《矛与盾的集合》教学设计篇一：
教学目标：
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。
4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学过程：
一、检查预习情况
1、检查预习情况，鼓励学生养成预习习惯。
2、通读课文，检查学生读文情况，提示读文注意点。
二、导入课题，把握主体
1、书写课题：提示“矛”“盾”“集”的写法。（故意设置错误写法，让学生判断写法正误）
2、读课题，了解“矛”与“盾”。
（1）、出示课文插图，哪是“矛”？哪是“盾”？从文中（哪些字词句可以看出）找依据。
（2）、“矛”与“盾”的作用各是什么？（板：进攻、自卫）
（3）、理解“集合”。你从文中哪句话知道的？“坦克把盾的自卫……在战场上大显神威。”（板：合二为一）
（4）、课文写了什么？发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理（渗透用事实来说明道理的表达方法）（练习用先……接着……然后……最后……概括）
过渡：发明家怎样发明坦克的呢？带着这个问题，读读课文的1——4自然段。
三、了解坦克的发明过程
1、带问题自读课文1——4自然段。
2、朗读、感受比赛
（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）
（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。
“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”
（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）
（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。
（5）、把握上述字词，指导朗读。
过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？
3、读悟议“想法”
（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。
（2）、“盾太小了”———“铁屋子”
读，发明家发现了什么？怎么解决的？
发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。
（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”
这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？
学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。
（4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”
发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）
4、交流“发明”，观看坦克图
小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。
出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）
四、感受坦克在战场上大显神威
1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”
2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）
3、朗读指导。
4、观看坦克作战视频。
五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质
过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）
如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）
六、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的……
1、出示“是的，谁……胜利者。”
2、学生读句子，结合课文谈理解：
（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。
（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。
3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？
（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）
（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）
4、齐读“是的，谁……胜利者。”
七、布置作业：摘录这一课的好词好句。
板书设计
25矛和盾的集合
进攻自卫合二为一
枪炮铁屋子坦克
《矛与盾的集合》教学设计篇二：
教材：人教课标版小学语文三年级上册25课
◎在陕西省第九届“全国著名特级教师教艺展示系列活动”中展示，广受好评。
【教学目标】
1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学重点】
读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
【教学过程】
【课前谈话】
……
快速抢答：
出示：橡皮+铅笔=（）
楼房+汽车=（）
车子+椅子=（）
（）+（）=（）
【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】
同学们的表现很不错！王老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗（www.guaze.com）？看《自相矛盾》视频。
【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】
上课。
一、导入新课。
1.刚刚我们看的动画片知道这是什么故事吗？
2.提到的两种兵器是什么？
3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】
4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）
5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）
【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】
二、学习课文。
1.自读课文，读通课文。
2.认读词语。
⑴出示词语，认读：
自卫左抵右挡难以招架
进攻庞然大物大显神威
【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】
⑵把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。
【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】
3.学习课文一二段。
打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
⑴指名读句子。
⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？
