《路旁的橡树》教学设计篇一：
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
学习过程：
一、板题示标：
师：同学们，今天我们来学习第八课《路旁的橡树》，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。这节课的学习目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。（生读）
二、第一次“先学后教”（读课文，要求准确）
师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请同学们自由课文，遇到不会的生字，借助工具书或同桌帮助，2分钟后教师检测
1、自由读。
师：现在我们的比赛开始。（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）
3、指名读，请其他同学更正，师板书。
xiē
楔子
4、集体认读所板书内容。
三、第二次“先学后教”（流利地朗读，理解课文）
师：“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。
1、自由读（2分钟）
2、指名读
四、第三次“先学后教”
（一）先学
师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导。
自学指导：
请同学们自由默读课文，思考以下问题：
1、工程师和工人们为什么都沉默不语？
2、工程师向工人们走来，他为什么叹气？工人们又为什么叹气？
（7分钟后，比谁回答得好。）
生自由读课文，思考问题。
(二)后教
师：好，时间到，谁来回答第一个问题。（指名回答）
指名回答。（这个问题可以多叫几个同学回答，只要意思对即可。）
1、工程师沉默不语是因为他注意到了那颗象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处也受到了震撼，因此没有命令将其砍倒，但该怎样做呢？他也不是很清楚，于是沉默不语；工人不想砍掉这棵树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。
2、工程师叹气是因为为了保护橡树，再没有改变筑路计划的前提下，不得不作出的无奈的选择，工人们叹气表明在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。
课文学完啦，那谁用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
指名说。（意思对即可。）
师总结：
通过学习这篇课文，我们看到了人们为了保护橡树作出了很大努力，在生活中我们也应该为保护环境而尽自己的努力。
一、作业：
做《学习辅导》
板书设计
8路旁的橡树
工程师筑路工人
高尚的心
《路旁的橡树》教学设计篇二：
【教学目标】
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。
【重点】
重点是体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学准备】
教师准备多媒体课件等。
【课时安排】
1课时
设计思路：
尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受（www.guaze.com）。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。
【教学过程】
第一课时
一、介绍作者，导入新课
前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！
二、初读感知，把握内容
1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2.说一说：课文主要讲了一件什么事？
3.引导归纳课文主要内容。
（1）提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？
（2）填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。
（依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）
三、自主阅读，感悟课文
1．再读课文，提出自己认为值得思考的问题。
（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）
2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。
四、指导阅读，领会主旨
1．画出描写橡树的句子，读一读。
（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
2．就以上画出的句子引导学生学习。
（1）看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
（预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）
（2）工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?
3．课件出示句子。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
（1）句中出现两次叹气，各是什么意思?
（2）指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。
4.教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
5.课件出示第九自然段。
（1）“不约而同地赞叹”说明什么？
（2）“高尚的心”又说明什么？
（3）人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
6.读了课文后，你对这件事有什么看法？说一说。
《路旁的橡树》教学设计篇三：
设计理念：
“凡学生始于离词，中乎辨句，终乎闻道”，而其间的纽带与桥梁就是“问”。用问题来推进阅读思辨与探索，用多思、精思来促进阅读主体的感悟是本课教学的主要思想。本篇略读课文语言质朴，情节较简单，所反映的主题非常高尚。为避免落入“思品”教学的误区，本课教学设计始终围绕语文的本体目标，体现“质疑导向，读书为本，体验拓展，联系生活”的教学理念。
教学目标：
1、通过多角度的读文，感受筑路者高尚的心。
2、初步培养质疑探究的阅读能力。
教学准备：
搜集生活中人与自然和谐相处的镜头，制作课件，了解学情。
教时安排：1教时
教学流程与设计意图：
一、揭题存疑。
（板书课题：路旁的橡树）
看到这个题目我们应当知道些什么？（这是一棵怎样的橡树？它与我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树？等等）
[设计意图]“疑”是“读”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的内驱力，使阅读研究更有意义也更有情趣。
二、初读释疑。
1、自由读课文，划出难读的难理解的词语。
2、寻找问题的答案。
3、交流。①提出难懂的词语，互相交流理解。（平坦、延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）。
②交流读文后对刚才所提问题的思考，板书：
工程师修路
路旁的橡树
工人们保树
马蹄形
[设计意图]第一层次的质疑与解疑的过程中，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。
三、引发质疑。
1、简介作者。（可以有所选择）。
苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一。他１８岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业。
他以马卡连柯为榜样，把整个身心都献给孩子。他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”他曾先后为三千七百多名学生做过观察记录。他能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，一千二百篇童话、短篇小说等。他的著作被称为“学生生活的百科全书”。
苏霍姆林斯基认为，应当像弹钢琴那样，和谐地实施德、智、体、美、劳的教育，只有这样，才能培养出全面发展的人。他又说：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”，决不能忽视孩子的个性。苏霍姆林斯基时时想到自己也曾经是一个孩子。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的。作为一个教师，还应该懂得，决不能仅仅把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。
