《她是我的朋友》教学设计篇一：
课前谈话：
师:孩子们，不知不觉我们在一起朝夕相处快三年了！我们不仅是师生更是朋友，那么你们为自己的朋友做过什么？
（生：给同学借橡皮擦；扶同学到医务室擦药；和朋友一起打伞回家……）
一谈话导入轻松破题
师:看到你们神采奕奕，幸福洋溢的样子，真为你们感到高兴！我相信朋友之间总有让你感动的故事。今天，我们将一起去感受战争年代，一个孩子对待朋友的感人故事。（生齐读课题——《她是我的朋友》！）初学课文时，我们已经知道“她”是——小姑娘，“我”是——阮恒。
（板书：小姑娘阮恒）
二整体感知提纲接领
师：小姑娘和阮恒都是孤儿院里的孤儿，他们从小相依为命，情同手足。或许是同命相怜，又或许是不是亲人胜似亲人，他们互相约定要做一辈子的好朋友！
可是——（出示多媒体：1-4自然段，师配乐读文。）
词语概况整体感知
师：谁知道眼前发生了一件什么事？
（生汇报：战争时期，一个小姑娘受伤，如果不及时给小姑娘输血，她就会因为流血过多而死去。）
师：不错，你已经把厚书读薄了，具备了一定的概括能力！你们瞧，此时的小姑娘伤势严重，奄奄一息。输血是迫在眉睫！那么你从文中什么地方看出给小姑娘输血迫在眉睫呢？
①“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
此时，你的心情怎么样？
（生汇报：着急、担心、沉重……）师：所以输血——（生齐读：迫在眉睫）
师相机指导朗读句子①
②“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”
此时，你感觉到了什么？
（生汇报：情况紧急、面临生命危险……）师：所以输血——（生齐读：迫在眉睫）
师相机指导朗读句子②
师：此时，伤情就是命令！如果不立刻——（生读①）师：所以输血——（生读“迫在眉睫”）
此时，时间就是生命！如果不立刻——（生读②）师：所以输血——（生读“迫在眉睫”）
师：你从“迫在眉睫”中体会到了什么？(生畅谈感受)
师：所以输血——（生读：迫在眉睫)
师：小姑娘的伤情牵动了所有的人，也包括你和我！让我们再来读读这些句子，一起去关注这位受伤的小姑娘吧！
（生齐读句子①②）
师：是的，奄奄一息的小女孩已经危在旦夕，随时都会死去。
(板书小姑娘死)
三抽丝剥茧解读人物
小姑娘的伤情更是深深地牵动了一个孤儿的心。他挺身而出，决定献血，他就是我们的阮恒！因为阮恒一直记得——（生：她是我的朋友）
那么，阮恒在献血过程中，他的内心发生了怎样的变化呢？我们都知道一个人的内心可以通过表情、动作来表现的！今天，就让我们通过阮恒献血时的表情、动作来了解这个小男孩的内心情感吧！
读书要求：
请孩子们自由朗读课文的第5—10自然段，用直线勾画出描写阮恒献血时的表情、动作的句子，再想想自己的体会，并在小组内交流讨论。
(师出示读书方法，生自由读文、勾画、交流)
献血前
谁愿意来汇报你勾画的描写阮恒献血前的表情、动作的句子？
课件出示：③一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
师：你从这个句子里体会到了什么？
（生：我从“沉默”里体会到这些小伙伴都不愿意给小女孩献血。阮恒也在犹豫，思考！）
师：你能抓住重点词语理解句子，很不错！
（生：我从“颤抖”里体会到阮恒心里十分害怕献血）
师：请你把这种害怕、紧张的心情放到句子里读读。——（生读句子③）
（生：我体会到刚开始阮恒很害怕，就把手放下去，后来还是想救活小姑娘，就又举起来了手。）
师：阮恒即使害怕也要救活小姑娘，请你读出他内心的矛盾！——（生读句子③）
师：阮恒在矛盾中作出了选择，那他为什么会如此害怕？
（生汇报并读文第12自然段）
师：你能联系下文理解句子，真会读书！孩子们，让我们把自己当做阮恒，把“他”换做“我”来读读吧！
（生齐读第12自然段）
师：难怪他会害怕，会颤抖，原来他以为自己就要死了！
师：尽管阮恒以为自己就要死了，但——（生读句子③）——这是因为他始终记得——（生读：她是我的朋友）
献血时
师：谁愿意来汇报当针扎进阮恒的血管时，他是怎样的变现？
课件出示：④抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。
师：阮恒一动不动，一句话也不说，他在想什么呢？
（生畅谈感受）
师：孩子们，我从你们的感受到你们已经渐渐走进阮恒的内心！
当阮恒一想到自己献血后就能救活小姑娘，心中充满了勇气！——（生读句子④）
当阮恒一想到自己献血后就要死去，心中无比害怕！——（生读句子④）
师：“此时无声胜有声”尽管阮恒以为自己就要死了，但——（生读句子④），这是因为他不能忘记——（生：她是我的朋友）
献血中
师：就这样，阮恒的血一滴一滴地流进针筒里。他此时的表情，动作时怎样的？
课件出示：
⑤他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
⑥他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
⑦他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：请孩子们自由朗读这几句话，想想你从句子里体会到什么？
（生自由读并全班交流感受）
师：你们都不约而同地说道阮恒很害怕、痛苦，那他是用什么方式来表现自己的害怕？（生：哭）
你从哪些地方看出他在哭？
（生：啜泣——呜咽——哭泣——抽泣）
师：从“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”中我们感受到阮恒不仅哭了，而且越来越——（生：越来越伤心；越来越难受；越来越害怕；越来越痛苦……）
师：面对痛苦、伤心、难受、害怕，他又是怎样做的呢？
（生：掩盖自己的痛苦！）
师：有哪些词语看出他在掩饰自己的痛苦？
（生：“掩盖”“捂住”“咬着”“制止”）
师：他的“捂住脸”“掩盖痛苦”“咬着小拳头”“眼睛紧闭”“竭力制止哭泣”都是为了——（生：掩饰痛苦），不让别人（生：发现自己的痛苦）
师：此时的阮恒内心无比害怕，无比纠结！让我们再次走进他的内心，读读这些句子！女孩子读“哭泣的语句”，男孩子读“掩饰痛苦的语句”
（男女生配合读⑤⑥⑦）
师：越是痛苦，越要掩饰。抽血时，当阮恒看到血一滴一滴地流进针筒时，他以为自己就要死了——（生读⑤）；当针筒里的血越来越多时，他以为自己快要死了（生读⑥）；当针筒里的血渐渐满了，他以为自己真的要死了——（生读⑦）
师：痛苦着，掩饰着，这是因为他怎么忘记——（生：她是我的朋友）
师：此时，阮恒真的以为自己就要死了！
板书：阮恒死
师：孩子们，献血真的会死吗？课前，我让孩子收集了有关献血的资料，谁来给大家说说？
（生将收集的相关献血资料全班交流）
师：谢谢你们为大家普及的相关献血方面的知识。当医生看到阮恒如此害怕，就忍不住地劝慰了他。假如你是医生，你会对阮恒说点儿什么？
（生：“阮恒，你不会死的，放心！”；“阮恒，抽适量的血对人体不会有伤害的”；“我们只需要抽少量的血，就可以救活小姑娘的，不会有危险的！”）
师：看来，阮恒的担心是多余的！虽然是虚惊了一场，但阮恒的无畏去创造了生命的奇迹！阮恒献血后会活着，小姑娘输血后也会活着，他们都会好好的活着！
板书：活
四真情引读拓展主题
师：是什么力量促使阮恒即使舍弃生命，也要救活小姑娘？
（生：“友谊的力量”、“她是我的朋友”）
师：此刻，阮恒献血时的那一幕幕感人的画面又浮现在我的眼前。
当阮恒以为自己就要死了，他仍然举起自己的小手，这是因为他始终记得
——（生：她是我的朋友）
当阮恒以为自己就要死了，他仍一言不发，同埋在心里，这是因为他未曾忘记
——（生：她是我的朋友）
当阮恒以为自己就要死了，他仍强忍泪水，坚持献血，这是因为他怎么忘记
