《荷花》教学设计篇一：
教学过程：
一、导入课题
同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。
二、欣赏荷花，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文，自学感知
设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？
初读要求：
（1）认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情况
1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？
2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：
（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？
（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。
（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。
1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？
2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。
4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。
5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。
（二）学习4、5自然段
1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。
2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？
3、引导学生看着画面，描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想像
读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？
5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。
（三）学习第六自然段
设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？
齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？
六、总结全文，激趣深化。
1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。
2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。
七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。
八、指导学生背诵课文。
九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。
板书设计：
闻花香
荷花
荷花看美
荷叶
想仿佛
《荷花》教学设计篇二：
教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
4、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学过程：
一、复习引入
1、检查词语。
2、回顾上节课主要内容。
二、读文感悟
1、学生默读课文，边读，边在你能感受到荷花美丽的地方作批注。
学生读文，批注。
教师适时进行批注方法的指导：划出相关的句子，圈出关键词语，用符号或简单的词语写下自己的体会。
2、汇报交流
重点抓住以下词语：
（1）挨挨挤挤：荷叶多，长得茂盛。
（2）有的......有的......有的：千姿百态
（3）碧绿、嫩黄、雪白：色彩艳丽
（4）冒：勃勃生机
3、理解：“如果把眼前的荷花比作一大池活的画，那画家的本领
可真了不起。”突破难点。
师：这一池荷花，开得艳现，开得灿烂，一眼望去，美不胜收，就像一幅美丽的画一样，那作者为什么说“它是一幅活的画”呢？
学生汇报。
4、带着刚才我们的读书体会，练习把2、3自然段有感情地读一读。
5、指读、评价读、齐读、背诵。
三、拓展延伸：
师：古今描写荷花的诗文有很多，像我们背诵过的《晓出净慈寺送林子方》，朱自清先生也曾写过一篇《荷塘月色》，其中对荷叶和荷花的描写也非常美，我们一起来读一读。
师读，生体会。
四、感悟想象，学习写法
1、师：课文最后一段，把我们引入了一个全新的世界，读一读，看你有什么发现？
生汇报。
师：所以“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，让在阳光里（www.guaze.com）。”这句话可了不得，它把荷花与我合二为一，为不清哪是我，哪是荷花，我就是荷花，荷花就是我。那么，作者是如何达到这种情景交融、物我合一的景象的呢？
生汇报。
2、把这一段换成诗的形式，学生练习读。
一阵微风吹来，
我就翩翩起舞，
雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，
一池的荷花都在舞蹈。
风过了，
我停止舞蹈，
静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，
告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，
告诉我昨夜做的好梦------
配乐指生朗读。
齐读。
3、小练笔：
展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、青蛙……会来告诉你什么呢？
三、回顾全文，感情朗读。
1、欣赏美丽的荷花图片。
2、欣赏完美丽的荷花，带着美的享受，我们把课文再有感情地朗读一遍。
四、作业：
作者把荷花写得很美啊！我也写写自己喜欢的花。
板书设计：
3、荷花
准确的词语：挨挨挤挤、冒
美细致的观察：色彩艳丽、千姿百态
活的画丰富的想象：我是荷花，荷花是我
《荷花》教学设计篇三：
一、教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，激发学生热爱大自然的感情。
二、教学重难点：
了解荷花的形态美，并能根据课文内容，充分展开想象，从中训练学生的发散思维。
三、教学准备：
1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
四、教学过程：
一、导入新课。
1、齐读课题。
2、上节课，我们一起初读了课文，学习了第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，让我们一起来读读第一自然段，读出作者急于看到荷花的迫切心情吧！
3、齐读第一自然段。
二、学习第二、三自然段
1、（出示满池荷花图）瞧！一幅优美、雅致的荷花图映入了我们的眼帘，让我们在美妙的音乐声中跟着作者去欣赏一下吧。
2、谁能用自己的话描述一下眼前这一幅优美的荷花图？
3、你观察得多仔细，描述得多美啊！课文的插图美，叶圣陶爷爷笔下的文字更美，让我们大声地去读读二、三两个自然段，尽情地感受一下荷花的美吧！
4、自由朗读二、三自然段。
5、讲读第二自然段。
（出示第二自然段文字）
（1）这一节主要描写了池塘里的什么和什么？
（2）指名读写荷叶的句子。
