《科利亚的木匣》教学设计篇一：
教学目标：
1．会认3个生字“匣、锯、阶”，会写13个生字。能正确读写词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣。
教学重点：让学生了解课文的主要内容。
教学难点：认读生字词语。
教学时间：一课时
教学用具：PPT
教学方法：质疑、朗读、默读、勾画、合作
教学设计:
导入新课
1、今天，我们学习第七单元的第二篇课文《科利亚的木匣》（板书课题），我们先来回忆一下，谁还记得从导读中我们得知第七单元的课文表达上的特点是什么？（通过一个故事懂得一个道理）板书
2、从课文的题目看，这篇课文所要讲的故事主要是围绕着什么写的？（木匣）
3、讲“匣”。有人知道木匣是什么？（收藏东西的器具，一般呈方形，大的叫箱，小的叫匣。）（通常指小型的，盖可以开合。）
二、初读课文，读准字音，读通句子
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
①遇到圈起来的生字新词，请你多读几遍，读好了再接着往下读。
②遇到难读的句子，请你画出来，多读几遍，读通顺了再接着往下读。
（学生按要求读文）
2、同桌互读生字、新词和画出来的句子，看看他是不是都读对了，如果读错了你得帮帮他。引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
3、检查自读情况。
①出示词语：冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得。
本课使用了很多生活用语，可指导学生通过联系上下文、结合生活实际理解词语的意思。比如，冰鞋、手锯、斧头，让学生联系生活用品识记词语。
“难过、懂得、抢走”要结合课文中有关描写心情和动作句子来理解。
生字中“德”容易写错，右面部分的笔顺是“十古西”。
木匣：木盒。
法西斯：本课指德国侵略者。“法西斯”是古代罗马高级长官的一种权力标志，系用皮带捆扎的一束棍杖，其中间常夹有一柄锋刃向外的斧头，得名“法西斯”。初为早期王权的标志，后高级长官出行时由扈从肩扛（每人一束），象征其行政权力（www.guaze.com）。它是用来处人以死刑的一种刑具。后来法西斯的最通俗、最简单的解释就是：一种疯狂地侵略其它国家，残害别族人的生命的思想。因此，法西斯成为独裁和暴力的代名词。
冰鞋：滑冰时穿的鞋。
躲避：隐蔽、离开的意思。
难过：心情不愉快。
当初：当时，一开始，最初。
台阶：楼梯。
免得miǎnde免去,省得
②出示句子：
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。
他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。
三、再读课文，梳理课文内容
扫清了字词障碍让我们进一步来探究课文内容，请同学们默读课文，填表，思考课文围绕着木匣写了什么事？又受到了什么启发？
时间
主要人物（科利亚）
事情
年龄
数数
步子
战争开始的时候
五岁
只会数到（）
步子小
量()步()匣子
差不多四年以后
能数到（）
量()步()匣子
2、学生默读，回答。
第一部分（1—3自然段）讲科利亚埋木匣。第一节先讲挖坑。第二节科利亚埋木匣。第三节主要回答科利亚埋木匣的原因。
第二部分（4—12自然段）讲科利亚挖木匣。
第三部分写的是科利亚受到的启示。
3、简单说说课文主要内容。
四、精读课文，感悟语言
1、关于科利亚埋木匣你有什么想知道的，或是有什么疑问？
预设学生提问：科利亚什么时候埋的木匣？
科利亚什么地方埋木匣？
科利亚的木匣里有什么？
他是怎样埋木匣的？
为什么要埋木匣呢？
他为什么用数步子的方法埋木匣呢？
2、现在让我们带着问题一起学习课文的1、2、3自然段。我请一位学生读课文，看看在他的朗读中，你能解决哪些问题？
3、指名读文解决问题。
①战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。（时间、年龄小、画三角后面有和它相呼应的句子）（这场战争指苏联的卫国战争。１９４１年６月，德国法西斯进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过４年的艰苦奋斗终于取得战争的胜利。现在，大家明白了吗？）（学生上讲台画出科利亚数十步埋木匣的线段图）
②木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。（天真可爱）
③他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（画动词、细心）
④一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
（科利亚看见了妈妈的做法，就学着做，真聪明。）
（善模仿，爱动脑，喜欢自己的事自己做）
四、指导书写
1、生说说书写需要注意的生字。
从刀,从衣。合起来表示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本义:起始,开端
2、师范写，生书空。
五、小结
四年前天真的小科利亚学着妈妈的样子，在离家门口十步远的地方埋下木匣。四年后，小科利亚能否像当初埋木匣那么顺利地挖出木匣呢？从中受到什么启发呢？下节课继续学习。
六、布置作业
1、写生字
2、抄词语
七、板书（理出文章写作顺序。）
科利亚的木匣
