《想别人没想到的》教学设计篇一：
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习重点：
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学习时间：一课时
学习过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
3、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
布置作业:有感情朗读课文。
板书设计:12想别人没想到的
大徒弟：用细笔画满
二徒弟：画许多头
三徒弟：只画山、一只骆驼（师傅满意）
创新独特
《想别人没想到的》教学设计篇二：
教学目标：
1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。
2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
教学流程：
一、板书课题齐读课题
二、齐读课题，说一说看到课题，你想到的是什么？
师：同学们由想别人没想到这个课题的，你们想到了平时老师教育你们的话，想到了以前学习的课文中的能做到想别人没想到的人物故事，我相信这些都会给大家以启迪。老师希望你们不但要做到想别人没想到的，而且还要做别人没做到的，这样你们才会让老师，让所有的人刮目相看。
讲授新知：
自己小声读课文，要求大家要读准字音，读通句子。
检查词语掌握（指名领读--齐读）
3、让八名同学接读课文，在他们读课文的时候要求同学们唇读，边读边想：这篇课文讲了一件什么事情？
4、出示学习提示，根据提示学习。
5、指名读描写大徒弟画的骆驼图（板书：大徒弟）对比评价问：大徒弟画出的骆驼图有什么特点？（找关键词）多小
6、师：与大徒弟相比，二徒弟的画前那是经过一般思考的，他想。。。。。。，指名读二徒弟画的画内容。
7、大徒弟和二徒弟的骆驼画都画完了，我们比较下他俩画的相同点？
8、：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？
9、归纳三个徒弟的画，让学生读。
10、对于三个徒弟的画画师的态度是怎么样的呢的呢？
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？
师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）
师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。
师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。
出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。
大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？
师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？
五、全文总结
师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获（www.guaze.com）。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
板书设计：12想别人没想到的
大徒弟许多小骆驼不满意
二徒弟许多骆驼头不满意
小徒弟两只在山谷中走称赞
《想别人没想到的》教学设计篇三：
一、教材简介
《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
二、教学目标
1、知识与技能
a、了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。
b、能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；
④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
板书课题：想别人没想到的事
（二）、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3、根据问题研读课文
（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？
（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话
⑵理解“若隐若现”
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8、齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴《踏花归来马蹄香》
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于宋徽宗以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山无古寺）
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
(3)说说你收集来的有关创新的故事
你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？
（五）、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。
启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。
2、每人在白纸上画，而后交流
