《盘古开天地》教学设计篇一：
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。掌握多音字“倒”。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
能用自己的话复述课文。
教学准备：
1．教师制作多媒体课件。
2．学生收集中国古代神话故事。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1．认识10个生字，会写“创造”5个生字。正确认读“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。
3．读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：
想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。
教学过程：
教学环节
教学内容
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣，读懂课题。
1、同学们都喜欢读故事吗？看样子一定读过不少！那让我来考考你们。（出示图片）这些故事都属于神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。
2、这节课我们来学习第19课《盘古开天地》，板书课题，师边写边提醒要注意的地方。学生书空课题。齐读课题。
3、同学们，读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求把课题读好？注意听要求，怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？
我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，以神话故事引入全面调动了学生学生对课文的学习兴趣。
按要求读课题，增强了学生对课题的理解。
二、初读课文，认读字词，提炼中心。
现在，请大家打开书本P71自由读课文，遇到生字词多读几遍。
1、学生自由朗读课文。
2、师：同学们读书都很认真。现在，老师来检查一下，请看大屏幕——你们能不能读好这些词语。
①幻灯出示：四肢、肌肤；滋润、辽阔；逐渐、缓缓；一丈、血液
开火车读词语。其他同学注意听，看他读准了没有？
②师：读得很准确，请你仔细观察：“肢”和“肌肤”这三个字有什么共同点？（都是“月”字旁。都跟身体有关）
师：对，很多跟身体有关的字都有“月”字旁。
指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。
师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室大约就是一丈高。
师：咱们一起读一读这些词语。
生齐读词语。
3、整体感知，提炼中心
①有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。
生默读，画出中心句。师巡视。
师：同学们读得都很认真，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。
生汇报。
幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它——（中心句）
师：咱们来好好地读一读这个句子。
生齐读。
②师：这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。
（盘古创造了宇宙。）
但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（创造）。
③师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”第三笔是橫折勾，第四笔是竖弯勾，部首是——（立刀旁）。
师：知道为什么是立刀旁吗？
（创造需要刀斧来披荆斩棘，开辟道路。）
师：“造”，半包围结构，先写里边的“告”，再写走之儿。部首是——（走之底）。
师：这又为什么？
（创造不是一天两天能完成的，需要走一段艰难而又遥远的路途。）
师：谁知道什么是“创造”？
（做）（做前所未有的事）
（过渡）下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。
文本生词不是很多，根据词语特点，分类指导，可以达到省时高效的教学效果。尤其是“滋润”一词的理解性朗读，效果非常好，让学生读出了词语所包含的情感，赋予了词语生命力。
《语文课程表准》中对中年级的阅读要求中指出“能初步把握文章的主要内容。”而本文最大的特点就是最后一句话概况了文章的内容，让学生学习找“中心句”来概况文章主要内容是一种好方法。
从读文——找中心句——缩句——找词语，这一过程对学生进行了有效地语言文字训练。
三、走进文本，对话交流，想象画面。
学习之前的样子
⑴师读一、二自然段，生想象画面。
（2）你看到了什么样的连环画？
（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？
生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：什么叫混沌？
（非常乱）（看不清、分不清）
师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；
②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）
师启发指导朗读
（4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！
师：你从这句体会到了什么？
师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。
师：只听──
生：一声巨响！
师：混沌一片的东西——
生：渐渐分开了。
师：轻而清的东西──
生：缓缓上升，变成了天。
师：重而浊的东西，
生：慢慢下降，变成了地。
幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:这句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思）
师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？
（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）
师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。
生分角色齐读句子。
师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地）
师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。
2、学习第三自然段
师：天地分开以后，又发生了什么变化？
（1）指一生读，其他生想象画面。
（2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。
师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）
师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。
师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）
师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，十万年，盘古——
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
3、学习第四自然段
（1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
师：这句话是这个自然段的——（中心句）
（2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。
学生同桌练读。
（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。
幻灯出示：第四自然段的系列排比句
师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。
指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。
（4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？
让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读
（5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
他的（），变成了（）的（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，（学生自由准备，在书上写下来。）
师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
（6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。
4、生齐读最后一自然段。
师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）
本文是一篇神话，丰富的想象，神奇的画面是其最具特色的一点。教学时以让学生边听或边读边想象画面贯穿始终，体现并突出了教学重点，同时授给学生阅读此类文章的方法。
借助字典、词典理解词语是中年级阅读能力的重要能力之一，此处设计根据语境选择解释，对学生理解词语进行了能力训练。
对盘古开天地动作的理解，教师没做丝毫讲解，完全让学生自读自悟，并让学生以读的方式体现出自己的理解，这一设计正应合了《语文课程标准》要求。
采用男女生分读的方式很好地表现了天地的区别，使学生更好理解这里用反义词描写的好处。
三年级学生刚刚开始接触做批注，教师注意渗透，为以后的学生做了很好的铺垫。
调动学生的亲身体验来理解课文，感受盘古的伟大和献身精神，使学生感同身受。
引读的方式极大地调动了学生的情绪。
《语文课程标准》中指出：中年级学生要初步学会默读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。并且让学生养成边默读边思考的良好阅读习惯.