埋木匣→（四年后）挖木匣（没挖到→挖到）→受启发
《科利亚的木匣》教学设计篇二：
学习目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
课前准备
①生字词卡片。
②抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时
分步揭题
①板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
②完整板书课题。
科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？
朗读课文，初步了解内容
①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）
默读课文，了解叙述顺序
①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
③全班交流。
a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？
b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）
学习字词
①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
第二课时
复习字词
①用生字词卡片指名认读。
②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。
突出重点，加深理解
①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？
②学生带着这个问题认真读书、思考。
③全班交流对这个问题的看法。
④教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
⑤鼓励学生把最后一段抄下来。
练习有感情地朗读课文
布置作业
①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。
《科利亚的木匣》教学设计篇三：
教材分析：本文以科利亚的木匣为线索，讲了科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事，说明了事物是在不断地发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。善于在生活中发现，不断总结经验，是人类智慧的源泉。
教学目标：
1.语文训练：学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语，练习用“仍然、果然”造句听写最后一个自然段。
2.方法习惯：用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
3.思想教育：朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
重点难点：
1.了解科利亚埋木匣、挖木匣和得到启示经过，练习抓住课文的主要内容。
2.引导学生结合全文，体会课文最后一个自然段的含义。
课前准备：
1.教师准备：课文有关内容的投影片，科利亚、木匣、房子的图片。板书课题。
2.学生准备：读读课文，自学生字词，想想课文讲了一件什么事。认真读读科利亚挖木匣的部分，想想他开始为什么没挖到匣子，后来为什么又挖着了。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课，全文初探
1.课前谜语：世界上有一样东西是最长的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最能分割的又是最大的，是最不受重视的又是最受珍惜的。没有它，什么事都做不成。它使一切渺小的东西归于消失，使一切伟大的东西生命不绝。这个东西是什么？（时间）
2.这么多同学都猜出来了！看来大家都是聪明的孩子。今天我要带大家认识一位外国小朋友，他跟大家一样聪明，他的名字叫科利亚。〈板书：科利亚〉齐读课题。
3.请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想：我为什么说科利亚是个聪明的孩子？
4.学生自由读课文，读后交流。（善于动脑、善于思考……）
二、重点深究
1.战争开始的时候，发生了这样一件事〈出示投影：战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。〉自由读。
2.你从刚才所读的部分中知道了什么？（自由谈，如：战争开始的时候科利亚还很小；科利亚从家门口朝前走了十步埋下了木匣〈板书：科利亚十步埋〉，而且埋得很仔细、很隐蔽；小木匣里装的都是科利亚的宝贝……）
3.〈出示图片：科利亚、房子、小木匣，师贴房子〉这就是科利亚家的小木屋，谁来当科利亚把木匣埋好？其他同学瞪大你的眼睛仔细看。〈学生很难一次就做得很完满，可能出现各种各样的问题，如：十步量得不准；不是从家门口开始量；没有挖坑的动作或撒细沙的动作；没有自己的解说，表演得像哑剧……这时，如有学生发现了问题举手，则鼓励：……看得真仔细，……刚表演完，他马上把手举起来了。借此调动其他学生发表自己观点的积极性。如没有学生发现问题，则提示：再读读课文，对于刚才……的表演你有没有什么话要说？〉
