《给予树》教学设计篇一：
【教学目标】
1．会认10个生字，会写“宽裕”“糖”。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。
2．能有感情地朗读课文。学会积累好词佳句。
3．能读懂课文内容，能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、同情和体贴。并理解课文最后一句话的意思。
4、从课文中体会人与人之间要相互关爱，懂得如何去表达对他人的关心和爱护。
【教学重点】
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】
理解课文最后一句话是本文教学难点。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
孩子们，你们喜欢过春节吗？为什么？（学生激情回忆春节欢快的生活）在西方国家也有与我们的春节一样盛大的节日，是什么节日呢？（圣诞节）对圣诞节你有多少了解呢？（找生说）
老师也搜集了一些圣诞节的资料，咱们一起来看看。（课件）哪位同学能大声地来读一读？
了解了圣诞节，今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的感人的故事──《给予树》。
师板书课题：给予，并注音：jiyu，“给”是什么意思？“予”呢？
“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。
二、初读课文，把握大意。
1、文章围绕给予树讲了一个怎样的故事呢？请同学们打开书本，用你自己喜欢的方式自由读读课文。（课件出示自读要求：1、读准字音，读通句子。2、圈出并认识文中的生字。3、想一想这个故事讲了一件什么事？）
2、生自由读课文。师巡视，相应指导读书姿势。
3、“不动笔墨不读书，老师发现有许多同学在读书的过程中能勾勾画画，这是一种不错的学习方法。那谁结合课件来说一说这个故事讲了一件什么事？
（出示课件：这个故事讲的是（）（时间），小女儿（）把应该给家人（）的钱买了一个（），送给了一个素不相识的（）的事。）
4、看，概括课文的主要内容时，先把整篇课文读一读，对课文内容有个大体的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容了。在今后的学习中，可以用一用呀！
4、检查生字词
(1)课文中的生字词同学们读得怎么样了？咱们来检测一下。
指名读——小老师领读——齐读
相机指导学生：“如愿以偿”，谁知道它的意思？与“梦想成真：意思几乎一样的。
裕，怎么写“裕”，左边是，右边是“谷”，注意看老师写字，衣字旁的奈收进来，要谦让。有次过年了，我参加字谜会，猜谜语：“丰衣足食”，打一字，你们知道是什么？裕，
卡，谁给它组词？指导它的另一个读音吗？看，“卡”像连体婴儿，上面是“上”，下面一竖要长写。
请同学们把这两个字认认真真地写一遍，看谁写的工整漂亮。
字如其人，字会读了，意思也知道了，难写的字也尝试写了，现在让我们再次走进这个故事。
三、品读课文，感悟情感
（一）理出本文的思路
1、下面我们再来快速地默读课文，想一想文中的金吉娅的妈妈心情发生了哪些变化？（“我”先是担心，然后有些生气，最后很激动。）
师板书：担心生气激动
2、看到老师的板书，你有什么疑问吗？
是啊，妈妈的心情为什么会发生这么大的变化呢？让我们静下心来，静静地品读课文，感受妈妈的喜怒哀乐，走进金吉娅的内心世界。看看妈妈是为什么事而担心呢？请你找出文中有关的句子。
（二）体会妈妈的心情，感受金吉娅的美好心灵。
1、担心
（1）妈妈为什么会担心呢？
学生找到句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
（2）金吉娅生活在怎样的家庭中呢？你是从哪看出来的？“宽裕”还可以换个什么词？
（3）再来读读这个句子，看看你是怎样理解的？生读
老师觉得它的意思就是：“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。你们觉得我这样理解得对吗？生讨论
是呀，妈妈说要分给五个孩子分享，和“分”意思一样吗？如果是“分”只是把钱分了，如果是“分享”就有——分享快乐的意思。
（4）你们理解的很好，那这句话该怎样读？指学生读。
五个孩子平均只会分到二十美元，他们到底用二十美元买了什么呢？妈妈为什么又生气了呢？
2、生气
（1）如果你是金吉娅的妈妈，你会想些什么？
（2）妈妈对金吉娅的做法充满了疑惑，她到底用二十美元做了什么呢？请同学们默读第四自然段。
a金吉娅究竟用这二十美元做了什么呢？
找生说。（“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃（www.guaze.com）。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”）
让我们一起来读读这段话。
b小女孩有个什么愿望呢？
（读句子：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。）
什么是“一直盼望”？（提示：早上，她盼望——；晚上，她盼望——；梦中，她还是盼望——；每时每刻，她都在盼望——。这就是——一直盼望。）谁能试着读出她这种日思夜盼的心情？
