提到了一种工具，知道是什么吗？见过吗？图片出示用木头做的犁和套在牛身上耕地的犁。指出犁是形声字，上声下形。
B.裸露:露是多音字，用两个音分别组词，口语中多读lòu,书面语中多读lù。
裸：怎么记住它？观察在田字格中的位置，强调笔顺；师范写，生书空;学生练写，写时注意写字姿势，书写要饱满。
第四自然段：
没喘气儿：找出这段中与没喘气儿一样意思的句子。（大雨一连下了五天五夜）
大雨会喘气吗？用的什么修辞手法？拟人，用拟人的手法说明雨很大时间很长。
第五自然段：齐读
3.整体呈现14个生词：锋利、盖房、扩大、工具、咆哮、造犁、裸露、黎明、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、各式各样、应有尽有。齐读。
设计意图：读书贵在有疑，在这一环节首先让学生带着问题自由读故事，培养学生“学起于思，思源于疑”的读书习惯。然后指名接读课文，检查学生的读书情况及生字词认读情况。教师出示这课中较难理解的词语（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、犁、裸露、没喘气儿），通过填空练习法，联系上下文理解法，直观图片法进行随文识字教学，目的在于使学生扎扎实实、轻轻松松地认读本课生字词的同时初步了解了故事内容。
（三）有滋有味品故事
1.一个小村庄，从美丽到消失（板书美丽——消失两个问号），这中间到底发生了什么变化呢，让我们来有滋有味品故事。
课件出示要求（1）默读（不出声、不指读）课文第2、3自然段，画出有关小村庄变化的句子。2）思考作者是怎样写出小村庄的变化的。
2.汇报交流（15′）
预设一：
谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A.孩子们，当一棵一棵大树倒在村民们锋利的斧头之下时，你的心情怎样？读出你的心情。（指名读）
B.假如我们也是这个小村庄的村民，
我家想盖房，我就——拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
你家想造犁，你就——拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
你家还想……（生可能回答铁锹、小推车、桌子、椅子……）
（出示课件）树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具。（三个变成了用红色字）
实在没得做了，村民们就把树木砍下来当柴火烧，（课件出示）还有大量的树木变成了屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
同学们有没有发现，文章连用了三个“变成了”这种排比句式，写出了树木在大量消失。
当一棵棵大树变成了房子工具家具还有柴烟时，你的心情怎样，读出你的心情。（评价、范读、指名读）就这样，山坡上出现了裸露的土地。
C.看，老师把刚才咱们说的内容变成了一首小诗,
谁家想盖房，
谁家想造犁，
就拎起斧头到山上去，
把树木一棵一棵砍下来。
树木变成了一栋栋房子，
变成了各式各样的工具，
变成了应有尽有的家具，
还有大量的树木，
随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
就这样，
山坡上出现了裸露的土地。
带着你沉痛的心情读一读。男女生合作读。
预设二：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A.什么在变化？（板书：树木减少，土地裸露）你的心情怎样？读出感受。
B.这一句中有个特殊的标点符号（生：省略号），它省略了什么？（小村庄环境的恶化）发挥想象，原来那个美丽的小村庄还有什么在不断变化？
C.一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，郁郁葱葱的森林____________，清澈见底的河水____________，湛蓝深远的天空___________，清新甜润的空气____________。（师相机选择最佳答案写在黑板上）
D.这一幅幅画面展现在我们眼前时，你一定有新的感受。找四名学生读填空部分，配乐全班合作读。
不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，在一个雨水奇多的八月，可怕的一幕发生了（放洪水冲毁房屋的录像）你看到了什么，有什么感受？从文中找出描写这一景象的句子。
可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
A.你能找出描写洪水的词语（咆哮、卷）从两个词中你体会到了什么？把洪水的凶猛气势读出来。
B.是什么原因使小村庄被洪水卷走了？村民们对树木任意的砍伐，过度的砍伐，最终使小村庄失去了树林的保护，被洪水卷走了。
读到这儿，我们上课之初的问题都解决了。
C.一栋栋房子——没有了，各式各样的工具——没有了，应有尽有的家具——没有了，所有靠斧头得到的一切——都没有了，包括那些锋利的斧头。
锋利的斧头在文中出现了几次？你认为这还是一把什么样的斧头？这把锋利的残忍的斧头砍走了——美丽，砍走了小村庄的一切。是斧头残忍吗？是啊，锋利的斧头还代表着人们对树木无情的、残酷的破坏啊！
设计意图：《课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在学习课文二三自然段的时候，以学生自主学习为主。在这一环节分为两步：
第一步，学生默读课文，自主探究。
主要是围绕“小村庄发生了什么变化”和“小村庄为什么会发生这样的变化”这两个问题进行自主学习。训练学生独立圈画重点句子的学习方法和独立思考的能力。
第二步，汇报交流展示。
在交流中，教师相机出示3个关于小村庄变化的句子：