①这是一个什么句子？把什么比作什么？
②你从这一句读出了什么？（相机理解：挨挨挤挤）
③师：碧绿的荷叶一片紧挨着一片，铺满了整个池塘，这就像杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。多美啊！一起来读读这一句。
④小结：作者用了一个比喻句让我们感受了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
（3）指名读描写荷花的句子。
①（点击红字显示三个“有的”）
这三个“有的”写出了荷花的什么？
②（课件出示荷花的三种不同形态）
你最喜欢的是哪种姿态的荷花？说说自己的感觉。
③交流：
a有的才展开两三片花瓣儿。
（出示图片）你能不能把句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名读句。
b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（出示图片）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，多可爱啊！就像张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（出示图片）：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。
真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
④这么美的荷花是在这些大圆盘之间冒出来的。
a怎样的长才能叫“冒”呢？
b从这个“冒”字，你感受到了什么？
C（出示说话练习）白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
⑤多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
6、荷花的形象是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读?——看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？
7、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。
三、学习第四、五自然段
1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉？最想干什么？
2、学生自由畅谈。
3、（想变成一朵荷花）你想变成一朵怎样的荷花？
出示：我仿佛变成了一朵的荷花，。
4、你就是第一朵荷花！请你美美地读读这句话。你呢？——哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！
边做动作边读书！
5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。荷花仙子们，你们看到了什么，又听到了什么呢？
（1）荷花，荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？
（2）荷花，荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？
（3）荷花，荷花，除了蜻蜓和小鱼，你还看到谁来了，跟你说了些什么呢？
6、呀！这么多小动物都来了，作为池塘里的一朵荷花，你感觉怎么样？
（齐读第四自然段）
7、这么美丽的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗？那就试着把这段文字记下来吧！看谁记得最快？谁记忆的画面最美？
8、指名背诵。齐背第四自然段。
9、同学们，我们今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢？
（学生交流）
四、总结全文，拓展延伸。
1、同学们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然呢？
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐）
2、出示说话练习：
我想对荷花说：。
我想对大自然说：。
学生交流。
3、同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类，给我们创造更多地美丽！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
五、作业设计。
1、搜集赞美荷花的诗句。
2、背诵课文。
《荷花》教学设计篇四：
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学内容及重难点的分析
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段。首先让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学对象分析
1、本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于学生平日所见不多，对作者丰富的想象及细腻的表达方法，学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视听感官，在学生的视、听中形成清晰的表象，以画面促语感，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。
2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的理解，主要由学生结合课件提供的信息去解决。运用充分的美读，读中悟，悟中读，既使学生的主体意识得到发挥，又利于培养学生的审美情趣、独立分析问题、搜集信息和解决处理问题的能力。
教学策略及教学设计
这是一篇写景美文，学生平时接触较少。本课借助多媒体进行情景教学，使学生充分感受到荷花的美，让学生在学习中感受大自然美的熏陶；课堂指导学生进行美读，使学生读中有悟，悟中抒情；鼓励学生自主收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式、互评式等方法，提高学生的语文学习能力。
教学媒体设计
课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。
在教学的过程中，为帮助学生更好地理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”我借助音像资料将学生带进了美丽的荷塘，让学生亲眼见到了荷花的美丽与娇艳，听中想象，化语为画，让学生产生与作者心灵上的共鸣，获得审美体验，也进一步激发学生热爱大自然的情感。
教学过程设计与分析
一、导入
今天咱们一起去荷塘看荷花，好吗？（齐读课题）
二、创设情境，引导观察
师：让我们一起来欣赏吧！（课件播放荷花的精美图片及视频）
师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，谁来说说荷花留给你的是怎样的印象？
让学生大胆回答。（荷花的什么美？板书“姿态美”）
三、小组合作，共同探究
1.学习课文第2、3自然段：
师：说的真棒！课文中哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
师：现在我们一起来交流。（根据学生回答出示第二段课文课件）
A重点理解“挨挨挤挤”。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
