《找骆驼》教学设计篇一：
教学内容：第16课找骆驼
教学目的：
１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重难点：学会分析线索，提高学生善于思考和分析的能力。
教学准备：课件。
课时安排：一课时。
教学过程
一、设疑导入，提出要求
1、同学们，商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？今天我们一起到16课去找找答案吧！（出示课件：课题）请大家齐读课题。
2、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？
二、初读课文，整体感知
1、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先欣赏课文（出示课件：课文朗读），再想一想，课文主要讲了一个什么故事？
2、谁来说说（出示课件：课文主要讲了一个什么故事？）（课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。）
3、说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢？（出示课件：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。）
三、研究问题，合作探究
1、刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，（出示课件：阅读提示），我们一起来读读。
2、阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？（出示课件：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）我们一起来把这两个问题读一读。
3、今天我们就围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
4、我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗？（商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。）
5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢？（是商人和老人的对话中。）
6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧！（出示课件：商人和老人的对话）
7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？从哪些词语中可以看出来？（出示课件：是的，不错，对极了。）
8、商人是越来越高兴了，这是为什么呀？（他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。）
9、很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。（男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。）
四、再读课文，品味经典
1、接下来我们再来研究课文的第二个问题：（出示课件：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）这是在课文的哪个部分来告诉我们的？（出示课件：老人不紧不慢说的话）
2、好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思？（不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。）
3、说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人当时是怎么想的呢？（骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。）
4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？
5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？根据又是什么呢？
6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。
7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？（出示课件：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。）
8、非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。
9、读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再分角色读一读吧。
10、刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你受到什么启发呢？
11、这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗？
12、说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。
五、总结升华，拓展运用
1、同学们，我们已经学完了第四组课文，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢？（出示课件：我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟；我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致；我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界；第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼。）
2、说得非常清楚，
3、同学们说得都很好，这组课文主要是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现。
六、作业：（出示课件：任选其中一项练习说一说，写一写。
１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！）
附板书设计：16找骆驼
看见脚印左脚跛
又看见蜜米左蜜右米
还看见齿印缺颗牙
仔细观察——认真思考——正确判断
《找骆驼》教学设计篇二：
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入，揭题。