1.其中，我将“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。”和“树木变成了一栋栋的房子，变成了各式各样的家具，变成了应有尽有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消失在天空。”两处变化的句子整合起来理解感悟，因为我们很容易看出，正是有了前一句村民的行为，才有了后一句树木的变化，两处句式不同，但意思是有内在联系的。这是我运用的第二处对比教学策略。
2.“一年年、一代代，山坡上的树木不断较少，裸露的的土地不断扩大……”通过学生展开丰富的想象，引导学生感受人们对森林的破坏还在继续，小村庄的环境不断恶化。
在读学此句时，抓住省略号的空白，我设计了口语练习。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，郁郁葱葱的森林变得_______;村前河水_______；湛蓝深远的天空_______；清新甜润的空气_______”，此处拓展练习是第三处对比阅读，与第一自然段描写的美丽小村庄形成词语与画面的鲜明对比。结合教师声情并茂的导语，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，源于文本而又高于文本，训练扎实而灵活，真正将语言文字训练落到了实处。
《语文课程标准》中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在品故事环节我首先采用默读的方式，对三年级学生刚刚接触到的这一新的读书形式（不出声、不指读）进行巩固和提升。在学生领会含义深刻的句子时，我采用指名读，齐读，范读，合作读等多种朗读方式，让学生站在“读者”的位置上理解课文内容，注重语言训练的由浅入深，在品味中体现课标提出的人文性与工具性的统一，加深学生对课文的体验，感受文本的语言魅力，将朗读训练落到了实处。
3.经过前面教学的层层递进，最后，观看洪水冲毁房屋的视频，再次给学生强烈的视觉冲击，与此同时呈现第四次对比，课件演示一栋栋房子没有了，各式各样的工具没有了，应有尽有的家具没有了，所有靠斧头得到的一切都没有了。学生深刻感受到村民们靠着锋利的斧头虽然得到了一时的富足，但是他们破坏环境的错误行为终将换来大自然的惩罚。此时，学生们肯定有自己的思考，有想说的话。于是我设计了“你想对小村庄的人们说些什么？”这一环节，引导学生畅所欲言，充分阐释自己的看法，可以是谴责、同情、可以提出建议等等。此环节的设计意图是使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。
（四）深化主题续故事（5′）
1.假如小村庄的幸存者回到他们亲手毁掉的村子里，他们会怎么想，怎么做呢？他们的小村庄又会发生什么样的变化呢？拿出你的练习纸，继续编写这个故事。
洪水退去，小村庄的幸存者回到他们亲手毁掉的村子里，___________________________________________________________________。
一年年，一代代，小村庄___________________________________________
___________________________________________________________________。
2.汇报交流，学生展示续写的故事，教师做指导、补充。
3.总结：毁灭的小村庄在大家的笔下又恢复了往日的生机。小村庄的起起落落，使我们深深地体会到保护环境，就是保护人类自己。让我们携起手来，“保护绿色地球，共创美好家园！”
设计意图：为了达到“领会爱护家园，保护环境”这一教学目标，深化“爱护周围环境”这一单元主题，我设计了续编小村庄的故事环节，与课文内容由美到毁，拓展由无到美的第五次对比，实现了教学设计中抓对比这一教学策略。这一环节既训练了学生的语言表达能力，又拓宽了学生思路，同时也将保护环境的思想扎根于每位学生的心里。
三年级是学生练习写作的第一年，需要教师在写作方法上耐心指导，在写作兴趣上用心激发，不能急于求成，否则将打击学生的自信心。在我设计的续编小村庄的故事环节，给学生出示了两句导语“洪水退去，小村庄的幸存者回到他们亲手毁掉的村子里”，“一年年，一代代，小村庄”，是为了降低学生写作的难度，让学生有抓手、有方向，重在培养学生的写作兴趣，树立写好习作的自信心。
（五）宣传环保讲故事。
1．把小村庄的故事讲给你的朋友听。
2．几人合作，对自己的生活环境进行调查研究，制作一份保护环境的手抄报。
设计意图：作业的布置力求体现层级性，让不同程度的学生都有所发展。有进行语言表达能力训练的讲故事，将故事教育拓展到课外，让故事教育与日常生活相融，也有体现本单元综合性学习的调查探究，锻炼和提高学生的调查、探究能力。
《一个小村庄的故事》教学设计篇二：
教学分析与处理:
教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标
知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点、难点、创新点、德育点
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
一、创设情境（情境导入）
1、激情创设情景。
同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗？（想）那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。
【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。
2、出示小村庄图片
问：说说这事哪里的景色？你能用一个词来形容它吗？
3、教师导语：同学们，今天老师就带大家再次走进这个小村庄，去看看哪里到底发生了一个怎样的故事。今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》
4、板书课题
（1）、指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。
（2）、学生说说自己对课题中的那个词语感兴趣，并带着自己的感受朗读课题。
