《检阅》教学设计篇一：
（一）导入新课
师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。
师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。打开书56页。
自由朗读课文，要求：（1）借助拼音把课文读通顺。（2）标出自然段的序号。
（3）再读课文，想一想文中的谁给你留下了深刻的印象？（时间：3-4分钟）
（二）走入文本，感受人物美好的品质。
师：谁给你留下了深刻的印象？生：博莱克（师板书）师：为什么？
生：他腿截肢了，还走得很好。师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说——生：这个小伙子真棒！
师：还有谁给你留下深刻印象？生：队长。师：为什么？
生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。师：这是队长一个人的决定吗？
生：不是，其他队员也同意。
师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们）
师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说——
生：这些小伙子真棒！
师：看到这两句话，你有什么想问的吗？(生提问)
师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。
出示自学指导
1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。
2、把博莱克的表现用“—”画出，体会他的心情，加上批注。（时间：3-4分钟）
指生答。
师：我们一起来认识一下博莱克【出示课文插图】
师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能）读(课文第12自然段)指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的心情。(课文第12自然段)。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……）
师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。
师：请大家看着画面，读读文字，从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？（达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心）生：很坚强.自信师板书。
博莱克棒是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。
再看看这个镜头，想想博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象)
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！
师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是——生：“这个小伙子真棒！”
师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——
生：“这个小伙子真棒！”
是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说……这个小伙子真棒！
(体会“这些小伙子真棒！”)
师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。
出示：1、自由朗读第2至9自然段，用“—”画出能说明他们很为难的词、句。
2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。
（时间：3-4分钟）
师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。生读。
师：劝他不去，博莱克会——生说。师：把他放在队尾他会——生说
师：把他藏在队伍中间，他会——生说。师：跟他怎么说呢？师：谁去跟他说呢？
：不能告诉，因为人人都是平等，没有高低贵贱
师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。生读
师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？出示并指名读第7段
师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？队员们赞同吗？从哪儿读出来的？生读第8段
师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着——<是一种什么精神让孩子们高兴地做出了这样的决定呢？是什么让孩子们把机会给了博莱克？关爱、尊重
生：放在队尾，如果摔倒，不会影响到整个队伍；藏在中间，可以让大家看不到；放在开始，显示我们对残疾人非常尊重，没有歧视他。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。
师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利尊重了博莱克，送上关爱。（板书）难怪，检阅上的人们由衷地赞叹——“这小伙子真棒！”
师：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。
任选一个，写写心里话。
1、看着整齐的儿童队伍，我想对博莱克说：“。”
2、看着整齐的儿童队伍，我想对儿童队员说：“。”
3、看着整齐的儿童队伍，我想对说：“。”
（时间：2-3分钟）
三．拓展升华
其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。
像：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣.当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。齐读：学会关心残疾人，让世界沐浴爱的阳光。只要全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好。
作业：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到：板书：14检阅
博莱克自信坚强
儿童队员们尊重关爱
《检阅》教学设计篇二：
教学目标：
1、知识与技能：会认5个字，会写14个生字，掌握“检阅、俱乐部”等词语。
2、过程与方法：学会有感情地朗读，适当展开想象。
3、情感态度与价值观:教育学生自强、自信，并要关心、尊重他人。
教学重点：掌握生字词，理解课文内容。
教学难点：理解“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
教学方法：朗读指导、情景探究
教学过程：
一、导入
1、出示国庆阅兵图片
2、引出课题，板书，齐读。
二、初读
1、自读课文，读准生字词。
2、字词指导
（1）出示词语，领读、齐读。
（2）你认为那个字容易写错?提醒大家注意一下。
3、思考：课文讲了一件什么事情？
提示归纳：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（）。
三、精读
（一）理清思路
1、儿童队员们得到了怎样的赞扬？
出示“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
2“这个”“这些”小伙子分别指谁？
教师相机板书。
（二）体会“这个小伙子真棒！”
1、出示检阅图片，请同学们找一下哪个是伯莱克？你是怎么看出来的？
2、他走得怎么样？用一个词来形容？
学生回答：走得很好。
很精神。
课文中是怎么描写的？找出相应的句子读一读。
3、博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？想象一下他在训练中可能会遇到什么困难？
练习提示：
当博莱克的手掌撑破了皮时，他。
当博莱克重重摔倒在地上时，他。
当其他队员结束训练离开时，他。
4、请你说一说，博莱克，你真是个“”的孩子。
5、经过艰苦的训练，博莱克终于走上检阅台，当时他会是什么心情？
请你怀着这种心情读一读。
(三)理解“这些小伙子真棒！”
1、过渡：伯莱克作为一名残疾人却这样坚强自信，他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
2、读2-9自然段找答案。
3、开始时队员们的态度是怎样的？
4、从哪些地方看出队员们的为难？
5、汇报交流
（1）“但是谁都不愿意第一个开口。”
真的那么为难吗？请你为难地读一读。
（2）但是总要有人开口，请你第一个开口向队长询问这件事好吗?