学生积极回答。
师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！让我们一起来看看。（课件播放荷叶视图）
B重点理解“冒”。“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！能换成“长”出来吗？（课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）
C重点理解“展开、露出、饱涨”。“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱涨得马上要破裂似的。”（课件演示荷花的三种姿态）
师：“饱胀得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要－－－－
生：快要绽放了。
师：（课件再次出示第二段）同学们用心去品味了，才能有这么多感受。听了你们的介绍，你们感受到了吗？谁来通过你的读来展示出这种美？（只名读，齐读）
师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们，荷花都有哪些姿势啊？（谁来说说，也可以用动作来表示）。
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说——
生：看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！
师：同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷！多么了不起的大自然啊！
鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。
2、学习第四自然段：
师：我站在荷花池边看着看着，沉醉在荷花的清香中，陶醉在她的色彩里。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。（背景音乐）
师：轻轻地，闭上你的眼睛。现在你就是荷花池中最美丽的那朵荷花，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人的故事。。
（轻轻诵读第四节）
师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？
可以让四人小组之间交流一下。引导学生充分发挥想象，大胆地说说。
师：（随机）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
鱼戏莲叶间。多美的荷花，多可爱的小鱼；多么精彩的经历，多么有趣的事情。
师：你们的想象力可真丰富，谁愿意用你的读来展示？（指名读）
大家听得那么专注，看得那么认真。你能背出来吗（配上动作）？
师：我站在荷花池边，看啊，想啊。看了很久，想了很多。过了好一会儿，我才记起……生：齐读最后一节。
让学生借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，在听读说的训练中熏陶感染，潜移默化地受到审美教育，逐步提高审美水平，领悟语感。
3.再读课文
作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。让我们有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，品味作者生动优美的语言。（配乐）
潜心品读美的语言，作出相应的点拨，读中想象，化语为画，让学生，获得审美体验，丰富语感。
四、拓展：
1、荷花娇艳美丽，从古至今，深受大家的喜爱。特别是一些文人都以诗词来赞美荷花。有些名句更是广为流传。这正是——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“芙蓉向脸两边生开，荷叶罗裙一色裁”。（课件出示关于荷花的名诗，学生速记积累）
2、课文是写了白天看到的荷花，那么晚上的荷花又是怎样的呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读《荷塘月色》，找出夜晚的荷花是一种怎样的景象，多读几遍，课后积累。（播放背景音乐）
3、教师小结：作者通过认真细致的观察，以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，足见作者热爱大自然的情感之深。
五、指导写字：
借助多媒体指导学生学写生字：姿。
2、学生认真书写。
3、展示学生的优秀作品。
六、作业：
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2、小练笔：写一写自己熟悉的一种花卉。
板书设计3荷花
美姿态
颜色
《荷花》教学设计篇五：
教学目标：
1、理解白荷花开放的种种姿态，联系起来想象一池荷花是“一大幅活的画。”
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。
3、通过有感情地朗读，把荷花的美和对荷花的爱表达出来，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
3教学重难点：
1、了解课文内容，理解“一幅活的画”指的是什么？
2、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：
1、图画：池塘、荷叶、荷花等。
2、多媒体课件。
教学过程：
第二课时
一、播放课件，感受荷花美：
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！
2、（播放视频荷花，配乐）
3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？
[真实而各具姿态的白荷花，动人的音乐。激情的描述，三位一体，将使孩子有身临其境的感受。孩子的心弦被扣动，思维被激活，激发孩子主动学习的兴趣。]
二、品读2、3自然段，体会荷花美：
1、同学们说得真好。我们也来读读课文的第2自然段，去看看作者怎样描写这些荷花的？
2、同学们想把这些美丽的荷叶、荷花画一画吗？学生自由画荷叶、荷花。
3、实物投影三个学生的画，用自己的语言或书上的语言来介绍自己的图画。（随机理解“挨挨挤挤”、“冒”）。
4、你为什么画得这么好？
[它综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。]
过渡：你画得这么好，说明你读得好，把课文读懂了。你画的画实际就是告诉了我们荷花的各种形态。
5、多美的荷花呀！相信同学们一定能把荷花的美丽、可爱读出来的。多种形式朗读。（总领、引读、配动作读）
6、想一想：作者为什么会写得这么好？相机渗透总分写作方法，作者观察得很有条理、很细致。
7、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”的呢？我们一起来讨论讨论。（四人小组、全班交流：大自然）
8、的确，不用纸，不用笔，大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！
[这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。]
三、感受4、5段，想象荷花美
1、配乐朗读，请大家闭上眼睛想象荷花的美。
2、假如你们都是写荷花的小作者，当你们看荷花看得入迷了，你会怎样？（看到了什么？听到了什么？）
运用采访的形式，同学们扮演小作者，老师扮演荷花仙子。
