《可贵的沉默》教学设计篇一：
【教材分析】
《可贵的沉默》是一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
【教学目标】
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3.读懂课文主要内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母,关心别人。
【教学重点】
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
【教学难点】
体会沉默的可贵。
【教学时数】二课时
【教学具准备】多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题：可贵的沉默。齐读课题。
2.说说什么是“沉默”、“可贵”？（沉默就是不说话；可贵：宝贵、珍贵）
3.质疑。师：看到题目你想知道些什么？（是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？……）
过渡：刚刚同学们的疑问，也是老师的疑问，那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的词语和长句子多读几遍。
2.检查生字词掌握情况。
（1）示出生字词，检查认读情况。（自由读、指名读、齐读）
纠正读音：“霎”“稚”“拙”为翘舌音；“烦”“犯”为前鼻音；蕴，读yùn，不读wēn
（2）同桌交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚、蕴、霎”。
组词：照顾
形近字（换偏旁）：暖-缓、维-稚、
归类识字：雪、霜、雷、霎
（3）你还读懂了哪些词语的意思？
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
索性：直截了当，干脆。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
寂然无声：非常安静，没有声音。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
稚拙：幼稚笨拙。
（4）小结：同学们真棒，自己学会了这么多的知识。
3.再读课文，理清思路。
（1）指名读课文，思考课文讲了一件什么事？（读完后师生评价读书情况）
主要内容：在一节课上，老师问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？
A.小组合作学习。
B.全班交流。
课文按事情的发展顺序可以分为三段：
第一段：（1—15自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（16自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（17自然段）：写“我”的感受。
（3）你读懂了什么？还有什么问题没能解决？
学生自由发言。（老师帮助学生理清文章的思路）
（4）小结：看来同学们都会提出问题了，很了不起，课下把不能解决的问题记在书上，下节课，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。
三、指导书写
1.出示本课的生字，学生认读。
2.学生观察，提醒大家写好字应注意什么？
重点指导：
“贺”的下半部是“贝”。
“顾”“烦”右边是“页”。
“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之。“迅”的笔顺，“速”的“束”捺变成点，“达”的“大”捺变成点。
“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；
“稚”和“享”字应注意各部分的比例。
“复”的书写“日”和“暖”的“日”不同。
“享”与“亨”比较区别。
3.师范写，学生书写练习。（注意写字的姿势）
4.作业展示评议。
第二课时
一、导入新课
1.上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①什么事情让学生沉默？②为什么说这种沉默是可贵的？
2.这节课，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。
二、图文对照，读悟结合
1.指导看图：出示两幅图
（1）请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？试着说说图画中描写的内容。（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
（2）为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文，找出文中哪些地方写了两幅图的内容。
指名学生说。第一幅画（1-9），第二幅画（11-13）
2.学习第一幅图的相关内容。
（1）我们先来看第一幅图描写的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。
（2）读完后你发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋)
（3）指导朗读。
①句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）
c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
②句子：前排的孩子回过头往后看......父母祝福。
a.理解词语“索性”。
b.个别读。
③联系学生实际，引起共鸣。
a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）
b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。
④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。
⑤过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！
3.学习第二幅插图的相关内容。
①是什么原因让他们沉默了？（当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。）
②找出能体现孩子们沉默的句子、词语。（词语：安静、依然安静、沉静、寂然无声）
出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”
a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有）
b.“没有人举手”是因为__。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）
“没有人说话”是因为______。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）
c.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。
出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