请生读。
（3）听你这么一说，我们俱乐部里立刻——
“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）
俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却都在思考，他们在思考什么呢？
（开火车）师引导：劝他不去？要不……
（4）直接去问问博莱克不行吗？
指名说如果直接说会怎样。
生答：会伤害博莱克的自尊。
6、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？
（1）队长，该怎么办呢？
请生读队长的话
（2）队员们什么反应？
读——齐读
（3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？
7、让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们对博莱克的尊重。所以人们这样称赞队员们：
这些小伙子真棒！
齐读
8、师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
9、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
四、总结升华
正是队员们的尊重和博莱克的自尊自信才演绎了这样的精彩，如果你是伯莱克，你想对你的队员说什么？面对博莱克这样一个坚强的小伙子，你作为一个健全的人又想对他说些什么呢？
《检阅》教学设计篇三：
一、教材分析:
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学情分析：
经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。因此，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。
三、教学目标：
根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
1.会认5个生字，会写14个生字。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声、洪亮、羡慕”等词语。积累课文中好的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
3.体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
4.学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
四、教学重点难点
体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化，去体会人物品质的阅读方法。
五、教学方法与手段
遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1．情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2．朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。
3．读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力
六、使用教材构想
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣，学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。
七、教学流程及设计意图
一、激趣谈话，情境导入
1．播放中国国庆节党和国家领导人检阅军队的画面
同学们，请欣赏这样的画面。
刚才，大家看到的发生在中国北京，人民解放军部队接受国家领导人检阅的场面。
板书：检阅
检阅时，解放军多威风啊，他们个个迈着整齐的步伐，英姿飒爽，多么神气啊。
谁知道检阅是什么意思？像这样，上级检查下级，国家领导人在人民群众和外宾面前举行的检验仪式就叫做检阅。
如果说发生在北京的检阅仪式让我们难忘的话，那么发生在波兰首都华沙的这一次检阅又有什么特别的地方呢。
2．课件出示课文插图
同学们，七月的波兰首都华沙,国庆检阅仪式盛大空前,这一天，有许多支游行队伍经过检阅台接受国家领导人的检阅，有这么一支队伍吸引了人们的视线，请看，就是这支儿童队伍，请大家仔细观察画面，这支队伍有什么特别的地方。
3.师：如果你是其中的一名观众，看到这一幕，你会说什么？学生自由谈感受。［随机板书：真棒］
【设计意图：多媒体动画的适时呈现，加上教师的深情描述，引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离，为接下来研读文本做好情感铺垫。】
4.师：在场的观众又是怎么说的呢？快速浏览课文，找出句子。
交流并出示句子：
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
5.质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？
预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？
［板书：这个、这些］
师：你提的这个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。
（学生读文）
【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】
二、突破难点，深入感受人物心灵
（一）隆重的场面
1．博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声，真替他们高兴啊。那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧！故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况？指名读。
自由读，边读边想象你仿佛看到了什么，听到了什么？
交流：抓住人山人海，，都有哪些人啊，看看他们的年龄……想想他们的职业……除了自己国家的，可能还有其他国家领导人的。（随机点拨：他们都是国家尊贵的客人，所以称他们为贵宾）这他们人很多很多，一个紧挨这一个。