（3）多么急切的心情啊！在你们的朗读里，我听出了小女孩深深的渴望。这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。如果你是金吉娅，看到这张卡片时，你会想些什么？金吉娅和她是好朋友吗？为什么要帮助她呢？
（可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）
（4）出示句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
（同学们会发现漏掉“什么都”三字）看来老师还真粗心。去掉三个字后表达效果还一样吗？为什么？
她没有什么？（亲人、朋友、礼物、快乐……）
是啊，圣诞节这天，我们会收到并不丰厚却很温馨的礼物，可小女孩——
我们会收获家人的祝福和关心，可小女孩——
我们一家人会度过一个开心快乐的节日，可小女孩——
（5）多么可怜的小女孩啊！谁试着来读读这句话？
让我们一起再来读读这句话。
3、激动
（1）就是这样一个完全陌生的女孩，金吉娅却能拿出买礼物的钱给她买洋娃娃。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？
（出示：还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
什么是“如愿以偿”？（引导学生说出在文中的意思）
（2）小女孩如愿以偿地得到了洋娃娃，多高兴，多激动呀!她心里一定很感激金吉娅。你能不能替小女孩对金吉娅写几句感谢的话？开头和署名我已经写好了，开头对着照抄，第一行顶格写“金吉娅：”另起一行写你们的话。这个得到布娃娃的小女孩第一句话该写什么？（找生说）
第一句话告诉金吉娅，你送我的礼物收到了，再说其它内容。在这封信里注意尽量用上这几个词语：并不宽裕、一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物、八岁、如愿以偿。看谁能把黑板上的词都用上，用得恰当。比比谁写得又快又好，不会写的字写拼音。（生开始写信，师巡视指导，强调写字姿势，头正，身直。）
（3）写完后，找生读一读，教师作简单评价。
当你用上这些词语的时候，你可以体会到金吉娅真的是非常了不起，虽然她只有八岁，虽然她只分得二十美元，但是她却毫不犹豫地把爱心献给了一个陌生的小女孩。
（4）听了金吉娅的解释，妈妈的情感有什么变化？她为什么变得激动起来？（出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
一起来感受一下妈妈激动的心情。（齐读）
（5）课文学到这里，你觉得金吉娅是一个怎样的小女孩？（板书:善良、仁爱、同情、体贴）
多么可爱的金吉娅啊！是她紧紧地牵动着妈妈的心，才使妈妈的心情发生了如此大的变化。
（6）让我们再来读读这段话，把她牢牢地记在脑海里。
（7）出示:我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读——
作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读——
假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！
四、拓展提升
1、此时，你感觉给予树还是一棵什么树？为什么？（爱心树、快乐树、关怀树……）
2、给予树也是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，其实这个世界上还有许多贫穷、孤单、无助的人，他们更需要我们的爱心和帮助。让我们一起来走近他们。（出示图片）
3、同学们，给予树到底应该种在哪里呢？（在我们的心里；在每个需要帮助的人那里……）
是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖。（随机在黑板上“善良、仁爱、同情、体贴”外画出心形）
请大家记住金吉娅这个八岁的小女孩，更要记住她带给我们的人生启迪：
给予永远比索取愉快。（出示名言）
板书：给予树
担心善良
生气仁爱
激动同情
体贴
《给予树》教学设计篇二：
教学目标：1、有感情朗读课文
2、读懂课文，体会妈妈的心情变化。
3、通过妈妈的态度变化体会金吉娅的善良、仁爱、同情和祝福，了解先抑后扬的写作手法。
教学难点：体会金吉娅内心的可贵，明白先抑后扬的写作方法。
教学过程
一、导入，揭示课题
1、直接导入：圣诞节是西方人最重要的节日，在这个节日里发生了很多动人的故事，今天就让我们一起走进给予树这个故事。
2、板书课题，给予树，提醒予的写法。
二、快速朗读，读出给予
1、给予是什么意思？出示读。
2、出示导读：快速读课文，找一找，课文中有哪些给予的行为？（妈妈、孩子间、金吉娅）
三、细读课文，深入体会
1、出示自学导航：（1）默读课文，把描写母亲心情句子用——划出来。
（2）思考：想一想妈妈的心情前后有什么变化？
2、学生汇报：妈妈担心—生气—高兴，谁来分享一下？妈妈的心情前后有什么变化？
3、出示担心：
师：圣诞节到了，妈妈却很担心，谁来读出妈妈的担心？妈妈为什么担心？他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？就是说……可是通过对比描写，孩子们却没有这些苦恼，他们（学生接读）……孩子们多么快乐，这样的家庭多么和睦呀。
师生对接读《妈妈》，正向高尔基所说……这种家庭环境为孩子们带去快乐、善良和祝福，读出你的体会。
