《咕咚》教学设计篇一：
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
教学过程:
一、游戏热身，课题导入
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来了？生：呱呱呱，呱呱呱。
师：苍蝇飞过来了？生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：大雨下起来了？生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了？生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？
（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。）
师：眼睛真尖，脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入
①写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）
现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字（www.guaze.com）。你发现了吗？咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
②读课题
发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）
（评价：这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊！）
③质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！开始！
二、整体感知，读词读句。
㈠自由读课文。
㈡整体回顾，读词读句。
师：大家读得非常认真！今天我们就一起来看看这个有趣的故事。
1．出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。
他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑.（开火车1组）
2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有——指名说。
⑴正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组，再一起读)
⑵还有——（出示：狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）.
这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。
出示：大家快跑哇!
快逃命啊!
（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:大伙儿.这也是儿化音。
开火车1组——齐读。
大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇
⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹（指名读，齐读）
3.出示插图三
就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家——认读:拦住。开火车1组，齐读
4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。
①齐读:最后两段。
②这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？（请一生说真相）
三、研读课文，明白事理
哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。
㈠学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误
读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？
1.学生自由读。
2.交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？
⑴拔腿就跑
①仔细看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图:兔子,板书:跑)
②怎样读好这一句呢？指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！一溜烟就跑了，跑得好快！）咱们一起读好这一句.（指名读3-4，齐读）
③兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕咚可怕极了。）
⑵可怕极了
①请你来当当这只兔子，读一读。（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！）
②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？
③兔子你为什么这么害怕？你以为咕咚是什么东西呀？
（预设：妖怪、怪兽、水怪。。。。）
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。
指名读（3到4名学生）
(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！我看到了一只胆小的兔子啦；……)齐读。
㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误
1.(出示插图二)师生合作读。
师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？
2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗红色部分的句子,是在写小动物们怎么——叫。蓝色部分是在写小动物们怎么——跑。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧！
出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
(1)齐读。
(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的(贴图并板书:小猴儿跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟)
小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。
出示：“不好了，咕咚可怕极了！”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
“快逃命啊,‘咕咚’来了！”
⑴自己来读一读，自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。
指名读。
⑶交流反馈。
点绿:"不好了!"
"不好了,不好了!"
用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一读？
听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。
（预设：读得越来越快）
⑷指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？（指名3到4个读）
⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.
⒌分角色朗读，戴上头饰。
看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢？（齐读大伙儿的话）
是啊！这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）逃命了
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。
⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢？自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。
⑶分角色读，戴上头饰。
现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
（评价：
）
㈢学习第五自然段,明白道理
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:野牛拦住他,问:"'咕咚'在哪里,你看见了吗？"
大象说:“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:"是我听见的,'咕咚'就在那边的湖里."
1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2.交流反馈：
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？
（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）
⑵问（板画：嘴巴）
他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）
⑶情境采访
那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。
师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？
生（全班）：没看见。
师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？生：。。。
师：小鹿，你呢？生：。。。。
师：狐狸，你呢？生：。。。
师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？
生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）
⑷导出寓意。
师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？
情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。他会思考。他会自己想。）
师：你和野牛一样，真会思考，很聪明。（板画：心）老师把这个“聪”字送给你。（板书：聪）
情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）
师：老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！（板画：心）
3.小结并板书，
师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字)
四、指导书写“聪”
今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。
1.师边写边讲解。
请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的"耳",还应该用眼睛看,写"两点",用嘴多问,写个"口",更应该用心思考，有自己的想法,写个"心",这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗？
3.生练写2个。
《咕咚》教学设计篇二：
教学目标
1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋
友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现
画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等）
2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写
这两个字，齐读课题。
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
二、初读课文，学习生字
1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句
子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就
说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？
3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就
会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）
4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名
同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）
三、再读课文，朗读品悟
1、指导学习课文2----4节
（1）请看：课件出示
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段
，边读边在书上做标记。
兔子；
小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有
感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。
2、学习课文5-7节
（1）学习第五节
要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“
小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？
（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问
（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。
四、拓展想象，感悟道理
（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。
（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。
2、师范写
3、生临写
4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
《咕咚》教学设计篇三：
一、导入
同学们，知道吗？大自然可神奇啦！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。
大自然妈妈还赋予这个世界各种各样的声音。你们听这是什么声音？（出示：咕咚声）咦，这个声音有点儿奇怪，猜一猜这是什么声音呢？
二、初读课文，自学生字新词
1、答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。（板书课题：24、咕咚）齐读课题。
2、在读书之前，老师想找一名同学来读一读读书要求。
三、检查自学情况
你们和文中的生字交上朋友了吗？哪位小老师愿意教一教大家？
1、小老师领读词语
重点指导“兔”、“边跑边喊”、“慌张”、“转过头”。
2、开火车读字组词。
四、指导写字
1、还有8个字很淘气，它们跑到田字格里要考考你们。
2、你觉得这些生字谁和谁能做朋友呢？为什么？
3、认识新部首“羊字头”“足字旁”
4.快来找一找这两个部首藏在那个字宝宝身上了？
5、（1）“着”：电脑演示教学。
（2）“看”学生教老师来写。
（3）“跟”：看老师写说说哪笔最重要
五、学习课文
（一）概括主要内容，学习第1自然段。
1、开火车读课文，同时思考课文讲了怎样的一个故事。
2、咕咚来了，你能说说小动物们都是怎样做的吗？
3、师：森林里有个湖，湖边有几棵木瓜树。这一天突然从湖边传来了咕咚一声。
（二）学习第2自然段
1.最先听见这声音的是谁？
2、听见这声音，兔子是什么反应？
3、兔子为什么会吓得撒腿就跑呢？
4、这样的经历你也有过吗？
5．学习“咕咚来啦！咕咚来啦！”一句
A、教读：
（1）可兔子不仅吓得撒腿就跑，还一边跑，一边喊，它喊什么了？
B、配音读：
（1）你们愿意当一个小配音演员帮为兔子配音吗？
C、引读：读出小兔子的惊慌、着急。
（三）学习3、4自然段
1、听到兔子慌张的喊声，都有哪些小动物被吓坏了？他们是怎么做的呢？
2、文中有一个词写出了这种场面，是哪个词呢？（乱哄哄）
3、那当他们跑的时候有没有动脑筋想一想，咕咚到底是什么呢？你是从那个词看出来的？
4、拓展：
（1）你在生活中有没有这样的经历呢？
（2）那你们有什么想对小动物们说的吗？
五、本课小结：
1、是啊，当我们听到什么事情的时候，不能盲目的跟着，而应该先看一看，再动脑筋想一想，这样才能了解事情的真相。
2、森里就有这样的一只动物表现得与众不同，是谁呢？他将带着小动物们去探个究竟。那他们到底能不能找出咕咚呢？我们下节课继续学习。
《咕咚》教学设计篇四：
教学目标：
1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。
重点：
1、有感情地朗读课文，感悟课文。
2、识字，写字。
难点：
有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。
教具准备：课件、小黑板、挂图。
教学方法：讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学过程：
一、创设情景、游戏导入
1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。
2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。
2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。
3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。
4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。
5、互相合作、讲讲故事
（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：
也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。
（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。
（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。
6、写生
（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。
（2）、学生自已练习书写。
四、勇闯“接龙阵”。
师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）
a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。
b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。
六、检查书写情况
七、想想、连连、读读
d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。
师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。
e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。
f)出示连一连，组成词语的例题。
小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。