a.“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，他们可能在想什么？(学生可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”……)
b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
③这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？学生回答：回报父母的爱。（板书：回报爱）
4.学习第二个热闹场面的相关内容。
（1）沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。
（2）指导朗读句子。
句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
赦免是什么意思？孩子的心情怎样？（形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多）
句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
（3）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
5.说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱？（学生结合16段自由说）
总结：也正如文中老师所说的，无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
6.理解句子：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
（1）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？
（2）理解：“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思。（学生在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
（3）总结：这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。学到这里，为什么说沉默是可贵的，这个问题你理解了吗？（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）
（4）齐读课题，升华情感。
三、总结全文,拓展延伸
1.学完了课文，你们有什么感受？（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
2.总结：孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱,让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！
板书设计：
17可贵的沉默
兴奋沉默兴奋
感受爱思索回报爱
《可贵的沉默》教学设计篇二：
教学目标：（第一课时）
1、会认9个生字，会写14个生字，结合生活实际理解，独立体会“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、”等词语；通过查字典和结合上下文，理解“异口同声”、“索性”、“蕴藏”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等词语的意思。
2、读懂从“热闹”到“沉默”变化的原因，结合上下文体会描写孩子们那神态、行为变化的关键词句，深入体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
课前预习：
要求学生在课前借助汉语拼音认读本课要求认识的生字；勾画出自己不理解的词语，常识结合上下文来理解词语。
第一课时：
一、交流对生字词的自学情况。
1、检查对生字的认读情况，对要求认读的词语的认读情况。
2、读课文，随着读文，要求学生边读书，边交流自己对“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、”的理解；同时，将“异口同声”、“索性”、“蕴藏”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等词语中，学生不能合理解释的词语“悬”下来。
二、结合上下文，查字典，理解词语，读懂句子意思。
用“字义串通”的方法，体会“异口同声”的意思：将反义字与同义字结合，体会这个词语的意思；查字典，理解“悬下来”的其他词语，学生分三组，查字典，。重点指导：如何选择字义；交流的时候，重点指导学生体会“同义合成词”一般可查两个字的意思，在组合在一起读懂词语意思。其中，针对“拙”，引导学生进行字理分析。
每交流一个词语的意思，同时放到课文之中，读懂这个词语在句子中写出了事物怎样的特征，读懂句子和这个段落的意思。
比如：“蕴藏”，在查字典，经过“同义合成”，体会到了“蕴藏”藏在里面没露在外面的意思之后，再读原句“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”，体会这个蕴藏，指的是学生们（或者他们自己）藏在心里，没有显露出来、没有表达出来的想法，是一种珍贵的想法。这里留下一个问题：什么是珍贵的呢？
读懂了学生查字典查到了“稚拙”两个字的意思后，合并在一起，体会稚拙写出来的是动作，而在这写的是“礼物”，体会这个词语写的是礼物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后读句子，联系“珍贵”读懂这个礼物在父母眼中的特点。再回过头来体会“蕴藏的极为珍贵的东西是什么”，结合上下文读懂“极为珍贵的东西”“是对父母的爱”。
（这里，锻炼学生理解词语的时候，能够结合和那个下文，去关注上下文的联系，从而帮助读懂课文的能力）。
三、反复读课文，读正确，读熟练。
四、再读课文，尝试着讲述故事。学生离文复述，能够抓住重点，复述清楚“热闹”变“沉默”的变化过程和相关情形。
五、课文中：读懂“热闹与沉默”的联系。
1、思考讨论：课文写了“热闹“和“沉默”两部分内容，因为什么他们热闹？又因为什么他们沉默了？
2、思考讨论：“文中两次谈到了珍贵”，这“珍贵”指的是什么？意思上有什么不同？（第一个，是孩子们本来应该有的，但是还没意识到的；第二个是父母眼中的我们的礼物。体会珍贵表现出来的态度。
六、弹性作业：书写生字。
第二课时
一、研读“热闹”部分，体会作者是“如何把热闹”写具体的，深入体会作者所表达的感情，练习朗读。
1、过渡性提出学习任务后，要求学生朗读2-9自然段作者写“热闹”这一部分：
我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”
“当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
“把手举高，老师要点数了！”我提高了声音，“啊，这么多啊！”（这么多啊——手举得高高的人这么多，“这么”在强调多。）
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
2、读后，学生批注勾画：从你从哪里看出当时的场景非常热闹啊？学生勾画。
3、交流勾画内容，谈自己的理解。