4、可是这样的温馨却被打破了，妈妈生气了。（学生读）为什么？因为什么我生气了？说话：因为（），我有些生气。想象一下：金吉娅用这些钱做了什么？出示：妈妈有些生气：金吉娅可能用这二十美元_________________。妈妈对金吉娅感到_______。读出你的理解。
5、妈妈很生气，通过对比，我们还知道金吉娅和孩子们也有不同反应，师生接读。体会“沉默不语”，说话。因为金吉娅只给家人……所以沉默不语，因为金吉娅觉得礼物……，所以沉默不语，因为金吉娅担心妈妈……所以沉默不语。从金吉娅的沉默不语中，我们体会到金吉娅的心情是（）
6、面对妈妈的不理解，金吉娅是这样解释的。男女生读。
听了金吉娅的话，妈妈有了不一样的反应，他这样做（学生齐读）。妈妈的心情如何？
通过金吉娅的行为，金吉娅的内心渐渐展现在我们面前。
师读：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？（生接读）
师读：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（生接读）
7、在这个圣诞节里，金吉娅给予了什么？这是多么可贵的一种行为呀，什么东西都比不上这种金子般的心灵。怪不得英国伟大戏剧家莎士比亚说：生读：一颗好心抵得过黄金。
8、就让我们展开联想，走进金吉娅的内心深处，提出这颗好心的珍贵。（请同学们任意选择一处展开联想，将你的体会写在练习纸上。
（1）圣诞前，金吉娅和哥哥姐姐们热烈讨论这个话题，她拿到妈妈给的二十美元，她想要。
（2）回家途中，金吉娅看到孩子们兴高采烈的样子，自己却沉默不语，她的心里,因为。
（3）当妈妈把金吉娅叫到房间里，金吉娅想：，她在妈妈之前开口，因为：。
（4）金吉娅看到援助中心的给予树，发现小女孩需要洋娃娃，
她想把钱捐出去，因为。她又不想把钱捐出去，因为。
（5）金吉娅决定买洋娃娃送给小女孩，因为她觉得。
学生交流。多么可贵的金吉娅，我们一起赞美她。
9、在课文中，通过妈妈心情的前后变化写出金吉娅的可贵行为，妈妈先责怪后赞扬，让人更深刻体会金吉娅的美好，这种先贬低后赞扬的写法叫做先抑后扬，他会使人物的形象更突出，更鲜明。
四、以文代文，体会先抑后扬的写作方法
1、出示自学导航
这篇课文是如何运用欲扬先抑的方法写牛的母爱？
请同学们默读课文，用波浪线“～～～～”画出课文中母牛行为的句子。
2、配乐朗读，让我们一起读一读母牛的行为。
3、梳理文章脉络，体会先抑后扬
4、多么伟大的母爱，我一定要说出来。朗读《妈妈》结束。
《给予树》教学设计篇三：
教材分析
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元第31课。课文写的是在圣诞节来临之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个陌生的需要帮助的女孩，课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本文一大特色是语言文字的魅力可以让学生真正感知语言形象，感悟语言内涵，让生真正触摸到语言的肌肤，体会到字词的冷暖，语言的温度。本课要鼓励学生多读、多品、多意会着来理解文本，感受心与心的碰撞与交流。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。学习这篇课文重要的是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。教学中，我注意以下几点：一、把握课文主旨，引领学生深入文本。本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。二、抓住文本，引导学生合理想象。在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。三、说写延伸，升华情感。说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。因此在教学设计中，我设计了一些说与写的环节。当理解“一直盼望”这个词语后，我出示句子“早晨，她盼望——；中午，她盼望——；晚上，她盼望——；……（什么时候，她盼望）”让学生进行想象说话，从而理解一直盼望的含义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。在学习课文后，我让学生进行一个小练笔，让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。
教学重点：
1、学会联系上下文理解词语的意思。
2、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、同学们，在上课之前，我们先玩一个游戏，名字叫看图猜节日。看谁反应快哦~
2、谁了解对诞节啊？来说说你知道的~
分发礼物，你最想得到什么礼物？实现了吗？
如果愿望实现可以用什么词来形容？
生：如愿以偿。（出示幻灯片）齐读希望大家许的愿望都能如愿以偿！
3、在西方国家，有父母，家里比较富裕的会所愿望挂圣诞树爸妈会帮他实现。可还有一些人，家里穷，甚至流浪街头，无家可归。他们就把愿望挂在援助中心的“给予树”上。（一边介绍，一边简笔画出）
今天，我们就来学习《31、给予树》一课。（标调号，强调多音字。齐读课题。）
师：给予什么意思？
生：给的意思，这里指帮助别人...