彩旗飘扬，什么时候会彩旗飘扬装扮得很漂亮。
可见这次的检阅很-----（隆重，让学生说）。
（交流完，进行个别的朗读指导。比如，假如你是儿童队的一员，你会怎么读？假如你是一位普通的波兰人民，看到这么隆重的场面，你会怎么读？让学生在读中感受场面的热闹，人们高兴激动的情绪。）
2．引读：街道上——楼房上——主席台上——由此可见，这个节日多么盛大啊！这次检阅多么隆重啊！
过渡：步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。瞧，他们正走过主席台，这是一支怎样的队伍啊？检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这一位小伙子身上了。
（二）走近“博莱克”，研读“这个小伙子真棒”
1．师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。
2．师：读了这句话，你知道他棒在何处？
交流重点：
（1）“自信”：
师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）［板书：自信］
你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。
师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！——齐读。
（2）“自强”：
师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）
师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］
（3）（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（你是我们的骄傲，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪……）
师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说——（齐读）
【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】
（三）走进“儿童队”，研读“这些小伙子真棒”
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢来了观众的称赞的话，那么观众们为什么要夸“这些小伙子真棒”呢？要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论，就会明白了。请同学们轻声地读读2-9自然段，想想为什么观众要说“这些小伙子真棒”，你从哪里感受到他们“真棒”？
（学生轻声读2-9段）
读后交流：
1．矛盾中体会队员们的关爱。
（1）师：队员们在讨论什么？（让不让博莱克参加）在这件事上他们态度怎样？（感到很为难）
你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去，左右为难呢？
（2）根据学生回答，课件出示句子，随机交流引导：
A、“一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。”
师：既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口呢？大家这个时候的表情是怎样的？（引导观察课文插图）
B、“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”
师：棘手是什么意思？（很难办的事）这件棘手的、非常难办的事情到底是什么？（博莱克左腿截肢了，怎么参加检阅？）如果让左脚截肢靠拄拐走路的博来克参加检阅可能会发生什么事，如果不让他参加，让他一个人在家休息，那又会怎样？
C、“俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博来克左脚截肢了，现在靠拄拐走路。”
师：“鸦雀无声”是什么意思？说明了什么？（大家不知道该怎么说，到底让不让他去？）
（3）想象说话。
师：这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，其实大家心里正在做着激烈的思想斗争，让我们发挥想象，让队员们说出“鸦雀无声”背后真正的想法吧！他们这个时候可能会在心里说什么，怎么说？（指名说）
（4）朗读指导。
师：是呀，队员们虽然鸦雀无声，但内心却有这么多的话，有这么多想法。出示句子：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”——赶紧读一读吧。
师：这种为难不仅通过文字表达，还藏在一连串的问号中。（课件点击问号）这么多的问号说明了什么？（大家想了很多方法，但还是不知道怎么办好，感到很为难）谁能把你的为难传递给大家？（指生读）矛盾的心情，想说又不能说，不好意思说却又不得不说——再指生读
师示范读——再指生读——齐读
（5）这么多的问号，这么为难的想法，他们有说出口吗？（没有）他们选择的是——鸦雀无声。而这样做正是为了不让博莱克伤心，难受，这就是——［板书：关爱］。
【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住“棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】
2．对话中体会队员们的关爱
师：就在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，（指一生读）：“队员们，如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
师：队长为什么决定让他参加？还要把他放在第一排？难道队长不担心吗？（交流）
师：队长，你是这么想的吗？那就请你再一次大声地告诉队员们你的决定——（指生再读）
师：让他参加比赛，不把他放在中间，不把他放在队尾，还把他放在第一排，说明了他把博莱克当成一名正常的队员来看，这就是对残疾人而言最重要的尊重呀。［板书：尊重］还有谁想当这样的队长，来读一读这段话！再指名读——想读的同学一起读
师：仅仅是队长一个人这样想吗？其他队员的反应如何？
（指一生读）“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