同桌合作读使学生在无形中感受盘古身体的变化。
让学生以小诗人的方式朗读，充分发挥了学生的主动性，也充分展示了学生自我读悟风采。
学会积累课文中的优美词句，在中年级的教学要求中占了很大的分量。此处这样的设计正是在引导学生做一个有心人学会积累。
语文书中的每一篇课文都是学生习作很好的范文，尤其本文第四自然段的结构正是教学生写作方法极佳的例子。而段末的省略号则又留下了可写的空间。此处让学生进行练笔练习，既有利于对课文的理解（感受盘古的献身），又加强了语言文字的训练。
四、回归课题，升华主题，抒发情感。
1、师：所以，我们说（指着课题）——盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指——（创造）
2、此时，此刻你最想对盘古说什么？
幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”
此处的说话练习，使学生提炼对盘古的认识，从而生发出钦佩之情，升华了主题，抒发了情感。
五、拓展阅读，推荐书目，引领课外。
1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）
2、师：对，盘古开天地，这是一个——神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。
幻灯出示：经典神话故事《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、
推荐书目：《山海经》《中国古代神话故事》
师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，
《语文课程表准》中对中年级的阅读要求中指出“养成读书看报的习惯，……。课外总量不少于40万字。”这里的数目推荐很好地引导学生把语文延伸到课外。
六、布置作业
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
顶天立地
化作万物
《盘古开天地》教学设计篇二：
教材分析：
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。神话这种文学体裁对学生来说并不陌生，要引领学生感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标：
1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
设计理念：以读代讲，读中感悟，读中想象。
教学重点：
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
培养想象力。
教学准备：
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。（盘古怎样创造宇宙？）
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
他见周围一片漆黑，就抡起达斧头，朝眼前猛劈过去。
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法（www.guaze.com）。ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（），变成了（）的（）。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
四、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
二、复述故事。
1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
2.学生自由练习。
3.提名说，集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
异步作业：
1、课下请同学们把这个故事带回家讲给你的家人听。
2、搜集你感兴趣的神话故事，带来教室，讲给老师和同学们听。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
身化万物
《盘古开天地》教学设计篇三：
设计理念：
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
文章围绕“盘古”这个人，“开天地”这件事情，给读者带来了丰富想象。教学中，第一课时，采用通读全文，重点段落品读等方法，来感受神话故事丰富的想象力，并积累文中优美的词句。
复述是中年级很重要的一个学习要求。《盘古开天地》这篇文章，脉络清晰，文字叙述具体而生动，比较适合用来训练学生复述。第二课时，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。
重点：认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。这个重点的确定，一是依据本单元的主题“灿烂的中华文化”，二是结合中年级学生喜欢故事这一学情，来制定的。
难点：复述课文。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，生动形象和丰富的想象力将给他们的语言表述学习带来不小的困难，学生需要边想象边理清文章脉络，因此，教学中通过利用课文中的词句、相关图画、理清文章叙述顺序、拓展材料的复述等形式来突破难点，提高学生的复述能力。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语，积累课文中的词组。
