《赵州桥》教学设计篇一：
教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标
1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点
1、初步了解抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学难点
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
2、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
课时安排
本课共2课时，本节课为第2课时。
课前预习指导:
一、预习内容：《赵州桥》
二、预习目标：
1、初读课文，能够正确流利地朗读课文。
2、能够认识课后的生字，读记词语。
3、在朗读中体会赵州桥给你的初步印象，从而了解赵州桥设计的独创性，从而体会作者的思想感情。
四、预习指导：
1、初读课文，标出自然段，圈出不理解的词语，对于这些词语可以采用联系上下文、找近义词或查字典等方式理解词义。
2、能根据提示词语基本概括出文章的大致内容。
（提示词语：设计雄伟创举冲击力节省坚固美观
栏板宝贵遗产）
3、通过朗读勾画出让你印象最深刻的句子，并对家人或朋友说说自己的感受。
4、在把课文读通顺的基础上，把描写赵州桥设计特点的句子做上标记，反复读几遍，有不懂的句子要记录下来，留待课堂上认真听讲或询问老师解决。
5、运用身边的各种图片、音像或多媒体等现代化资源，初步了解赵州桥的艺术价值和实用价值。
教学过程
一、音乐导入
同学们，经过一个上午的学习大家一定都累了吧，下面让我们来轻松一下，欣赏一首歌曲吧。（播放歌曲《赵州桥》）
看大家的表情很多同学都听出来了，这首歌里唱的是一座桥，他的名字就是赵州桥。（板书课题）
【设计意图：由于本节课的授课时间定于上午第三节课，很多孩子经过两节课的学习已经有些疲倦，所以设计音乐导入，既能激发孩子学习的兴趣，又能通过倾听《赵州桥》的歌词，快速进入到本课的情境中。】
二、整体感知，初步感受
1、通过上节课的学习，老师和同学们一起走进了赵州桥，有了很多的感受，谁来谈谈赵州桥给你留下了什么印象？（学生谈感受）
2、老师对赵州桥也有很多感受，我还把这些感受写下来了，想读读吗？（出示）（请一生朗读）
“赵州桥啊赵州桥，您，一位1400多岁的古稀老人，千百年来经历了多少风风雨雨，而今却依然屹（yì）立在洨（xiáo）河之上。好像一弯明月，初露（lù）高端云层；又如一道彩虹，挂在雨后天空。您向人们描绘着，中华建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人们诉说着，中华文明的悠久；您向人们展示着，中华民族的智慧和才干！”
4、同学们，老师为什么会对赵州桥产生这样的感慨呢？你对赵州桥是不是也有相似的感受呢？让我们再一次走进茅以升爷爷的赵州桥，来感受一下。请同学们打开书第74页，读一读课文的第2和第3自然段，请你放声地读，深入地去感受，赵州桥的什么特点给你留下的印象是最深刻的？开始吧。（生自由读课文）
【设计意图：由于本节课是第二课时，经过上节课的学习，同学们对赵州桥一定都有了一些初步的感受，师生一起畅谈感受，学生在教师优美文字的情感熏陶下，更激起了再次读课文的愿望。】
三、感受赵州桥的“雄伟”
1、“书是人类进步的阶梯”，看到大家如此投入地在读书，老师真为你们感到高兴。下面，请大家用这样的一个感叹句来表达一下你们对赵州桥的印象吧。
（出示这真是一座（）的赵州桥！）
5、有学生提到了赵州桥的雄伟（板书：雄伟）。
你从哪里发现了她的雄伟？结合图片、文本和师生的肢体语言感受赵州桥的雄伟。
【设计意图：首先，感叹句的使用，使学生明确了表达心中的感受可以使用感叹句式；其次，放手让学生谈感受，充分发挥学生的主动性，读中理解，读中感悟；最后，文本中的数据学生不容易理解，所以采用让学生结合自身的手臂长度和赵州桥图片的方式进行体会，能够形成深刻的印象。】
四、体会赵州桥“坚固”的设计特点
1、谁再来谈谈你对赵州桥还有什么感受？
（1）学生提到坚固（板书）
你从书中的哪里看出了他的坚固？（生谈）
（2）老师这里有一则新闻稿，相信同学们读了之后一定会有更深的体会。（生做播音员播报）
在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。
2、体会设计的巧妙
（1）设计这座赵州桥的是谁呀？隋代的著名工匠李春。
（2）那么李春究竟是用了怎样巧妙的设计使赵州桥能够1400年不倒，至今仍巍然挺立在洨河之上呢？请再次打开书，自由地读读课文的第二自然段，找一找答案吧。读完之后，和你的同桌探讨一下，李春在设计赵州桥的时候，主要巧妙的设计了哪两个特点？
（3）赵州桥设计发布会（学生做李春上台结合赵州桥图片讲解）
大桥洞的左右两边各有两个小桥洞。
赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
通过同桌讨论，我们很容易的概括出了赵州桥设计的两大特点。
（4）这样的设计怎么样？
引导学生通过朗读读出赞美之情。
（5）这种设计是1400多年前的李春创造的，著名的桥梁专家茅以升爷爷对他也有一段评价，谁来做一下茅以升爷爷。（生读）
教师示范，提醒学生可以创造性地读书，读出自己的特点。
【设计意图：1、通过学生播报新闻的形式，既调动了学生学习的积极性，又通过具体的数字让他们深刻体会到了赵州桥的坚固；2、了解赵州桥的设计特点我采用了小组讨论的形式，学生通过读文本、看插图等多种形式，总结出了赵州桥设计的特点，锻炼了分析概括的能力。】
五、欣赏赵州桥的“美观”
1、赵州桥还留给你什么样的印象？美观（板书）
2、赵州桥不但坚固而且美观。这句话好在哪？（体会过渡句的好处）
赵州桥不但是一座雄伟坚固的石拱桥，更是一件精美绝伦的艺术品呢。下面我们就来欣赏一下吧(www.guaze.com)。请打开语文书读一读课文的第三自然段，这次读要边读边体会哪些句子让你想情不自禁地赞美赵州桥，在边上写上你感受最深的一个词。（生自由读）