——（生：她是我的朋友）
复述板书:
师：“她是我的朋友”多么简单平凡的六个字！多么感人至深的六个字！因为小姑娘是阮恒在孤儿院里一同长大的朋友，所以阮恒即使舍弃生命也要救活小姑娘。
师：如果我说：朋友师摔倒时扶你的一双手；朋友师冬日里的一束阳光；
那么你会说：朋友是。
(孩子们自由谈对朋友的理解)
师：孩子们说的真好！是的
课件出示，师生配合读
夜行路上，他是一盏明灯。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一缕清风。
寒风凛凛，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友谊。
五板书设计
18她是我的朋友
小姑娘活阮恒
死
《她是我的朋友》教学设计篇二：
教学目标：
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写，体会文章字里行间包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点：
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等）
教学设计：
一、复习导入，巩固新课。
1、听写词语。
2、用这些词说一说课文的主要内容。
二、了解输血“迫在眉睫”
（一）了解故事起因（学习课文l－4自然段）。
l．指名读前四个自然段。思考：小姑娘伤得怎么样?从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？（课件）
2．学生汇报交流：小姑娘伤得怎么样?（伤的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。）
3．从哪个词看出情况危急（迫在眉睫）？联系上下文理解意思：姑娘伤得很重，急需输血，如果不及时输血，随时就会有生命危险。刻不容缓，这就是迫在眉睫。这样联系上下文，让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。（课件）
4指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中体会小姑娘伤势的严重和输血的急迫。
应怎样朗读？读出紧急的状况。
二、体会献血“勇敢无畏”
过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？
（一）献血前
1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
①（课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）
②提出问题;请画出阮恒决定献血时有关的动词。想想通过这些词说明了什么？
请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？（害怕、紧张、矛盾、犹豫）
学生通过交流，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③感情朗读，体会阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
（二）献血时
研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。
过渡：阮恒虽然害怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终勇敢、无畏地做出献血的决定。那么，阮恒在献血时又是如何表现的呢？请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。
学生交流
（1）师：可以看出献血时，阮恒一直在哭，请你用△画出表示“哭”的意思的词。
①比较理解
啜泣：抽抽搭搭地哭。
呜咽：低声哭泣
哭泣：轻声哭
学生表演阮恒的三次哭。
②从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。）
③他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。
（2）重点句段：
师：阮恒在开始抽血时一动也不动，一句话也不说，但是（出示课件）
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：______________）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他想：________________）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他想：__________
①从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？从中能体会到什么？
结合问题，分组交流讨论在_______里加上他当时的想法。
②各组交流汇报。
(要点：阮恒越来越紧张、害怕，他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)
(要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)
（要点：自己要死掉内心非常痛苦，仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。）
③指导有感情地朗读，内化情感。（注意读出他感情变化的层次，读出紧张、痛苦、害怕的复杂心情。）
小结：阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？
（3）再现画面，体会人物内心。
（教师出示课文插图：学生看插图，他什么表情？怎样的动作？阮恒当时的心情怎样？）
师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧张与害怕，但又极力忍着，你读出了一个怎样的阮恒？他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊！
再次有感情地齐读重点句。
（三）献血后
过渡：看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒，医生用轻柔的声音去安慰他，原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣，你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样安慰他？请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好。
师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍然能坦然地面对，此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒？为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。
三、总结全文——升华主题
（一）了解献血的原因，感受高尚品质（学习课文l2－14自然段）
1．阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。师生合作读最后三段。读到这里，你知道阮恒害怕的原因是什么吗？（以为自己献血就会死。）“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？