师：了解了词的意思，再来齐读课……
二、巩固新词
1、出示本课新词朋友，你认识哪个就站起来读！2、男、女赛读。
三、初读课文，感受文本：
师：大家知道吗？把你们刚才说的话串起来，就是归纳本课的大意了！你们真了起！
师：像这样先抓人物，再抓事件，最后说结果的过程就可以归纳课文主要内容。在今后的学习中，大家灵活运用吧！
师：同学们，对于金吉娅的做法，你有什么疑问吗？
四、详读课文,以情促悟：
1、谁来读读你画的描写金吉娅的句子？
2、金吉娅现在什么样啊？那她究竟在想什么？如果和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，更能读出金吉娅心情。谁来试试！~
3、多么可怜的小女孩呀！圣诞前夜她却什么都没有。孩子们，假如你是金吉娅，当你看到了那棵挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，“金吉娅，你来读读...”
原来，小女孩子一直盼望一个洋娃娃呀！白天，小女孩一个人独自坐着时，她_______（生续说~），晚上，面对着黑漆漆的屋子时，小女孩______（生接说~）......
金吉娅，你心里想什么？
生：我想要帮助她~
生2：~~~~~
五、情感流露，感情升华：
给予树上，一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小孩金吉娅帮她实现了梦想。如果我是妈妈，我担心过，生气过。可是现在，我高兴极了，我紧紧地拥抱着金吉娅，范读最后一自然段。
假如你是金吉娅的姐姐：你_____________________
假如你是金吉娅的哥哥：你_____________________
六、小练笔：（让学生进行想象说话，从而理解一直盼望的含义，进一步体会小女孩渴望有娃娃的心情。让学生替那个小女孩写几句感谢的话，这对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。）
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《给予树》教学设计篇四：
教学目标：
1、有感情朗读课文，联系上下文理解“兴高采烈、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。
2、品读人物对话，感受金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴的美好品质。
教学重点：学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
教学难点：对第四自然段中描述的金吉娅美好心灵的体会。
教学过程：
一、揭题，理解题义。
1、今天我们要学习的课文就是一个发生圣诞节前的感人故事呢!(PPT)齐读课题。
2、根据课题质疑
3、复习生词(开火车读)
4、指名说课文主要内容
5、出示学习目标，指名读，心中默记。
二、品读“沉默不语”
过渡：这一段话是金吉娅和哥哥姐姐买回礼物走在回家路上的描写。哥哥姐姐是？金吉娅的表现是？“沉默不语”是什么意思呀？
师：其实，她嘴上一句话也没有说，心里却想了很多很多呢！不信，请同学们读一读1~3自然段，看看她想到了什么？特别是读一读描写妈妈和哥哥姐姐的话。
预设：生1：妈妈会生气。
生2：哥哥姐姐不高兴。
生3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过。
师1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来
师2：怕他们不高兴，在十分在意他们。你试着读出他的在意来
师3：你很会读书，通过读课文你读出了金吉娅的自责与难过。读出这种难过。
师：透过“沉默不语”，我们感受到了金吉娅的的那份不能为家人买到像样礼物的自责与难过。我们一起读一读。
师：如果把金吉娅的“沉默不语”和“哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，我们会对金吉娅的难过心情理解更深的。
师：兴高采烈是怎样的？沉默不语呢？我们一边想像一边读一读吧。
师：谁能用“沉默不语”“兴高采烈”说句话？
四、品读第4自然段
师：透过“沉默不语”联系上文，我们知道了金吉娅因为不能给家人买到像样的礼物心里很难过。在下文中也有描写金吉娅为此难过的句子。请同学们默读课文第4自然段。用笔划一划金吉娅因为不能给家人买到像样礼物而难过的句子。
师：谁找到了？读一读。
师：（PPT）你能有感情的再读一次吗？对了，书就该这么读啊。
师：再请一位同学读一读。声音低低的，心事重重的样子。
师：我们一起学着这位同学的样子读一读。
生1：坚定生2：理所当然生3：不后悔帮助小女孩。
师：是的，同学们，什么都没有啊！当……（学生展开想像说）
师：你觉得她很……（孤单你能读出这种感觉吗可怜寂寞孤独）
师：我们一起读。
师：如果你就是这个女孩，你最想得到……（爱温暖幸福礼物）
师：是的。让我们看一看这句话吧，你能读出她的这份渴望吗？（PPT）
指导朗读
师：寒冷的夜里，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃给他取暖；当被人欺负的时候，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃听她诉苦。又要圣诞节了，她要把自己的心愿写下来，她多然希望有好心人来帮助她啊。同学们，让我们拿出手中的笔，帮帮他吧，用最感人的话语去打动每一个看到这张卡片的人。（学生写、反馈）
师：我听出了淡淡的忧愁。
师：我听出了浓浓的渴望。
师：同学们，当你听到这些时，你心里最想是的？（帮助她）
师：真是善良的孩子。金吉娅想得和你们一模一样。