课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲：
（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？
（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
三、检查自学
1、指名读词语，纠正读音
2、理解词义
师：通过自学，你理解了哪个词语？
忿忿：很生气的样子。
不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流：课文讲了一件什么事？
师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。）
四、学习课文。
师：下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。
（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。
师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
（1）出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（2）填一填，说一说：（出示）
因为老人看见，所以知道；
因为老人又看见，所以知道；
因为老人还看见，所以知道。
（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）
从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）用“果然”练习说话。
（4）读一读，想一想
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想（www.guaze.com）。（老人善于观察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
4、启发学生思考
师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样善于观察、善于思考，才能解决问题。）
5、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他的观察力和判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，我们应该向他学习。
五、再读课文
1、想象，再读课文
师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语，指名读
师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？
3、分角色读
师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）
六、拓展写话
师：请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？
七、总结
师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考。
《找骆驼》教学设计篇三：
【教材分析】
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【设计理念】
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。
3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。
【教学重点】反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谜语揭题，激发兴趣
1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。
2、学生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、明确学习要点
1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？
2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）
1、学生自读课文，边读边思考问题一。
2、汇报交流。
（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）
（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？
3、分角色朗读。
（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）
（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急—高兴—生气）
（老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）
四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。
1、学生读第10自然段，完成表格。
?读课文第十自然段，完成表格内容。
骆驼的特点
老人的根据
左脚有点跛
左边驮着蜜右边驮着米
缺了一颗牙齿
2、师生交流表格完成情况。
出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅
（2）为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
（3）练习：加上“因为……所以……”说这句话。
出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有树叶的牙齿印
（2）用“因为……所以……”说话
小结：板书：仔细观察认真分析
3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）
五、回顾全文，总结
1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做？
2、分角色朗读全文。
板书设计：
16*、找骆驼
看见脚印左深右浅左脚跛
又看见左蜜右米左驮蜜右驮米
还看见叶上留有牙齿印缺一颗牙齿
仔细观察———认真分析—————得出结论
《找骆驼》教学设计篇四：
教学过程：
一、导入
1.孩子们，今天我们学习第二单元的最后一课。谁还记得第二单元的单元主题是什么？（观察与发现）
2.是呀，观察一种事物，发现它的奥秘，你觉得在这个过程中还应怎么做？（认真思考）
