《狮子和鹿》教学设计篇一：
教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
教学重难点：
重点：指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；
难点：体会故事所讲述的道理。
教学准备:PPT课件
教学时间:1课时
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)
谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。
（出示图片）看，老师也给大家带来了一只鹿，它是怎么看待自己的角和腿的呢？我们一起来学习28课，《狮子和鹿》。请大家齐读课题。
二、检查预习。
1、借助拼音读词语。
2、读句子。
三、读阅读提示，弄清学习要求。
齐读阅读提示。想想阅读提示为我们提出了哪些要求？
四、观看视频，了解内容，再读课文，弄清评价。
（一）了解课文内容。
1、学生观看视频，听课文，想想课文主要写了谁，写了什么事？
2、同桌一起根据支架填空，了解课文内容。
课文写了（）非常欣赏自己（），而抱怨四条（）；当（）扑来时，鹿的（）帮助他（），而（）却让他（）的事。
3、交流汇报。
（二）默读课文，弄清评价。
1、这个故事中，鹿是怎么评价角和腿的？快速默读课文，找到相关的句子，用（）标出。
2、抽生逐一汇报。
五、品析朗读，体会情感。
1、我们先来看看一开始鹿对角的评价。
认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角？你从哪里感受到的？
这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢？把哪些关键词读好就能体现这种感情。
加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。
2、小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度
3、根据自学提示，体会鹿对腿的态度。
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
学习提示：
（1）、读读句子，说说这是（）的腿。
（2）、鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词？
（3）、加上提示语，读出情感来。
4、交流汇报。
5、后来，鹿的看法有了改变。
（1）请齐读句子
“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（2）现在，鹿认为这角是（）的角，这腿却是（）的腿。
（3）鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事？快速默看5、6自然段。
（4）学生闭上眼睛听音乐，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。
（5）听了音乐，想了画面，如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样？
师生合作读5、6自然段，语速加快，读出形势的危急。
（6）死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢？（后悔、叹息、感激）
六、小结课文。从这个故事中，你明白了什么？（我们该怎么看待身边的事物）？
七、气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他？（先和同桌交流交流，然后在全班交流）
八、把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。
两篇课文用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物（www.guaze.com）。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的。
板书设计
28*狮子和鹿
鹿角鹿腿
美丽难看
险些送命狮口逃生
物各有所长
全面看问题
《狮子和鹿》教学设计篇二：
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学目标：
1．通过个别读、齐读、开火车读等方式，会读14个词语，读好“称”、“撒”、“挣”这三个多音字。
2.通过理解语气词、“匀称”、“精美别致”等重点词语和有感情的朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读懂课文内容，体会故事所讲述的道理，并能通过小组合作讨论，联系实际情况，用自己的话谈谈对这个道理的理解。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
读懂课文内容，体会故事所讲述的道理，并能联系实际情况，用自己的话谈谈对这个道理的理解。
教学过程：
一、复习引入
1.师：孩子们，你们读过寓言故事吗？还记得这些寓言故事吗？（生回顾）
2.寓言故事有什么特点？通过一个小故事，告诉我们一大道理。（板书：小故事，大道理）
3.过渡：今天我们要学习的这篇课文，就是一个寓言故事。现在就让我们共同走进它吧。（齐读课题）
4.细心的同学已经发现了，在课文的旁边有一个“*”这是一篇—略读课文。
（出示导读提示部分）是呀！学习略读课文，要求我们先读读“提示语”，了解学习要求。我们一起来看看。（1）（2）……
5．了解了学习任务，现在让我们走进今天的课文，（出示幻灯片狮子和鹿）爱美的鹿和凶猛的狮子之间发生怎样的故事呢？请同学们打开书本，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
二、整体感知
师：老师先来检查一下你们预习情况。
1．多音字(巡视时，看同学们都已经圈出了多音字，你会读吗？另外一个读音组个词)
2．词语
欣赏匀称精美别致珊瑚使劲一扯灰心丧气撅起了嘴巴泛起波纹撒开长腿抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
开火车读，全班齐读。
3.概括主要内容
光从这些词语我们就能体会到这是一个非常吸引人的故事!让我们再次走入课文，思考课文写了一件什么事。
先自己试着说说。
老师请一个孩子来说说，课文写了一件什么事。
评价：你把故事说具体了，其实还可以说得更简洁一点。
我们可以选其中的一些词语，带入句子里说一说。
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水着自己的的身段和的鹿角，难看的腿。当凶猛的狮子扑来时，却是那的腿救了他的命，使他。
练习说——同桌说——抽1个孩子来说
评价：看，我们就是这样，把句子说短了，简洁又清楚！