（采访队员一）你觉得别的队会羡慕我们什么？仅仅是羡慕第一排走着一名拄拐的队员吗？还羡慕什么？（羡慕他得到大家的信任、羡慕他有这么好的队员、羡慕他有一个温暖的集体在关心他、爱护他）
分角色读：男——队长，女——队员。
师引读：其他的队员——露出了满意的笑容，情不自禁地——鼓起掌来。（大家鼓掌）
【设计意图：教师不露痕迹的情景模拟，再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】
三、升华认识，领悟文本深层内涵
1．师：博莱克也明白了大家的良苦用心，让我们再来看看检阅队伍中的博莱克吧。
课件出示：“他同全队保持一致，目视右方，睁大眼睛望着检阅台。”——教师引读。
A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读——
B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读——
C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——
2．自信、自强的博莱克忘记了自己在拄拐，此时的他只记得队友们对他的——关爱、尊重［读板书］
3．师：看着这支整齐的队伍，看着自信、坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱与尊重，人们情不自禁地称赞——（课件出示：生齐读）
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
【设计意图：此处设计层层引读，是建立在一个更高的认识纬度和情感高度上的，既使博莱克的形象更加丰富，更加生动，又是对文本的一次总体回归，学生对课文的学习实现了真正的视线融合。】
四、自由练笔，实现心灵对话交流
师：学到这，你觉得这仅仅是一次国庆节的检阅仪式吗？是啊，这不是普通的检阅，它不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都忘不了这次难忘的检阅，此时此刻，你们一定有好多心里话要说，对吗？那么，就请你们任选一个内容，用你手中的笔，把你现在的想法写下来吧：
（1）看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
（2）我想对队长和其他队员们说：……
（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写道：……（请替他把日记写下来）
学生练笔——交流——课堂小结——课后延伸。
【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的三个小练笔分别以三种不同角色展开，形式不定，学生可以自由选择，一方面体现了学习的自主性，另一方面也为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。】
【板书设计】
14、检阅
这个小伙子
（坚强、自信）真棒！
这些小伙子
（尊重、爱护）
【设计意图：板书这样设计简洁、明了，从左到右，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生说话、练笔提供了提纲。】
【课后作业】
1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。
2．搜集有关身残志坚的故事读一读。
【教材只是一个引子，大语文观要求我们能以课文为基点，走向现实，走向生活，因此我设计了如上课外作业】
《检阅》教学设计篇四：
教学目标：
1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。
教学过程：
一、课前谈话，引入情境。
1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）
2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）
师：你觉得这样的场面怎么样？（隆重、盛大）3、如果你能够亲自去经历一番这样的场面，你觉得怎么样？
二、开门见山，直入主题。
师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？
（检阅）
师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。
揭题，板书：检阅
指名读课题，齐读。
三、初步感知，初探文本。
（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？
让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求
1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；
2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？
（2）自读反馈：
1.师：同学们在读课文时都非常认真啊
2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海
沉默、棘手、羡慕、情不自禁
纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声
（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）
注意：拄拐（带读，什么意思？）
情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）
齐读词语
3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课
让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。
（指名16个同学）
那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！
（分段读课文）
4.师的问题还记得吗？想一想，课文题目是“检阅”，那这篇课文具体讲了关于“检阅”的哪几件事？
指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）
三、精读课文，抓住关键。
（1）感受热闹的国庆检阅场面。