3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书设计：
想别人没想到的事
大徒弟许多小骆驼密密麻麻
二徒弟许多骆驼头画多
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）
《想别人没想到的》教学设计篇四：
学习目标
1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。
教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。
课时安排：1课时
教学过程
一、读阅读提示导入
师：同学们好，今天我们要一起来学习一篇新的课文，《想别人没想到的》，这一篇略读课文，我们先来看一看阅读提示。谁来给大家读一读阅读提示。
生１读阅读提示。
师：阅读提示中告诉我们应该怎样学这篇课文呢？
生２：要求我们读读课文，说说课文讲了一件什么事，说说小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。
二、初读课文
师：说得真好，同学们，你们也一定听清楚阅读提示的要求了吧，让我们带着问题一起来读一读课文吧。
1、生自读课文。
2、检查生字。
3、分角色读课文
师：现在我们一起来把课文来读一读，第1-3自然段全体读，4、5、6分别请三个同学来读，7自然段老师读，最后一段全体读。
师：课文读完来，他们读得正确吗？谁来评价一下。
……
5、师：读了课文，想一想课文主要写了一件什么事情。
师：谁能说说课文的大意
生2：课文主要讲了三个徒弟画画，结果小徒弟的画得到了表扬。
师：谁能说得再具体一点呀？
生3：课文先讲画师要考考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果小徒弟的画得到了画师的称赞。
出示课件
三、精读课文，感悟理解
那小徒弟的画为什么能得到画师的称赞呢？你能体会其中的妙处吗？
师：请大家快速浏览课文，用“——”划出他们分别是怎样作画的句子。
生自读课文，划句子。
交流
师：谁愿意来说一说
根据学生说的出示三个句子。
2、师：他们画的怎样？为什么只有小徒弟的画得到画师的称赞呢？我们先来看看大徒弟的画。指名读句子。
大徒弟在作画之前是怎么想的？（出示：大徒弟想———————）
理解：密密麻麻
小结：大徒弟用细笔画骆驼，在作画之前想，只要画密密麻麻的，很小很小的，这样在纸上就会画最多的骆驼。
他对自己的话满意吗？满意。从这句中那个词看出？得意
谁能得意地读读这几句话。
3、二徒弟是怎么作画的？指名读
二徒弟在作画前有个疑惑：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么画呢？
后来他又是怎么想的？怎么解决这个疑惑？生说
结果画的怎样？
果然一词看出结果和他想的一样，画的比大徒弟多。此时他的心情？心情很高兴！
指名朗读。齐读。
4、面对画师得考题，小徒弟又是怎样作画的呢？作画前又是怎么想的呢？我们不仅要读他作画的句子，还要读读画师的话。出示6、7自然段。自由读读想想。
他想画什么（连绵起伏的山）板书
图片理解：连绵起伏
还要画什么？怎么画？为什么这样画？
若隐若现
虽然只画了一只半骆驼，但是他的画却给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”
生4：这句话的意思是说这正好表明有数不尽的骆驼。
现在谁来说说为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？
生1：我认为大徒弟虽然在纸上画满了很小很小的骆驼，但是画得再小，也能数得清呀。
生2：二徒弟虽然用骆驼的头表示骆驼，数量也要比大徒弟多，但还是能数清的。
板书：数得清
生3：小徒弟虽然只画了一只半骆驼，但是谁知道山谷里会走出多少只骆驼呀。
板书：数不尽
师：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以画得多来表示多的，而小徒弟可就不一样了，他虽然只画了一只半骆驼，但是他的画却给人以无限的想象，让人感到在这幅画中还将会走出许许多多数不尽的骆驼来。因此小徒弟画骆驼最多，只有他做到了——（题目）想别人没想到的，难怪他的画就得到了画师的称赞。
师：就是啊，看到小徒弟能够画出和别人不太一样的画，画师的心里可高兴了，能把画师的这种高兴的，赞赏的语气表现出来吗？我们一起来读一读画师的话吧。
生齐读画师的话。
师：听了画师的话，大徒弟和二徒弟恍然大悟，恍然大悟是什么意思？
生5：恍然大悟是一下子明白了的意思
师：那几个徒弟到底明白了些什么呢？
生6：明白了小徒弟的确要比自己高明。
生7：还明白了做事情要动筋
生8：明白了要学会思考，想别人没想到的。
四、拓展延伸
师：对，画师的话，让徒弟们明白了，要想别人没有想到的方法。要用一种不同于一般人的思维方式去解决问题，去思考问题。像这样的想别人没有想到的故事还有很多，请同学们回忆一下，我们学过哪些类似于想别人没有想到的这样的故事。请你和同桌来相互交流一下。
同桌间交流
师：你们想起哪些故事来了？
生1：我想起我们学过的曹冲称象。曹冲就是一个和别人想法不一样的人。
生2：我学过司马光，小朋友掉进缸里了，别的小朋友去找人救那个孩子，司马光用石头砸破了那个缸，救了那个孩子。
师：是啊，曹冲也好，司马光也好，都是能想别人没想到的办法的人，在我们平时的生活中，还会遇到一些困难，我们也要开动脑筋，大胆地去想象一下，想别人没想到的，
五、作业布置：像这样的例子还有不少：《踏花归去马蹄香》、《深山藏古寺》，课外可找来读读。今天这节课就上到这儿，同学们再见。
板书12想别人没有想到
同样大小的纸画骆驼谁画得多
大许多骆驼数得清
二许许多多骆驼头数得清
小一只另一只数不尽
《想别人没想到的》教学设计篇五：
一、教学目标