2、认识神话这种文学形式，感受神话丰富想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
3、学习课文运用排比句式，表达丰富想象的方法。
3、提高学生复述故事的能力。
教学重难点：
重点：认识神话这种文学形式，感受神话丰富想象力，并学会运用排比句进行表达。
难点：复述课文。
教师准备：多媒体课件
学生准备：一篇神话故事。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课。
1、填一填。
（）射日人造（）
（）填海航空（）
（）奔月宇宙（）
（）补天运载（）
2、谈话：同学们，这是我们二年级上册识字八的内容，还记得吗？谁会填，站起来说给大家听。你发现左边这列词语属于哪一类故事了吗？今天这节课，我们再学习一篇新的神话故事《盘古开天地》，相信大家通过学习，都会对神话有更多的认识。
3、板书课题。
二、检查预习、通读全文。
1、谈话：老师知道大家都有预习课文的好习惯。这课的生字预习怎么样？下面我们通过168页第18课的词语表，来检测一下大家的预习情况。
（1）同桌互读生词，注意更正对方读错的字音。
（2）质疑。
（3）学生相互解决，并强调以后的预习办法。（查字典、联系上下文、向别人请教等）
（4）抽查重点词语“血液、滋润、祖宗、创造、奔流不息、混沌一片”
2、下面我们把这些词语放到课文中，来比赛朗读课文，看看谁读得正确、流利。
小结：遇到生词或者难度的句子，一定要多读几遍。
三、品味段落，丰富想象。
1、谈话：现在，你觉得这个故事怎么样？这篇文章中想象最丰富的段落，是哪一段呢？
2、品味第四段
（1）自由朗读第四段，思考：你从哪里感觉到这段话是想象最丰富的？（内容句式）
想得多（按顺序，有条理进行思考）
想得美（抓住事物的特点）
想得合理（抓住想象前后的联系）
1)文章是通过什么句式把这么多的变化写出来的？（排比句）
排比：结构相同，朗朗上口。
（3）师生配乐朗读，边读边想象。
（4）盘古多么神奇呀！盘古身体的其他部位，也创造了神奇，你能想出来，并通过排比的句式说给大家听吗吗？
（5）抓住省略号，创造神奇。
请同学们展开想象的翅膀，从头到脚，从外到内，把省略号变成优美的文字，来创造神话。
请用什么变成了怎么样什么的句式说一说。
预测：
盘古的头发变成了细细的雨丝；
盘古的眼光变成了明亮的闪电；
盘古的牙齿变成了闪闪的星星。
3、有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
4、小结：通过这节课的学习，你对神话故事有了什么新的收获？这个故事多么神奇呀！中华文化的宝库中像这样充满神奇的故事还有很多很多，希望大家拿起书本，多多阅读吧！
板书设计：
18盘古开天地
想身体天地
象头发细细的雨丝排比句
丰牙齿闪闪的星星
富手指高大的五指山
第二课时
一、出示图画，回顾课文。
1、多媒体出示图片，学生回顾课文内容，每幅图用一个词语概括。
二、简单复述，理清层次。
1、盘古是如何创造美丽的宇宙的？请同学们读一读自己的预习表格，每个自然段用一句话概括。可以边说边表演。
段落
盘古的动作
（写出表示动作的词语）
天地的样子
（写出关键词）
第一段
第二段
第三段
第四段
2、谈话：宇宙刚开始是什么样的？盘古是如何创造出美丽的宇宙的？根据预习表格内容，每幅图用一句话叙述。
重点是抓住“人”和“事”；即“盘古”和“天地的样子”。
3、小组交流，理清层次。
4、半独立性全文简单复述。
三、复述段落，突破难点。
1、谈话：请同学们展开丰富的想象，把一个画面变活，像镜头一样，在你的头脑中慢慢回放，再用自己的话说一说，别人就会听得更明白了。那就是详细复述。
2、聆听音乐，想象画面，教师引导。
引导学生抓住关键词（抡起猛劈轻重清浊上升下降渐渐缓缓慢慢）
四、小组竞赛，复述重点段落。
（一）出示复述评比方法：
1.使用普通话，声音响亮。
2.用自己的话说。
3.过程详细。
（二）小组选出优胜者。
(三)全班交流，选出最佳复述者。
五、畅谈收获。
板书设计：
18、盘古开天地
盘古天地
简单复述沉睡混沌一片详细复述
（有条理）醒来开天辟地天地分开（想象画面）
顶天立地逐渐成形
倒下化身美丽宇宙
《盘古开天地》教学设计篇四：
教学目标：
1、认识10个生字，会写“创造”。
2、能正确流利地朗读课文。
3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。
4、引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：
引导学生感受神话故事奇特的想象，激发阅读神话故事的兴趣。。
课前交流：
播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》，初步感受神话的神奇。
一、导入新课
1、揭示课题。
在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
2.板书课题。
3、齐读课题。
二．检查预习
1.自由读文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2.学习生字