教师引导学生抓住“异口同声”描绘出来的场景、又是一片肯定的回答中的“又是、肯定”以及“感叹号所表达出来的语气”、“神气十足地左顾右盼”、“越来越多、越来越兴奋、越来越响”等，体会这些语言写出的当时场景的特点，孩子们当时的心情——为父母的爱而骄傲自豪。
4、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文7-9段行不行。
教师提示：作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？
出示：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”
“当然祝贺了！”又是一片肯定的回答声。
“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
教师引导学生讲删掉的和原文对比，体会两种写法有什么不同。
要点：没有了“越来越多热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。
指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越多”是怎么写出来的——
“孩子们的行为变化和‘几乎所有’”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。
抓住“骄傲”，体会学生当时“自豪、骄傲”的心情，体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的，自豪的！
练习朗读，读出“越来越多热闹”的气氛。
二、体会作者是如何把“沉默可贵”写具体的。
教师过渡性交代：当老师问道谁知道父母的生日的时候，孩子们沉默了。
1、研究沉默的含义：沉默是什么意思？（安静，没有声音）文中哪些词句写的是“沉默”？
课件出示原文：
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们－－他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
学生读书，勾画。
2、交流：
（1）（安静、依然很安静、沉静）
组织讨论：
这是怎样的安静？这是一个思考过程在持续的安静。问题提出来，“霎时”，教室里“安静”下来，重复提出问题，“依然安静”，写出了大家对这个问题的重视，不知道就是不知道，不知道不行吗？安静写出了孩子们的内心世界——不知道原来是不可以的啊？原来没想过的事情，突然引起了重视了，安静的背后，是他们自己的反思。
沉静：体会沉静的意思——（教师介绍：安静，没有动静，）提问，这个词语写的是女生的哪儿的特点啊？（神态）
提示：同样是举手，前面是怎么做的？这里用沉静写出了他们内心怎样的思考？
（内心在想问题，感觉这个问题很郑重）
（2）（寂然无声、省略号、沉默）
思考、交流、讨论，谈自己从这里读出了怎样的“沉默特点”——为什么你从这里能够看出他们在沉默呢？
寂然：安静的同义词，比安静还要安静——寂然，一点声响都没有，连大气都没人出。连续的“沉默”运用，而且是省略号，“沉默”在持续。深入体会“沉默”的意思：不单单是“不出声音”，更是在想问题。
作者这样写，写出了孩子们内心的变化——他们为自己不知道爱别人而内疚了。（教师适当提示：沉默，与这里是联系着的，犯了错误似的神色，是个比较，原本不是错吗？按照老理儿就是错，但是没人教导过，也就不算错，但是，孩子们自己意识到了，自己犯了错儿。这是沉默的原因，作者这里是对上文沉默的原因的解释）。
3、研究：作者是如何把“沉默的可贵”的特点写具体的？
读书，归纳：第一，作者不是一句话来交代沉默，而是写了他们沉默的表现：神态、行为和语言的变化，跟热闹的时候的变化；第二，这些表现的变化让我们看出了孩子们内心的变化——惭愧。
4、在读书，思考：除了上面写沉默的几个自然段，还有哪里让我们看出了沉默的可贵？
学生读孩子们“再次热闹起来部分”，体会这里的“再次热闹”与原来的热闹的不同点——是在认真想问题，想该如何对待父母的生日。
删改比较：不写孩子们“再次热闹”一部分行不行？
引导学生体会：不行，这样的话看不出孩子们的内心变化，看不出孩子们懂得了该关爱父母思想变化和情感变化。
追问：作者是如何将“沉默的可贵”写具体的？
不但写了沉默的表现，而且写出了“沉默”之后思想和行为的变化。
5、指导朗读。把“再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵的”与孩子们的变化结合在一起，深入体会孩子们沉默的可贵。
重点指导老师的叙述与赞扬的话语，给出提示语，反复读老师的叙述与赞扬的话语。
三、归纳：两个自然段是如何把“热闹”和“沉默的可贵”写具体的。
四、生字书写与记忆练习。
五、布置课后作业：回家，给爸爸或者妈妈做一件“稚嫩”的礼物，看看爸爸妈妈是否觉得很贵？把他们觉得珍贵的表现写下来，写具体。（神态、语言动作及其变化）
或：我们班获奖了，大家真高兴啊！（续写大家高兴的场面）
（还可以安排读书练习）
【板书设计】
17、可贵的沉默
热闹———沉默————热闹
↓↓↓
感受爱（内疚）回报爱
↓
关心他人
《可贵的沉默》教学设计篇三：
教学目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
教学重点、难点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
教学过程
一.导入课题，整体感知
同学们，我们今天继续学习第十七课，在我们学习课文之前，请大家认真观察课文中的这两幅图，请试着用合适的词语形容两幅图中同学们的表现。
（第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们默读课文，哪些段落是写第一幅图片的内容，哪些段落是写第二幅图片的内容。
二.深入领会，体味情感
1．指名汇报
1—9自然段：展现了同学们兴奋的场面。
10—13自然段：展现了同学们沉默的场面。
2.其实，还有一幅图没有被印出来，你认为为是哪部分内容？
14：教室里又热闹起来。
3.学习课文1—9自然段
（1）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？用自己的话说一说。
（2）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。
“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
（3）我们该用怎样的语气来读？（快乐，幸福）指名读----齐读
我们之所以如此快乐幸福是因为我们感受到了来自父母的浓浓的-----爱。
4.学习课文10—13自然段
（1）那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？
（2）找出描述此时课堂气氛的句子。
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
教室里寂然无声，教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。
（3）为什么没有人举手？没有人说话？
（4）不说话不代表孩子们不思考，想象孩子们沉默着，他们会想些什么呢？
5.出示：“我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