4.再次找学生表演。提问：科利亚，你怎么想到要把自己的小木匣埋起来？（生互相补充得：一是要到别处去躲避战争，自己的小玩意儿无法带走；二是看到妈妈从家门口向前走了三十步把箱子埋了起来。）〈板书：妈妈三十步埋〉
师结：〈放慢语速〉科利亚把自己心爱的小木匣埋在了这里，然后一家人离开了村子躲避战争，直到四年以后。〈板书：四年后〉妈妈像四年前一样从家门口向前走了三十步，顺利地挖出了自己埋的木箱子，〈板书：三十步挖出〉科利亚却经历了一次智慧的考验。〈投影出示要求：用自己喜欢的方式读4——12自然段，讨论：科利亚一共挖了几次，分别是怎样挖的？〉
5.小组汇报：（1）用小组喜欢的方式读课文。
（2）汇报讨论结果。〈学生可能出现两种意见：一是科利亚挖了两次，走十步挖了一次，走五步又挖了一次；一是挖了四次，走十步挖了一次，左挖一次，右挖一次，走五步又挖了一次。此处不急于让学生发表自己的意见，而是导入下面的表演：大家不要急于表态，咱们先来演一演吧！〈出示长大后的科利亚的图片〉谁愿意来表演？如学生意见是统一的，则直接导入表演。
6.当生表演到走十步挖不到木匣时，师接：科利亚，你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。〈板书：十步没挖到〉大家都是聪明的科利亚，谁能告诉我这是怎么回事？（生自由发言，互相补充，得出结论：四年前，科利亚还很小，步子也很小。而四年后的今天，科利亚长大了，步子也大了，现在的一步等于过去的两步。所以，四年前科利亚走了十步，现在只需要走五步就行了。）〈板书：长大了〉
7.科利亚就是这样想的〈出示投影片：我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。〉指名读，学生评价，引导读出恍然大悟的高兴心情。
8.谁能再演科利亚，把木匣挖出来？〈板书：五步挖到了〉
9.善于思考的科利亚，挖到了木匣你高兴吗？你想说些什么？〈相机出示：伙伴们，今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？〉指名读，生生比赛，师生比赛，读出高兴，加深印象。
三、领会表达
1.这是科利亚埋木匣、挖木匣得到的启示，大家想说点儿什么？〈生自由谈，师出示小黑板：周围的事物在不断发生变化〉
2.作业：寻找身边的变化，下节课交流。
《科利亚的木匣》教学设计篇四：
教学目标：
1、能读懂课文的主要内容，了解科里亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
2、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。
教学重难点：
了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的“时间在变化，自己在变化。周围的一切都在起变化”的道理。
教学过程：
一、复习：课文分几个部分？每个部分写什么内容？
二、出示学习目标
三出示自学提纲一：
1、科里亚为什么要挖木匣呢？请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。
2、埋木匣时，妈妈和科利亚分别是怎么做的？
四、交流：出示：“他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。”
(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？
(2)再读，注意这些表示动作的词。
(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？这小木匣里到底装些什么？
出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？
五、出示自学提纲二
1、请大家默读4-12自然段，用笔划出科里亚两次挖木匣的句子。2、再仔细读一读，看科里亚的两次挖木匣有什么不同？
六、交流：科里亚第二次准确地找到了埋木匣的地点，挖出了木匣，他是怎么想的？默读课文9-11自然段，看你能读懂吗？
如果你读懂了科里亚的想法，请你举起手，老师要采访你：
科里亚，当你左挖右挖就是挖不到小木匣的时候，你心里感到？
当小伙伴认为你的木匣被敌人挖走的时候，你为什么肯定你的小木匣没被敌人挖走？
科里亚，你为什么要量五步挖木匣，而不是十步呢？
七、感悟道理：齐读第十三自然段，感悟科里亚从这件事情中懂得的道理。
八、当堂检测
（一）找出意思相近的词。
起初原来仍旧照样早先开始
当初——()()仍——()()原先——()()
（二）下面每组的五个词，有四个是同类的，找出不是同类的一个。
1.桌子椅子家具茶几沙发()
2.苹果鸭梨葡萄水果西瓜()
3.文具铅笔本子小刀格尺()
4.夹克衫衬衣裙子裤子服装()
板书设计
科利亚的木匣
（四年前）埋五岁步子小十步
（四年后）挖九岁步子大五步
懂得：一切都在起变化
《科利亚的木匣》教学设计篇五：
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？
教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
教学过程：
第一课时
1、会认3个生字，会写13个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、读懂课文内容，按照段意给课文分段，了解科里亚是怎样埋木匣的。
一、导入