【设计意图】小小的课题却也蕴含着许多的知识，而对课题的分析与朗读可以培养学生良好的语文习惯，而这也是正体现了细节成就魅力。
二、整体感知
过渡语：那么这到底讲了一个小村庄怎样的故事呢？请同学翻至课本第七课，有自己喜欢过的方式读读课文，注意读准字音，读通句子；难读的句子多读几遍；读完之后和同桌讨论讨论课文讲了一个小村庄怎样的故事。
1、学生自读课文
2、学生汇报
三、感知村庄的美丽
过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？(美丽)你能从文中找到相关的段落读一读吗？
指名朗读第一自然段
1、说说你从这段感受到了什么？
2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱”等词语）
3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗读
小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时候你的心情怎样？你最想干什么？
生带着自己的感受再读课文。（音乐创设情境）
【设计意图】从文字的感悟到体会词语的妙处，然后再回到情感的升华。这样的设计符合新课标中从内容到形式，又从形式到内容的教学策略。既符合学生的认知规律，又兼顾了语文的人文性与工具性。
四、感受毁灭
过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）
1、出示课文第四段
课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
（1）、“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？
2、生再读课文
（1）、理解“咆哮”。
看看你能发现什么？口字旁的字和什么有关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？
3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？
【设计意图】从美丽到毁灭，让学生的情感形成巨大的落差。这样强烈冲击力才可调动学生的探索欲望，才可让学生真正的深入文本，是学生在潜移默化中提高自己的文字感受能力。
五、品读小村庄毁灭的原因
1、引导学生质疑
小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？
学生自由质疑
2、自主探究
小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流
（学生默读课文）
【设计意图】尊重学生选择，留空白，让学生在强烈对比的基础上，提出问题，培养学生质疑问难的能力，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。
（1）、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（空白点、重点、德育点）
A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）
B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。
C、.理解“拎”（换词方法）
D、理解“裸露”（出示图片对比理解）
出示“裸”与“裹”。
引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？
师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）
师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保护土地。因为植物的根可以紧紧地抓住土壤，下大雨时这些土壤可以吸收部分的水分，这样就可以减缓水流的速度，减少水土流失，防止洪水。那么这些村民有没有好好保护土地的衣服呢？（生：没有）带着你的感受再读课文。
E、生有感情的朗读。
【设计意图】尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育。利用字理教学既让学生掌握学习的方法与技巧，体会中国汉字的奇妙之处，又让学生在字理中顺其自然的理解了课文。
过渡：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
（2）课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
A、理解“一年年，一代代”
B、这么长的时间小村庄还会发生什么变化？
（课件出示句式训练）
一年年一代代，湛蓝深远的天空变得（）
一年年一代代，清新甜润的空气变得（）
一年年一代代，清澈见底的河水变得（）
【设计意图】此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，利用文章的补白对学生经行句式训练，同时让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。
（3）课件出示：树木变成了一栋栋房子…….还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
A、读读句子说说你对那些词语比较感兴趣？
B、相机理解“一栋栋”、“应有尽有”等词语，说说这些词语说明了什么？
C、指导朗读
4、教师小结
村民们这样自私的、随意的、大量的、长时间的砍伐有一个词语来形容就叫做“乱砍滥付”（板书：乱砍滥付）
当你看到这样的情景你感到怎么样？（生气，可惜……）
在读课文2、3自然段
【设计意图】通过对文字的充分理解，学生对村庄的消失的原因的已全然了解，此时积蓄的情感急需释放，这样而后的表达也便会水到渠成。
六、升华情感
过渡：所以就在那个雨水奇多的八月，一连几天的大雨致使山洪暴发，小村庄那些郁郁葱葱的森林没有了，
生自由接答……
师引导：小村庄那些活泼可爱的小动物们离开了。
生自由接答…….