为什么孩子们做的不好，反而说他们可爱呢？
6.指名读第十自然段，老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师找到了吗？这是什么呢？
7.老师再次使课堂变的热闹用了什么办法？同学们反应如何？（师生合作读）
8.学习15—17自然段
（1）齐读。
（2）老师的教诲是孩子们发生了巨大的变化，老师说：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。你是怎样理解这句话的？
（3）我为什么认为这一片沉默给了我很大的享受？
（4）今天，很多同学的父母走进了我们的课堂，你想对亲人说些什么？
三．总结全文
沉默是孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只接受爱，要用自己的实际行动回报父母对子女的爱，给他们带去快乐。
四.板书：
可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
兴奋地感受爱思索沉默地回报爱
教学反思：
学校组织了“家长开放日”的活动，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，同时这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。可是上完课后，还是有许多的不近人意。
在教学中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。
苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。
在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的亲人说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将继续寻找。
下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。
《可贵的沉默》教学设计篇四：
【教学目标】
知识与技能：认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语，并抄写自己喜欢的词句。品读课文1——9自然段，能正确流利有感情地朗读。学习人物语言、神态、动作进行生动描写的方法。
过程与方法：通过有感情的朗读课文及人物语言、神态及动作的描写体会人物的心理。
情感态度与价值观：感受父母的爱，初步懂得回报父母的爱。
【教学重难点】抓住人物的语言、神态及动作的描写体会人物的心理。【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
1、创设情境，课题质疑，导入新课
播放音乐《祝你生日快乐》学生说说自己想到了什么？（音乐将学生带入愉悦的情境之中）教师板书课题（同时幻灯片出示题目）。
2、课题质疑：看到课题，你能提出哪些问题？
初读课文，学习字词，了解内容。
图片激趣，理清情节
课件出示文中两幅图，快速浏览课文，找一找文章哪些段落是描写第一幅图的？哪些段落是描写第二幅图的？分别用一个词语描述两幅图的情景。（热闹——沉默）
文中15——17自然段写什么？
品读文章1——9自然段，体会第一次的“热闹”
过渡语:同样是过生日的话题，为什么两幅图表现的是截然不同的画面呢？让我们一同走进课文。
听录音朗读课文2——8自然段对话部分，重现当时场面。①通过刚才的对话朗读，你体会到了什么？②指导朗读：课件出示句子，比较：知道。知道。知道！知道！你读的是哪句？为什么在这里用感叹号更合适？再读句子，读出急切的表达的心情。注意对话中的标点（感叹号），有感情地完整地练习对话，体会人物的心情。3、再读1——9自然段，除了对话描写，你还从哪些语句中体会到孩子们此时的骄傲、兴奋、快乐，教室里的热闹？品读第7、9自然段.①理解“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性”。
②有感情地朗读第7自然段。
③是啊，所有孩子的生日，父母总会记得，在孩子过生日的时候，爸爸、妈妈一定会……从中你也一定会和文中的孩子一样感受到了父母的爱，让我们一起朗读第9自然段的最后一句话：“几乎所有的孩子。。。。。。父母祝福。。。。。。”
总结学法：刚才我们是通过抓住人物的语言、神态及动作描写体会到了孩子们的兴奋，教室里的热闹及父母的爱。
5、有感情的朗读：同学们都感受到了父母给予自己的爱，下面以小组为单位分角色朗读，进一步体会父母的爱，别忘了标点给我们的朗读启示。
6、读写训练：人物的语言描写能使文章生动具体，你会通过人物的神态、动作描写将文章写具体吗？课件出示文中第一幅插图：请仔细观察画面中同学们的表情及动作，用“有的。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。还有的男孩子索性站了起来。”
第二课时
教学目标
1．围绕“足足沉默了一分钟”展开想象，把沉默时想要说的心里话用一小段文字叙述出来，表达对父母的感激之情。
2．有感情地朗读课文。
教学难点
体会课题的内涵，理解为什么说沉默是可贵的。
教学过程
一、表情朗读，引入课文
师：上节课，我们走进了两个情境（出示图画），哪位同学说一说？
生：老师问大家过生日时父母有没有向我们表示祝贺，大家都高高举起了手。
生：当老师问大家有没有为父母过过生日时，大家都沉默了。
师：是的，你们学得不错。第一个是快乐的场景，课文是这样写的，我们一起读一读，争取把快乐的感觉读出来。
（师生朗读第1-9自然段，再现当时快乐的情景。）（意图：绘声绘色地朗读，再现热闹的情景，一则激发学生读书的情趣，二则活跃课堂气氛，三则为后面的学习穿针引线，可谓一举三得。）
二、质疑解惑，走进内心
师：大家读得很好，和文中的孩子一样，已经学会感受爱了。（板书：感受爱）不过，这还不够，请大家自学第10-17自然段，在不懂的地方打上问号。
（学生自学，教师巡视。）
师：你们觉得哪些地方不好懂？
生：课题为什么说沉默是可贵的？
生：书上说：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”为什么犯了错误还说他们可爱？
生：“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”这句话怎么理解？
生：“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”为什么说沉默给了我享受呢？
（师根据学生的问题板书：足足？犯错误可爱？获得赦免？享受？）（意图：课堂学习的主人是学生，问题由学生提出，对于激发学生的学习积极性大有裨益。）师：大家是学习的小主人，遇到了困难，还是要自己想办法。我们先来读一读这些跟“沉默”有关的句子。
出示：
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……（生齐读）
师：一起读不太容易把当时的那种沉默的感觉读出来，还是请一个人来读吧。（指名朗读）孩子们都沉默了。让我们也静下心来，假如你就是其中的一员，在沉默的时候你心里会想些什么呢？请拿起笔，把我们此时此刻心中所想的都表达出来。
（教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。我们都沉默着，大家的心情—。）（学生写话，教师指导。）