（在他颤抖地举起小手之前就有了）
师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。（课件）
对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危险吗？可阮恒知道吗？正因为阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动；才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。
2、师问：他既然这样害怕，但是为什么愿意这样做呢？（课件）（她是我的朋友）
“她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。
3、感悟友情，
读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋友？
小结：同学们，你们说得多好啊！
当朋友遇到困难需要帮助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；
当朋友遭到挫折需要鼓励时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；
当朋友遇到危险需要求助时，请你别忘了——（生接：她是我朋友）；
4、你想对阮恒说些什么？
四、拓展延伸，总结升华情感
1、布置作业：师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下注意观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的日记里，注意写清人物的语言、神情和动作等。（课件）
2、总结：走进课文，我们认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，从他身上懂得了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种真挚友爱，在以后的人生之路中撒播友情，收获感动。
五、板书设计
她是我的朋友
举放举
献不献献
她是我的朋友
《她是我的朋友》教学设计篇三：
教学目标：
1．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。
2、体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4、学习课文具体、真实的描写方法、文章结构。
教学重点、难点:
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学过程：
一、按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。
1、概括自然段段意（对话形式可适当合并）：
第1自然段：我听说的一件事。
第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。
第3自然段：一个小姑娘伤重，要立刻抢救。
第4自然段：女医生问谁愿意献血。
第5～7自然段：阮恒举起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。
第9自然段：阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：医生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。
第13、14自然段：小男孩愿意这样做，因为“她是我的朋友”。
2、讨论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，医生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。
3、讨论归纳课文主要内容：
一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒愿意献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。
二、初步感知内容，了解故事起因
（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事）
要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。
（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）
（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。
二、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一）自学课文，理清故事的发展经过。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
①（出示：课文5自然段）
②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
方案一：学生谈体会到什么？
方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）
③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
①（出示：课文9、10自然段）
②小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③交流解疑，体会感悟
方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。
方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。
结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。
④再现画面，体会人物内心
（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？
⑤心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
出示：
（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，
他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）
通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）
三、与主人公对话，直抒内心情感
（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。
通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。
四、感悟文章整体结构，进行习作
1、思考：第二自然段至结尾，按什么顺序写的？
第一自然段与后边的自然段什么关系？
事情发展的顺序，倒叙的结构，结尾点题
2、回顾：作者使用了什么方法将事情描述具体，让你更能感受到人物的品质？
具体事例，心理、动作、神态、语言描写
3、阅读《我不能失信》，并对两篇文章进行比较，你发现了什么？
《我不能失信》与《她是我的朋友》第二自然段至结尾部分一样，是按事情发展的顺序写的。不同是《她是我的朋友》第一自然段与后边自然段构成了倒叙的结构。