3、生谈感受。教师引导读好这段话。
4、就是这样精湛的雕刻，让赵州桥变成了一件艺术品，让我们在音乐声中，想象着眼前的这几幅画面，把这段话再读一遍。（配乐）（齐读）
5、拓展练习、读写结合
赵州桥上还有很多其他形态的雕刻图案呢（出示图片），请大家仔细观察，这些龙在做什么？又怎样的特点？（学生仿照课本句式描述）
（）上雕刻着精美的图案，有的（），有的（），还有的（），所有的龙似乎都在游动，真像活了一样！
【设计意图：1、学生谈感受、读句子，以读促讲；2、创设情境，配乐朗诵，使学生更好地感受赵州桥雕刻的美，升华情感，达到共鸣；3、寓教法于日常，抓住读写结合点，启发孩子围绕一幅图或几幅图写一段话，锻炼了孩子的观察和表达能力。】
六、再谈感受，升华认识
1、欣赏赵州桥纪录短片
2、创设情境谈感受
1400多年来，有多少的游客曾经踏上了这座赵州桥，如果现在有一位外国游客要踏上这座桥，他会怎么说？
如果你是一位未来的桥梁设计师，你又会发出什么样的赞叹？
如果你只是你，一位少先队员，你又会有什么样的感受呢？
6、现在我们再来看看老师课前写的这段话，你该明白老师为什么会发出这样的感叹了吧。一起再来读读吧！
7、同学们，相信赵州桥的故事一定会永远传唱，相信赵州桥的美名一定是千古颂扬，相信赵州桥的精神一定会永放光芒。这节课就学到这里，下课。
【设计意图：通过两节课的学习，同学们一定对赵州桥有了更为深刻的认识和了解，此时观看赵州桥的视频资料，能帮助孩子感受真实的赵州桥的雄伟壮观和美丽。根据情境畅谈感受，一定能更好地激发孩子们的民族自豪感和自尊心，更深刻地理解作者的思想感情。】
板书设计：
19、赵州桥
《赵州桥》教学设计
雄伟坚固美观宝贵
《赵州桥》教学设计篇二：
一、复习导入，整体感知：
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
2、听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是一座怎样的桥？
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座***的桥？）
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
二、学习第一段
1、为什么一座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。首先来学习第一自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来并认真思考？
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、江泽民）国务把它确定为重点保护文物，国家主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）
抽生读；齐读。
三、学习第二段
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
A、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）
B、在今天，科技发展的今天，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
5、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固，也能感觉到他的神奇？从哪些句子感觉到它的坚固？
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
8、这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什么意思？
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既……又……”句）
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既……又……）
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。
（投影龙图案；说说这龙在做什么）
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段：
1、默读课文第四自然段，思考：课题是赵州桥，课文一至三自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上的图案作了介绍，为什么还要写第四自然段？
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）
3、朗读，读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展，作业：
我们家乡枣阳也有许多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺庙，它们也是劳动人民智慧和汗水的结晶。让我们利用假日去参观，用自己的笔写一写，画一画，好吗？
八、板书设计：
19\赵州桥
雄伟
坚固智慧和才干
美观历史遗产
《赵州桥》教学设计篇三：
教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
感受我国古代劳动人民的智慧和才干
教学过程：
第一课时
一、情境导入
洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。
二、初读感知
1、学生自读课文，画出生字词，结合注意多读几遍。
②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
②汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