1．了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。
2．能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
3．懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
二、教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。
三、课前准备：
多媒体课件每人一张白纸
四、教学过程
（一）、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
（二）、自由读文、整体感知
1．这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？
2．反馈交流
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1．画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）
2．画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？
屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题？
（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）
下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。
3．根据问题研读课文
（1）大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）
（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）
（3）三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）
小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
4．比较三幅画，体会小徒弟画的妙处
（课件显示三幅画）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）
画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。
5．画师是怎么评价的？（显示画师的话）
（1）读一读画师的话
（2）理解“若隐若现”
课件显示：“若”的意思①要是②你③好像应选择哪一种？连起来说意思。
（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
6．听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
7．小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
8．齐读课文
下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
（四）课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大骆驼看谁画的大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。每人在白纸上画，而后交流
五、板书设计：想别人没想到的事
大徒弟许多小骆驼
画多二徒弟许多骆驼头
小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙）
《想别人没想到的》教学设计篇六：
【教材分析】
《想别人没想到的事》是一篇略读课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
1.自学生字词，积累好词佳句。
2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【重点难点】
理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。
【教学时数】一课时
【教学准备】
学生收集一些“想别人没想到的”故事。
【教学过程】
一、故事激趣，导入课文
1.同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。
2.说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的）
二、初读课文，自主学习
1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事？小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
2.根据要求自学课文：
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)思考：课文讲了一件什么事？
(3)三个徒弟的画各是什么样子的？画师分别做出了什么样的反应？原因是什么？
3.学生自学课文，教师巡视指导自学。
三、小组合作探究
1.检查字词掌握情况。
2.分组讨论:
（1）画师要考徒弟什么？读出相应的句子。
（2）三个徒弟都画了什么？
（3）画师对三个徒弟的画都作出了什么反应？
（4）为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应？
3.集体交流。
出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?
（1）出示画师的话。