4、按事情发展的顺序写一件事。
《她是我的朋友》教学设计篇四：
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．抓住描写阮恒鲜血是表情，动作的词句，体会人物的内心活动。
3．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重，难点：
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学过程
一．谈话引入
1．板书：朋友（生起读）师：每个人都会有自己的朋友。有人说：“朋友是一壶很浓很浓的酒，只有喝醉才能体会；”有人却说：“朋友是一杯很淡很淡的清茶，只有用心才能品味。”那么，“朋友”这个词到底蕴涵着什么深刻的含义呢？今天就让我们再次走进第18课《她是我的朋友》，去细细品味一番吧！（师把课题板完整）
2．学生起读课题。
3．我们知道了她指（小姑娘），我指（阮恒），通过第一课时的学习，课文的第1——4自然段告诉我们什么？（战争时期，一个小姑娘受了重伤，输血迫在眉睫。）
二、情感激励，引导自学。
（一）引导品读输血前
1．师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，就在这紧要关头，
师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？生：阮恒。
师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？生：不对。
师：你从哪里知道的？生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。（点击课件出示相关句子）学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。
师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？生：他为什么举起手又放下去？放下去了为什么有举起来？
生：他的手为什么要颤抖？
师：学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。
生：举，放，举。师：你们都找到了吗？
生：找到了。师：现在老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。
（师读句子，生做“颤抖地举”“放下去”“有举起来”的动作。）
师：阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢？一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，他想？
生：他想，小姑娘现在需要血，我要为她献血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！
生：朋友遇到困难，我要帮助她。师：是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是——这只小手——突然又放下去，这时候他想？
生：献血是一件很可怕的事情。生：把血献给了她，那我会不会死呢？
生：如果我献血了，还是不能救她，而我也会死去那怎么办？我还是不要献血了吧。
师：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后这只小手又举起来”同学们，这时候他又在想什么呢？
生：我还是献血吧，我如果不献血她就会死的。生：她是我的朋友，我要为她献血。
生：朋友之间应该互相帮助，如果我受伤了，她一样会救我的，我也一定要救她。
师：经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊！把自己的理解送到句子里去，体会着读一读。（生自由练读。）
师：谁来带着自己的感受，读给大家听。
生：带着刚才的体会，再读句子。
【意图：引导学生提出问题，并通过抓住关键词理解的方法自己解决问题，让知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。在此过程中，我抓住三个动词展开教学，教师读句子，学生相应的做动作。感悟这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择，让学生感受角色的内心，加深与文本的对话，为进一步感悟人物品质做了铺垫。】
（二）引导品读输血中
师：在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。自由读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。(学生读课文画句子，教师巡视指导)
师：画好了吗？我们来交流一下。
生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
师：从这句话中你体会到了什么？
生：我从他一动不动体会到阮恒很坚强很勇敢。
师：能把他的这种坚定、勇敢通过朗读表现出来？（生再读句子）
师：继续交流，你找到的句子。（教师随机点击课件，出示相关的语句）
生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
师：这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，每句话中都有一个意思相近的词，你发现了吗？生：我发现啜泣、呜咽、哭泣，都是描写哭的词语。师：那同学们，你们平时也都哭过吧，（生：哭过）你在什么情况下会哭呢？
生：我伤心的时候会哭。生：我生气的时候会哭。
生：我有时候感到很委屈也会哭。师：那阮恒是因为什么哭的呢？
生：阮恒因为内心感到很害怕很痛苦，所以哭了。
师：是呀，他因为内心的害怕，而哭泣，那你能通过朗读，读出，阮恒内心的害怕与痛苦吗？（生：读大屏幕上的句子。）
师：这三句话中都写到了哭，但这几个写哭的词语又有什么不同呢？（点击啜泣、呜咽、哭泣变红）
生：我觉得啜泣就是轻轻的哭，呜咽，就是哭出声音来。师：让我们来看看这几个词的解释，你又能发现什么。
（点击课件，出示词语解释。啜泣：一吸一顿地哭。呜咽：低声哭泣。）
师：阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么？生：我发现阮恒哭的越来越厉害了。师：是呀，他哭的越来越厉害，他为什么会哭的越来越厉害呢？
生：因为他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。师：你能通过朗读把阮恒内心的害怕和不断加深的痛苦与害怕表现出来吗？
师：第一次，害怕突然涌上心头。生（读句子）：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
师：第二次，血液不断地抽出，阮恒心里感觉很害怕。生（读句子）：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师：第三次，他害怕极了。生（读句子）：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。师：那老师想问一下，阮恒，你是因为抽血的疼痛才如此害怕吗？（生：不是）那你怕什么呢？生：我以为抽完血之后就会死了，所以觉得很害怕。生：我想到自己马上就要死了，感到很害怕。生：我感觉到自己离死亡越来越近了，所以害怕极了。