师：孩子们沉默的时间可不短，有一分钟。在一分钟的时间里，思绪翻飞，想得会很多很多。（生写完）好。现在我们要分享一下大家写的话，倾听也是一种学习。
生：（读）回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天。爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
师：已经意识到自己错了，知错就改，多可爱的孩子啊！（擦去黑板上“可爱”二字）生：（读）我们向父母索取了太多的爱，却忽略了对父母的关怀。我已经想好了，我准备在父母亲生日的时候，给他们做一张贺卡，用自己的零用钱买一个他们喜欢的礼物。
师：这一片沉默给了爸爸妈妈享受，让他们感觉到孩子长大了，懂事了。
生：（读）要不是今天老师问我们在爸爸妈妈过生日的时候有没有向他们祝贺，我还不知道应该祝贺爸爸妈妈的生日，真对不起爸爸妈妈。
师：老师也为你们高兴，你们已经懂得了不能光想着自己而不为父母着想，而且还想了办法弥补自己的过失。我原谅你们了，所以孩子们会有被赦免的感觉。赦免的感觉来自于——生：我们知道自己不给父母过生日是不对的，我们还要为父母多做点事情。
师：（擦去板书“赦免”）刚才大家在写话时分别写了三个方面的内容，有对自己行为表示惭愧的，有想办法弥补和回报父母之爱的，有期望老师原谅自己错误的。现在，请再补充修改一下自己刚才写的话。
（学生补充）
师：觉得自己写得比刚才好的同学请举手。
生：（读）对不起，老师，要不是您的提醒，我们还不知道应该为父母亲祝贺生日。现在我明白了，不能光想着让父母为我们过生日，我们也应该向爸爸妈妈祝贺生日，而且平常还要为父母做些力所能及的事回报他们。
师：我看到了你的思考，表达有进步。
生：（读）谢谢老师给我们上的这堂课，您让我们明白了父母也需要我们为他们祝贺生日。今天，我一回家就看他们的身份证，记住他们的生日是哪一天，到时候我就用自己的压岁钱给他们买礼物，报答他们的爱。
师：（结合板书）正是这一片沉默，给了孩子们很大的收获！让他们懂得了——生：不仅会感受爱，还要报答父母之爱。
师：这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到——生：孩子们会感受爱了，还学会了报答父母之爱。
师：同时这一片沉默也给了我（一个老师）很大的享受，使我感受到了你们——生：会感受爱了，也会报答父母之爱了。
师：这一分钟的沉默，唤醒了孩子们心灵深处珍贵的东西，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了要用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了。让老师感到了无比的欣慰，同时也体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处（擦去板书“可贵的”）。我们一起解答了心头的疑惑，能不能结合刚才的学习把自己的体会做一个整理呢？
出示：
一分钟的沉默里，
一分钟的沉默里，
一分钟的沉默里，
生：一分钟的沉默里，孩子们知道自己错了，没有记住父母的生日；一分钟的沉默里，孩子们知道应该怎样去报答父母了；一分钟的沉默里，老师教给了我们这个道理。
生：在一分钟的沉默里，孩子们认识到了自己的错误；在一分钟的沉默里，孩子们明白了应该用自己的行动让爸爸妈妈快乐；在一分钟的沉默里，爸爸妈妈觉得孩子长大了；在一分钟的沉默里，老师更加快乐，因为孩子们都懂事了。
师：这一切的一切归在一起充分说明了——
生：沉默是可贵的。
（意图：学生链接文本中已有的关键词句进行想象化“补白”，在解疑的过程中品尝了自己是学习小主人的快乐，分享了同伴学习的收获，也获得更为丰富的文章内涵。在整理自己的理解中，学生思维的全面性、语言的表达能力都得到了锻炼。）
三、感情朗读，提升情感
师：沉默后孩子们以实际行动来回报父母的爱，这从家长的谈话中可以知道。请同学们齐读“不久……体贴人了”这部分。
（学生朗读课文的后半部分）
师：这节课马上就要结束了，我也给大家提一个建议，用一种最好的方式去表达对父母的感激之情。记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得无比珍贵的。沉默一会儿再发言。
生：我要给妈妈洗一次脚，一边洗脚一边给她讲故事。
生：我想把零花钱拿出来给爸爸妈妈买他们喜欢吃的水果。我爸爸喜欢吃火龙果，妈妈喜欢吃苹果。
生：我想陪他们到公园玩。以前都是他们陪我出去玩，现在我陪他们去玩，还要给他们拍照。
师：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！你们这些小家伙也懂得要回报父母对自己的爱了。
板书设计
异口同声七嘴八舌
热闹可贵的沉默热闹
感受爱回报
《可贵的沉默》教学设计篇五：
教学目标：
1、通过对两幅图的对比和对孩子神态动作的品读体会孩子的情绪变化。
2、读懂从“热闹”到“沉默”变化的原因，结合上下文体会描写孩子们神态、行为变化的关键词句，深入体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
教学准备
多媒体课件
教学课时：
第二课时
教学过程
一、复习导入：
师：通过上节课的学习，我们知道了在老师提出的两次问题时孩子们的表现是截然不同的，第一次孩子们的表现是怎样的？（根据学生回答，板书：兴奋或快乐）
设计意图：通过回忆上节课的内容引出热闹图。
二、体会孩子们感受到父母的爱时的快乐
1.自由朗读课文1—9段
师提问：你从文中哪些地方体会到了孩子们的快乐？
2.重点交流
1）课件出示相关语句
2）指名读句子、齐读句子
设计意图：通过反复朗读描写孩子们语言、神态、动作的语句，体会当时孩子们兴奋的心情，从而感受父母的爱。
师小结：出示图片，感受爱是这么的兴奋和快乐。
三、体会孩子们沉默的可贵
出示第二幅图，引导学生观察两幅图的区别
设计意图：通过两幅图的对比，让学生初步感受到孩子们情绪的变化。
生：第一幅图孩子们是兴奋的，第二幅图孩子们是沉默的。
师：为什么会有这种变化呢？默读11—13段，思考：接下来发生了什么事？
生用自己的话复述。
师：此时的教室里是什么样的？（学生勾画相关词语）
生：“安静”、“寂然无声”。
师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？
生：就是一点声音也没有。
师：还有哪个词也表达一点声音也没有。
生：鸦雀无声
师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？这可是有点难度的哟，看谁敢来挑战。
生：没有人举手，没有人说话。
师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！老师还以为可以难倒你们呢！
师：现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？
师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静吧！（出示相关句子，指名读）
师：此时的孩子们是什么样的表现呢？（到课文中找一找，圈出来）
师：你能用一个词来形容吗？
生：沉默
师：他们为什么要沉默呢？
生：他们不知道父母的生日、他们很惭愧
出示句子：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着......