师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。
1.学生默读课文
交流，课件出示第十自然段
2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？
“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读
齐读句子
（2）感受博莱克的品质
1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？
指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）
2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）
师：观众们是怎样评价博莱克的？
板书：这个小伙子真棒！
3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？
请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。
交流，出示第12自然段
（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说
(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他队员当时是怎么样的？
那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）
师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）
师：博莱克，你当时就这样走过检阅台，走过那么多观众，你的心情如何？那你有没有因为自己是个拄拐的孩子，而感到自卑呢？
（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？
（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）
相机朗读：就带上你的感受读一读！
4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！
四、自由写话，抒情达意。
1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）
谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读
2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？
（学生写话，写在作业本上）
3.交流所写的话，老师评价。
五、留疑延伸。
师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。
今天这节课就到这里，下课。
板书设计：
14检阅
这个小伙子真棒！
《检阅》教学设计篇五：
教学目标：
联系上下文或生活实际，理解“检阅、商定、鸦雀无声”等词语的意思。
反复朗读课文，读中体会人物心理的变化，感悟博莱克自尊、自强的高尚品质和儿童队员们对残疾人博莱克的尊重与关爱之情。
能有感情地朗读课文。
教学重点：
有感情地朗读课文，深入文本解读博莱克、儿童队长及队员们内心精神风貌及人格品质。
教学难点：
朗读交流体会“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”的深层含义。
教学过程：第一课时
视频激趣，导入课题：
视频欣赏：《中国国庆60周年人民解放军接受检阅》时的精彩瞬间的画面：2009年10月1日，中国国庆60周年之际，党和国家领导人检阅人民解放军的场面还记得吗？想看吗？请看大屏幕——视频播放……。
看后，师“这是中国国庆60周年人民解放军接受检阅时的情境，此时此刻，你想说点什么？
导入课题：老师相信我们的课堂同样精彩！今天，就让我们一起学习一个特殊的检阅故事——师板书《14检阅》，生齐读课题。
了解预习情况，初读感知故事：
1、现在,复习上节课学过的词语,你会读吗?（检查关键词语的认读情况，理解个别词语，指导个别生字的书写。）
俱乐部队伍局面主席台观众截肢羡慕纠正真棒棘手鸦雀无声沉默情不自禁人山人海
这篇课文主要讲了什么？
生提到称赞。观众是怎样称赞的？文中哪些句子告诉了我们？请用“～”划下来，（大屏出示文字），生边勾划边读。
师板书：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！生齐读。
“这个小伙子”指的是谁？博莱克。“这些小伙子”又是谁？儿童队员们。让我们带着赞美的语气换人称再读：博莱克，你真棒！儿童队员们，你们真棒！
走进人物内心世界，感悟文本精华：
过渡：在这次盛大而又隆重的检阅中，博莱克和儿童队员们赢得了观众的称赞，观众为什么称赞他们呢？
走进博莱克：
师：首先让我们走进博莱克，了解博莱克参加检阅时的出色表现。文中哪个自然段告诉了我们？第12自然段。（大屏出示第12自然段的文字）
①指名读。谁来读一读?谢谢!你声情并茂地朗读把我们带入了精彩的时刻。
②你从哪些地方感受到了博莱克“真棒”？（图文结合学习。）生自由谈。
我从博莱克拄着拐杖，也能参加这次盛大而又隆重的检阅感受到了；你从哪句话知道的？我从文中第一句知道的。请读——“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。”
你还从哪里感受到了博莱克真棒？我从文中第二句感受到了。请读——“看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（师带头用红笔在“拄拐”、“忘记了自己在拄拐”“保持一致”等词下方打上着重号）
“博莱克拄着拐杖，可是他却忘记了自己在拄拐”，博莱克忘记了什么？忘记了拄拐，忘记了自己是个残疾人！这说明了什么？说明博莱克太用心了，全力以赴地投入到检阅之中，完全忘记了拄拐，忘却了自己！（可谓是全心全意、一心一意、专心致致、全神贯注，全力以赴、全情以往。）
“博莱克同全队保持一致”，“保持一致”什么意思？保持一样。博莱克哪些地方和队员们保持一致？博莱克同其他队员们动作一致、神态一致、目光一致、步伐一致，连速度也一致……
请看图，师屏幕展示语文书第57页插图，指导看图：这就是——博莱克。请仔细看博莱克的神态、动作，表情等，谁来说说。——博莱克有一头金色的卷发，睁着一双水汪汪的蓝色大眼睛，目不转睛地望着前方；左手用力地拄着拐杖，迈着矫健的步伐，和队友们保持着同样的动作，朝气蓬勃地走过检阅台。