3.其实在生活中。只要我们用心观察、认真思考，就会有许多发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。今天我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。
二、复习巩固
1.先来检测上节课学过的生字词。出示词语：
骆驼忿忿脚印果然走失有点跛驮着不紧不慢
（齐读——叫号读，请每组的六号来抢读）
2.看来大家对词语掌握得很牢固了，那么你还记得：这篇课文主要讲了一件什么事吗？
（商人走失了一只骆驼，向老人打听，经老人指点，找到了骆驼）
过度：哦，原来是商人走失了一只骆驼，是老人帮商人想到了找骆驼的办法，最后商人找到了骆驼。老人帮商人想到了什么办法呀？指名
（出示句子;至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。）
三、合作探究
1、是这个办法吗？那我们一起来读读。
2、读到这儿你有什么疑惑吗？（有，请学生问，没有，师问）
3、老师有个疑问，请你们老帮帮我吧：老人并没有亲眼见过商人的骆驼，他为什么要商人顺着脚印去找？他怎么知道那是商人的骆驼？
4、请大家带着这个问题默读课文，画出相关的语句。生默读课文。
好，请以小组为单位，选择其中的一个问题进行交流讨论，待会派一名代表汇报展示。
5、好，我们来一起交流一下。谁愿意先说说自己小组的想法。
如果先说第一个问题就先学第十段，如果先说第二个问题就先学1-9段
学习第十段（出示第十段）
1、刚才这名同学谈的是这一段，我们先来看看这一段。句子：
刚才我看见了骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道他缺了一颗牙齿。
2、通过这段话，可以看出老人通过观察知道了商人骆驼的特点。那这只骆驼有什么特点？指名答，板书：左脚跛、左驮蜜，右驮米、缺了一颗牙
3、老人是通过观察什么得到了这些结论。指名答，板书：脚印右边深，
左边浅、路左边有蜜，路右边有米、树叶上留下的牙齿印
4、看来这是位怎样的老人？（细心观察、认真思考）
5、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧！可商人还是不明白，我们来当当老人向商人说明白吧，你们愿意帮忙吗？（真是些乐于助人的孩子！）
6、请你用上这样的句式说一说。（出示句式）
我知道，是因为。
谁愿意当当老人向商人解释。
7、现在你就是老人，我们先来感受老人此时的语气？应是什么语气？
（平和）
8、通过哪个词知道老人此刻是平和的？（不紧不慢）
9、什么叫不紧不慢？一般形容什么？（形容心情平静，行动从容）
现在，不紧不慢形容老人。出示句子：老人不紧不慢地说。
10、读读这句话，看看你能从中读出什么？（老人沉稳、胸有成竹）
理解了这个词，先自己试着不紧不慢的说一说。同桌比比看谁当老人当的像。（指名）请你来试试吧！
11、（真是位平和的老人。）谁还愿意来试试。
请你来。（是位胸有成竹的老人）。
过渡：孩子们，这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留下的齿印。一般人不仔细观察是不会注意到的。看，来正在找骆驼的商人也没有注意到。可是老人看见了。可见，老人的观察多么仔细啊。正是因为老人仔细观察、认真思考，才得出来结论。让商人顺着脚印找，那么第一个问题谁来说说？
学习1-9段（出示对话）
1.商人在寻找骆驼的途中遇到老人，于是有了两人的对话。通过对话，你读出了什么？商人的心情有什么变化吗？（着急--生气）
2.从哪里可看出他心里着急？（找了很多地方、着急、赶）
3.区分走失、丢失
4.哪个词能体现商人生气呢？（忿忿）他为什么生气呀？
5.难道在这个过程中商人的心情只有着急、生气？（高兴——对极了！）
孩子们，你们真厉害，已经学会抓关键词品位语句了，真了不起！
6、那你能读出商人的这些心情吗？自己试着读一读。谁愿意来读读？请你来。
7、既然是对话，我们也来读读老人的话吧。出示老人的话
请你选择自己喜欢的角色，练习朗读，待会展示。生自由练习—指名。
学习11段
1、商人通过与老人的对话，经过老人的指点，最后找到骆驼了吗？（找到了）
2、哪里知道的商人找到了骆驼？（出示最后一段）
3、果然说明什么问题？
四、拓展升华
如果你是商人，你在找到骆驼之后，再次遇见了这位老人，你会对老人说些什么？
五、总结：
老人没见过那只骆驼的摸样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范啊！
在生活中我们也应该学习这种态度。
六、作业
《找骆驼》教学设计篇五：
教学目的：
1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一.激趣导入
1.出示谜语：左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。打一字（）
2.师导：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼，这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
3.揭题。第16课“找骆驼”，(师生板书课题)谁找骆驼?(商人)商人为什么要找骆驼呀?(走失)骆驼走失了，商人会怎么样呢？（很着急）那我们从小做个助人为乐的好孩子，一起去帮商人找骆驼好不好？
二.新课
1.过渡：那商人的骆驼有什么特点呢，我们怎样做才能帮商人找到骆驼？
现在请同学们打开课文，翻开第61页，大声自由地读课文，要求：读准字音，不丢字，不加字，把课文读通读顺，看谁读得好。
2.出示生词，检查生词掌握情况。
忿忿详细果然不紧不慢究竟
（1）先让学生自由认读，再名读，最后齐读。
（2）解释相关词语，用“详细”说一句话。
3.下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位课文读得最好的同学来读第一自然段，要读得准确，流利，有感情。（指名读）
师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？
4.指导朗读.
如：商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？（着急.气愤，要读得快一点）老人家应该读出什么语气。（沉稳.胸有成竹要读得慢一点）说明老人家经验丰富，见多识广。
5.大家体会得非常好，下面我们再来读一读。（师读商人，生读老人）
6.我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，老师还有一个问题要问你们，请告诉我你怎么知道骆驼的这些特点的？你究竟看见了什么，又知道了什么？大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你知道了什么。
7、小组合作探究：
以小组为单位互相讨论，合作填写表格
老人看见什么
知道了什么
8.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。师板书