师：老师也和你们一起沉默着，你们猜猜我怎么也沉默了？老师提醒你们一下，老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？
生：(等待我们认识到自己的错误,等待我们承认自己的不对。)
师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。
师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起沉默着。
师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获。出示文字：
“在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；
在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；
在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；
在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。”
师：看，在沉默中我们有了这么多的收获，所以课题说：“可贵的沉默”
师：（板书回报爱）
师：现在在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——
生：（在老师的引导下看着板书齐答）要回报爱。
师：可见这一分钟的沉默多么可贵，同学们懂得了要回报爱的这个道理后，当老师又问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。
师：默读14自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。
生：（按要求默读，圈画）
师：谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。
生1：从“七嘴八舌”可以看出来孩子们的心情轻松了下来。
生2：从“教室里又热闹了起来”可以看出，因为如果心情沉重就不会热闹起来。
生3：从“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”可以看出孩子们的心情轻松了下来。
师：谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。
生……
师：你们说的都有道理，大家想想，赦免了还要追究以前的责任吗？
生：……
师：赦免就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不轻松呀。
生：轻松。
师：同学们，我们是犯了一点小小的错，前面我们已经明白了“知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚。”现在我们就来通过各种途径去打听爸爸妈妈的生日还来得及呀。请同学们带着被赦免后的轻松同桌对读14自然段。
师：这么多的好办法，教室里又热闹起来了（板书：热闹图）只不过这个热闹图和沉默前的热闹图可不一样呦。课余时间同学们可以画一画沉默后的热闹图。
四、小结点题，升华情感。
师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。
师：孩子们，你们在沉默中有所收获，我，作为一个老师，也同样在沉默中有着巨大的收获。大家知道做老师最大的快乐是什么吗？
生：……
师：对，你说到老师心坎儿里去了。老师最大的快乐就是看这你们一天天快乐的成长，看着你们点点滴滴的进步。
师：看书中最后一句话，谁能帮我把这份感受读出来！
生：读“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
师：范读。这是我发自内心的话语。你们能感受得到吗？让我来听一听吧！
生：齐读。
五：小练笔：
师：本篇课文最大的一个特点就是作者通过孩子们神态、语言、动作的描写把学生“热闹”、“沉默”的场面写的很生动、具体。我们在平时的写作中也可以把这些方法运用到我们的作文中去。比如：今天我们来写一写中午学校广播里公布各班纪律、卫生成绩的时候的场景。（如果时间不够可以先说一说，课下完成写作任务）
生交流
设计意图：选择这个话题来作为“学习把一个意思写具体”的素材是因为这个场面学生很熟悉，很贴近他们的生活，有内容可说，有内容可写。尤其需要运用更多的神态描写，而神态描写恰恰是学生在平时的写作中运用的最少的。
【板书】
热闹——————沉默——————热闹
享受爱懂得回报爱
《可贵的沉默》教学设计篇六：
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
师：在上课之前我想先做一个小调查，同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日是哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？祝贺的请举手，我来数一数。他们是怎么给你过生日的？
1、师：今天我们要学习的课文就再现了我们刚才的场景。让我们一起来学习第17课可贵的沉默板书课题：17可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
师：看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、自由朗读，整体感知。
1、请用自己喜欢的方式自由的朗读全文，标出自然段序号。
2、通过读课文了解课文讲了一件什么事。
三、深入领会课文内容，体会思想感情。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）出示文中的两幅图，看一看分别表现了怎样的场面。
（一幅图中同学们高高地举着手，很高兴，好像在争先恐后的回答问题；另一幅图中，同学们都低着头，不说话。）板书：热闹沉默
（4）师：这跟先前的热闹形成了多大的反差啊，让我们一起再回顾一下刚才热闹的场景，请大家大声朗读1-9自然段，找出你感受到这种高兴、愉快心情的词或句子用笔划出来。（生答）并随机解决“异口同声”“神气十足”的意思。异口同声：形容很多人说同样的话。神气十足：形容人摆出十足的自以为了不起的样子。
（5）你打算怎样朗读，读出什么样的情感呢？（读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感，语速稍快些。读出孩子们急切回答的心情，因为他们在爱中长大。）
①“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
②他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
③他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩索性站了起来，我也不阻止他们。
④几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
（6）学生个别读，分组读，齐读。
（7）师：你们读出了什么？有什么感受？幸福、快乐。这种幸福、快乐源于什么呀？爸爸妈妈的爱。带着你感受到的爱再读一遍。多幸福的孩子们，爸爸妈妈对孩子的爱，我们都感受到了。
（8）师：你们还记得第二幅图吗？为什么大家都“沉默”了？老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声了呢？快速读课文第10-13自然段回答问题。你从哪里看出孩子们沉默了？
（9）师：“沉默”我们知道是不说话，但不说话不代表孩子们没有思考，他们在想什么？如果是你，你会想什么？（生答）
（10）对呀！你所想的也正是书中孩子们所想的，所以他们沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方漫漫地回来了。师：（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。他们明白了什么？）而老师打破了这种沉默，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；接下来他们又是怎样的表现呢？