就是这细长难看的腿，在小鹿遇到危险时，让他怎样？然而鹿很欣赏的角，在遇到伤害是怎样（你能用四个字成语说出来）？
过渡：你从哪儿读出，小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看？
三、品读感悟1-4段
（一）、学习课文第1-4自然段
1.出示“自学提示”
▲默读课文第1-4自然段，请用“-----”划出小鹿欣赏角的句子；
用“~~~~”划出小鹿抱怨腿的句子。（找完同桌交流一下）
2.交流反馈。
①“欣赏角（很美丽）”，出示句子：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
a．理解词语：“匀称”、“精美别致”
解释词语“匀称”，出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”。也就是不胖不瘦意思
师：什么是“精美别致”？美丽，精巧等。也就是又好看又特别。
师出示课件：精美别致的小发夹（拎包、盘子、小挂件）
鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特别就像（珊瑚），所以它在欣赏着自己美丽的角。
1）孩子们，如果你是小鹿，你会以怎样的心情来欣赏自己？
（高兴，自豪，骄傲。随机请生朗读并评价“啊”，“多么……多么……”）
2）指导“啊”字的朗读。（先把嘴张大，深深地吸口气，然后从心底里慢慢地，轻轻地发出来，声音要延长）
3）师范读，生自由读，
4)我们来到了清清的池水边，发现了自己倒映在水里的影子，啊！真是太美了，我们低下头，尽情地欣赏，愉快地摆了摆身子，说——（生齐读）
②“腿（难看）”，指名说，出示句子：
“鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
1.鹿觉得，自己的四条腿，（随机板书）太细了。
2.结合提示语“撅起了嘴,皱起了眉头”，有感情地朗读该句。
鹿说这话时，是什么表情？（撅起了嘴，皱起了眉头）表示他怎样的心情？
请你来，不高兴地说一说。指名三生读，随机评价生读得好的部分（唉、太细了、怎么）
过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气地诉说不满，这就是---“抱怨”。
师小结：来，捧起书，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？
师：正当小鹿抱怨着自己的腿时，准备无精打采地想要离开的时候，忽然，它听到了脚步声，它猛一回头，一头狮子正向它悄悄地逼近呢！
四、品析“狮口逃生”
那我们再一起读读那惊险一刻吧！（出示第6段）快速默读第六自然段，这次呀，请你边读边想，如果把这段话的内容画成三幅连环画，你的脑海中会出现怎样的三幅画面？
1.交流：脑海中出现画面了吗？你能用自己的话来描述画面吗？
第一幅——生读。狮子被甩在后面了（板书：甩）真是有惊无险啊！
那么，第二幅画面呢——生说第二幅角被挂住的画面（板书：挂），情况真是紧急呀！
第三幅，接着说——指名说——是呀，这一扯（板书：扯）终于挣脱出来了呀！你看，作者就是这样把小鹿逃生的过程一步一步写清楚的。现在你能用你的朗读再现这惊险一刻吗？先练练，一定能读好。
5.配乐（紧张危险的声音）——师引读：正当鹿无精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一只狮子正悄悄地向自己逼近。
▲指名2人读——接着读！（1、读得不好：狮子追来了，得赶快跑！2、瞧，四条腿多么有力！狮子一下子被甩在后面了。
▲新的危机又出现了，接读：就在狮子灰心丧气不想再追的时候——指名读（1人）——哎呀，逃命的时候，角却被挂住了！
▲怎么办？往下读——接读：眼看就要追上了——指名读——小鹿，快使劲一扯（师：多用力呀！）——赶快扯吧，狮子追上来了！
▲整体读，哎，小鹿终于挣脱出，这逃生的过程真是！（让人心惊肉跳、紧张、惊险，心都吊在嗓子眼了）把这样的感受带进朗读中，谁来读。
齐读：听，狮子追来了（音乐）大家一起读。
五、明理悟规
1.续写明理：这次死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了一口气，说------（引读最后一句）
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
像刚才一样，抓住提示语进行朗读，“他叹了一口气”，试试吧，看谁读得有感情。
2.同学们，这篇课文告诉我们什么？我们四人小组讨论一下吧！
师总结：是啊，事物各有长短，长处和短处只是暂时的。美丽东西不一定实用，而难看的东西不一定没用。这就是这个童话故事所要告诉我们的道理。
3.师小结：《狮子和鹿》这个寓言，它就是通过这样一个小故事来告诉我们“事物各有长短”这个大道理。希望大家平时能多读一些寓言故事，读懂故事所告诉我们的知识或道理，给我们带来更多的帮助。
4.《狮子和鹿》是一则寓言，他出自著名的《伊索寓言》。课后去阅读书中的其他寓言，会让你明白更多的道理。课后，你可以制作小小摘录卡，摘录故事中你喜欢的词句或哲理！
《狮子和鹿》教学设计篇三：
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3．读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。
教材分析：
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学过程
一、谈话导入激发兴趣。
1、同学们，《陶罐和铁罐》让我们明白了应该正确对待自己和他人，那今天我们要学的文章会给我们什么启发呢？
2、孩子，你看，谁来了？（扳书：鹿）
你喜欢这只小鹿吗？
那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？
（可以从局部、整体各个方面来夸）
3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？
现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。
△A、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
B、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。
C、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！
出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指名读
4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。（板书：角美丽
腿难看）
二、初读感知全文
1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？赶紧去读一读，读完第一次读第二次，一直读到自己有话想说，有所感悟。