⑶出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）
【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——
一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——
一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——
【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】
⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）
⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
⑹你什么感觉?（难以招架。）
⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）
【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】
⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！
③师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）
【品味语言文字的魅力，不应该忽视每个字，甚至每一个标点符号，这里，教师引导学生在读书中发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，应该说学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】
《矛与盾的集合》教学设计篇三：
教材简析：
《矛和盾的集合》是人教版新课标小语教材第五册中的一篇精读课文，讲的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学目标：
１、认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾、集、持”等14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然”16个词语。
２、正确朗读课文。
３、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
教学准备：
1、矛和盾的图片；
2、发明家手持矛和盾与朋友比赛的惊险场面的多媒体课件，坦克战场上大显神威的影视片断。
教学时数：二课时
教学过程设计：
第一课时
一、情景设疑，提示课题
１、出示矛和盾的图片：大家认识这两件物品吗？你们知道它们的作用吗？
２、播放多媒体课件。（发明家手持矛和盾与朋友搏斗的场面）看后提问：看到这惊险的场面，你有什么想法？你能想个办法帮他们解除危险吗？
３、同学们的想法真奇妙！如果把矛和盾集合在一起，结果会怎样呢？出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。
[设计意图：兴趣是最好的老师。让学生观看发明家手持矛与盾与朋友搏斗的惊险场面，并帮助想办法解决，然后揭示课题，能够激发起学生阅读课文的强烈欲望。]
二、初读课文，整体感知
1、学生轻声读课文，自学生字、新词。
2、学生读后交流、检查自读情况
（1）出示要求会认的生字卡片认读生字。提醒学生“持”是翘舌音。
（2）出示词语卡片，指名认读：这些词都是要求我们会写的，你认为哪些字在书写时要特别注意，然后的这些词在抄写本上写一遍。
（3）、指名读课文，读后评议，纠正错误。
（4）、说说课文讲了一件什么事。
[设计意图：让学生自学生字词，既培养了学生的自学能力，夯实了基础，又扫除了阅读理解课文内容的障碍，通过交流、检查自学情况，帮助老师了解了学情。]
三、小组合作，设疑过渡
1、要想深入理解课文，你准备从什么问题着手，请写在纸上，小组内交流后由小组长将本组问题进行归纳。
2、交流所提问题，对非重点问题再读书自己思考解决或同学间相互解答。教师对重点问题进行提炼、归纳：
（1）、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
（2）、为什么说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”？这句话给了你什么启发？
3、再读课文，重点思考以上两个问题。
[设计意图：以学定教，顺学而导，是新课标倡导的教学理念。让小组合作提出问题就是为了了解学情，为顺学而导奠定基础的。]
四、布置活动，准备交流
课后搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
一、复习提问，导入新课
上节课我们提出了哪两个问题？学生回忆，教师出示问题：
（1）、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
（2）、为什么说“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”？这句话给了你什么启发？
这节课我们就围绕这两个问题对课文进行深入学习。
二、读文理解，交流感悟
１、学生默读课文第一至四自然段，边读边思考：发明家在和朋友比赛的过程中产生了哪些想法？边读边划出有关句子边把你的理解和想法在旁边作简单批注。
２、交流。教师出示发明家产生的第一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，
我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
（1）、读这两句话；（2）、发明家为什么会有这样的想法？（再放发明家手持矛和盾与朋友比赛的惊险场面，并相机理解“左抵右挡、难以招架”）（3）、这样做有什么作用？有什么不足？
教师出示第二种想法的句子：“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。”
（１）、读这两句话，说说你的体会；（2）、这样做解决了什么问题？有什么优点？理解“固然、自卫”。
3、学生用自己的话说说发明家把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
4、把矛和盾的优点集合在一起后，效果会怎样呢？指名读第五自然段。（播放坦克在战场上大显神威的影视片段。）理解“大显神威”。把矛的进攻和盾的自卫结合在一起后再也不是“难以招架”，而是“大显神威”，这说明了一个什么道理呢？指名读第六自然段。
[设计意图：抓住重点词句引导学生理解，避免了面面俱到，突破了重点和难点。]
三、联系实际，加深理解
出示最后课文一句话，齐读。
１、说说你是怎样理解这句话的。
2、你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解，初步感悟用事实说明道理的表达方法。
３、再读，背诵这句话。
[设计意图：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”让学生搜集并交流与课文有关的内容就是对学生语文实践能力的培养。]
四、课外练习，活动拓展
1、抄写课文最后一句话和你认为课文中用得好的词语。
2、搜集一些发明家的故事，开一次故事会。
[设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。因此在课堂交流的基础上让学生走出课堂，走出课本，课后搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。]