师：所以她对妈妈说：“可是妈妈……”
师：金吉娅毫不犹豫地完成了一个陌生女孩子的心愿，为她买了一个洋娃娃。此时此刻，金吉娅给予小女孩的，只是一个洋娃娃吗？（幸福温暖快乐高兴善良仁爱关心）
四、想像、总结
师：听圣诞的钟声已经敲响，大街小巷张灯结彩，人们拥上街头。小女孩抱着金吉娅送给她的洋娃娃，高兴极了。她大声地喊着：这个圣诞节我太快乐了！她会对金吉娅说————。
总结：千言万语凝结成两个字：谢谢！这个圣诞节，金吉娅这个只有八岁的小女孩用她的行动温暖了一个陌生女孩的心。这不仅仅是一棵给予树，还是一棵（爱心树善良之树快乐树）让我们把这棵树种在我们每一个的心田里吧！一起读课题。
五，总结全文
课件出示图片，生看图
师：生活中有很多金吉娅这样的人，如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多像小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们人人献出一点爱，我们的世界才会更温暖。
六、知识乐园
《给予树》教学设计篇五：
一、教学目标：
1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴”等词语的意思。通过关键词句的理解，加深对“给予”感悟。
2、通过感情朗读重点词句，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。
3、通过自主学习，了解妈妈思想感情的变化，体会金吉娅的美好品质。
二、教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
三、教学难点：
理解课文最后一段话。
四、教学准备：
PPT课件
五、教学过程：
一、直接揭题导入：
（一）孩子们，这节课老师和同学们一起来继续学习31课《给予树》这是一棵什么树？明明就是一棵圣诞树，（画圣诞树）课文中却叫它给予树。那么课文中的哪些事情是给予呢？下面我们就一起去研读课文。
二、复习旧知，引出新知识。
1、读词语。
2、通过填空说说课文讲了一件什么事。
三、精读课文，体会妈妈思想的变化和金吉娅善良、富有同情心的美好品质
（一）1.上节课，我们已经学习了课文的一二节，知道了妈妈在家庭不宽裕的情况下，给孩子们每人20美元互相买圣诞礼物，所以妈妈担心孩子们不能买到更多更好的礼物。但是买完礼物后，哥哥姐姐和金吉娅是什么样心情呢？孩子们，下面就带着问题用自己喜欢的方式读课文，画出相关的句子。
学生活动，集体交流，汇报时提出汇报要求。
2.金吉娅用其他的钱干什么了呢？（给一个小女孩买了洋娃娃）你是从哪儿知道的？读一下。
3.想象，金吉娅花了那么多的钱给陌生的小女孩买礼物，当时她就没想给自己的亲人买更好一点的礼物吗？她当时的心里有没有过思想斗争？你是怎样想的？（同桌讨论一下）你从哪儿看出来的？
3.解读：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”通过去掉“什么都”进行比较两句话，理解金吉娅为什么帮助小女孩。创设情境，读小女孩的心愿卡片，充分体会金吉娅的善良。
4.孩子们，金吉娅给予小女孩的不仅仅是一个洋娃娃，还有一份浓浓的爱。那么她除了把爱给予了小女孩之外，还给予了谁？
（三）1、理解“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”
2、虽然金吉娅给予小女孩一个洋娃娃，但是她换来的是快乐！（幻灯出示小诗）请同学们也按照这个句式仿写一句，小组选出优秀的一句话，我们集体创作一首诗。
四、小结全课：
这个圣诞节对于金吉娅一家人来说，不光是他们最快乐的日子，也是充满了浓浓的爱意的日子。孩子们，这棵给予树已经种在了我们每个人的心里，让我们好好浇灌它长大，在爱的呼唤中行动起来，用自己的实际行动，伸出温暖的手，奉献我们的爱，让世界变成爱的乐园！
五、作业超市：（请同学们选择自己喜欢的作业）
1、本文的作者是意大利的亚米契斯，他有一本最畅销的书《爱的教育》。被誉为世界少年最优良的读物之一，课下同学们可以去看看。
2、把这个故事讲给家人听。
3、小练笔：又是一年的圣诞节来了，金吉娅和哥哥姐姐们又去商店买礼物了，这次他们买了什么呢
板书设计：给予树
《给予树》教学设计篇六：
设计理念
１、从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主人公的内心世界。
２、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学重点
1、认读“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
体会金吉娅的言行和心理,感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教具准备
课件
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.欣赏节日的图片，感受节日快乐的心情。
2.揭示课题，书写“予”字。
3.看了课题，心中有没有疑问？（“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？）
引：要想解决这两个问题，最好的方法就是——读课文，在课文中理解。
二、初读感知，学习生字词
1.下面，我们就来好好读读课文，碰到难读的词语或句子多读几遍。
2.刚才看到大家读得这么认真，老师真喜欢！所以，老师就赶紧带来了这课的词语与大家见面了。
圣诞节宽裕分享沉默不语棒棒糖到处逛
援助中心卡片仁爱如愿以偿
⑴指名读。
⑵齐读。
3.现在把这些生字词送回课文，相信大家能比刚才读得更好！请同学们再次轻轻地读课文，想想课文讲了一件什么事。