（1）猛劈一丈辽阔血液祖宗
（2）缓缓逐渐
（3）四肢肌肤
三、再读课文，整体感知
1．指名读文，评价。
2．默读课文，找中心句。
3．指名读、齐读中心句。
这句话概括了这个神话故事的主要内容，它就像这篇文章的眼睛，看到它我们就大概知道了故事的主要内容，像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“创造”练习说话，并指导书写。（展示）
四、走进文本，品词析句
请同学们默读课文第一、二、三自然段，边读边画出让你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受远古世界的神奇。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪儿？
2、（出示图片：混沌一片的世界）你看到了怎样的画面？
3、相机指导朗读。
片段二：抓住“十万八千年”，感悟神奇。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
1、神奇在哪儿？
2、抓住“十万八千年”，感受神奇。
3、指导朗读。
片段三：抓住“抡起”“猛劈”，感受盘古力量之大
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
1、神奇在哪儿？
2、比较句子。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。
（1）自由读，发现句子的不同。
（2）哪一句描写的比较好？为什么？
（3）指名说，相机演一演并指导朗读。
（4）盘古一把斧头就分开了天和地，你想到了那个成语呢？——开天辟地。（板书）
片断四、引导发现，感悟语言对仗美。
课件出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）神奇在哪儿？
（2）读读这个句子，你发现了什么？
（1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。）
（3）指导朗读。
片段五：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
1、神奇在哪儿？
2、自由读，你想到了哪个成语？
3、创设情境，演一演。（出示课件）
4、引读：
5、齐读第三自然段。
五、总结
就这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！我们下节课继续学习。
六、作业超市
1、课文读三遍，试着把这个故事讲给家人朋友听，
2、暗、降、丈、创、造各写两遍。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
创造顶天立地
《盘古开天地》教学设计篇五：
教学要求：1、在阅读中自主识字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。借助注释了解课文，并学会复述。
3、感受盘古开天辟地、创造世界的大无畏精神。
教学准备：1、查找资料：盘古、神话，知道的神话故事。
2、课前预习。
教学过程：
一、课文引入：
1、出示词语：女娲补天、后羿射日、精卫填海、夸父逐日、嫦娥奔月。
今天老师带来一组词语，请大家笑声读读，说说你有什么发现？
2、这是五个神话故事的标题，这些神话都是我们的祖先通过大胆的想像创造出来的。
3、今天我们也要学一篇神话故事，请齐读课题：22、盘古开天地
4、“盘古”是谁？我们昨天预习过课文，谁来介绍一下。
“开”在这里是什么意思？（开辟、分开的意思，看老师书写）
谁能来解释一下课题的意思？（盘古开辟了天与地）
5、请同学们打开书看一下课题注释一，请大家一起读一读。生：
师：<<艺文类聚>>也被称为“创世神话”：用来解释世界是怎么来的。
6、看了课题，你们有什么疑问？
(预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？盘古开天地的结果怎样？)
7、翻开书，大家不难发现，这是一篇古文，还记得我们这学期学过那些古文？谁能说说学习古文的方法？
（学习古文的方法是：1、读准字音，读通全文。
2、利用注释，了解词义。
3、连词成句，理清脉络。
4、说情译文，领悟中心。）
二、初读课文，了解大意。
A、读文正音。
1、学生读课文，难读的地方多读几遍。
2、正音：混沌（dùn）、阴浊（zhuó）、日长（zhǎng）一丈、盘古极长（cháng）。
1、开火车轮读《盘古开天地》故事，每人读一句，扫除生字障碍，互相纠正读音。
B、利用注释，理解词意。
1、小组内四人合作翻译古文，同桌一人读，另一人翻译，翻译时，其余三人可帮忙补充。讨论下一句时，再换小组中的另外两位同桌，仍是一人读，另一人翻译，翻译时，其余三人可帮忙补充。
2、小组展示故事内容，初步感受故事情节。
1、天地混浊如鸡子，盘古生其中。
（看注释②③，其：代词，它的。生：出生。）
2、万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。
（看注释④⑤⑥，万：一万。成：成为。）
3、盘古在其中，翌日九变，神于天，圣于地。
（看注释⑦⑧⑨，其：代词，天地之间。于：超过、胜过。）
4、天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。
（看注释⑩，日：每日。高：长高。厚：加厚。形容词作动词）