3、你真的听到了？你真的看到了？学生自由说（不是的，我不是荷花，我是在看荷花。）
4、师生深情朗读最后一段，问：我怎么会忘记自己是在看荷花？
[这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。]
四、延伸，抒发荷花美：
作者把荷花写得多美啊！课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一起来感受荷花的美。
[这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。]
五、作业：学习作者的写法，写一种你喜欢的花。
[将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。]
板书：
、荷花
《荷花》教学设计荷叶：挨挨挤挤
《荷花》教学设计看
（总→分）荷花：冒、有的……有的……有的……
想象：舞蹈、静立、倾听
《荷花》教学设计篇六：
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：
（一）、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？
（二）、教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用"＿＿"标出课文描写荷叶的句子，用"﹏"标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！
（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？
（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子？
（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）
①"莲蓬"，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道"莲蓬"是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）
②“饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"(花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个"有的"把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个"有的"说几句话？
5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。(幻灯)
（三）、教学４、５段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样？
2、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
（四）、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？
（五）作业：（任选一项完成）
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
《荷花》教学设计篇七：
教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法
教学准备：
一段配合学生看图想象的音乐；
一张荷花挂图。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（5分钟）
二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗
（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）
好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）
出示古诗：荷花
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟）
启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三．自学课文。（15分钟）
四．自学讨论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板书：
我去看
看着
想着
看着
五．讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
第二节：（15分钟）
1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5．学生集体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）
7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
七、板书设计：
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
第二课时
一、赏悟，感受荷花美。
1、今天，我们继续学习《荷花》。
2、过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷花池边跑去吧！
3、播放荷花录像，并配上优美的音乐，形象感知荷花的美。
4、谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
叶圣陶老爷爷的感受呢？（如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）
二、品读，体会荷花美。
（一）、学习第二、三自然段。
1、出示：如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
把你的感受读出来。（指名读，指导读，再指名读。）
你为什么这样读？（生发言，谈感受。）
2、（出示荷花图片）瞧，这就是叶圣陶爷爷看到的荷花开放的样子。放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！
3、请学生自由读第二、三自然段，细细欣赏荷花的美。
4、看同学们读得这么认真，老师也忍不住想读一读，同学们同意吗？
师范读，请学生边听边划出自己认为写得特别美的句子。
5、把你划出来的句子读一读，再想想你为什么喜欢它或从这个句子中体会到什么？
（1）学生自己默读、静思。
（2）同桌学习、交流。
（3）全班交流，结合指导学生有感情、个性化地朗读。
6、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”有什么姿势呢？
（1）让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。
（2）多么千姿百态的荷花呀，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，，看看那一朵，。（指导朗读）
（3）大自然可真神奇！让我们再来赞叹地说一说：
如果把这一大池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（结合指导个性化朗读。）
7、让学生有滋有味地把二、三自然段读一读。
（二）学习第四自然段。