师：原来阮恒害怕死亡。死，都怕。谁不希望活着，但是阮恒抽回自己的小手了吗？他要求医生停止抽血了吗？你从哪里知道的？生：我从“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”这句话中体会到，阮恒虽然内心充满了恐惧，但是他却依然勇敢给小女孩输血。师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看阮恒当时的动作，想象一下，他内心的感受。（点击出示相应插图）带着你的体会，再来读读这句话。（生：读句子。）【意图：插图是为课文服务的，巧用课文中的插图，培养学生敏锐的观察能力和思维的条理性、深刻性，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。】师：当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，谁来当医生安慰一下痛苦的阮恒？
生：阮恒，你不用害怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。
师：当阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。
【引导学生从文中找出阮恒心理“矛盾、紧张、害怕”的原因；围绕原因，启发、引导学生填补课文中留下的“空白”（医生安慰阮恒的话），不仅锻炼了学生的想象力，更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神。】
师：但这些知识阮恒原来知道吗？生：不知道。师：当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己？生：就要死了。师：当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己？
生：就要死了。师：当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候，他以为自己？
生：就要死了。师：阮恒也害怕死亡，可他却心甘情愿地选择了死亡，你感动吗？（生：感动）让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧！（课件，配乐，师生合作读）
师引读：过了一会儿生：他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
师：又过了一会儿生：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师：接着生：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
【意图：升华情感，进一步走进人物内心，深入理解文本，加深感悟，对于重点语句，学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。】
三、突显主题：她是我的朋友
师：愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。但是，他为什么愿意这样做呢？生：因为她是我的朋友。（引导学生反复读课题：指课题）
师：当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想：生：她是我的朋友。
师：当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想——生：她是我的朋友。
师：当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想—生：她是我的朋友。她是我的朋友，多么朴实而又温暖的回答，多么朴实的阮恒，多么可爱的朋友。阮恒的血流入了小姑娘的身体内，小姑娘慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感受到了这世界的温暖，此时，小故娘会对阮恒说些什么？课件出示：小姑娘（）地说：“————————。”阮恒说：“——————————————。”师：请同桌之间一个当小姑娘，一个当阮恒练习说话。生：说话。
四、是呀！为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍惜，有这样的朋友，一辈子足也！朋友，夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。师：让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱！收获这种爱。此时，想对你的朋友说什么心里话或送上怎样的祝福呢？现在就动笔写一写吧！生：写话。生：汇报。师：孩子们说得太好了，老师感受到了你们之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的明天吧！
《她是我的朋友》教学设计篇五：
教材分析：
《她是我的朋友》是人教版三年级下册第五单元的一篇课文，这篇精读课文写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了他献血时的复杂心情，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。
教学目标：
知识目标：学会课文的生字词，理解课文的主要内容
能力目标：有感情地朗读课文，培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力
情感目标：感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
教学难点：理解朋友的真正含义。
课前准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、导入课文
1、同学们，今天我们继续学习第18课《她是我的朋友》，大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？
2、那么，这篇课文主要讲了小姑娘与阮恒之间的什么事呢？
二、学习课文
1、是啊，情况十分紧急，输血迫在眉睫！当医生问是否有人愿意献血时，结果怎样？请大家大声朗读第5自然段
课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
2、阮恒害怕、犹豫，最后还是鼓足勇气很快地躺在了草垫上，在整个抽血过程中他一动不动，一句话也不说。课文对阮恒的表情、动作进行了生动的描写，请大家默读第9、10自然段，把描写阮恒表情、动作的有关句子画出来，读一读并交流自己的体会。
句1：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
句2：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
句3：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生可能说了哪些话呢？
4、在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么愿意这样做呢？因为（她是我的朋友）这说明阮恒具有什么样的精神？
三、总结升华
1、是啊，一句“她是我的朋友”让他竭力抑制心里的难过，一句“她是我的朋友”让他为救小姑娘宁可牺牲自己，阮恒的无私奉献、阮恒的真诚待人都因他心里有朋友而产生，可见朋友是如此的重要。同学们，你们也有自己的朋友，你想对帮助过你的朋友说些什么呢？