板书：看见了知道了
三.指导说话训练
1.真感谢老人有，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们知道的连起来说一遍？同桌之间可以悄悄商量。
按这样的句式：
如：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。
因为我看见,所以知道。
2.师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的？
如：因为加加平时学习认真，所以她的成绩总是那么好。
3.师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有？（找到了）你是从哪里发现的？（最后一段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”）
4.学完了课文，你想对商人说什么？（多观察，多思考）想对老人说什么？你们又想对自己说些什么呢？
老师小结：大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们班，你们看看，你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是聪明的老人家。
四．作业超市，自主选择：
1、有感情地朗读全文。
2、改编课本剧并表演。
板书设计：
找骆驼
看见脚印左浅右深左脚有点跛
又看见左驮蜜右驮米驮两样东西
还看见牙齿印缺一颗牙齿
观察——分析——得出结论
《找骆驼》教学设计篇六：
教材分析
本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析，多思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
学情分析积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
课时目标
１、认识本课的生字，练习用因果句式造句。
２、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
过程与方法:
小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。
教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备教学课件练习纸
课前：
请学生为老奶奶解疑-----《六个矮儿子》:
老奶奶有六个儿子外出打工一年，过年时纷纷回家。老奶奶看儿子们脸上都洋溢着幸福的笑容，喜滋滋地问：（出示）“你们这一年是怎么过日子的呀？”
第一个矮儿子说：“我从早到晚都为八只脚忙。我傍晚提灯到湖上，投下一条粗绳，八只脚看见灯光，就顺着绳子爬上来。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以卖不少钱呢！”
第二个矮儿子说：“我呀，我是靠六只脚生活的。我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活别提多美了。”
第三个矮儿子说：“我是靠四条腿的。去年我买了十多只，今年已经有三十多只了，都养得肥肥壮壮的。只是人很辛苦。”
第四个矮儿子说：“靠四条腿还不如靠两只脚好。我养了几百只两只脚，尖尖的嘴，也有扁扁的嘴。每天能收好多好多蛋呢！”
第五个矮儿子说：“我说，养两只脚不如养一只脚好。我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久一只脚就长出来了。有大有小，像一把白色的小伞，真好看！”
第六个矮儿子说：“我专养没有脚的东西。春天在池塘里放下一桶苗，天天喂些食料，看着它们在水里游来游去，真是快活极了。”
一、导入：
同学们真是善于思考,帮老奶奶解开了疑惑,你们都是有智慧的孩子。今天我们也来学习一个使人变聪明的关于骆驼的故事。(板书:骆驼)
同学们知道，骆驼被称为“沙漠之舟”，对于生活在沙漠里的人来说可重要了。可是一天，一个商人外出赶集，回来的途中不慎丢失了一只骆驼，他心里可着急了，我们一起帮着去（板书：找）《找骆驼》，齐读课题。
二、初读感知：
1、请大家打开课本，大声地朗读课文，（出示：）
自学要求：1、读准生字，读通句子。
2、想一想：课文主要写了一个什么故事？
2、交流:
（出示：跛、驮）谁会读？
（出示句子：）放到句子中你会读吗？
(出示一组词语)看谁能读？（出示：走失、愤愤、不紧不慢、究竟、指点、果然）
课文主要写了一个什么故事呢？(提示三个词语)
三、借助阅读提示，明确研究重点：
1、师：这是一篇略读课文，我们可以借助前面的“阅读提示”来学习，请你自己默读一下，找找给我们提了哪几个问题？找好的同学请举手。生答——（出示）
①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
四、再读课文：
1、再读课文，思考第一个问题，用“～～”画出来，并与小组内的同学交流一下
（出示表格）。
2、交流：
骆驼有哪些特点?
左脚有点跛。
左边驮着蜜，右边驮着米。
缺了一颗牙齿。
3、你是从哪里找到这些特点的？（出示：2-7段的对话）分角色朗读.
4、“那我可不知道”听了老人的话，商人的心情一下子变成——（愤愤）。
（出示：第9段对话）谁能把商人愤愤的语气读出来？理解：哄（骗人）
5、是呀，老人到底为什么知道得这么详细呢？自由读读第10自然段，找找答案，用“——”画出来，再与同桌交流。
交流填表
骆驼有哪些特点?
老人是怎么知道的?（看见……）
左脚有点跛。
骆驼的脚印右边深，左边浅。
左边驮着蜜，右边驮着米。
路的左边有一些蜜，右边有一些米。
缺了一颗牙齿。
骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印。
理解：“缺了一颗牙齿”。(选择树叶)
6、用上“因为……所以……”来说一说。
7、刚才老人是用怎样的语气来回答商人的质问的？——“不紧不慢”
咱们也来“不紧不慢”地说一说。（自己先说一说、老师引读）
8、通过老人的指点，商人果然找到了骆驼。
此时，你觉得商人对老人“愤愤”的态度已经转变成了什么？（板书：佩服、感激、高兴、敬佩）
五、小结:
老人没看见过骆驼，就知道了骆驼的特点，你认为这是一位怎样的老人？（板书：用心观察、认真思考）
六、课后练兵：
（一）：（出示）一个小孩在河边看老人钓鱼，老人技巧纯熟，没多久就钓了满桶的鱼。
老人见小孩很可爱，要把鱼送给他。
小孩摇摇头，老人奇怪地问：“你为何不要？”
小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”
老人又问：“你要钓竿做什么？”
小孩说：“”。
老人听了，乐呵呵地把钓竿送给了小孩。
（二）：黄帝的传说
相传四五千年前，一个有很多发明，深受人们爱戴的人，大家尊称他为“黄帝”。
那时候，人们出远门都靠步行；运东西，只能靠人背着走，十分辛苦。