1、出示课文最后一段。问：小村庄的什么都没有了？
2、当你读到这里你很….？（学生接答）
3、学生用不同的情感朗读最后一自然段。
如：伤心的朗读时可加入叹词“哎”。
4、当你看见这把斧头时，你想对小村庄的村民说些什么？那么现实中我们们应该怎么做呢？
【设计意图】本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力。
七、总结评价
1、评选优胜小组
2、总结
树木可以帮我们净化空气，可以减少噪音，可以防止风沙等等。所以保护树木就是保护我们的家园。希望我们今后能用自己的双手为我们的校园、家园、地球再添一片绿色！
八．作业布置
①、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。
②、以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流
【设计意图】这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。
板书设计：
7一个小村庄的故事
美丽冲毁
乱砍滥伐
《一个小村庄的故事》教学设计篇三：
教学内容：
《一个小村庄的故事》是九年义务教育人教版第六册第二单元的第三篇课文。这组课文都是围绕着“保护环境”主题进行编排，这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。
学情分析：
要使学生从小懂得热爱大自然、保护大自然，在课堂上必须联系他们的生活实际，要求学生边读边想象小村庄早先的美丽，人们肆意破坏环境行为和小村庄被咆哮的洪水冲毁的惨状，并通过读把一些含义深刻的词句表现出来，增强学生的环保意识，使学生懂得保护大自然和生态平衡。
设计理念：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、活动意识和进取精神。教师应努力为学生创造良好的自主学习情境，积极倡导学生自主探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、训练学生抓住重点词联系上下文理解句子的能力。
4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
教学重点：
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学流程：
一、直接导入，读题质疑
同学们，这节课我们一起来学习第七课《一个小村庄的故事》，师边说边板书课题，请同学们读题两遍后质疑，读到这个课题，你想知道什么？（这是一个怎样的小村庄？这个小村庄发生了什么故事？……）
二、初读课文，了解大意
1、那么，你们想怎样解决这些问题呢？（读书，边读书边思考。）学生带着问题自由朗读课文。
2、了解大意。“这个小村庄发生了什么故事？”谁解决了？你用上这些提示语说说看吗？（多媒体出示提示语：早先，山谷中有，后来由于，最后。）指名说，集体说。
三、强烈对比，设置悬念
（一）感受美丽
1、这是一个怎样的小村庄？课文了哪个词来概括它？（美丽）师板书，引导学生自由朗读课文第一自然段，边读边想，你还你从哪些词语中体会到了小村庄的美？（指名汇报。）
2、指导学生重点词语重读，体会语言的节奏美。这些词具体地描写出了小村庄的美丽，是重点词，抓住这些重点词能帮我们更深刻的理解课文，读的时候要把它们读成重音，谁来试试？（指名个别读，女生齐读。）
3、通过多媒体画面和想象引导学生充分去感受感受小村庄的美丽。多么令人向往的小村庄啊，让我们一起走进它，去感受它的美丽吧！（多媒体出示小村庄的美丽画面，）引导学生通过画面去感受小村庄的美，了解树木的作用，为下文做铺垫。然后引导学生展开想象：除了画面上有的，你仿佛还看到了什么，听到了什么？
4、指导朗读。来到这样的小村庄，你心情怎样，你又想说些什么呢？（学生汇报）那就拿起书，把你们的愉快、赞美读出来吧！
5、引导背诵第一自然段。喜欢这美丽的小村庄吗，那就让它远留在我们的心里吧！【多媒体出示：山谷中，早先有一个（）小村庄。山上的森林（），村前小河（），天空（），空气（）。】
（二）体会毁灭
1、多美的小村庄啊！然而……（多媒体出示小村庄被洪水冲冲到的画面和课文第四自然段的相关文字，）生读“然而…………不知卷到了何处”。“没喘气儿”是什么意思？你从这段话中体会到了什么？请抓住关键词说说。（生汇报）
2、引导想象，感受毁灭。当咆哮的洪水来到时，小村庄又是一幅怎样的情景呢？请同学们听一段录音，边听边想象一下，你仿佛还看到了什么，听到了什么？这是你又有什么感受？（生汇报）
3、引导学生带着自己的感受再一次自由地有感情地读这一段。
（三）设置悬念
洪水过后，（多媒体出示已成一堆废墟的小村庄）小村庄呢？（生汇报，师板书：消失了）同学们，看到一个曾经那么美丽的小村庄现在却变成了一堆废墟，你的心情如何？你最想问什么？（小村庄为什么会有这么大的变化？……）
四、寻找原因，多元解读
1、、请同学们带着刚才的问题自由读课文2、3自然段。（指名汇报，板书：乱砍滥伐）
2、你从文中哪些句子中读出了人们在乱砍滥伐，请同学们再默读课文2、3自然段，画出相关的句子，并抓住重点词说说自己的体会。指名汇报，引导学生用“我从……这一句的……词中体会到了……”（多媒体出示）的句式抓住关键词句说说体会。如“谁家……谁家……”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样、应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。
3、指导不同形式的朗读，特别是排比句的朗读。
五、感悟学习，心灵对话
1、学习课文最后一个自然段。师导：要什么就有什么，想什么就拎起斧头到山上把树木一棵一棵砍下来。人们以为这样的日子就是幸福的日子，以为这样幸福的日子会长久下去，然而，乱砍滥伐带来的却是不可挽回的灾难，所以直到最后，他们——，（多媒体出示课文最后一段）生自由读。
2、引导感悟，“什么都没有了”，他们曾经有过什么？引导学生结合课文第1、3自然段去感悟，现在没有了，没有了，没有了，没有了……（边交流边从白板上把这些词划掉。）直到最后一无所有，甚至他们最宝贵的生命。
3、心灵对话。师导：这就是这个小村庄的故事，多么悲惨的结局，多么惨痛的教训，多么发人省醒啊！同学们，此时此刻，你想对小村庄的人们说些什么呢？（全班交流）
4、小结，板书：保护环境
六、深化情感，拓展思维
1、看画面感受人类对环境的破坏，深化环保意识。师导：但是，人们觉醒了吗？请看——（多媒体展示一些环境受破坏的画面资料，加上老师极富震撼力的解说词，深深地触动学生的心灵，深化了他们“爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡”的情感。）
2、拓展交流，写话练习。师导：此情此景，此时此刻，你有很多的话想对你身边的人说，想对全世界还没觉醒的人们说，请拿起你的笔把它写在你的书上，也写进你的心里吧！（多媒体出示相关课件）
3、小结全文。
七、作业布置，课后延伸
（多媒体出示相关课件）
《一个小村庄的故事》教学设计篇四：
【教材分析】
本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