2、课件出示一句话：最后，老师要送给每一个需要真心朋友的人一句话“真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事”希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。
《她是我的朋友》教学设计篇六：
学习目标
1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备
学生熟读课文，了解有关抽血、输血的常识，课件。
教学过程
一、直接导入，以不同形式读课题。
二、复习生字、词语。
三、自读第1.2自然段，回想事情的起因。
交流汇报：当时的情况是怎样的？
学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：
（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）
（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。
（结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死）
四、挖掘文本内涵，感受人间真情
（一）自学课文，理清故事的发展。
要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？
（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。
1体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理
②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。
提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？
③感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。
④师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。
2研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏
②小组学习，提出问题
朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。
③交流解疑，体会感悟（阮恒怕什么）
学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。（板书：阮恒→死）
④指导朗读，内化情感
多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。
⑥心灵对话，感受真情
小组讨论后汇报：（或师生对话）
出示阮恒的句子，此时心里的想法
（通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）
五、与主人公对话，直抒内心情感
（一），深入文本，挖掘精髓
自学讨论：阮恒怕死，课文上还有那些地方能够体现出来。
（二）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神
小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。
（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）
医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？
抽生扮演医生，安慰阮恒
（二）感悟友情，升华情感
1体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）
2明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3深刻体会朋友间的真挚友情：
在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。
4你希望有一位这样的朋友吗？讲解“己所不欲勿施于人”的道理，教育学生要真诚地对待朋友。
（三）感情升华，读诗。
《她是我的朋友》教学设计篇七：
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【教具】小黑板、幻灯片。
【教学过程】
一、板题示标
本节课我们继续来学习第18课《她是我的朋友》（板书课题），请看本节课的目标：
1、有感情地朗读课文。
2抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”（自学指导一）
师：相信大家通过自学一定可以完成自学指导。
请同学们自由朗读课文思考：
画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。
（6分钟后，我们来比谁回答得好。）
生自学，师巡视
三、检测
师：好，时间到。现在谁先来回答。
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。）
献血过程，阮恒的表现：
心理活动
1、献血前
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
他想：（阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕。）
他想：（“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。）
2、献血中
抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
他想：（阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。）
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
他想：（阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。）
他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦
他想：（阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。）
他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
他想：（随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。）
他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
他想：（当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。）
四、第二次“先学后教”（自学指导二）
过渡语：阮恒在输血的过程一直哭，到最后才不哭，他这种表现到底是勇敢还是不勇敢呢？我们一起来讨论一下吧。
自学指导：
请同学们联系上下文想一想，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？请同学们把自己的理由写下来。（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
（5分钟后，比一比谁写的最合理。）
再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。