5、如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。
（看注释11和12，如：像。此：这样。极：极点。）
7、后乃有三皇。
（看注释13，后：然后。乃：才。）
三、理解句意，体会“盘古开天地”的艰辛。
C、连词成句，理清脉络。
1、老师读古文，你们来解释句意。
2、再次浏览故事，交流回答：
1、盘古为什么要开天辟地？
2、他是如何开天辟地的？
3、天地分开后是什么样子？（感受反复、排比手法的表达效果）
4、你从盘古身上学到了什么？（勇敢、顽强的创造精神）
填空
读好小古文
2、在读古文，找出天地变化的句子。想想：盘古身体发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？
3、这篇古文是从哪几个方面写的？
板书：开天地前的情况
开天地的过程
开天地的结果
D、说说译文，领悟中心。
1、齐读译文，想想你能否看着古文，来说说译文?
2、读了译文，想想你读了这篇神话有了什么收获？
四、课堂小结，升华中心。
这是一篇美丽的神话故事，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前在科学技术不发达的远古时代，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话故事，都是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
《盘古开天地》教学设计篇六：
教学目标：1、学会“猛”等10个生字，并能正确书写“创造”等14个生字
2、以盘古“创造了什么”为线，理清课文脉络，读通课文。
3、能仿写第四段的写法，创造句子，积累词语。
教学过程：
一、神话导入、顺势揭题
1、出示图片、欣赏画面
2、直接揭题
二、初读课文
1、温馨提示：1、自由地读课文，并标上自然段。2、读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍，遇到生字、新词用好办法记一记。
2、学生初读课文
三、生字、词语教学
肌肤四肢
滋润血液
逐渐混沌
猛劈缓缓
辽阔一丈
四、了解课文大意
默读课文，想想这篇课文能读成哪句话，用“——“画下来。
学生交流后，出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
五、走进文本
（一）阅读2、3自然段
1、默读课文2、3自然段，用“-------”划出盘古动作的词或句子。
交流出示：
（1）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（2）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
2、交流第一句：
（1）重点理解“抡”
（2）通读第二自然段
【屏幕出示】
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
交流：反义词：轻—重清—浊上升—下降天—地
近义词：缓缓—慢慢
3、交流第二句：
（1）用四字词语概括这句话的意思。（顶天蹬地）
（2）学生试读这句话，并力争读好。
（二）阅读第4自然段
1、师生接读，并概括：化作万物
2、师生合作读
3、换句式读
师：你看，抬头看天，那飘动的云，格外洁白，我知道那是盘古呼出的气息。
师：放眼望去，那一条条奔腾不息、纵横交错的江河，我知道————
谁能接着往下说————我知道————。
4、想象画面读
六、小结
师：孩子们，其实我们盘古开天地这个美丽的神话故事，就是一幅幅动人的画面，你们看，出示：当天地一片混沌时，盘古——。当天地逐渐分开时，盘古——，当天地稳固，盘古把他的身体————。
《盘古开天地》教学设计篇七：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“混沌”等词义。
3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、看动画《盘古开天地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么？
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）
三、初读课文，感悟大意
打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣“神奇”，品读课文
（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。
（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。
1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
（三）学习创造世界，体会神奇。
1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么？
3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习
盘古的（）变成了（）。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！
板书设计：
伟大
盘古开天地
神奇