【教学目标】
知识目标：读懂课文，理解课文
能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然
【教学重、难点】
读懂课文，树立环境保护意识
【教学方法】
通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。
【教学流程】
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。
1、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润
2、抽读
二、初读（自由读课文）
1、标出自然段
2、想想课文写了一件什么事？
三、品读
（一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段）
1、村庄给你的印象是怎么样？
2、品读句子
山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（自由读、指名读）
（1）品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。
（2）闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么？（青草、白云、小鱼、白云等等）
（3）师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。
（二）小村庄后来怎么样了？
1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了？
生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。
生2：小村庄最后什么都没有了。
2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受？
（三）小村庄消失的原因
1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢？请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。（小组合作学习）
2、品读2-4自然段（汇报交流）
（1）村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的？
“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
①自由读句，问：你读懂了什么？（读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）
②问：你从哪儿看出来的？
Ａ、“拎”：
a）如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！
B）如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）
C）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？
d）“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
e)指名读。
Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限)
a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
Ｃ、“一棵一棵”：指名读（师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）
（2）村民们靠着锋利的斧头得到了什么？
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
①自由读：你读懂了什么？
②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？
③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读
④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）
⑤这么多的东西，谁来读一读？指名读
⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）
（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）
让我们最后来读读这个句子吧！齐读
（3）大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子？山坡上出现了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”
①指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）
a从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？
（引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少；河水不再是清澈见底，变得混浊变黑；天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片；空气不再清新甜润，不断被污染……教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽）
③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
（4）就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。
“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”
①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？
大雨接连不断地下，一刻也没停。“……下了五天五夜……”
②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？
（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）
（5）一场洪水过后，小村庄怎么啦？
①“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）
②师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。
③学到这里，孩子们，你们的心情是怎样呢？请你带着你的感受读读最后一段。
④是啊，我们感到心情沉重的同时也会感到惋惜，假如你遇到灾后余生的小村庄的人们，你会对他们说什么呢？（请以下面的格式写写你的感受：假如我遇到灾后余生的小村庄的人们，我会对他们说：