反馈：
在（）前夕，小女儿（）把应该给（）买礼物的钱，买了一个（）送给了一个（）的（）的女孩。
4.下面，我们就来快速默读课文，想想文中哪些事情是一种“给予”？也可以拿起笔来在书上划一划。
5.在课文中，你找到了哪些“给予”？你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1.读读课文，找一找文中哪些句子描写了金吉娅对小女孩的给予。
2.交流，：
后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。他一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
⑴齐读。
⑵这么重要的句子，读一次两次显然是不够的，要反复地读，细细地读，不放过一个字，读着，读着，你会发现有一个词突然跳入你的眼帘，你要抓住它，想想这个词告诉了你什么？
⑶预设“援助中心”
联系你的生活经验，结合你平时在书本上、电影里看到的，想想哪些人需要援助？
师总结：“援助中心”就是指为这些需要帮助的人提供帮助的一个服务机构。
⑷还有其他的词语跳出来吗？
预设“一直盼望”：理解，指导朗读。
⑸想看看挂在给予树上的卡片吗？
音乐响起，课件出示根据课文内容写成的小卡片，指名学生读。
亲爱的圣诞老人啊，您在哪儿呀？又到圣诞节了，我还是什么都没有。六岁的我没有见过爸爸妈妈，更没有得到圣诞礼物。我多想拥有一个梦寐以求的穿着裙子的洋娃娃呀！请您满足我的愿望吧！
爱您的小爱丽莎
此时此刻，你就是站在这样一棵神奇的“给予树”下的金吉娅，你会想些什么呢？最想做的又是什么？
3.她和大家想的一样，但真的就这样简单的作出了决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些便宜的棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？
4.出示句子：
只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
⑴齐读
⑵理解“沉默不语。”
⑶他为什么沉默不语，她当时是怎么想的？
5.来，让我们深情地读一读这一段金吉娅说的话，体会一下她内心艰难的选择。
妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的礼品区。
四、总结给予，升华情感
面对女儿金吉娅做出的选择，课文中的妈妈前后又是怎样的态度呢？我们留着下节课再来探讨。
《给予树》教学设计篇七：
知识与技能：认识生字、生词。完成基础训练相关练习。
过程与方法：通过预习理解文章大意、解决生字词。
以点带面，品读重点段落，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。
情感态度与价值观：培养孩子关爱他人的情感。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文最后一段话。
教学过程：
课前游戏：
1、师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?
(出示相应节日的图片)：春节---儿童节---圣诞节
2、师:喜欢过节吗?为什么?
老师发现一提起过节你们就特别开心.今天我们就上一课关于圣诞节的，希望能给大家带来快乐。
3、学生介绍对于圣诞节的了解。
师：你还了解什么关于圣诞节？
一、预习探究
(一)激情导入，通读全文
1、板书课题“给予树”，教读多音字“给”
师：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。（师画圣诞树，贴上心愿卡）今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
（二）检查预习
1、基础训练“自学提示”：
词语：指生读词语、齐读词语（在读词语的同时，弄明白“援助中心”的意思、多音字“卡”）
读课文填空：指生回答。
词语选择：指生回答。
2、生字教写“糖”
师：课文中说道：圣诞节这天，援助中心会在商场里设置这样一棵与众不同的树，而且这棵树上挂满许多人的心愿卡。（师边说边画圣诞树，画完后贴上心愿卡。）
师：这棵树就叫给予树！这树上有“棒棒糖”。
（出示：词“棒棒糖”）
学生写一写
3、课后题：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？
二、品读词句,体会情感
（一）简单学习第一段。
体会母亲的“担心”，希望大家能买到让家人开心的礼物。
（二）学习1—3自然段。
母亲的“生气”
1、（出示课文第三小节）
师：好，让我们一起走入课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔画出描写金吉娅的句子。
2、师：什么是“沉默不语”？
自由读1—3自然段，学生交流：金吉娅究竟在想着什么？
师：那沉默不语的她究竟在想些什么？自由读读1-3自然段。金吉娅究竟在想着什么？
3、透过“沉默不语”，我们体会到了金吉娅的内心。带着这样的体会，再读这句话。
师：如果，我们和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。先自己试一试。
表演兴高采烈、沉默不语，突出兴高采烈与沉默不语的对比。
师：兴高采烈是什么样子啊？表演表演，那沉默不语呢？
师总结：你看，透过沉默不语，联系上下文，我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人，体贴家人啊！（板：体贴）
（二）、学习第四自然段，结合配套练习阅读题。
母亲的“激动、开心……”