③引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
④播放课件：赵州桥今日风貌。
四、识字学词
①用生字卡片抽读生字。
②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
③指导写字。
a．分类指导，教师范写并提示。
左右结构：部、横、跨、栏、设
上下结构：参、坚、案、贵
独体字：爪
b．学生写字。
c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。
五、拓展阅读（24-28页）
1、赵州桥建造三绝
2、南京长江大桥
3、卢沟桥
六、布置作业
①抄写词语表中列出的本课的词语。
②搜集桥的图片和文字资料。
第二课时
一、复习巩固
①听写词语。
听写后，同座互相批改。
②用自己的话说说赵州桥的特点。
二、引导精读，交流理解
1、读词语
赵县、洨河、安济桥、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵着、智慧、闻名、雄伟、创举、回首遥望、遗产
2、读句子理解词语：坚固、闻名、雄伟、创举、回首遥望、遗产
3、读第一自然段
①从第一自然段我们了解到了哪些信息？（“历史悠久”、“坚固”）
②赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。
三、品读二、三自然段
1、赵州桥非常雄伟.
（1）、“雄伟”一般用来形容什么？“雄伟”是什么意思?
（2）、从课文的哪些语句中体会出了赵州桥的雄伟?在课文中划记出来．
2、这种设计,在建桥史上是一个创举.
（1）、“创举”是什么意思?
（2）、“这种设计”指什么样的设计?
（3）、这样设计有什么好处?
3、这座桥不但坚固,而且美观.
（1）、这个句子好在哪里?
（2）、“美观”表现在哪里?
（3）、课文中写了哪几种龙的图案?
四、朗读训练，词句训练
1、你最喜欢哪一段？有感情地读给大家听听。
2、说一说课文中你知道的多音字。
3、在括号中填上适当的词。
（）的石拱桥拱形的（）（）的图案劳动人民的（）
（）的龙（）的水花（）的智慧（）的历史遗产
4、给词语中涂色的字选择正确的读音，在序号上打“√”。
雄伟①强有力的人或国家；②强有力；③有气魄。
创举①往上托、往上举；②举动；③兴起、发起；④提出。
世界闻名①听见；②姓；③有名望的；④用鼻子嗅。
五、拓展阅读（28-35页）
1、未来的桥
2、故宫
3、中华世纪坛
六、小练笔
向大家介绍家乡的一处建筑物。
板书设计：
19、赵州桥
悠久1300年
雄伟长、宽世界文明
坚固没有桥墩
美观鲜活图案精美
《赵州桥》教学设计篇四：
教学目标
1、能认本课10个生字，会写14个生字。
2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。
教学难点：
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
课前准备：
师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
1．同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。今天，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）
2．从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？
3．《赵州桥》这篇课文又是怎样向我们介绍的呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。
二、初读课文
1．要求：读通课文，读准生字新词。
2．检查反馈
（1）出示词语：
赵县安济桥石匠
坚固雕刻智慧
砌成横跨相互抵着
前爪爪子
①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。
②知道第三行中三个动词，理解意思。说说砌（房子、桥梁）
③区分第四组多音字“爪”的读音。
（2）读下列词语：
xiáosuídūnchán
洨河隋朝桥墩缠绕
三、整体感知
1．指名分自然段读课文，了解作者，了解历史背景，了解年代。
2．默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？捋清文章脉络，分段。（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字
1．读一读课后要求书写的生字。
2．同桌提醒书写时的注意点。
3．结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：
县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。
击：中间只有一竖。
4．学生练写生字，教师巡视指导。
《赵州桥》教学设计篇五：
【教学目标】
1、理解感悟赵州桥是世界闻名的石拱桥，理解赵州桥设计的独创性及其作用；
2、学习作者介绍事物的方法，会有一定条理地介绍赵州桥；
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生民族自尊心和自豪感。
【教学重难点】
1、理解赵州桥世界闻名的原因；
2、学习作者介绍事物的方法，会有一定条理地介绍赵州桥。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、上节课我们学习了课文的第一段，了解到了赵州桥的一些基本信息（出示PPT2），我们一起来回顾一下。齐说。
2、谁能用这些词语连起来介绍一下赵州桥。
3、在第一段中有一个词语是对赵州桥高度的赞誉，是哪个词语——世界闻名（出示PPT3）（板书）你知道，我知道，中国人知道，外国人也知道，大家都知道，这就是——世界闻名。
二、理解感悟