A．读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。
B．看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？
C．听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
（2）大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来？
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么？
（3）我们从三徒弟的身上学习到什么？
4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
四、总结道理，拓展延伸
1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）
2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？说一说。
板书设计：
12*想别人没想到的事
大徒弟很多
二徒弟更多
小徒弟两只
以少代多
《想别人没想到的》教学设计篇七：
教学目标
1．知识与技能
（1）自学生字词。
（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。
2．过程与方法
（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。
3．情感态度价值观
在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重点
理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。
教学难点
理解画师最后说的那段话。
教学准备
教师准备：
1．三个徒弟绘画的图片。2．收集一些“想别人没想到的”例子。3．布置学生预习课文。4．教学演示课件《想别人没想到的》。
学生准备：
1．预习课文。2．收集一些“想别人没想到的”例子。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
同学们，老师给你讲一个故事：古时候，有一位著名的画师，他有三个徒弟。有一天，画师想考一考他的徒弟们，让他们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果，画骆驼最少的徒弟得到了画师的称赞。你想知道是为什么吗？我们一起学习第12课《想别人没想到的》（板书，齐读课题。）
二、出示教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
三、按自学提示初读课文。
（出示图片）自学指导（一）：
齐声读课文，注意读准字音，画出生字新词；说说课文讲了一件什么事？
1、出示生字词。齐读。开火车读。
召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)
若(ruò)隐若现恰(qià)好
2、出示词组（AABB式）
密密麻麻很小很小
许许多多数不尽
弯弯曲曲恍然大悟
3、出示多音字
数：shǔshù
（数不清、数星星）(数学、数字）
禁：jīnjìn
(禁不住、禁受)(禁止、严禁)
露：lùlòu
(~出、~水、~天)(露脸、露马脚)
4、学生说课文讲了一件什么事？
四、再读课文，分组讨论：
自学指导（二）：
1、默读课文，思考画师给徒弟出的题目是什么？用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。（学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。）
师傅出的题目是：他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。
大徒弟大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
二徒弟在纸上画了许许多多骆驼的头。
小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
2、讨论：这三幅图明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟画的画却点头称赞呢？
五、总结
自学指导（三）：
学习了这篇课文，你明白了什么道理？你还有什么方法画数不尽的骆驼？生活中还有类似的事情吗？
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
举例子：
曹冲称象
司马光砸缸
聪明的华佗
爱迪生救妈妈
课文《充气雨衣》中的主人公——小林
说说你有没有想到过别人没想到的事。
六、一课一演
七、拓展延伸
宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
八、作业设计
1.摘抄好词好句，复述课文内容。（必做）
2.试着在一张白纸上画出最多的花。
3.在一张白纸上，看谁画的骆驼大。
（二选一）
板书设计：
12想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
《想别人没想到的》教学设计篇八：
一、课前演讲，导入新课
“同学们，你们知道司马光砸缸的故事吗？”
“知道”
“那谁能为我们讲一讲这个故事？”
师：同学们，司马光为什么能救出小朋友？
根据学生回答随机导入课题
“同学们说的对，聪明的司马光，从别人没有想到的地方着手，灵机一动，把缸砸破，救出了小伙伴，他真棒！今天，老师也给大家带来一个故事:在很久很久以前，有一个画师，（板书：画师、）他呀，收了三个徒弟（板书：大徒弟、二徒弟、小徒弟）。有一天，他把三个徒弟召集到了一起，给了三个人每人一张同样大小的纸，让他们在纸上画骆驼，看谁画的骆驼是最多的?看谁想的办法是最好的，这就是我们今天要学习的《想别人没想到的》