1、默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？划出相关的句子。
师：通过“沉默不语”联系上文，我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？。让我们再来默读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。
2、师巡视指导，指名读相应句子。
3、指导朗读这句话，读出对小女孩的同情。
出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
师：孩子们最想过圣诞节，孩子们唱呀，跳呀，沉浸在幸福快乐之种，可那个小女孩却什么都没有。想想她可能是一个孤儿，没有父母的关爱，没有礼物，没有圣诞节的快乐……；可能是……，没有……
师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。
4、指名读心愿卡（配乐）
师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？小女孩的心愿卡深深地吸引了你。
请一生读心愿卡。生：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单，请好心人帮我实现这个愿望吧！
师：噢，小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零时候，一直盼望着；晚上，面对着黑漆漆的屋子，他一直盼望着，甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃娃。（配乐）
师：指着一名学生说：“金吉娅，看了小女孩的这个愿望，你的心里在想些什么？”
师：噢，小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀！白天，她一个人孤零零时候，一直盼望着——（生答）；晚上，面对着黑漆漆的屋子，她一直盼望着----（生答）；甚至连做梦啊，小女孩都在想着洋娃娃。（配乐）
5、师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。
（三）、学习最后一个自然段。
1、金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份关爱，一份同情……
师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书：善良仁爱）
2、师：听，圣诞的乐意奏响了，给予树上有一个小女孩的梦想，另一个叫金吉娅的只有八岁的小女孩，帮她实现了梦想。如果我现在就是金吉娅的妈妈，我曾担心过，生气过。可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
3、出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸。”谁来读读？（齐读）
4、师：小女孩的愿望是什么？她的愿望实现了吗？（理解“如愿以偿”）
三、巩固练习、拓展延伸
1、完成基础训练阅读《萝卜回来了》
2、语文活动：给金吉亚写几句感谢的话
板书设计：
给予树体贴
善良同情仁爱
《给予树》教学设计篇八：
教学目标：
知识与技能：
1、能认识本课的10个生字，会写“予、担、宽”等12个字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形。本课在识字教学中，教师要对易读错、易写错的字要重点指导。需要注意读音的字：“给”是多音字，在这儿读jǐ不读gěi。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易写错，如“裕”，教师需引导学生予以关注。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。
2、通过关键词句的品读，理解课文内容，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。
情感态度价值观：
体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学准备：多媒体课件
学前准备：
1、预习本课，认识本课需认识的10个生字，给要求会写的12个生字查字典组词，熟读课文，遇到不懂的词语查字典解决，试着复述课文。
2、查阅有关“圣诞节、援助中心”的资料，无法查找资料的同学阅读教材126页的“资料袋”。
教学过程：
第一课时
一、理解课题及背景
1、出示课题，指名读，纠正“给予”的读音。让学生找出文中描写“给予树”的句子，引导学生谈一谈对“援助中心”的理解，然后根据“给予”一词的意思和文中对“给予树”的相关描写，让学生谈对课题的体会，这时的体会可以是比较肤浅的、片面的，不必要求学生在学文之初就对课题有深刻的理解，这种理解应该是在学文过程中逐渐加深的。
2、提出给予树的时间背景，交流搜集到的有关圣诞节的资料，交流过程中教师要有意识的引导学生提取与本课有关的内容，对所搜集的资料进行取舍，这也是教师培养学生学习查找资料，并能按要求分类整理、归纳信息的能力。对学生的交流进行总结时，教师要把握两点：一是让学生明白西方的圣诞节等同于中国的春节，是一年中最重要的节日，拉近学生与文本的距离；二是指出圣诞节孩子们可以收到来自家人、朋友的礼物，是小朋友们最期待的节日。这样有意识的引导能为接下来的品读文本扫清障碍，打下坚实的基础。
二、检查预习
1、检查认读生字词
给予担心宽裕分享援助中心圣诞节猜测棒棒糖沉默不语兴高采烈立即卡片盼望仁爱体贴如愿以偿到处逛采买