赵州桥为什么会世界闻名呢？默读课文的2、3两段，拿起笔，把你认为最可以说明赵州桥世界闻名原因的语句画下来。
交流
（一）赵州桥的样子
（出示PPT4：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）
1、谁来读一读让我们知道赵州桥的样子？
2、在朗读的时候，我们可以对其中的一些词语重点强调，这样赵州桥才会与众不同，谁再来试一试？
3、读到这里，我们会觉得赵州桥是一座_________桥，（板书：雄伟）我们一边读，一边拿出手把雄伟的赵州桥勾勒出来，看看还要画什么——大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞，一边一个才叫各自。
4、谁能看着这座桥，把赵州桥的样子说出来，我们一起来试一试。
（二）赵州桥的设计
1、同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，桥这样设计，有什么作用？（出示PPT5)平时——，发大水时——这种设计真的是很——巧妙呀，难怪书上说，引读——
（出示PPT6：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
2、指名读，正音
3、理解“创举”：
有谁知道创举的意思？——从来没有过的举动。你是怎么知道的？借助工具书理解词语是个很好的办法。
‚（出示PPT7）老师这儿有两个句子，一个是错误的，你知道是哪个吗？为什么？是首创而且有代表意义。
ƒ课文中的这个“创举”指的是什么呢？你真厉害，创举指的就是四个小桥洞。
3、这种设计是世界桥梁史上的首创，真是前无古人呀！虽然后有来者，但外国最早建造的这种桥也比赵州桥晚了整整1100年，把你此时的心情读出来（出示PPT8），更多的是对赵州桥的赞美。
4、赵州桥距今已有1400多年的历史了，在这1400多年岁月的变迁中，赵州桥又经历了什么呢？谁来读一读（出示资料PPT9：据统计，这1400多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。今天依然安稳地横卧在洨河上。）
5、赵州桥是中国也是世界上现存最早、也是保存最完整的石拱桥，这都得归功于它巧妙的设计！真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，让我们怀着对桥的赞美，再来读读这句话（出示PPT10）：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
（二）从精美图案理解美观
我们既了解了赵州桥的独特设计，又了解了这种设计的巧妙之处。课文学到这里，我们就会觉得赵州桥世界闻名真是名不虚传。如果我们走近赵州桥，就会发现它的另外一种魅力。它不仅设计巧妙，而且还很——美观，赵州桥的美观体现在哪些地方？图案各不相同，非常美观。我们一起来看一看。
1、（出示PPT11）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
（1）动作演示：拿出你的手，现在它们就是两条龙，怎样是相互缠绕，试着做一做。不仅是这样，它们的嘴里还——吐出美丽的水花。
（2）指导朗读。谁来把这两种龙的姿势读给大家听。
2、（出示PPT12）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
（1）请两个同学来演示一下，先把前爪相互抵着，重点还要——回首遥望，看的再远一点，再远一点，这才叫——回首遥望。
（2）指导朗读。谁能根据画面和文中的句子所描绘的内容，读出图案中龙的神态。
3、（出示PPT13）还有的刻着双龙戏珠。理解“戏”，“戏”是什么意思？
4、这些词语把龙活灵活现地展现在我们面前，我们一起来读这些词语。真的是——所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（出示PPT14）
5、（出示PPT15）指导朗读：
（1）同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。
（2）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？
（3）能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
（二）背诵
1、自由背
听了你的朗读，大家都陶醉了，让我们把这栩栩如生的图案记下来，瞧──（出示PPT16）我们一边看着图片，一边试着背一背。
2、根据提示背诵（出示PPT17）。
（1）指名背。谁愿意来试一试？
（2）齐背。现在我们正漫步在古老的赵州桥上，我们慢慢地欣赏着精美的图案吧！——桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着……；有的刻着……；还有的刻着……。所有的龙……。
三、学习过渡句
1、读到这儿，我们又会觉得赵州桥是一座_________的桥。（再点PPT17美观）可是为什么，这一段的开头这样写，谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。这一段有写到坚固吗？哪个部分写了赵州桥的坚固？
2、（出示PPT18）句子的前半句总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，后半句引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它——过渡句，在这里起——承上启下的作用。把它记在语文书这个句子的旁边。
四、夸夸赵州桥
1、请大家默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?（出示PPT19）——桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。