③对于左腿截肢的博莱克来说，同全队保持一致容易吗？不容易！是啊，这对博莱克来说是多么艰难！让我们一起读，读出博莱克的出色、精彩来。（大屏出示第12自然段的文字）
孩子们，如果你就是博莱克，在这神圣而又庄严的时刻，你的心情怎么样？
相机指导读：让我们带着激动的心情再读。“在队伍的第一排，……男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，同全队保持一致，……望着检阅台。”
俗话说，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们保持一致，得流下多少汗水，付出多少艰辛！孩子们，静静地想一想，博莱克平时是怎样训练的？你仿佛看到了什么？听到了什么？
（生像“放电影”一般，描述出一个又一个博莱克训练时付出艰辛与努力的画面。）
师：看到博莱克这么用心，这么执著！你想对他说什么？
引导生评价博莱克：你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样！你真了不起，我佩服你！）（师相机板书：坚强勇敢……）
让我们发自内心称赞博莱克吧。（师带头竖起大拇指）
生齐读：这个小伙子真棒！生再读：博莱克，你真棒！
走进儿童队员们：
过渡：博莱克以其出色的表现，赢得这样的称赞是当之无愧的。那么，其他队员呢？作为四肢健全的人，走得好是理所当然的，为什么也得到了称赞？（学生陷入思考。）
让我们一起走进检阅前的那次讨论中，听一听，看一看，想一想，相信大家会找到答案。请孩子们用自己喜欢的方式（小声读、默读、同桌读、交流读）读一读2——9自然段，边读边思考。
刚才孩子们读得真用心！儿童队员们在讨论什么？
生：儿童队员们在讨论游行检阅时博莱克怎么办。师引申：要不要博莱克参加检阅这件事让大家感到很——为难。
你从文中哪些语句感受到了大家很为难？
①我从“谁都不愿意第一个开口”感受到了大家都不愿意说破这件事，因为这是一件棘手的事。“棘手”什么意思？荆棘刺手。说明事情很难办。
②我从“大家都鸦雀无声”中感受到了大家都在思考这件事情。
我从第6自然段中感受到了，请读来听听。大屏出示第6自然段的文字。
“劝他不去？……谁去跟他说呢？”连续5个问句，是够为难的啊！谁能把这份为难之情读出来？指名读。
孩子们，请思考：你从这几句问话中看出大家有几种意见？每一种意见的理由是什么？请分小组讨论讨论吧。师巡视指导。
全班汇报交流。
指名作答：第一种意见是劝他不去；第二种是如果让他去，但是又不知道把他放在哪里？要么把他放在队尾或者是把他藏在队伍中间。
深层解读，引发共鸣：
如果劝他不去，那你的理由是什么？指名作答。
生1：也许是因为怕博莱克走不好，如果去了又怕影响集体荣誉。
生2：也许是因为在平时的训练中，会非常辛苦，怕博莱克身体吃不消。
生3：也许是因为博莱克左腿截肢了，他是残疾人。
生4：也许是因为以前的检阅中从来就没有残疾人参加过。
如果真的不让博莱克去参加，博莱克会怎么样？
生：博莱克一定会很伤心、难过、痛苦，甚至会很自卑。
B、大家愿意让博莱克伤心吗？不愿意！那我们还是让博莱克去参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你的理由又是什么？（引发学生思考）放在队尾，别人就不容易看见他（也就不那么引人注目）。
再不就把他藏在队伍中间，强调“藏”字。为什么要把博莱克“藏”起来？你的理由是—
这样既让博莱克参加了检阅，又使队伍看起来很整齐。别人看不见他，就不会怎么影响集体。
C、“可是跟他怎么说呢？”“谁去跟他说呢？”（师一副无奈的表情，摇头叹息。）你从这两个问句中感受到了什么？我感受到了谁都不愿意去跟博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。师点拨引申：其实每个小伙伴都是在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。
师相机小结：劝他不去，不好；把他放在队尾或者藏在队伍中间还是不好；唉，跟他怎么说，谁去跟他说，都不好！唉！真够为难的！
让我们共同感受这个为难之处吧，齐读——第6自然段。
师：就在这进退两难，犹豫不决的时候，队长是怎么说的？师点名。
（大屏出示第7自然段，生读）说来听听。队长的声音可非常哄亮哦？谁再来读？请大家都来做队长，齐读队长的话。
师引导思考：其实把博莱克放在队伍的第一排，队长心里担心吗？担心！既然担心，那为什么还让他参加呢？因为博莱克虽然腿不方便，但他仍然是儿童队员，还不是一般的队员。我们从这里可以看出这是队长对博莱克的——信任、鼓励，给他以信心和力量！其实大家都很——尊重他！并没有因为他是残疾人而歧视他。（这是队长对他的鼓励，对他的信任，给他以信心，大家都很关爱他，尊重他。）师相机板书：关爱鼓励……。
师相机引读第8自然段：队长的主意“太棒了！”这才叫——儿童队呢！别的队肯定会——羡慕我们！羡慕我们什么呢？——羡慕我们让博莱克走在第一排！羡慕我们是一个团结友爱的集体！羡慕我们这个与众不同的队伍！
大家同意队长的意见吗？同意！大屏出示第9自然段文字。齐读“大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。”（师面带微笑，带头鼓掌）。
孩子们，你们说这些小伙子怎么样？真棒！生齐读“这些小伙子真棒！”生再读，“儿童队员们，你们真棒！”
大家的鼓励与关爱让博莱克更加自信、更加坚强！让我们再一次看一看博莱克在队伍中的风采吧！（大屏出示第12自然段）。生齐读。（情绪激昂！）
看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们呢？
生声情并茂地齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
人们情不自禁地说：
博莱克，因为——你自信、因为——你坚强……所以——你真棒！
儿童队员们，因为你们团结友爱，因为你们不歧视残疾人，所以你们——真棒！
让我们竖起大拇指大声地说：“博莱克，你真棒！儿童队员们，你们真棒！”
走出文本，拓展深化：（视课堂情况而定，可能有这部分，也可能读完“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”自然结束全课。）