苏霍姆林斯基提出，不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。决不能让分数成为儿童的镣铐！苏霍姆林斯基没有取得过很高的学位，是勤奋忘我的精神、热爱教育的品质使他获得了事业上的成功。晚年，他常常因病住院，即使在病房里仍然坚持工作。病友问他：你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢?他回答说，人的使命，就是为人民而生活。
2、引发读文中的矛盾。
师：这么一位享有盛名的教育家，却在文章中落下了一个“败笔”：（出示句子）
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
（笔直—弯曲？“只在一个地方”？）
师：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
[设计意图]渲染人物为引发矛盾，抓课文解读的“矛盾点”切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便多角度开拓学生的认识空间。
四、自主研读，揭示文旨。
1、确定研读目标：
它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形？
①“只在一个地方”是什么地方？
②为什么“弯曲成马蹄形”？
③作者为什么这样写？
2、交流研读体会。
3、片断品读。（4—7段）
①通过朗读，品味语感。
A工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
工人们也沉默不语。
工人们也沉重地叹着气。
B、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
②从这些描写人物神态与动作的词句中，你感受到了什么？（犹豫不决→举棋不定→义无反顾）
4、创设情境，换位体验。
师：工程师明明知道计划是不可以修改的，那么究竟是什么力量促使他那样做？他想到了些什么呢？你能来填补这个“空白”吗？
“计划是不可以修改的。”……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。……
①讨论辅垫。（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
②试写。
③交流。
5、有感情地朗读课文4—7段。
6、小结。
作者这样写：“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
[设计意图]
研读的重要意义在于激活静态的文本，促进师生的创造与拓展。从“切入点”引出“空白点”、“发展点”，在比较、品味、想象、朗读中实现从解读文本到超越文本，移情。体验旨在构筑有利于展开对话，能充分调动学生生活经历和生命体验的“对话场”，通过建立在经验之上的主体感悟，实现语言文字与人文情怀的同构共建。
五、情境渲染，提升主题。
1、（媒体穿插播放人与自然和谐相处，保护环境的一些图片）
主题：遗憾的艺术或不和谐的和谐。
2、（定格在课文中的插图）想象说话训练：
一条宽阔的沥青公路从（），它像箭一样（），因为这里挺立着（）。
★（）（什么人）过往到这里看到（），情不自禁地赞叹：“（）。”……
3、进入情境，广泛交流。
（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）
4、师：这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
5、有感情地朗读文章最后一段。
6、歌曲《美丽的心灵》结束本课。
[设计意图]
创设生活化的情境，来丰富文本的内涵，借助换位体验，移位想象，激发学生对信息获取的强烈愿望。借助学生个性的读解，挖掘文章主旨，升华主题，避免了空洞乏味的说教。
《路旁的橡树》教学设计篇四：
一、教学目标
1、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。
2、通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环境保护“从我做起，从身边小事做起”的意识；
3、培养学生独立自主的阅读能力。
二、教学重点难点：
1、体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点：
2、从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。
三、教学准备：课件
四、教学过程：
（一）、看图说话导入
1、出示课文插图、指名学生用简单的语句形容插图上的那条路
（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）
2、完整课题
3、如果你是一位经常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简单讲讲理由
过渡：我们都在讲关于路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。
（二）、初读课文——读“树”
（1）初读
轻声读课文，读通读准，标上小节号，结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。
（2）初读检查
开火车读课文，指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。
过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？
（三）学习2、3自然段
1、出示句子：工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）
过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就可以）
2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞叹的语气，声音响亮）
3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（喜爱）（反复引读句子：因为它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（喜爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人喜爱橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。
（三）、研读课文——读“人”
1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的担心、忧虑、沉重。
2、“橡树也不可以砍。”工人们说。
3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽阔、平坦、漂亮又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责备我们呢？（自由交流）
（四）、品读课文——读“理”
过渡：几年后，修成了一条怎样的公路？（宽阔、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）
1、第8自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会注意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依然挺立在路旁有什么好处？
2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。理解“不约而同”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。
3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得保护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？
4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）
（五）、拓展总结
补充一则新闻故事《100万买两棵树，甭想！——北仑城东村保护古树，就像爱护自己的眼睛》
千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树
祝愿同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有一颗高尚的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来欣赏。
七、板书设计
8、路旁的橡树
笔直……弯曲
橡树：粗壮、结实、挺拔
一颗高尚的心
《路旁的橡树》教学设计篇五：
一、开课谈话，导入课文
师：你们知道今天是什么日子吗？———植树节
师：谁来说说植树节这天我们应该做些什么?