2、课文写了几种精美图案，用的句式是“有的……有的……还有的……”三个句子写出了三种龙的样子。
3、最后进行小结——所有的龙……
4、看看这一节是按照总起、分述、小结的顺序写的，围绕一个意思，把内容写具体。
5、我们来简要介绍赵州桥世界闻名的原因，我们也按照这种构段方式来写，老师把总结和小结已经准备好了，中间的部分就等着你来补白。根据你对课文的理解，根据你对赵州桥的理解，来夸夸赵州桥。（出示PPT20）学生练写
6、交流。
五、总结升华
一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文的结尾由衷的赞叹——
（出示PPT21）：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。）生读——赵州桥不仅世界闻名、历史悠久，还坚固美观，它表现了劳动人民——的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
如果有机会，我们一定要到河北省赵县的洨河上看看这样一座——世界闻名的桥。
六、作业：（出示PPT22）学习围绕一个意思，把内容写具体的方法，写写家乡的一处古建筑。
板书设计：
赵州桥
世界闻名
创举雄伟坚固美观
宝贵遗产
《赵州桥》教学设计篇六：
教学目标：
1．通过朗读课文，了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词，概括课文主要内容。
2．重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。
3．能借助板书、图片，简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。
教学过程：
一、读课文，大致了解赵州桥。
1．检查读课文，及时纠正。
2．自由地、认真地读课文。
（设计意图：读正确是深入研读文本的基础，介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此，指导学生把课文读正确，就显得尤为重要。）
二、深入研读课文2、3小节，进一步了解赵州桥三大特点。
师：课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子？
1．读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息，随机板书。
句子一：赵州桥非常雄伟。
句子二：这座桥不但坚固，而且美观。
2．将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。
（设计意图：概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标？一要结合文体特点，二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点，让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节，进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。）
3．作者是怎么介绍这三个特点的呢？我们再来读课文。
（1）PPT出示特点一的句子：赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，
中间行车马，两旁走人。
指名读。追问：要想把“雄伟”这一特点介绍出来，你觉得哪些词特别重要？
（2）PPT出示特点二的句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
指名读，思考每一句话主要介绍什么。
预设：建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时，先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计，再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用，引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问：如果时光回到1300多年前的隋朝，你可以对李春说话，你会对他说什么，会向他提什么问题。
（设计意图：这段话教学是本课的重点，亦是难点。对于四年级学生来说，理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字？可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么，再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上，引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式，让学生深入文本，进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”，从而感受赵州桥“坚固”的特点。）
（3）PPT出示第三个特点的句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
借助图片，反复朗读，熟读成诵。
（设计意图：这部分教学主要为了解决两个问题：一是帮助学生饶有兴致地积累语言，二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。）
3．齐读课文最后一小节，进一步体会作者内心的自豪。
三、尝试向外国小朋友介绍赵州桥。
（设计意图：“运用”是内化语言的过程，同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外，还能进一步激发学生的民族自豪感。）
板书：
雄伟
16.赵州桥坚固大桥洞
小桥洞
平时……发大水时……
既……又……（创举）
美观