五、检测（尽可能多让学生各抒己见。）
师：好，时间到。现在谁先来回答。
组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。
有感情朗读全文
在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。
六、当堂训练（小练笔）
医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来。
七、板书设计
18她是我的朋友
︱｜︱
小姑娘阮恒︱
迫在眉睫献血真挚的友情
（勇敢）
（无私奉献）
《她是我的朋友》教学设计篇八：
教材简析：
这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内，树立正确的友谊观。
教学重难点：
体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。
教学设想：
在略读课文的基础上，对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。
教学时间：2课时
教具准备：多媒体课件、歌曲《爱的奉献》
教学过程：
一、谈话导入
1你有朋友吗？什么样的人能当你的朋友？
2小结：关于“朋友”这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课，我们就来学习一篇课文《他是我的朋友》
（设计意图：对于学生来说，可能朋友和玩伴是画等号的，设计着几个问题，目的在于进入课文之前就明确学习目标，带着我要感受什么）
二、整体感知
1回忆：“她”指谁？“我”指谁？“她”和“我”之间发生了一件什么事？
2故事的起因是什么？
3自由朗读5-11自然段，想想主要讲了什么？
4再读，画出让你感动的句子。说说理由。（设计意图：温故而知新，强调整体感知）
三、精读感悟
出示课件1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
1读懂这句话的步骤：初读提问——细读解答——品读感悟
2随机板书：举放举从举放举可以看出他当时什么样的心情？
3感情朗读
4在他看来，举手就意味着舍弃自己的生命，同学们想想，什么是朋友，这就是朋友，于是，一阵沉默之后，齐读这句话。
5总结学法。
6小结：后面的句子就用这种方法来学，相信大家一定能够读好。
（设计意图：培养学生提出问题、解决问题的能力，渗透学法，为后面的自学奠定基础。）
自学重点句2、3、4
自学要求：
1、按要求读懂每一句话，同座位可以交流。
2、从这几处感动中，你发现了什么？他的表情和动作有什么变化？他为什么会这样？
3、升华主题，既然他这么痛苦，误以为输血会死，那他为什么还要给小女孩输血，对，就是这简简单单的六个字“她是我的朋友”激励着他，让我们再次读好课题。
4、把自己当作医生用轻柔的语气安慰一下阮恒。
5、感情朗读5-11段（设计意图：有了前面的铺垫，这一部分完全放手让学生自己去做，真正体现了学生的主体地位。同时在交流中培养了学生的思维、表达、想象能力）
四、渗透习作
故事学完了，我们被故事的情节深深的打动了，那么，在作者的笔下是抓住人物的什么刻画出来的（板书：神情动作）我们在写作中如果能像作者一样抓住人物的动作、表情、语言、心理、神态，我们也能写的具体、生动。作者围绕小姑娘受伤，极需输血，又写了小院恒当时矛盾的心理，但他最终还是勇敢的举起了手，接受了献血，直到医生告诉他输血是不会死的，他的心情才得以平静下来，十分感人，我们是被小阮恒的什么打动了（板书：友情）这中友情使我们这个孤儿院的家庭充满了生命。（设计意图：三年级的学生有了习作要求，对于习作的渗透很有必要，做到人文性和工具性的统一。）
五、感情升华
1同学们，，在医生的安慰他以前，他一直误以为输血会死，就在这样的情况下，他已然作出了抉择，这是一种什么精神（）
2通过这节课的学习，相必大家对朋友有了更深刻的了解，那么真正的朋友是（）
3从同学们的发言中，老师高兴的看到了，在课堂上，每人都受益匪浅，不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正的含义，让我们带着这种友谊走向更美的生活吧。播放歌曲《爱的奉献》（让学生真正感受到人间只有真情在，树立正确的友情观）
板书设计：
18她是我的朋友
小姑娘阮恒
受伤举放举
输血啜泣捂
呜咽掩盖
哭泣竭力制止
板书设计：
18她是我的朋友
小姑娘阮恒
受伤友情举放举
输血啜泣捂住
呜咽掩盖
哭泣竭力制止
副板书：学法初读——提问——再读——解答——品读
说设计流程：
刚才和孩子们读完《她是我的朋友》这篇感人的故事，这份感动还挥之不去，心情直到现在还未能平静，下面谈谈我这节课的教学思路：
根据课标对中年级阅读教学的要求，要“培养学生能对课文中不理解的地方提出疑问”这一点，我在钻研教材时依据课标要求，以及结合本班实际设计了以下环节：
第一环节谈话导入
初步感知朋友的概念，让学生带着我要感受什么进入文本。
第二环节整体感知
我教学的是第二课时，又复习导入，给学生一个整体的印象，自然而然引出本课时的目标。
第三环节精度品味
这一环节是本课时的精华，我在教学中，前面渗透学法，为后面自学做了铺垫。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，在学生自读、释疑、自悟的基础上，感受阮恒内心的复杂过程，课文只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境才能激发情感，学生才能在朗读中产生美好的情感，在情感的推动下才能进一本提高朗读水平，锻炼表达能力，同时渗透写作方法，工具性与人文性得到了统一。
第五环节这一环节让学生真正明白了朋友的含义，培养了表达能力，从而树立正确的友情观
本节课能在培养学生的思维、表达、想象、解决问题的能力为学生的自学奠定基础，特别是学法的指导第五自然段，我潜移默化的交给学生方法，使学生对文本的理解有了一定的层次，按照这个方法，我放手让学生自学九、十段，使文本与学生拉近了距离真正做到了四心相同，编者的心，作者的心，教者的心，学者的心，融在了一起。
每节课下来，再回味精彩的同时，总有一些遗憾的地方.......
《她是我的朋友》教学设计篇九：
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解词语“迫在眉睫”。
3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，让阮恒的形象立体起来，感受阮恒对朋友的一片真情。
重点：
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受真情。
教学步骤：
一、图片导入。
(播放图片)，大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。）
二、走进课文。
1、抓住“迫在眉睫”，感悟三四然段。
（1）这个受伤的小女孩现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读第三四自然段，把描写小女孩当时情况的句子划出来。
（2）从这句话中你体会到什么？（紧急）带着这种心情朗读这句话。
（3）在这种紧急的情况下，课文用了一个词，说输血怎么样？
解释“迫在眉睫”及用法，学生运用并造句。
2、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。
（1）迫在眉睫的时候，谁站出来愿意为小姑娘献血？
（2）阮恒是毫不犹豫地站了出来，对吗？你从哪里知道的?