2、生自由读课文
3、孩子，读着读着，你有什么话想说吗？
三、深读课文，体会鹿的态度转变，
1、课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，请快速浏览课文一遍，找一找。
2、指名分段读5、6
3、看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。
4、出示第5自然段
A、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？
（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）
B、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。
C、指名读
5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？
A、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。
B、指名读，先读前面2句。
（读出动作真敏捷有力）
C、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。
D、谁接着读，指名读后一句
E、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）
F、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。
G、指名读请女孩子试一试男孩子读
H、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读）
6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？
指名说
出示句子：他叹了一口气……
指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）
读指名
7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生（板书险些丧命狮口逃生）
8、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）
指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）
小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。
9、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？
-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。
四授之以法，积累词句
文章前面四个自然段也有很多句子值得大家去细细品味，我们再去读一读，找出自己最喜欢的句子，标上记号，并在边上写上喜欢的理由，然后读一读，背一背
《狮子和鹿》教学设计篇四：
教材分析：
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
教学目标：
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。
2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重点：
了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学资源：鹿、狮子的图片
课时：1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流：课文主要讲了一件什么事？
填空形式概括：
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
１、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来
１）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。
2）指导读出这时候鹿的语气。
２、抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。
１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理
１、学生带着问题自由读第６自然段
２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？）
３、指导朗读第６自然段，感受惊险。
４、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
最后师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
《狮子和鹿》教学设计篇五：
一、谈话导入。
1、板书：狮子看到这两个字，你的脑海里蹦出了哪些词语？（凶猛、……）
2、板书：鹿看到这个字，你的脑海里又会浮现出什么？（可爱、美丽……）
3、看到这两种动物，你有什么问题吗？
3、是啊，他们会发生什么故事呢？今天这节课，我们就来读读狮子和鹿的故事（板书：28*和）齐读课题。这是一篇略读课文。
二、初读感知
1.放声自由读课文并思考课文主要讲了一件什么事。（在读的过程中遇到不懂的生字立即问老师，待会儿老师不教生字）
2.交流反馈，课文主要讲了一件什么事？
（幻灯出示）这个故事主要讲一只鹿欣赏（），去抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。板书：（板书：角美丽差点送命
腿难看狮口逃生）
三、建构话题
过渡：读了课文我们知道小鹿在遇险前后对待角和腿的态度不一样。请同学们快速默读课文找找小鹿在遇险前后是怎样评论自己的角和腿的，划出相关句子。
1、预设一：
遇险前欣赏鹿角：
出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！
（1）、哪些字眼让你感受到它的角很美？看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（出示：珊瑚图）多美丽的珊瑚啊，鹿觉得自己的角就像珊瑚一样美。
（2）、关注两个感叹号，有时候符号也是一种心情，再读。
（3）、太美了！美得连鹿都不敢相信那就是自己了，它太兴奋了。出示：它地说：“咦，这是我吗？”
（4）你能在这横线上填上一个词，把鹿心里的话说出来吗？（指名3个说）（评价：太美了，谁看了都会夸奖。看到这么美的自己，鹿太高兴了。鹿都得意起来了。
（5）注意这里的问号，兴奋中带着怀疑，简直不敢相信的神情，我们用朗读表达。
2、预设二：遇险前鹿因为有这样的角而骄傲，，而对自己的腿又是怎样抱怨的呢?