今天我们认识苏联的一位新朋友（科里亚），齐读课题，指导读匣字。谁知道木匣是什么？（木盒子，小箱子）
二、初读课文，理清顺序。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，想想科利亚围绕木匣做了些什么？
交流：埋木匣——挖木匣——明白道理
2、把课文分成这三个部分怎么分？（自己分段——小组交流汇报）
埋木匣：1—3自然段。
挖木匣：4—12自然段。
明白道理：13自然段。
3、课文讲了一件什么事？（学生用段意连接法说课文主要内容）
三、品读感悟“埋木匣”
1、请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子，圈出表示科里亚动作的词语。
科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
2、小组合作朗读，边读边想：科利亚为什么要这样做？
小组汇报交流：数十步——因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；
盖上土、用脚踩实——为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；
撒上一层细沙——为了不让敌人发现。
3、你从科里亚的这些动作感受到他是一个怎样的孩子？
多么聪明，做事多么细心，考虑很周到。
4、小组朗读竞赛：让我们把我们感受到的通过朗读表达了出来吧。
过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心地埋木匣？
5、科利亚为什么要把木匣埋起来呢？
敌人打到他们的村子来了；
他们一家人要到外地去躲避东西带不走；
他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。
6、再仔细读读这几句话，用上“因为……所以……”说说课文内容。（和课文内容符合即可）
因为敌人打倒他们村子里来了，所以他们一家要到外地去躲避。
因为东西带不走，所以要把木匣埋起来。
因为妈妈……
因为科里亚只会数到十，所以……
四、巩固字词
1、抽读字词（每组最差生开火车读）
2、指导书写生字：挖、鞋、斧、锯、屋
（1）易错字：挖、屋
（2）练习写好五个字
《科利亚的木匣》教学设计篇六：
一、教学目标
1、在教学第一课时的基础上，让学生回忆埋木匣的经过和理解挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
二、教学重点：科利亚为什么开始没有挖到匣子，后来又为什么挖着了？
三、难点：1、体会科利亚的收获。2、用生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
四、三，教学过程
（一）复习
1．学生回忆：课文讲了一件什么事情？（学生复述）
2．回忆课文，一起梳理学过的“埋木匣”：科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
板书：埋十步家————－－－－－－木匣
3、教师出示埋木匣的片段，学生读并找出埋木匣的动词，说一说从动词中体会到了什么（体会到了科里亚不想让别人发现）
（二）教授“挖木匣”
1、教师朗读课文4——7自然段，学生听。
教师：妈妈的箱子和一切重要的东西都在，这可多么令人高兴啊，而科里亚此时那种激动、期待的心情就更不用说了，因为他马上就要和他分别了四年的小木匣重逢了，当他拿起铲子挖的时候，却发生了意想不到的情况。
2、发生了什么情况（学生回答）教师出示“他挖呀，挖呀……仍然没找到”
教师：这里面那个字用得最多？
学生：挖
教师：用了这么多“挖“，你读懂了什么？
学生：读懂了科里亚心情的变化，以及想迫切找到自己的木匣（学生边读边体会科里亚心情的变化）
3、教学生字“挖”，随文识字，教师书写，学生读笔画名称。
4、再度，体会科里亚心情的变化（高兴——失望）
5、理解“仍然”的意思（学生用词来替换）
6、科利亚的心情糟透了，小伙伴们会说些什么呢？教师与学生共同朗读，合作朗读完成9——10自然段
7、教师：遇到问题的科里亚并没有放弃，他开始思考问题究竟出在哪儿，此时此刻，他会想些什么呢？（排除3个可能性）
可能性1：是不是被法西斯挖走了
可能性2：是不是算数出了问题
可能性3：是不是方向出了问题
到底是什么原因：步子出了问题
8、学生读第11自然段，大屏幕出示（高兴地读一读）
9、师生一起梳理课文，教师用尺子在黑板上画线段图，研究科里亚挖木匣的过程：
板书：
（四年前）埋五岁步子小十步家————－－－－－－木匣
（四年后）挖九岁步子大五步家——————————木匣
教师一遍梳理一边讲，帮助学生理解课文，让学生用“因为……所以”的句式来讲原因。
10、读12段，理解词语“果然”
（三）理解科里亚的“收获”
1、学生默读课文最后一段，想想科利亚的收获是什么？
2、理解最后一句反问句
3、大屏幕出示科利亚的收获，学生读读
4、此时，科利亚给你留下了什么印象
教师提示：遇到问题，怎样去做
5、提问：同学们，随着我们一天天的长大，我们有哪些收获呢？
（学生回答收获）
6、欣赏故事视频《刻舟求剑》学生讲道理
（四）帮助学生回忆整篇课文，联系本单元的所有课文，讲从生活中的一件小事，说明一个道理的表达方法
（五）布置作业：
1、把故事和道理讲给爸爸妈妈听
2、抄写课文最后一个自然段
板书设计：
科利亚的木匣
（四年前）埋五岁步子小十步
（四年后）挖九岁步子大五步
懂得：一切都在起变化