板书设计：
25矛和盾的集合
盾防守铁屋子
集合坦克
（会跑）
矛进攻枪口或炮口
《矛与盾的集合》教学设计篇四：
【学习目标】
１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
【课前准备】
１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。
２、矛和盾的图片。
３、录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字卡片，开火车请学生读。
３、指读课文，读后评议纠正错误。
４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示要求会写的１４个字。
２、重点指导７年左右结构的字：
持般攻炮坦战神
⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒体演示这７个字的布局。
３、学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
２、小组内交流：
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
３、全班交流：
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际，加深理解
１、师出示课文的结尾。
２、齐读这段话。
３、你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、写字抄词
１、练习其他7个生字。
２、抄写词语表中的词语。
五、实践活动
１、摘抄你认为课文中用得好的词语。
２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
《矛与盾的集合》教学设计篇五：
教材分析：
《矛和盾的集合》选自人教版三年级上册第25课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
学情分析：
三年级学生大多数都不善于思考，不能把别人的长处集于一身，学习这篇课文，要引导学生多角度、多方面看待问题。这篇课文内容浅显易懂,但识字量比较大,教学先指导学生自学生字,培养独立识字能力。在预习课文的时候,标出不认识的字,凭借字典,读准字音,感知字义。文中有一些词语较难理解,先让学生自学课文,弄懂词语,提出读不懂问题，引导学生联系上下文来理解词语。
教学目标：
1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、
紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁
善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”道理。
4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
德育目标：
培养勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全面地看问题、
思考问题。
教学重点：
掌握基本字词，读懂课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优
点集合在一起发明坦克的。
教学难点：
理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一
身，谁就会是胜利者。”
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？说说它们的样子和作用。
2．指导生字“矛、盾”。
（1）指导学生观察交流这两个字的书写要点。
（2）师示范书写，学生书空。
（3）学生在本子上端端正正地写一写。
3．如果我们把矛和盾这两种武器集合在一起，那会是怎样的情形？（板书课题：25矛和盾的集合）学生齐读课题。
【设计意图：新课标要求小学阶段每天的语文课中安排10分钟的随堂练习写字，在教学生字词环节落实这个要求，能培养学生良好的书写习惯，提高书写质量。】
二、初读课文，整体感知
1．请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？
3．学习生字词。
（1）检测生字：出示带拼音的字（小老师领读；全班齐读）
（2）检测生词：出示词语，学生开火车读词语。
4．整体感知课文内容
（1）请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着填一填。
发明家手（）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（），他用盾（），还是（）。后来，他受到启发，把矛的（）和盾的（）（），发明了（），在战场上（）。
（2）全班齐读这一段。
【设计意图：以填空的形式引导学生把握文章的主要内容，提高了学生的概括能力。】
三、潜心会文，品词嚼句
1.我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请默读课文第二自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题，找到相关的句子做上记号。学生自由默读、思考。
2.交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（出示句子）
（1）指名读读这句话，其他学生边听边想象情境。
（2）你仿佛看到怎样的情景？（抓关键词帮助理解，练习朗读）
雨点般：从雨点般可以感受到什么？（矛进攻的快、急。）
（3）朗读练习，读出进攻的猛烈：指名读、男女生读、齐读。）
3.交流理解“左抵右挡”。
让生在动作演示中加深对“左抵右挡”的理解，并进一步体会矛进攻的威力之大。
我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本先当做盾牌吧！老师的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；头部、腿部……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）
请问你刚才在干什么？（生：左抵右挡）能说说你刚才抵挡时的感受吗？（忙不过来了，快挡不住了……）用文中的一个词来说就是——难以招架。
4.朗读练习，读出双方比赛的激烈。
5.在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（师引读）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（出示句子）
6.这几句话用了几个感叹号？
两个感叹号表达了发明家怎样的心情？（不满、高兴）
谁能读出发明家两种心情？（范读、指名读、齐读）
7．学习第三自然段
不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫）
（1）是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样？请快速默读读第三自然段。（进攻）
（2）你从哪句话体会到的？
出示句子：自卫，是为了更好地进攻呀！练习朗读。
8．学习第四自然段
（1）铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，发明家想啊想啊，突然，他想出了一个绝妙的主意！发明家想到了什么？请大家默读课文第四自然段。