（11）生答：先是一两声……，教室里又热闹起来。板书：热闹只是与沉默前的热闹已经不一样了，为什么不一样了呢？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
（12）如果是你，你会怎样去做？
（13）在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补。在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。这时，老师给了他们建议：
生读：“为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”加伴奏。
（14）师：“是啊！只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”他们做到了吗？你是怎么知道的？生答。我找五名同学来扮演家长，读读家长的话。读完后，你能感受到父母的心情吗？（高兴、欣慰）对呀！孩子们做到了，因为孩子们意识到了这极为珍贵的东西是什么，是什么呢?（回报父母的爱）
“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”为什么这一片沉默给了我这么大的享受呢？（生答：因为孩子们在沉默中终于明白了不能光得到爱，也要主动的去回报爱。）对呀，这一片沉默是多么可贵呀！让孩子们明白了不能光得到爱，也要主动的去回报爱，去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会，爱自然，看来你们也懂得了很多。
四、谈体会：
通过学习，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
五、升华情感。
孩子们，这时候，我不由地记起了一首歌，叫──《感恩的心》。(播放音乐)也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心。不过没关系，现在补过，马上行动还来得及。你们不是刚学过一则寓言故事，大意是“亡羊补牢，为时不晚”吗？现在，让我们把心中的感激写出来吧。同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，我想对您说„„
板书设计：
可贵的沉默
热闹沉默热闹
体会爱思索回报爱
《可贵的沉默》教学设计篇七：
一、激趣导入，引出课题（2分钟）
师：同学们，这是什么？（出示生日蛋糕图片）
生：生日蛋糕。
师：什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢？
生：过生日的时候。
师：过生日的时候，你的心情怎么样？（指名回答）
师：恩，过生日的时候大家都很兴奋，可是有一群孩子却因为过生日的话题个个低下了头，陷入了沉默，你们想不想知道到底是怎么回事？
生：想。
师：好，那我们今天就一起来学习这篇课文，一探究竟吧！（板书课题，齐读）
师：看到课题你有什么疑问？
（预设：谁在沉默，他们为什么沉默，沉默为什么是可贵的......）
师：那我们一起带着问题读读课文吧，看看你能不能自己找到答案。
二、初读课文，整体感知（10分钟）
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）找找课文写了几次“热闹”，几次“沉默”。
2.开火车检查字词情况，纠正错音。
师：同学们都很棒，自己已经能独立认字、识字了，在书写时也要认真才行呢，有几个字容易写错，需要大家重点注意哦，看谁找得又快又准。（根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，提醒书写时易错的地方。）
3.课文内容概括：
师：字词大家自学得非常好，看看课文内容你能概括么？大家先简单说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么。（出示课件进行填空，将内容补充完整）
（对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力，本文篇幅较长，要求学生独立概括有难度，所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理，引导理清思路，有助于其形成独立的概括能力。）
三、再读课文，理清脉络（22分钟）
1.感受“热闹”，学习1-9段
（1）师：出示课文插图，要求学生仔细看插图，说说图中的同学们在干什么，他们在说些什么？
抽生回答，随机评价。
（2）师：大家观察得很仔细，说出了图中的信息，接下来我们看看文中怎么描写的吧！从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。
抽生朗读，体会文中对人物动作及神态的细致描写。
师：你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢？有什么不一样呢？
抽生回答，引导说出重点词句：“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语，体会这样描写的生动和形象。
师：那我们一起加上动作和神态来演一演吧！（先生生互动进行演练，再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面）
师：同学们，现在我们的教室热闹么？大家心情怎么样？（板书：热闹-兴奋）
师过渡：这时教室是热闹的，孩子们是兴奋的，沉浸在幸福中的孩子们却突然沉默了，这是怎么回事呢？
2.转变“沉默”，学习10-13段
（1）师：请大家默读10-13段，用直线画出描写孩子们沉默的句子。
（2）抽生汇报，多生竞读，体会情景。
师：孩子们为什么沉默了？这时他们心情怎么样？
抽生回答并板书：沉默——自责
（3）出示插图二，情景再现。想象自己就坐在当时的教室里，这足足一分钟的沉默里，你会想些什么？沉默后把自己想的写在图片旁。
（4）小组讨论：这一分钟你都想了什么？
请小组代表回答，师总结：在这短短的一分钟里，孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱，而且还意识到自己要回报父母的爱，懂得用行动来表达爱，回报爱。
师过渡：孩子们可真懂事，沉默让他们一下子长大了，那老师要寻找的那极为珍贵的东西找到了么？是什么呢？
生：找到了，是感恩的心！
板书——感恩的心，回报爱。
3.再次“热闹”
指名读14-17段，读后请学生说说现在教室的气氛和同学们的心情。
板书：热闹-轻松
4.理解“可贵”
出示课件填空：这一分钟的沉默都给了“我们”什么？
这一分钟的沉默让孩子们，
这一分钟的沉默让家长们，
这一分钟的沉默给了老师，
从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化，从而理解它的“可贵”。
四、总结延伸，情感升华（3分钟）
沉默让这群孩子们懂得了回报爱，如果是你，想用什么实际行动来表达你的爱呢？（生讨论并分享自己的想法）
(预设：给妈妈做一张生日贺卡，给妈妈洗脚，帮妈妈扫地，听爸爸的话，不让他生气......)
同学们，母亲节就要到了，让我们把这些想法付诸行动，一起来策划一次“爱的惊喜”吧！
五、课堂小结（2分钟）
爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱我们，我们也应该爱父母，请大家多多用自己的实际行动来回报父母，这样你会发现自己更努力，父母更快乐。不用担心你的礼物稚拙，只要你勇敢地表达了自己的爱，父母都会觉得珍贵无比的，加油，孩子们！
六、布置作业（1分钟）
1.向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。
3.用自己的方式来表达对父母的爱。（制作一张精美的贺卡；帮妈妈干自己力所能及的家务活；设计一个生日会，给爸爸妈妈一个惊喜......)