板书课题
学生齐读课题
“请同学们打开课本，哪位同学来为我们把链接语读一读？”
指生回答
“同学们，从链接语中，我们可以获得那些信息？”
生提出问题
1、这篇课文告诉我们一个什么道理
2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞
二，检查生字
课前，老师已经布置同学们预习了课文，生字都会读了么？请看大屏幕，我们一起，认识一下这节课来跟我们做朋友的生字朋友。
指生读生齐读
同学们读的非常好，哪位同学来给我们做做小老师？带领大家一起读一读？
字词同学们掌握得不错，这说明大家都预习的非常认真，
三，整体感知课文
下面，请同学们用你喜欢的方式读课文，说说，课文讲了一件什么事？
四，研读课文
同学们说的真好，这说明同学们已经掌握了正确读书的方法，你们真棒，但是同学们要注意，读课文的时候，应该拿起笔，把你认为重要的信息，随手坐上标识，我们来试一试，下面请同学们再读课文，用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。
想一想，你觉得哪幅画最好？
指学生回答
（1）、先来看大徒弟画了什么？指学生说
A、老师根据学生的回答在黑板上板书
密密麻麻很小很小的骆驼
B、引导思考：大徒弟为什么会这样画呢？
D、师总述：是啊，大徒弟是密密麻麻地画，而且还是用细笔画很小很小的骆驼，可不是画的多吗？他就是想用细笔把骆驼画小并且是密密麻麻地画满，以为这样画就是最多的，所以他画完之后很得意，认为自己画得最多。
得意，得意是什么样子的？谁能试着把得意的感觉读出来？
（2）、再来看二徒弟画了什么？
A、老师根据学生的回答在黑板上板书
许许多多骆驼头
B、引导思考：二徒弟为什么会这样想呢？
C、学生交流讨论
E、师总述：二徒弟就挺聪明的了吧，他就考虑到纸只有这么大，那怎么才能画出最多的骆驼呢？画头啊，骆驼头比整只骆驼要小，在纸上占的空间也就小，那么在同样大小的纸上画骆驼头就比画整只骆驼要画得多，果然，结果就是和自己想的一样，画上的骆驼明显比大徒弟画的多，从这里我们看出：二徒弟是先想后做，他想到了大徒弟没有想到的，于是他的成果就大，所以他比大徒弟画的骆驼多。
谁来试着把这一段读一读？
（3）、再来看小徒弟画了什么？
A、指名学生回答，
教师板书：两只
B、出示小徒弟的画
C、在这幅画上我们看到了两只骆驼，一只完整的骆驼，后面呢，只露出了骆驼的头和半截脖子，请同学们再找找，还有其他的骆驼吗？
A、比较这三幅画，你们认为谁画的最多？
生答：小徒弟
B、画师的看法是不是和你的一样呢？请同学们找出描写画师的句子。
C、指名回答
D、课件出示画师表情的句子（画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。看他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）
E、学生齐读
禁不住点头称赞，是什么样的表情？应该用什么样的语气来读？
谁来试一试？（指生读）
过渡：大徒弟和二徒弟看到画师称赞小徒弟的画呀，都感到很奇怪，明明是我画的骆驼多呀，师父怎么不称赞我呢？画师的话告诉了我们答案。
F、课件出示画师的话
G、学生齐读
若隐若现，连绵起伏什么意思？联系一下小徒弟的画，谁能告诉老师？
（连续不断而且起伏不平，若隐若现就是好像看不见又好像看得见。也就是说一会儿看得见完整的骆驼，一会儿又看不见完整的骆驼，谁也说不清楚会从山谷里面走出多少只骆驼，这就恰恰说明了有数不清的骆驼。）
H、听了画师的话，你有什么收获？
J、指学生回答
学生甲：我从“连绵起伏”这个词语知道了小徒弟画的骆驼最多，因为群山空间大，能遮住很多的骆驼。
学生乙：“数不尽”这个词语就是数不完的意思，也就说在三徒弟的画里有数不完的骆驼在群山之中走着，而在大徒弟和二徒弟的画里尽管他画得再多，但是，只要我们静下心来数一数，就总能数得清。所以说小徒弟画的骆驼是最多的。
师总结：
一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟，利用山路的弯转，只画了两头行走的骆驼，意味深长，画法简洁，给人以无限的想象，这就是想别人没有想到的。这个三徒弟就是经过了自己周密的思考，想到了别人没想到的，所以才画了群山，让我们感觉到在群山之中走着一支骆驼队伍，这支队伍到底有多少只骆驼啊？没有人数得清，因为这支队伍你只是看到了走在前头的骆驼，看到了只露出脑袋和半截脖子的骆驼，在它后边还有无数只骆驼在群山环绕之中走着。
师：我们明白了，两个徒弟也明白了吗？（明白了）
师：从哪里可以看出来？（恍然大悟）
师：“恍然大悟”是什么意思？（一下子就明白了）
师：大徒弟和二徒弟明白了什么？（小徒弟的画之所以能得到画师的称赞是因为他想到了大徒弟和二徒弟没有想到的。他的想法很有创意。）
同学们真棒，那如果是你，你会用什么办法画出最多的骆驼？
指生回答
说得真好，想别人没想到的，通过今天的学习，你有什么收获？
生谈收获
五，拓展阅读
这节课同学们表现的特别好，知道咱们三年级的小朋友这么聪明，有人来向我们求助了！（出示幻灯片）
“赏花归来马蹄香”
问题：同学们，快来帮帮这些考生吧，他们要怎么画呢?
根据生回答出示幻灯片
六、总结全文
想别人没想到的，我们在表达一个想法的时候，不要看表达的第一个想法，往往第一个想法是大家普遍都能想到的，接着再继续思考，想新的内容，也许你后边想到的新内容呀恰恰就是别人没有想到的，不重复别人的思路，总想自己有新的东西出现，有新的思路出现，也就是想别人没想到的，想别人没想到的就是要创新，（板书：创新）创新才最重要的。所以，在今后的学习和生活中，我们无论做什么事情，都要多动动脑筋，多思考，想别人没想到的，这样你就会有意想不到的收获！