有一年夏天，黄帝戴着草帽干活，忽然刮起一阵大风，把头上的草帽吹掉了。因为草帽是圆的，掉在地上像轮子一样滚去老远，他急忙追上去把草帽捡了起来。
这事使他灵机一动，又发明了一样东西——。
推荐好书:《智慧故事》
希望同学们课后去找来读一读，做一个智慧达人！
板书设计：
找骆驼
商人——着急、惊喜、愤愤、佩服、感激
老人——不紧不慢（用心观察认真思考）
《找骆驼》教学设计篇七：
【教材分析】
这篇文章是三年级上册第四单元第16课，是一篇略读课文。课文以商人“找骆驼”为线索。讲述了一位从未见过骆驼的老人，却能根据他的仔细观察分析出骆驼的特征，并指点商人找到骆驼。
由于这是一篇略读课文，所以主要通过引导学生，让学生自主读书，理解课文，学习老人仔细观察，认真思考的态度，并从中受到启发，领悟到不管在学习上还是生活中套善于观察，认真思考，开动脑筋。
【学情分析】
这是一篇略读课文。情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。
【教学目标】
1.分角色朗读课文，读出老人与商人说话的语气。
2.理解课文内容，理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.通过理解课文内容，培养仔细观察与认真思考的习惯。
【教学重点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
【教学难点】
理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
【教学方法】
自读自悟，讨论交流。
【教学准备】
查找有关骆驼的资料
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、回顾导入，揭示课题
1.我们在这一个单元的学习中，学习《花钟》通过植物学家细致的观察发现一天之内，不同的花开放的时间不同做成的花钟；《蜜蜂》通过昆虫学家法布尔采用试验的方法，发现了蜜蜂有辨认方向的本能；《玩出了名堂》通过列文虎克在不同的玩法中，发明了显微镜。今天，我们一起学习《找骆驼》一课，看是通过什么？发现什么呢？
2.板书、齐读课题（找骆驼）。
3.了解骆驼。
二、明确自学要求
1.这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（阅读提示）阅读提示可以帮助我们读懂课文，我们一起来读读。
2.阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？（商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）我们一起来把这两个问题读一读。（齐读）
3、今天我们就围绕这两个问题来学习课文。
三、初读课文，整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？（课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。）
3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
三、理解课文，合作探究
（一）聚焦“特点”
1.我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？
2.交流：
板书：左脚有点跛左边驮着蜜，右边驮着米缺了一颗牙齿
3.说得非常清楚。老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢？（是商人和老人的对话中。）
（1）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。
（2）你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样？（高兴）从哪些词语中可以看出来？（是的，不错，对极了。）
（3）商人是越来越高兴了，这是为什么呀？（他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。）
4.很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。（自由读、分角色读、男女生分角色读）
过渡：商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——
（二）聚焦“推测”
1.那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10段。
2.小组合作完成表格
（1）填表：
看见什么
知道什么
（2）谁能用“因为……所以”的句式说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？（因为老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以就知道骆驼左脚有点跛。因为老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，所以他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，因为老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以他就知道骆驼缺了一颗牙齿。）
3.你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）
4.“不紧不慢”是什么意思？（不慌不忙神态从容，胸有成竹，很有把握。）
说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
5.那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
“究竟”换一个词语。(到底）
（三）聚焦“结果”
1.商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
2.“果然”一词说明了什么？
3.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
4.齐读
四、拓展延伸，总结全文
1.学了课文，你懂得了什么？（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2.读全文：让我们带着自己的体会，有感情地朗读全文。
3.小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现。
五、作业
观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。
板书设计
16找骆驼
看见什么
知道什么
脚印右深左浅
左脚有点跛
路左有蜜右有米
左边驮着蜜，右边驮着米
树叶留有齿印
缺了一颗牙齿