师：说得非常好，植树节就是为了动员全民植树而规定的节日,通过植树达到人们爱林护林和扩大森林资源、改善生态环境的目的。
那么今天我们要学的这篇课文就和树有关。
出示课题，齐读课题。
师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？生：橡树。指名读课题，突出“橡树”。
师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？生：路旁。指名读课题，突出“路旁”。
师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？生：路旁和橡树。
师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。
二、初读课文，了解路旁的橡树
师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。
师：同学们一起来把这句话读一读。生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：很显然，这个橡树的特点是？生：粗壮、结实、挺拔。
师：请说完整。生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。
师：说得很好。这里把橡树比作了什么？生：草原的哨兵。
师：哨兵是干什么的呀？生：站岗。
师：为谁站岗啊？生：为草原站岗。生：为大自然站岗。
师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？生：打仗。生：保卫家园。
师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！
师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。生自由读文。初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。
三、研读课文，体会路旁的橡树
出示生字，读
师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是什么原因呢？生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。
师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。
师：这里要修一条什么样的路？生：笔直的路。
师：修笔直的路，那橡树就要——生：砍掉。
师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？生：不能。
师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。生齐读片段。
师：请四个同学分段来读一读。生分段朗读。
师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？生：我喜欢“沉默不语”？
师：这是谁表现出来的？生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声）
师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。生：我喜欢“长久”。工程师长久地看着筑路计划。
师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？
师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？生：很着急！师：着急、无奈，所以他——生：“长久”地看。（掌声）生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。
师：工人们怎么说的？生：橡树也不可以砍。
师：工程师是怎么说的？生：计划是不可以修改的。
师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。
师：计划是不可以修改的。生齐：橡树也不可以砍。
师加强：计划是不可以修改的！生齐加强：橡树也不可以砍！
师：我强调的是——生：计划。
师：你们强调的是——生：橡树。
师：我为什么强调计划？生：因为计划是不可以修改的。生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑）生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。
师：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。
师：此时此刻，工人的态度怎么样？生：很坚定的。生：坚定地保住橡树。
师：而工程师的态度怎么样？生：左右徘徊。生：为难。师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。
师轻读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍！
师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。
师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。生：拿出、走到、打进。
师拿起一支粉笔：这是什么？生：粉笔。
师：楔子。现在它成了楔子。师在黑板上动作演示楔子打进地里。
师：楔子打进地里，说明计划已经——生：改变了。
师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？生：马蹄形。生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。师：你知道马蹄形是什么形状吗？
生：不知道。生：我知道，是半圆的。
师：请你上黑板来画一画。生上前绘画马蹄形马路。
师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？生：不好看。
师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：高尚，什么意思？生：纯洁。生：品质优秀。
师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？生：第一个。
师：高尚的人就是——生：道德水平高的人。
师：我们再来齐读这一句。生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？生：文中高尚指的是保护大自然的精神。（掌声）
师：保护大自然，就是保护我们人类。
师：下面我们齐读最后一个自然段。生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。
师：概括得真好。这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？生：要把这条路修得笔直笔直的。
师：计划怎么改变的？生：在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。生：这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。
师：这篇文章的作者是谁？生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。
师课件展示苏霍姆林斯基照片：他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？生：他告诉我们要保护大自然。生：他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。
师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？生：受到惩罚。
师：谁的惩罚。生：大自然。
四、联系生活，感悟路旁的橡树
师：爱护环境，没有国界。苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们身边已经得到传扬。下面我们来看几张图片。师播放图片
师：看完这些图片，我想你们对高尚一定有了更深的理解。怪不得路过橡树旁边的人们会不约而同地赞叹：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示）生齐：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！师：这堂课就上到这，下课！
《路旁的橡树》教学设计篇六：
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3.培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点：
重点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
难点：从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
教学准备:
1.学生课前完成《自学导航》。
2.老师准备教学课件。
教学过程：
一、导入：
今天，我们来学习一篇课文——《路旁的橡树》。读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文
1.请大家自由读课文，边读边画出你认为难读的词和不理解的词。
2.指名读词语，注意正音。
3.交流不理解的词语。
4．这些词语中，你认为哪个词最能表现本课的主题？（高尚）
三、组织交流，指导朗读课文。
说说你对“高尚”的理解。可以举例说明。
读读课文的最后一句话，思考：为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
1.读书找依据。
2.小组内交流。
3.汇报，随机指导朗读。
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
第二：工程师和工人们沉默不语，不知如何是好。
第三：想出办法，绕开橡树修路。
四、总结：
是啊，对一棵树都如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重啊，人们怎么能不赞叹“筑这条路的人有一颗高尚的心”呢？
五、拓展：说说你对这件事的看法，写一写你以后在生活中怎样保护环境。