⑤全班交流：可能出现的情况有：
如果（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。
（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）
早知道这样，你们就不该乱砍乱伐。
（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）
你们应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。
（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！
你们要吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！
（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）
（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）
《一个小村庄的故事》教学设计篇五：
教学目标：
1、认读本课生字词，理清文章脉络，概括文章主要内容。
2、学习第一段，从具体的语言文字中感悟小村庄最初的样子，并且熟读成诵。
教学重点：识字写字，理清文章脉络。
教学难点：感悟小村庄最初的美丽。
教学准备：ppt
一、课前激趣
1、欣赏美。
2、师导入：
是的，美好的事物总让我们赏心悦目也会引起我们无限的遐想。有这样一个美丽的地方，相信你一定会喜欢，我们一起去看看。
3、出示插图、激发学习兴趣
1、谁能用你积累的词语也可以是一段话来描述一下你所看到的画面？
指名说。
师指导：观察一幅图有一个小窍门就是（要仔细）我看谁观察得最仔细。我们仔细观察了，但如果能用几句话也就是一段话描述一下就更好了。（预设评价引导1、你积累的词语可真多呀！2、你的描述非常有条理3、非常细致，让这幅画活了起来4、用到了文中的词语，你真会预习，竟然用到了文中的词语……）
2、师导入：通过你们的描述，老师也真想去这个地方去看看。这节课就让我们一起走进这样一个山清水秀的小村庄去看看。齐读课题
二、检查预习，初读感知：
1、轻轻地打开课本，自由读文读准预习时你圈画住的生字词，容易读错的地方一定要多读几遍。
2、用心读了吗？出示难句读：
句1、山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。
①、指名读。及时评价
②、出示句中的四字词语读（自由读、指名读、带图读：把这种美景读出来）
③、再次出示句子，生字变红。指导写“葱”强调下边不是忽。师范写，生练写。
句2、一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
①、指名读。
②、照样子说词语
③、裸露强调露的读音
④、我们中国的汉字文化博大精深，它是经历了漫长的演变才变成现在这个样子。出示裸字。强调部首。
（会意字）
3、难读的句子我们读好了，我们来看一下这一课词语你们能读好吗？
4、出示词语整体认读（自由读、指名读）
5、指导写黎
6、句子和词语我们都读好了。老师想看看你们课文读得怎么样？指名三位同学读文，听的人还有一个任务。思考：课文主要讲了一件什么事。
7、汇报，出示提示。
8、师出示提示：哪些自然段写了小村庄最初的样子？哪些写了变化的原因？哪些又写了小村庄最后的样子？
三、学习课文第一自然段，感悟美丽
1、师：接下来，我们就到具体的语言文字中寻找小村庄最初的样子。
2、自由读第一自然段，看看最初的小村庄是一个什么样的地方？相机读，读出美
相机指导读。朗读不仅要读流利读正确，而且要读出自己的理解，也就是读出感情，怎样读出感情呢，就是边读边想象画面。（自由练读，指名读。）
引读一：这样的小村庄你们喜欢吗？读出喜欢
引读二：这样的小村庄你们想去吗？读出向往
3、现在老师想考考大家，看看这个美丽的小村庄究竟给你留下了什么样的印象？
出示：
（）指名填，齐读
4、拓展说话
师：文中描写小村庄环境优美的句子实在太少了，而小村庄的美景远远不止这些，现在发挥你的想象，来诠释它的美。
师：大家说的真好，这样村庄就真的很美了！读书的时候不仅要理解好书中的内容，还要敢于大胆地想象，这样我们就把书中的知识变成自己的知识了。
再次美读第一段。
5、指导背诵。（我看看谁真正把这美好的景色真正记到了心里）
6、会学习的孩子不仅能看到语言文字给我们传达的美，还能发现本段的结构有什么独特之处。
中心句可以让我们的文章变得更有条理，我们写作时也一定要注意文章的结构。
7、理解“早先有过”：
师导：其实在第一段中它不仅告诉我们小村庄的美丽，有一个表示时间的词语也向我们述说了它最终的命运。
生汇报，可惜吗？带着可惜之情再读第一段。
8、结课语：这一切美好的东西早已经是过去式，现在没有了。原来的天蓝水清，却是永远的回忆，造成这一切的原因何在呢？
期待我们下节课的学习。
《一个小村庄的故事》教学设计篇六：
教学目标：
1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
3、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文蕴含的深刻道理。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重难点：
教学过程：
一、导入。
师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个小村庄的故事。板书课题：9、一个小村庄的故事
把你们的小手举起来，跟老师一起来写。
集体读一下课题。（生齐读课题）
师：从你们读题的声音中老师就听出来了，你对这个小村庄感兴趣。快点打开课本，我们一起走进这个故事。
生翻书。
师：打开了吗？（打开了。）那么你在读课文之前，有没有给自己提一些读书要求呢？（生自由回答）
师：老师也把你们要学习的内容写在大屏幕上了，大家一起来看看吧！
课件1：学习目标
1、会认9个生字，会写个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（生自由朗读课文，师巡视指导。）
师：好，老师从你们端正的坐姿就知道大家都已经读完了，是吗？（是）
那课文中的生字朋友都认识了吗？（认识）好，可是这些生字朋友很调皮，它们交了朋友变成了一个个词语宝宝，你们还认识吗？（认识）老师已经把我们的这些词语宝宝请到了大屏幕中，看看谁能喊出它们的名字？
课件2：出示词语
郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润
裸露扩大喘气黎明咆哮一栋栋各式各样应有尽有
指名读，
为了让更多的同学跟这些词语宝宝交上朋友，我们开火车来读读吧！
小火车，谁来开？
开火车读。
同学们真棒，都和这些词语宝宝交上了朋友。
师:一般情况下大家会查字典查词典理解这些词语,但白老师有一个很好的考察的方式,大家以后也尽量用这个方式来考察自己对词语的理解的程度,就是看你会不会用?会用了,用得准确用得恰当了就说明你真正的理解了。
出示课件：
小村庄
师:(出示课件)这是哪儿?