《可贵的沉默》教学设计篇八：
文本分析与领悟
《可贵的沉默》是人教版小学语文三年级下册第五单元的第一篇课文，该单元以感受爱与亲情为主题展开。这是一篇精读课文，主要描述的是：在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声。老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容，描绘了热闹---沉默----热闹三个场景，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，是本课教学的一个突出的特点。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
一、教学目标：
1、学生自学能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，读出情绪的变化。
3、结合重点词句：“异口同声”“索性”“赦免”“一道道躲闪的目光”品味语句背后所隐含的情感色彩，体会词语的表达效果，更好的理解文本。
4、勾画出描写语言、动作、神态的句段，对比品评，学习人物的神态，动作进行生动描写的方法，体会心理变化，感受父母的爱，并懂得回报父母。
二、教学重点：学习人物语言、动作、神态描写方法，体会情绪的变化，学会关心别人，懂得感恩与回报。
三、学习难点：文中极为珍贵的东西指什么？为什么说沉默是可贵的？
四、教学过程：
第一环节：复习导入。
1、出示本课14个生字词，开火车读，其他同学跟读。
2、回归课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
这个环节的设计主要是复习巩固，为深入品读文本做基础。
第二环节：利用插图，学习语言表达，领悟情感
一、凸显第一个热闹场景，为感知“可贵的沉默”铺垫。
1、出示第一幅插图，学生观察后用词句表达画面内容（高兴、兴奋、神气十足左顾右盼）引导学生认识图片上的热闹场景。随机板书“热闹”
2、自读，找出与第一幅图相对应的段落（1-9段）图文结合，感受孩子们的兴奋与快乐
学生默读并勾画出描写孩子们语言、动作、神态的语句，反复读，从中你体会到了什么？孩子交流时。教师随机引导，结合重点句子交流：
“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
我越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来......
在品读中引导学生联系文本理解“异口同声、左顾右盼、神气十足、索性”可以边读边演“神气十足的左顾右盼”“索性站起来”认识动作描写和神态描写。并在充分理解语句的基础上指导朗读，读中感悟。
最能反映第一幅图的是第九段，特别是“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来.....”的这段文字描写，我会先让学生自己尝试读，然后去掉这三组“越来越”让学生对比品读，在自读自悟中学语言，学表达。透过文字感受当时课堂的热闹气氛，引导学生体会孩子们内心的兴奋激动。再指导学生读出“越来越”的语气和情感。
接下来让学生默读第九段，思考：孩子的兴奋和快乐源自哪儿？目的是引导学生通过“几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会……”这段文字，联系生活交流父母是怎样给自己庆祝生日的，由此让学生深入体会到孩子内心深处的快乐和幸福，感受父母的爱。教学中随机板书“快乐幸福”。带着这种情感自读第九段。
这一部分教学我运用图文结合，学生通过“读、悟、品、再读”的过程，加深了对文本理解和体验。为进一步感知“可贵的沉默”做好铺垫。
二、对比感受“寂然无声”的情境，研读文本，领悟“沉默的可贵”。
1、出示第二幅图，学生观察并用自己的话描述画面内容，对比图一，用恰当的词语概括出来——“沉默安静”随机板书
追问：是什么让教室沉默安静了下来？
学生交流汇报：老师问孩子们谁知道父母的生日，还问谁给父母庆祝过生日。接下来让学生浏览11-13段，找出体现教室内气氛变化的词语“安静---依然很安静----沉静---寂然无声”交流体会“寂然无声”是静到了怎样的程度。
2、研读深思，突破第一个难点“极为珍贵的东西指什么”
其实让孩子们陷入这深深的沉默，就是文中的这位老师。示第10段“孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”学生反复读，结合作者的两次提问——谁知道父母的生日，谁给父母庆祝过生日，体会这极为珍贵的东西就是——要懂得感恩父母，回报父母的爱。板书“感恩回报”。
3、突破难点“为什么说沉默是可贵的”感受文题的别具匠心。
当孩子过生日的时候，有父母的祝福。但问及父母生日时，却都沉默了，引导学生思考：如果是你，你会想什么，内心感受如何。体会孩子们当时的心理活动。学生在思考的同时也是体会——正是这片沉默让孩子们明白了：要回报父母的爱，所以是这沉默是可贵的——读课题《可贵的沉默》
深入拼读，图文对照自读14段，学语言，学表达。进一步感受沉默的可贵。
一分钟时间不长，文中说“沉默了足足一分钟”足足写出了什么？引导学生认识足足强调沉默的时间长，从文字上和前文的热闹情境形成鲜明对比，突出了沉默的意义。
接下来品读分析“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”这句话中“可爱”与“犯了错”看似矛盾的词语搭配，却恰到好处的写出了孩子们自责与尴尬的内心，这也正是沉默后孩子们最真实的神情的表露，所以这沉默是可贵的——再读课题《可贵的沉默》
让学生找出本段中其它描写孩子们神态的语句——那一道道躲闪的目光，体会内心的难堪尴尬之情，再次感受这沉默的可贵。
4、有感情的朗读14段，边读边想象画面，学生交流并指导用一个词语画面——热闹并板书。
这一部分教学，继续通过“读、悟、品、再读”的过程，加深了对文本理解和体验。对比感受“寂然无声”的情境，领悟“沉默的可贵”。
第三环节：凝练主题，训练表达
读15-17自然段。并且交流家长感受到孩子的爱时的心情、老师的心情猜猜孩子们此刻又是怎样的感受。为训练语言表达，升华主题设计下面练笔
这一片沉默给了孩子多大的享受啊！他们懂得了_______________________。
这一片沉默给了父母多大的享受啊！他们感受到了_____________________。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我看到_____________。
所以——这沉默是可贵的
第四环节：拓展延伸，情感升华。
1、拓展阅读《纸船》——作者冰心
我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱
2、以此课为契机，把对父母想说的、想做的付之以行动——传递爱
板书设计
可贵的沉默
热闹沉默安静热闹
快乐幸福可贵感恩回报