（2）学生交流：
①课文中说用来进攻的矛是什么？（枪口或炮口）
②特殊标点：
是啊，一个破折号就是说明了这里的矛是指枪口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了个——双引号。
【设计意图：关注文本情节,师生合作做动作，创设情境，引导学生理解“左抵右挡、难以招架”等关键词语的意思，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的,将会更深刻的理解语言文字的真正内涵。】
四、铺设阶梯，说话练笔
1.同学们，发明家就是这样，遇到“左抵右挡却难以招架”的问题，能认真思考，想到：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！解决了问题，又遇到新问题：可是，这样就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！再想办法，就这样一步一步想下去，做下去，最终发明了坦克！
2.但是，在我们的文章中没有写清楚遇到了什么新问题，才想到要“装轮子”。我们能不能像发明家一样，试着来说一说？（多练几个，明白关系）
出示填空：如果我给铁屋子开好小洞，装上“枪口、炮口”，铁屋子就。可是，。
3.文中也没有写到装了轮子之后碰到了什么新问题，才想到了要“按履带”解决问题。我们试着去写一写。
出示填空：如果我给铁屋子装上“轮子”，铁屋子就__________，
可是遇到_____________。
【设计意图：说话练习，锻炼学生的口语表达，还能引导学生理解矛和盾的优点集合在一起发明坦克的道理。激发学生的学习兴趣。】
五、小结本课，启发下课时
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，会有什么用呢？坦克的威力我们见识过吗？下节课，我们重点讨论研究这些问题。
（第二课时略）
板书设计：
《矛与盾的集合》教学设计篇六：
教学目标：
1、.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用自己的话讲述发明坦克的过程。
教学重点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，弄清楚发明坦克的过程。
教学难点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程。
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
1、趣味数学题：
出示：橡皮+铅笔=（）电风扇+取暖器=（）
电视+电话=（）（）+椅子=轮椅
2、同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？生观看《自相矛盾》视频。
3、.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？
4、提到的两种兵器是什么？
5、指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）
矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
6、.“矛”和“盾”有什么作用？（相机板书：进攻、防守）
7、.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。
二、学习课文：
1、.自读课文，读通课文。
2、.认读词语。
（1）出示词语，认读：
（2）把词语填进这段话中，指名读。
比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。
3、.学习课文一二段。
要求：默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。
（1）指名读句子。
（2）谁都看到了这样的画面？什么感受？
（3）出示句子：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——一生读。
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。
师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——
（4）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）
（5）师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
（6）你什么感觉?（难以招架。）
（7）经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）
（8）师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？
②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？③师引读：
对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）
发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）
生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）
4、学习课文三四自然段。
（1）有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？
（学生拿出练习纸练习）
发现问题
解决问题
盾太小
铁屋子
（2）集体交流。
5、创设情境，复述过程。
（1）同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）
（2）互动交流：
发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：。于是想到：。可是，又出现了第二个问题：。发明家灵机一动，对了：，当然，这铁屋子还要会跑，得：。于是，发明家发明了坦克。
三、结合板书小结：
发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！
四、板书设计：
《矛与盾的集合》教学设计篇七：
【设计说明】
《矛和盾的集合》是三年级上第七单元的开篇文章。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。这篇课文写的是发明家手持矛和盾与朋友对打比赛时由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。从以上单元目标和课文的具体特点看，引导学生了解发明家的思维过程即把矛的自卫和盾的进攻合二为一的过程就成了本课教学的重点。
本着“关注学生，以学为主”的理念，教学中力图通过引导学生学会发现，学会思考，学会表达。并以概括表达发明家的思考过程，由扶到放，由说到写，培养语文学习能力。
【教学目标】
1.通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾”等6个认读字；会写“矛、盾、集、架、神、坦”等几个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；在语言转换，情境表演中有效理解“难以招架”、“集合”等词语。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；重点了解发明家是怎样发明坦克的。