生:小村庄
师:对,这个小村庄怎么样呢？用一个词语来形容一下。
（美丽）板书:美丽
这么美的小村庄里面有哪些景物呢？快来在大屏幕中找一找。
森林，河水，天空，
这些词语宝宝中有很多很美的词，能不能找一个来形容这么美的森林?
生:郁郁葱葱
师:这就是郁郁葱葱的景象.
郁郁葱葱”(生跟读)”郁郁葱葱”(生跟读),读得再静一点,再美一点,郁郁葱葱的森林.
生(轻柔齐读):郁郁葱葱的森林。
师：你知道这些郁郁葱葱的树木有什么作用吗？
（美化环境，呼出氧气，防止水土流失）
是啊，正是有了这些郁郁葱葱的树木，村前的河水才会（），天空才会（）,空气才会()。
那这些美丽的词语宝宝组合的句子家在课文的哪一个自然段呢？
对，就是第一自然段,谁有信心读给大家听听?
指名读,众生评议.
小村庄这么美丽，谁再来读一读，带着大家走进美丽的小村庄？
师：你们听的真认真。
同学们，这一段中要求大家写的字非常多。其中有一个字，它的结构非常特别，是“森林”的“森”。注意到了没有，这是什么结构的字啊？（品字形结构）没见过这种结构的字吧！它和品、亮晶晶的“晶”结构是一样的。三个同样的字以这种结构组合在一起，叫品字型结构。记住了吗？我们一起来写这个特殊的字，举起我们的小手。三部分，上面这部分写扁一点，下面这部分写的一小一大，是左小右大，而且右面这部分写的是最大的一个，对不对？（对）
师板写森字。
我们合作来读一读这一段，我读前面，你们读后面。
（师生合作读）
读书就应该这样，带着自己的想象和感受来读。
这么美丽的小村庄你喜欢住在这里吗？（喜欢）
师：谁来说说，美丽的小村庄里面还会有什么呢？
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）
三、品味小村庄的最终命运（课件出示被破坏后的小村庄图片。）
请注意看大屏幕,美丽的小村庄即将发生突然变化----(课件出示现在小村庄的样子)发现什么?
师:有个女同学坐得较近,刚才吓了一跳,谈谈你对小村庄现在的印象?
生自由说。
现在小村庄的情形藏在了课文的哪一个自然段中呢？快速读课文，找一找。
指名说。谁来读一读这个自然段？指名读。
师:我听出了你心中的沉痛,怀着这样的心情来读,就能把这段读好,但还稍微显得高亢了一点,谁再来试试?
生:读课文
师:好孩子。精彩,本来我还想给大家示范一下,你读了我不敢读了,该快的快,该慢的慢,让人听了一种心碎心痛的感觉,把声音放得低一点,心放得凉一点,速度放得慢一点就能读出他那种效果.
生:全班齐读”….”
板书：消失了
三、总结
是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
板书：？
我们下节课再来学习。一起来看看我们的作业吧！
四、布置作业
我的作业我做主
喜欢书法的你：规范的写写生字和词语。
喜欢朗读的你：正确，流利，有感情的朗读课文。
喜欢编故事的你：试着写一个小村庄从美丽到消失的故事。
喜欢广告的你：试着写一写有关环保方面的广告。
如①小草正在睡觉，请你不要打搅它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。
喜欢画画的你：把你了解到的美丽的小村庄画出来。
喜欢交流的你：把你看到的美丽的小村庄介绍给身边的人。
喜欢调查的你：看看我们周围哪些美丽的东西现在消失了。
六、板书设计：
9、一个小村庄的故事
美丽—？—什么也没有了
《一个小村庄的故事》教学设计篇七：
一、教学目标
1．知识目标：
①有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，弄清美丽的小山村消失的原因。
②联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
2．技能目标：
①培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
②培养学生有感情的朗读课文的能力。
3．情感目标：
引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
二、教学重点
读通、读懂课文，明白小山村由美丽走向毁灭的原因。
三、教学难点
体会文中蕴涵的深刻道理。
四、教学课时：第二课时
五、教学过程
（一）复习导入，激发兴趣
1．导语：（课件：美丽山村图）看到山坡上郁郁葱葱的树林，聆听着清澈见底的小河婉转的歌唱，多美啊！这节课我们继续学习27课《一个小山村的故事》。（板书课题）
2．复习词语：书中的词语宝宝已经列好队了，你还认识他们吗？（课件：曾经、郁郁葱葱、清澈见底、砍倒、裸露、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括）
（二）图文结合，感受美丽
1．师：这么美的山村，想不想去看看？播放课件，引导学生用自己的话来描绘小山村的美丽。（课件：美丽的小山村）
2．多种形式指导朗读第一自然段。
3．引读背诵，出示课件：山脚下，曾经有过（）。山上是（），村边是（）。人们每天都能听见（），看到（）。
4．师：这么美的小山村，想不想去住几天，去看一看？可是没有机会了。这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。（播放洪水肆虐冲走小山村的短片）
5．质疑：这样一个山清水秀，鸟语花香的美丽的小山村，可它最后却什么都没有了。到底是为什么？让我们一起走进这个曾经美丽的小山村，细细品读课文，也许我们会找到原因。
（三）自主合作，理解课文
1．默读第二、三自然段，思考：这个美丽的小山村，最后什么都没有了，是什么原因？把你感受最深的词或句子分别用圆点和波浪线标出。
2．和同桌说一说：你画了哪些词句，有什么感受？
3．全班交流。
①“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”
a.学生谈感受。
b.师：人们砍树干什么？除了盖房、造犁，还会想到干什么就拎起斧头到山上去砍树呢？
请根据你想到的、说到的、看到的，说一句内容更丰富的句子。
“谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家想，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”
c.师：人们想做什么就上山砍树，不知要砍多少树，听听这让人心颤的砍树声，如果你是一棵即将被砍倒的小树，你心里会怎么想？交流树木对保持水土的作用。
②“就这样，山坡上出现了裸露的土地。”
a.“就这样”，是怎样？
b.指导朗读第2自然段。
③“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大......”