小声课文第五自然段，划出描写阮恒动作的句子，读一读，体会阮恒复杂的内心。
交流：出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
会读书的孩子更会思考，你们再读读这句话，有什么疑问吗？
预设：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？
是呀，为什么举起来，又放下去，然后又举起来？这两次举又有什么不同呢？让我们再来读读课文，看看这动作背后,阮恒究竟在想什么？
（3）师生合作读，探究人物内心：
A.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。阮恒在想；
B.忽然又放下去，他在想；
C.是呀，生命对于每个人只有一次，当阮恒误以为输血给朋友，自己就会死去时，他又怎能不矛盾、不犹豫呢？
D.然而，他又一次坚定地举起了手，阮恒会想。
（4）带着这种感受来读一读，体会阮恒的矛盾内心。
指名读，通过评读，体会阮恒由矛盾、害怕到坚定的心情！要读出阮恒再次举起手的坚定！
3、走入内心，体悟输血过程中的矛盾挣扎。
（1）自由读9、10自然段，划出描写阮恒动作、表情的语句，选择感动的地方多读几遍。交流。汇报所划的语句，谈谈有何发现。
预设：发现阮恒一直在哭，一直在掩饰。
为什么阮恒一直在哭，一直在掩饰？让我们深入到文章字里行间去体会。
（2）体会“害怕”背后的心理。
请同学们再读课文，圈出表示阮恒哭的词语，联系语境想一想，阮恒为什么哭?
聚焦词语，读出字面的意思。
A．交流表示哭的词语，说说这几个“哭”，有何不同？引导学生联系入日常经验体会。
预设：“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”虽然都是低声的哭，但程度有不同。
B．联系这几个词所在的语境，课文是怎样写出哭的程度变化的？
突然啜泣了一下——开始呜咽——持续不断地低声哭泣——竭力制止抽泣
可以发现，阮恒哭得越来越厉害。
探究心理，哭的背后究竟是什么。
阮恒哭得越来越厉害，他心里究竟在想什么？再读一读，联系课文想一想。
预设：阮恒害怕，他以为自己就要死了，恐惧、痛苦包围着他。
（3）朗读体会阮恒内心的害怕。
A．是呀，在阮恒的小心眼里误以为自己正在一步一步走向死亡，对于这样一个年幼的孩子来说，他怎能不感到恐惧呢？谁来读，读出他的害怕！
B．从突然啜泣了一下，到开始呜咽，到持续不断地低声哭泣，阮恒内心的害怕、痛苦一步步加剧，我们一起来读，读出这种变化。
（4）体会“掩饰”背后的真情。
阮恒是因为抽血的疼痛才害怕吗？那他怕什么呢？
如此痛苦，阮恒为什么又极力掩饰呢？
预设：他想救自己的朋友，他不愿意让别人发现他很害怕……
A朗读体会。
也许，这个小男子汉不愿意让别人看到他的痛苦；也许，他担心哭泣会中止输血，那将意味着不能救自己的朋友，所以阮恒一直忍着忍着，谁来读，读出这种感受。
B再现，还原场景体会。“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
（5）引读，升华情感。
是呀，就是这样一种朴素、美好的情感深深地打动了我们，让我们一同去重温那一幕！
A.输血开始了，鲜血一滴一滴从阮恒血管里流出，他害怕，他以为自己就要死了，生读—“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”
B.死亡正在一步一步向他逼近，小阮恒以为自己再也不能和伙伴们一起玩了，所以生读—“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”
C.小阮恒才是一个8岁的孩子呀，他实在压抑不住自己的痛苦了，接着，生读——“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
（4）同学们，读到这里，你读出了怎样一个阮恒？
预设：勇敢、无私，心里装着朋友……
5．小结：输血过程中，阮恒一句话也没说，可是透过他的动作、表情，我们认识了这样一个可敬、可爱的孩子。
4、透过对话，读厚“朋友”的真挚情感。
1.后来医生是怎样安慰阮恒的，他立刻停止了哭泣。小声读11—14自然段，联系上下文想一想。生交流。
2.读到这里，老师不禁要问，阮恒送给小姑娘的仅仅是献血吗？
三、拓展。
夜行半路，朋友是一盏明灯。
半途逢雨，朋友是一件雨具。
烈日炎炎，（）。
（）。