1、同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊！（配乐）让我们闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千净百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人脾，我忽然觉得……（教师配乐朗诵第四自然段）
2、（出示荷花头饰）同学们，你们现在就是荷花，刚才看到什么，听到什么，想到什么了？说得最精彩的同学，老师就把这朵荷花送给他。
学生准备，然后指名学生戴上荷花头饰，描述自己想象到的情景。
3、当荷花竟有这么美妙的感受，我也想当一当荷花。（师戴上荷花头饰）请学生想象自己是从荷花身边经过的小动物，在向老师这朵荷花诉说。
4、多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼、小鸟等许许多多的小动物都被吸引过来了。让我们再一次来美美地回味这一幕吧！师生共读第四自然段。
（三）学习第五自然段。
真美呀！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是看荷花呢！请读第五自然段。
三、拓展，抒情荷花美。
1、丰富的想象，生动的语言，将作者闻到的、看到的、想到的有声有色地描绘出来，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢！在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？
学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。
2、多么动人的华章，多么美丽的荷花，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来欣赏吧！（课件出现多幅荷花照片并配上背景音乐。）
你想怎样赞美这美丽的荷花？（学生自由发言，可指导学生用这样的句式说话：荷花！）
3、总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，全身是宝，人们赞它“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。是那么纯洁，那么美丽，让我们再一次深情地说一句，我爱你，荷花（指课题，生有感情地接说。）
四、延伸，深化荷花美。（任选一项完成）
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
七、板书设计：
看荷花闻：清香
看：花开叶挨挨挤挤
大圆盘
花才开
全开无比热爱
将开
《荷花》教学设计篇八：
教学目标：
1、能理解姿势、翩翩起舞等词语。
2、能有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段，训练语感。
3、感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法，培养热爱大自然的感情和审美的能力。
教学重难点：
1、透过语言文字，进一步感受荷花的美丽。
2、体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。
教具准备：
电子白板课件
教学过程：
一、复习导入
1、板书课题后，指名说说通过上节课的学习，对荷花有什么印象。
2、回顾荷花的三种形态。（出示图片，指名看图说）
二、感悟荷花的姿势美，体会观察之仔细
师过渡：瞧，叶圣陶老先生描写的荷花可真美呀，简直就像是一幅活的画。哪一个自然段直接赞美了这幅画呢？（生汇报后出示第三自然段）
1、请生用自己最喜欢的方式来读读第三自然段，边读边想象画面。
2、指名谈谈自己读后的体会，顺势理解“姿势”、“一大幅活的画”及“画家”。
3、多种形式美读
指名美读，师生合作读，男女生赛读。
4、再次播放荷花风景视频，生感受荷花的姿势之美，再次交流体会，顺势归纳作者的表达方法——仔细观察（板书）
5、多种形式训练说话，体会荷花的姿势之美。
（1）出示句式，提醒将之前的三种形态带进去练说。
句式：看看这一朵，，很美，真像一幅活的画；看看那一朵，，也很美真像一幅活的画；再看看这个，真的很美，真像一幅活的画。（请1-2名学生练说）
（2）请若干名学生上台板画其它姿势的荷花（台下学生同时画），并作介绍。（请2-3名学生上台画，并介绍）
6、配乐齐诵第三自然段，表达对大自然的热爱之情。
三、感悟荷花的动态美，体会想象之丰富
师过渡：同学们，叶圣陶老爷爷描写出来的荷花可不仅仅是这些哦，还有呢！大家想知道吗？来，现在请大家闭上眼睛眼睛认真听，想想自己仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。
1、播放第四自然段朗读录音，创设故事化语境，训练学生倾听、感受与想象的的能力，再指名谈体会。
2、（出示第四自然段）小组合作学习第四自然段，想想哪些地方吸引了自己，可以在小组内读读句子，说说体会，还可以演一演。（师巡视指导）
3、学生以自己喜欢的形式，自由上台批注、汇报交流学习成果（我觉得……我想……），顺势指导朗读，归纳表达方法——丰富想象，并理解“翩翩起舞”，指导写“蹈”。
4、想象创编。
师过渡：同学们，除了蜻蜓和小鱼对你说悄悄话，还有谁也说了呢？现在就让我们像叶圣陶爷爷那样，展开想象的翅膀，也来动动笔，好吗？
生自主选择续编小诗或续编故事，后上台任意点击音乐配乐诵读，展示交流。风过了,我静静地站在那儿。/蜻蜓飞过来……好梦。/。/。/后来，我在沉醉中醒来。/原来我不是荷花，。
风过了，我静静地站在那儿。蜻蜓飞过来……好梦。。。后来，我在沉醉中醒来。原来我不是荷花，。
5、有感情诵读第四自然段。
四、总结课文，创意作业
1、总结课文，生谈谈学完课文的收获。
2、创意作业：同学们，快要下课了，老师想知道大家在学习完《荷花》这篇课文以后，回家都想做点什么呢？（交流）
《荷花》教学设计篇九：
一、教学目标：
1、会认3个生字，会写出12个生字.能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语言。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的阅读方法。
二、初读文章，整体感知
1、师：请你大声的朗读一边文章，要求读准字词，读通语句。
2、讲授重难点字，比如“挨”字为多音字，以及字的组词。
3、找同学分段落读。
师：下面找同学一段一段的读，其他同学的任务是在读的过程中你都知道了哪些内容？
4、教师进行内容串联：作者去公园看荷花——荷花的各种优美的姿态——作者观看荷花时的想象和感受。
5、引导学生找出三项内容分别对应的是哪几个自然段，并会用单个字来总结。（闻——看——想）
三、美读文章，体味感悟
1、作者这篇文章写得非常美，请你找出你认为美的段落或语句有感情的读一读。
2、找同学范读。
3、分析课文重点词句。
师：老师也找了几句美的地方，我们来一起看看她美在哪里。
（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”（运用了比喻句，生动形象的描写了荷叶绿、大、圆的特点。）
（2）“冒”字，原来的意思为“向外透，向上升，有种突然的意思”。
（3）三个“有的”（排比句，写出了花的各种美丽形态。）
（4）“一大幅活的画”（这一池荷花美得像一幅画一样明艳动人，因为荷花具有生命，是真实的景物，所以是“活的画”）
（5）动静结合的描写方式
（6）想象：谁还和“我”说话了？
（7）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
四、回忆知识，总结文章
1、表达了作者怎样的思想感情？(喜爱荷花，赞美大自然)
2、你都知道了哪些？