a.理解省略号省略了什么。
b.指导感情朗读：看到数目不断减少，裸露的土地不断减少，裸露的土地不断扩大，你是什么心情？把你的心情通过朗读表达出来。指名读、评议、齐读。
④“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消失在天空了。”
a.小声读读这两段话，用心听听，用眼睛看看，这些郁郁葱葱的树木都变成了什么？
b.练习说话：
我是一棵小树苗，我被人们砍去了手臂，变成了。
我是一棵百岁老松，我被，变成了。
我是一棵，我被，变成了。
4．师：像这样不顾土地的恶劣变化，谁家想怎样砍就怎样砍，一年年，一代代，过度地、不合理地砍伐，不就是“乱砍滥伐”吗？（板书：乱砍滥伐）
5．学习第四自然段。
质疑：靠着这种乱砍滥伐，靠着锋利的斧头，村民的日子过得怎样？从哪看出日子过得都还不错？
生读第四自然段。
6．学习五、六自然段。
师：村民们的日子是不是就这样一直过得不错呢？
①指名读五、六自然段，体会山洪的凶猛。
师：“然而”渐渐的，这里的空气不再清新，这里的景色不再优美。终于在一个雨水奇多的八月，这座美丽的小山村永远消失了。消失在一次山洪中。（课件：山洪爆发声）
听听这风声，听听这雷声，听听这雨声，听听这山洪的咆哮，再看看这些侥幸逃离的人们，他们此时此刻会想些什么呢？
此刻才清楚，才后悔，已经晚了，美丽的家园已经不存在了——什么都没有了。
②齐读第六自然段（课件：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）
a.引导理解句子。
b.你认为作者写这个自然段时，心情是怎样的？
C.（课件：山洪爆发实录）师：山洪如猛兽一样袭来，人们四处奔逃，灾难过后，人们痛哭流涕，房屋倒塌，死伤无数，这美丽的小山村，什么都没有了。
d.再次齐读第六自然段。
（四）探究原因，拓展延伸
1．在这故事的最后，请你再想一想，这个小山村从美丽到变得什么都没有了，根本原因在哪里？（破坏环境）
2．人类怎样才能避免这一灾难的发生？你想对小山村的人们说什么？
3．小结：人们只贪图眼前的小小利益、短暂的幸福，随意地、过度地乱砍滥伐，不合理的使用树木资源，肆意去破坏环境，最终只能是毁灭树木，毁灭家园，毁灭自己。这就是人类破坏大自然之后，大自然给人类的惩罚。
4．感悟了一个小山村的沉痛故事，再看到这一幅幅让人触目惊心的画面，你最想说些什么？（课件：一组破坏环境的图片）
5．小练笔：小山村的人们后悔了，多希望重建家园啊！怎样才能让小山村早日恢复美丽呢？请同学们拿起笔，给他们写一封信，说说你们的好建议。
（课件）
亲爱的村民们：
你好！
我是，看了你们的遭遇后，我觉得
让我们
XXX月日
6．结束语：
为了进一步提高人们的环保意识，保护我们生存的环境，世界各国都做出了努力。相信经过你、我、他，我们每个人的共同努力，我们生活的地球一定会成为一个更美的家园。让鸟儿飞得更自由，让鱼儿游得更欢快，让花儿绽放它迷人的笑脸，水——更绿，天——更蓝。
附：
板书设计
27一个小山村的故事
乱砍滥伐
美丽消失
保护环境