3.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。
【教学重点】
了解发明家的思维过程，即把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
【教学准备】
1．教师准备：有关课件；坦克视频
2.学生准备：预习课文：自读课文、自学字词
教学过程
一、观看坦克作战录像导入
1、你觉得坦克怎么样？
是啊，坦克的确威力无比，今天我们来学习一篇关于它的文章。
矛和盾跟坦克到底有什么关系呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文、学习生字
1、请自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍，想一想坦克跟矛和盾有什么关系？
2、检查生字
矛雨点般戳进攻
盾左抵右挡难以招架自卫
坦克合二为一履带大显神威
A、每一列指2名读再齐读。
B、了解履带。出示坦克图，师：庞大的坦克装上履带后可以在坑坑洼洼，凹凸不平的路上开得既快又稳。
理解了之后我们再把词语读一读。
C、那坦克有什么优点。
三、潜心会文，品词嚼句
1、那发明家是怎么想到把矛的进攻和盾的自卫集合到一起发明坦克的呢？原来这缘于一场比赛。请自由朗读课文第二自然段，找出描写比赛的句子。
（1）学生自由朗读、思考。
（2）交流出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（3）自由读读这句话，想想这场一场怎么的比赛？
（4）学生谈理由，指导朗读。
2、在这紧张危急的关头，你想到什么了吗？
师：了不起，你的想法和发明家一样？出示句子
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
一起来读读这两个句子。
师：假如你就是这个发明家，现在你躲在铁屋子里，矛如雨点般向你刺来，你会怎么样？
②真是一位聪明的发明家，想到这个办法此时你的心情是---多么高兴啊，
谁来高兴地读一读？
师：发明家有了这个铁屋子，难道就是完全之策了吗？（不是）在座的发明家，你们又发现什么问题？
师：是呀！不能进攻，是我们遇到第二个难题，那该怎么办呢？
生说边演示发明过程:
师小结：同学们，通过我们仔细地观察，认真地思考，现在终于解决难题，而且解决问题的思路跟发明家的一样，此时你的心情怎么样？
生说后进行个性化朗读句子。
3、总结概括：
发明家就是这样，一次次碰到（），又一次次想出了解决问题的（），最后终于发明了（）。他在碰到问题的时候想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果也就不一样。集合是一种思考问题的办法，也是发明的一种方法，带着这样的理解，我们合作读一读。
（1）发明家与朋友比赛，正在他难以招架的时候，他突然想到了，读——
（2）发明家实在太高兴了，我想出了这个办法，可是，——
（3）发明家仔细一想，对了——
（四）“集合”的结果：发明坦克
1.坦克就这样发明出来了，它走上战场会如何呢？用一个课文中的词语来概括就是：大显神威（板书）
3.但真正大显神威的还有谁？（发明家）
4.让我们用上本课新学的词语来夸一夸这位发明家，就写在练习纸上。
四．小结课堂，布置作业
下节课继续学习“如何大显神威”。课后读一读最后两段，思考泡泡里的话。
《矛与盾的集合》教学设计篇八：
课前谈话：你们知道有哪些军事武器吗？你们可真厉害，知道古代，也知道现代的军事武器，我们这节课呀，就跟它们有关系呢！上课
一、导入新课，揭示课题
1、请看大屏幕，老师给大家带来了两种武器。（出示：）认识他们吗？你说，他分别是矛、盾、），他们有什么特点？（你说，是的，矛锐利灵活，用于进攻，盾坚固，用于防守）
2、现在看老师把它们请上黑板。（板书：矛盾）
矛和盾是生字，矛：不要丢了一撇呀，这就是锋利无比的矛。
盾：第一笔是短撇，写的稍平一些。
3、请你们也把矛和盾分别写在插图相应的位置。
这节课我们就来学习第25课。板书课题。一起来读读。
4、读了这个课题，你脑子里产生了哪些疑问？
你说，什么叫集合？你说，矛和盾集合变成什么？怎么把他们集合起来？
过渡：咱们班的孩子真会思考，那么就带着你们的疑问走进课文吧！
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。
2、有人说“课堂上最美的声音就是你们琅琅的读书声了。”听到大家甜美的声音，课文中的词语朋友禁不住要出来跟你们交朋友了。
出示词语：集合招架紧张手持蜗牛乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次
自己先轻声念一念。不会读的可以借助文中的拼音，也可以请教同学。
A、谁最勇敢第一个来。自信的孩子你来，字正腔圆，读的很正确。
现在我要加大难度了，出示词语：
合二为一大显神威乱成一团庞然大物紧张危机左抵右挡
其实四字成语也是可以读出感情的，谁要来试试呢？
左抵右挡这个成语非常有意思，它们中有一对反义词，谁也来举举例子呢？例如:南腔北调，东张西望。
3、扫除了这一只只“拦路虎”，我们读起课文就更流利了。把自己喜欢的段落读给大家听听吧。你想读第几段？你第二段，读吧！读得很通顺！
你来，你也读得很棒。
你听得很认真，我把机会留给你，一字不差，真棒！
4、了解文章大概内容。
小朋友们，大声地朗读有利于读好课文，无声的朗读有助于思考。请大家默读课文，想想课文讲了一件什么事情？
5、课文大意我们也了解了，现在来解决我们提出的问题吧！
一起告诉老师，矛和盾的集合发明了——（板书：坦克）
三、品读课文2-4段。
1、找找看课文中哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克？
找到了吗？是哪几段呀？你说，是的，2到4段，
2.学习第二段。
(1)自己读一读第2段，想想是什么让发明家开始产生发明了坦克的想法呢？
a能用这段话中的句子来回答吗？
B你来说，哦，是这句（出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）
c这句话的哪些词语能让你感受到矛进攻的威力很大呢？
你说，雨点般,你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗？对，是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。能把你的感受读出来吗？
d咱们来做个小实验吧，你们拿起书当盾，我说矛攻向哪个方向你就挡在哪个方向。
对方的矛如雨点般向他左方刺来，右方；左上方；左下方；右上方；右下方；什么感觉？
你说，好快呀！
你说，感觉有些抵挡不住。
你说，感觉有些手忙脚乱！
e是的，变化实在太快了！来把这样的感觉送到句子中去读读。一起读
（2）就是在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，你也说说，小发明家。你也来说说。
一起读：盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
这个想法好不好，好在哪里？不好在哪里？
3.学习第三段。
盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，出示：可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！（男女生分读）
你说，对呀！自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。一起来读读这一段。
可见这还不是万全之策！这就又引发了发明家的思考.