这些生词要求学生全部认读，在学生读的过程中，教师要注意倾听，了解学生在预习时出现的问题，及时进行更正，并提醒他们在今后的预习过程中避免出现类似的错误。
2、指导书写生字
让学生自己提在预习过程中书写生字时遇到了哪些困难，有什么需要提醒其他同学注意的。本课中需要教师对以下生字进行有针对性的指导：予、裕、即。
“予”提醒学生在书写时不要丢掉笔画“点”，也不要添加“撇”，防止写成“矛”。
“裕”在书写时引导学生从字义上理解部首的含义，避免写成“礻”字旁。
“即”要与“既”字比较字形、字音，让学生给这两个字组词，体会它们的不同，达到区分的目的。
3、交流预习中查字典理解的词语。
学生可能交流的词语有：宽裕、盼望、仁爱、体贴、如愿以偿等。同时引导学生重点交流这些词语“分享、诚挚、兴高采烈、沉默不语、猜测、给予”。
4、指名读文，纠正字音，了解学生预习时的读文情况。
（预习是学习过程中的第一步，好的开始就成功了一半。是否掌握了正确的预习方法，实现了预习的目的，达到了预习的效果，对于学生学习效率，最后的学习效果都有重要影响。因此，教师每堂课都要对学生课前的预习有所检查，有所引导，使学生能掌握正确的预习方法，并从思想上真正重视课前的预习，不能流于形式。）
三、复述课文
指几名同学复述课文。
（语文课标中指出：能复述叙事性作品的大意。复述训练可以提高学生的口语表达和书面表达能力，可以增强学生的记忆力、想象力、概括力，有助于学生深入理解课文的内容、发展逻辑思维能力，还可以帮助学生提高运用语言的能力，是掌握、积累和运用语言材料的重要手段。教学中我们要重视学生复述能力的发展。）
第二课时
一、复述回顾
指名复述课文，唤起学生的回忆，为接下来的深入学文做好铺垫。
二、深入品读
1、请学生打开书，默读课文，边读边想：课文中描写的哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文，边读边思考，还可以进行勾画、批注。
在进行交流时，让学生朗读这些句子，教师进行朗读指导。
学生可能回答：
（1）妈妈把100美元平均分给五个孩子。
（2）孩子们相互买礼物。
（3）金吉娅买洋娃娃送给陌生的女孩。
（4）金吉娅买棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
（5）金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
（6）金吉娅送给我们一个女孩如愿以偿的笑脸。
3、让学生说说课文中谁的给予给他的印象最深刻。
大部分学生都会觉得金吉娅对陌生小女孩的给予给自己的印象最深刻。
4、让学生找出课文中对金吉娅的描写，想一想为什么金吉娅的给予给自己的印象最深刻。
接下来的教学主要抓这些语句进行：
（1）第三自然段金吉娅前半部分的话：“后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”
①围绕“援助中心”引导学生想一想，最需要我们援助的人有哪一些？
（学生可能想到的，例如：在大街上乞讨的人、流浪儿、失学的孩子、残疾人、孤儿等。）
②再让他们想象，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？让每个学生充分体会金吉娅当时的想法。
③接着让学生思考，“一直盼望”是什么意思？小女孩一直盼望洋娃娃干什么呢？
学生发表完看法后拓展。（晚上，她盼望——；梦中，她盼望——；早晨，她盼望——；前年她盼望——；去年她盼望——；今年她盼望——）
让学生明白：从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是——一直盼望。
④指导朗读，读出金吉娅对小女孩的同情。
⑤让学生想象金吉娅读了小女孩的话会想些什么？她又会在卡片上写些什么话？
想象之后让学生再谈一谈此时对“给予”的理解。
（2）第三自然段金吉娅后半部分的话：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
金吉娅认为小女孩什么都没有，让学生想象她都没有什么。并让学生体会金吉娅能设身处地为小女孩着想，是多么的善良、仁爱，富有同情心。
（3）高尔基曾说过：给予永远比索取愉快。但我们的金吉娅送给了素不相识的小女孩洋娃娃后，为什么我们只感觉到她的“沉默不语”，她的“难过”。
让学生充分挖掘金吉娅沉默不语和难过的原因，理解金吉娅的体贴。
（4）出示最后一个自然段的最后一句话，让学生边读边体会，学到现在他对“给予”又有了什么理解。
引导学生体会，“给予”不仅仅是送、给，不仅仅是如愿以偿，不仅仅是付出，也不仅仅是得到，“给予”更是善良、仁爱、同情、体贴！
（语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子“精神的天堂”，以“情”为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，无拘的想象，灵动地进入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。学生在对金吉娅的深入了解后，一步一步赋予“给予”新的生命。）
三、拓展延伸
1、我手写我心。
请学生在下面的三个内容种选择一个写一写。
（1）小女孩收到礼物后，会想些什么，做些什么？又会和金吉娅、金吉娅一家发生怎样的故事？请你发挥想象接着写一写。
（2）妈妈了解金吉娅的想法后，激动地把这件事告诉了其他孩子，他们会怎么说，怎么做？
（3）又一个圣诞节到了，在选购圣诞礼物时又会发生什么事呢？
2、如果给予树深植在我们每个人的心中，那我们的世界将会充满爱和温暖。意大利著名儿童文学家亚米契斯写的《爱的教育》，就为我们描述了这样一个处处充满爱的世界。读一读，你会收获更多。