2、课外小练笔：孩子们，你们学习了这篇课文，有什么样的感受呢？请写下来，和大家交流交流吧。板书设计：
检阅
这个小伙子真棒！自信坚强勇敢……
（博莱克）
这些小伙子真棒！关爱鼓励尊重……
四、升华
师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。
（出示残疾人图片）
孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？
师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——
（生：尊重残疾人，关爱残疾人）
师：作为残疾人，更应该像博莱克那样——
（生：残而不废，身残志坚）
师：让我们手拉手，肩并肩，
（课件出示：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）
师：让我们一起大声呼吁：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起。
《检阅》教学设计篇六：
教学目标：
1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。
3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。
教学重点：
认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
教学过程：
一、导入
1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。
2.谁知道“检阅”什么意思？（生答）
【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】
你在什么地方见过检阅吗？
3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象？
知道吗？这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼！
二、检查预习
1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗？
（出示词语：俱乐部鸦雀无声情不自禁贵宾纠正棘手博莱克截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众拄拐洪亮）
自由读——指名读——开火车——小组读——齐读
2.交流课文讲了一件什么事。
三、直奔重点
1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢？请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。
生自由读课文思考。（指名答）
2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢？请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。
（指名答，相机指导朗读）
（抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。）
相机出示：
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？
师：是啊！这一段共有五个问号，多为难啊！谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢？（自由练习——展示读——评价——再读）
3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗？我相信他会理解的，还用这样为难吗？
（预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。）
4.能伤害自尊吗？我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受？
（预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”
生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”
生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”
……）
5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受？
（预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。
生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。
生3：我好伤心啊！他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。）
6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（指生答）
（指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）想想队长是怎样提出这个主意的？指导读出感情。
7.这个主意好不好？大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？谁来帮我解决这个疑问？
（预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。)
8.说的好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢？大家的决定正确吗？赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。（自读思考）
9.出示：
国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
读读这一小节，说说那是个怎样的场面？（盛大、隆重、热烈、热闹）
能把这种盛大热烈的气氛读出来吗？（指读——评——再指读）
10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒！，有人夸：这些小伙子棒！相机板书：这个、这些、真棒!