4.学习第四段。
出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
还差点什么呀？孩子们
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，坦克就发明出来了。
同学们，刚才我们了解了发明家是如何一步步想到发明坦克的，现在谁能参考老师的提纲连起来说说
出示：
发明家手持矛与盾与朋友的比赛中，
忽然产生了一个想法：＿＿＿＿＿＿＿。
可是，发明家仔细地考虑了一下，
觉得自己＿＿＿＿＿＿＿。
他灵机一动，对了：＿＿＿＿＿＿＿。
当然，这铁屋子还要会跑，得＿＿＿＿＿＿＿。
于是，发明了坦克。
自己先练练。
谁愿意来展示一下的吗？你来，说得可真棒！
请你说，你了解了坦克发明的过程。
（2）细心的小朋友，你能从坦克上找到矛和盾的影子吗？
你说，你说，说得真好，炮口是由矛想到的，（板书:炮口）用来进攻敌方，（板书：进攻）整个铁屋子是由盾想到的，（板书：铁屋子）是用来自卫的。（板书：防守=）
四、小结
1、瞧，坦克就这样发明出来了。发明家能根据自己的需要索取别人的优点，把别人的优点集中起来为自己所用。出示：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一起读。
2、生活中有这样的例子吗？先来看这里的趣味数学题。
（出示：矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝）
你来说，是的，矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔
3、那么在日常生活中有这样的发明吗？
4、课后，请你用这个算式写一段话，可以模仿文中的写法，并举个例子说明新产品的作用。
板书：
矛和盾的集合
炮口铁屋子
（进攻）＋（防守）=坦克
《矛与盾的集合》教学设计篇九：
学习目标：
1.认识六个生字，会写14个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。
学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
学习难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理
学习课时：两课时
第一课时
学习目标：
1.认识六个生字，会写14个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
学习重点：正确、流利地朗读课文。
学习难点：理清文章的思路，了解课文大意。
学习过程：
一．揭示课题
1、齐读课题，看图片认识矛和盾，了解矛和盾的特点。对照图片识记矛和盾的字形，练习书写。（指导写好关键部位和笔画）
2、了解集合的意思：集中，合起来；把矛和盾的优点集中起来。
3、质疑：矛和盾怎么能合起来呢？合起来是什么东西，有什么优点？课文讲什么内容？
二．初读课文，扫除障碍
（一）自读课文，自学生字（2分钟）
1.我要把课文认真读一遍，把字音读准确，把句子读通顺。
2.我要把课后生字大声的多读几遍。
（二）小组合作，朗读课文，识记生字（8分钟）
1.各组朗读课文，读准字音，读通课文。
朗读要求：组内每个同学都要读。
朗读方式：开火车读、齐读、分男女生读……（组长决定读书形式）
2.小组内检查生字词掌握情况，确保每个同学都会读。
3.小组竞赛：我会读
（1）以组为单位开火车读生字词；指名各组人员读生字词、读课后词语、读文中词语
（2）给全对小组加分；有错误的同学组内帮助后集中接受二次检查。
三．熟读课文，了解大意
1.小组比赛读课文，看谁读得正确流利。（各组准备；以组为单位开火车读，评价加分；组间检查读课文，评价加分）
2.小组讨论：
（1）按照下面的提示，说说课文的主要内容
我知道这篇课文讲（）把盾的自卫、矛的进攻（）发明了（），（）在战场上大显神威，告诉人们谁善于把（），谁就会是（）。
（2）按照下面的提示，把课文分成三个部分
第一部分：发明坦克（）自然段——（）自然段。
第二部分：坦克在战场上大显神威。（）自然段。
第三部分：说明一个道理。（自然段。
四．达标检测
1．学生独立完成检测题一、二、三、四
2．小组内检查，改正。
3．附加题：给加点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。
持：①拿着，握着②遵守不变
⑴我坚持每天锻炼身体。（）
⑵发明家手持矛和盾，与朋友比赛。（）
固：①结实，牢靠②本，原来③坚硬
⑶这桥墩无比坚固。（）
⑷把固体胶借给我用一用。（）
⑸固然不是你的错，你也要给他道歉，因为事情因你而起。