遇险前抱怨鹿腿。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）鹿觉得这腿太难看了，你瞧，它都——撅起了嘴，皱起了眉头，谁来读读这句话？
（2）这里又有一个感叹号，如果说前面的感叹号表示开心，这里则表示失落，原来标点符号可以这么神奇！
3、预设三：遇险后对角和腿的态度
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（1）小鹿刚刚还在赞美鹿角抱怨鹿腿，这会儿怎么说变就变。是什么让它的态度有这么大的转变。
（2）让我们走近那千钧一发的时刻，仔细听老师读。
引读：正因为这样，小鹿才发出这样的感叹——读。
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（3）你从小鹿这样的感慨中读懂了什么?(生自由说)
（4）而这里的感叹号又有怎样的情感？看来标点符号也有许多用法呢！我们同学也来试着学着课文的样子来借助标点表达自己的情感。（一二句填标点，三句加大难度学生自填），实物投影评价学生的练习纸。
哇（），秋天真美，片片黄叶在风中翩翩起舞（）
唉，今天的我怎么了，都不积极回答（）
（），（）
标点真是奇妙无比。我们需细细地品味，灵活地运用。
(5)、出示：
师介绍对比写法，像小鹿这样对待角和腿的态度遇险前后截然不同，我们把这样的描写方法称为对比写法，这是一种很值得我们同学借鉴和学习的写作方法。
（6）迁移延伸：生活中我们有接触过这样的人或物吗，起初我们不以为然甚至讨厌，因为某件事而改变了态度。谁来说一说？
四、提炼寓意
过渡：世界上的万物都像小鹿的角和腿一样都不是完美无瑕的。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。正所谓尺有所短，寸有所长。
五、群文互读
1、同学们，像《狮子和鹿》这篇文章一样，先讲一个故事，再从故事中告诉你一个道理的文章叫做寓言，多读这样的故事能增长我们的智慧，能给我们启发。下面老师再向大家推荐一则寓言故事。
骆驼和羊
骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明后了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明后了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”
（1）.自由读
（2）.你读懂了什么？
2、课外推荐书目：《伊索寓言》、《中国寓言故事》……
《狮子和鹿》教学设计篇六：
教学内容】
《狮子和鹿》是人教版小学语文课标实验教材三年级上册的一篇寓言故事，讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。这里设计的是本课教学中朗读感悟促创新思维的活动过程。
【设计理念】
这是一篇二类课文，内容需在一节课内完成，我将采用朗读感悟的方式，让学生体会文本内容，探求文本所蕴藏的寓意。朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
【活动目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
【教学重点】理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
【教学难点】读懂课文，体会故事所讲述的道理。
【课时安排】１课时。
【活动过程】
一、谈话导入
师：我们都是老朋友了，我也不用多介绍，开始上课吧！今天，陈老师给同学们带来了两位新朋友，想不想认识认识？
（大屏幕出示“狮子”的图片）想想对他的了解，板书：狮子
师：谁来说说你对它的了解？
师：看起来“狮子”这位朋友留给大家的印象是凶猛，接下来，让我们来认识另一位朋友吧！
（大屏幕出示“鹿”的图片），想想，想好了就举手。板书：鹿
师：是啊，鹿是“温顺可爱”的，把它和“凶猛可怕”的狮子放在一起，会发生什么故事呢？
（红笔板书“和”）
下面，我们就一起来学习28狮子和鹿（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
师：我们就自学吧，老师送你们两个要求。
1、新词、新字读准确。
2、课文读通顺。
（XX同学真聪明，知道读书就挺直腰板）
三、认读词语、短语
师：我发现有的孩子读的很认真，能边读边画，这是读书的好习惯。
看，生字朋友来了，考考你们能不能直接喊出他们的名字。
出示：匀称珊瑚抱怨逼近犹豫撒开凶猛一扯挣脱泛起了波纹撅起了嘴配得上角甩在了后面
师：你是第一个举起小手的，请你来念。
谁还想来读读这些词语。
开小火车读。
小火车开得可稳了，老师奖励你们一次机会，全班一起来读。
师：词语读得那么好，相信课文会读得更好。
四、以读为主，感悟文本
１、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度
同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。
师：听了同学们的朗读，真让人陶醉。
（板书：角美丽
腿难看）
面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道;