出示：“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
11.这个小伙子棒在哪儿？谁能读有关的句子？
出示：
在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
他会忘记自己在拄拐吗？这时的博莱克会是怎样的心情呢？（自豪，激动、兴奋、全身心地投入）他在想些什么？相机板书：自信自强
（预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读——
B、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读——
C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——）
12.他为什么能这么棒呢？博来克能做到这样容易吗？请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……）再读上面这段话，体会感情。
13.那么，这些小伙子棒在哪儿？
大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心尊重
14.所以观众们情不自禁地称赞道：
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子棒！”
再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。
所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。
把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。
四、总结提升
1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
此时此刻，你最想说的话是什么？
（我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。
博莱克我好佩服你，你是个英雄！
儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。）
2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质！博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗？
五、布置作业
1.任选一个内容，写写你想说的话。
a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)
b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：……
2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。
板书设计：
检阅
这个：自信自强\
真棒
这些：关心尊重/
《检阅》教学设计篇七：
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克、自强的个性。
教学重点：
有感情地朗读课文，在阅读中体会人物心理的变化教学难点：体会关键词“这个孩子真棒！”“这些孩子真棒！”的深层含义
第二课时
教学过程：
一、情境揭题
1、同学们，你们看过检阅吗？每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。那么现在我们就来看看新中国成立60周年大阅兵的情景。
2、看了刚才的录像，检阅中的队伍给你留下了什么样的印象呢？
3、今天，我们就来继续学习14《检阅》。
二、学习第10～16段，走进博莱克
1、思考：课文主要写了一件什么事？
2、博莱克左脚被截肢了，他走起路来会怎样？
3、他行为这么不方便，还拄着拐，让他走在队伍的第一排会不会影响检阅的效果呢？检阅会不会获得成功呢？
4、你们觉得这次检阅成功吗？说说理由，你从哪看出成功了？
5、看来他们这次的检阅很成功，你们心中有什么疑问没有？
三、学习第2～9段,走进儿童队员
1、看来队员们对如何安排博莱克的意见并不统一，听了他们的讨论，有什么疑问向他们提出来？
2、请队员们说说心里的真实的想法，劝他不去说说你们的理由？
3、你愿意第一个跟他说吗？为什么？看来他们很矛盾，真是左右为难，用矛盾的口气读第6段.
4、师范读，生练读.
5、在这左右为难的时候，队长打破了沉默的局面（指名读队长说的话）.
6、有哪个观众想对队长提问题？
7、观众们，你们听了队长的话，你们想对队长说什么？
8、队员们，你们赞不赞同队长的决定？为什么？
19、我有个担忧：万一博莱克跟队伍不能保持一致，使得这次检阅失败了，你们后悔吗？说说理由
10、有了大家的信任，博莱克走得也很好，有谁有什么问题问博莱克？有哪位博莱克告诉我们当时他是怎么想的？11、他做了哪些努力？想象一下他在家里练习会遇到哪些困难？
12、他这么努力，我们再来领略他的风采（齐读第12段）
13、我们一起夸夸他，我们一起夸夸他的队员
四、激情总结，引导写话
1、像博莱克这样的人还有很多（课件出示）
2、此刻你们能对他们说一句鼓励的话吗？
3、你们想对健康的人说些什么？我们应该怎样对这些残疾的人？
4、这些话都包含一个字（爱）
5、写出你想对博莱克说什么？
五、板书设计：
14、检阅
队员们
博莱克（截肢）
关爱、尊重————自信、坚强