（齐读）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（齐读）“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
（反复朗读，读出惊喜）
师：第一次，它是口渴了，来到池塘边找水喝，看见了自己美丽的影子，可当它第二回来到小溪边时，心里又是怎么想的？
（出示：鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）
板书：角美丽差点丧命
腿难看狮口逃生
２、感悟鹿遇险的经过
师：鹿为什么会发生这样的变化呢？
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：
师：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，
生齐读：（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。……这次，狮子再也没有追上。
师：读到这儿，请大家说说刚才都看见什么了？
师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”
师：咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。
师再一次动员：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！
师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。
师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。
３、思辩鹿是否该锯掉鹿角
师：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，幡然省悟，头上那两只美丽的角要不要锯掉呢，请同学们讨论一下。
师：这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
师小结：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
板书：角美丽险些丧命
腿难看狮口逃生
《狮子和鹿》教学设计篇七：
教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
教学重点：
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣引入、
1、今天老师给大家带来了两个朋友，看看，是谁呀？（抽生说）
2、齐读课题
师：从题目中你读懂了什么？想知道什么呢？（让学生质疑）
二、初读课文，了解大意
1、自由朗读课文，从这则故事中你知道了什么？把生字读正确。
2、自读生字词。（出示词语）
抽读生字词，纠正字音；齐读。
3、这篇课文主要讲了一件什么事？
（1）、抽学生说
（2）、填词练习
这个故事主要讲一只鹿欣赏（），却抱怨（）；而当被狮子追赶的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。
学生个别填词后齐读。（注意梯度）
三、细读课文
1、课文中也有一段话是概括了课文的主要内容，找一找
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我师口逃生。
（1）齐读
（2）找出反义词
板书：美丽难看
角腿
（3）读文章，哪些句子表现鹿角的美丽？哪些句子表现鹿腿的难看？找一找，读一读。
（4）他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
哪个词语写出了鹿角的美丽？你能读出赞美的语气吗？
（5）读写鹿腿的句子，从哪些词语看出鹿不喜欢自己的腿？
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
（评析：这里可以设置一个句式训练，即将横线处的句子换种说法，句意不变。）
让我们叹着气一起来读读。
（评析：此处可以穿插语言拓展：这腿太细了，细的好像，好像。）
（6）用对比的语气来读读以上两个句子。
2、默读课文5、6小节，思考：是什么让鹿改变了对角和腿的看法？
（1）学生概括说。
（2）学生听音乐默读课文。
（3）齐读逃跑后的句子（因腿而顺利师口逃生）
s
齐读因美丽的角险些丧命的句子。
（4）鹿终于恍然大悟（齐读中心句）。
（评析：此处在学生概括以后，后面的环节可以设计让学生想像训练：当鹿的美丽的角挂在树枝上时，他是怎么想的？当鹿安全时，他会对鹿角说些什么？）
3、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）
指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）
小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。
4、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？
-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。
5、读了这则寓言故事你明白了什么？
外表难看的东西不一定就没用……
（物有所长，也有所短）
6、还有什么不明白的吗？