《山青青》教学设计篇一：
教学目标：
1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”六个生字，会写“叫、苗”等六个字，认识“草字头”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
重点难点：
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。?
教学过程：
第一课时
一、设置情景，引入课题
1、看图说话。
教科书第14—15页：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）
2、引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3、齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？?
二、初读课文，读准字音?
1、自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2、同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。?
3、指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。?
4、再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。?
5、四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。?
6、指名读全文；评读。?
三、再读课文，读中感悟?
1、朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。?
2、小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。?
3、你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。?
4、指名读、评读。?
5、把课文美美地读给你的同桌听。?
6、全体诵读课文。?
7、指导背诵课文。?
8?你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？?
四、总结全文，布置作业?
1、读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）
2、认真、有感情地朗读课文，背诵课文。?
第二课时?
一、复习引入?
1、上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？?
2、这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学习生字
1、出示生字词，拍着手掌有节奏齐读。?
2、去掉拼音读生字词，开火车读。?
3、自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？?
4、你能用哪个字来组词或说一句话？?
5、观察这几个要求写的字，你发现了什么？?
6、看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。?
7、同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。?
8、老师检评。?
三、布置作业
1、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。?
2、回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
板书设计：
1、山青青
山水鸟儿叫一声声
树草山花笑盈盈
苗田风雨绿蒙蒙
《山青青》教学设计篇二：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会大自然的温柔和可爱。
教学重点难点:
感受美、激情创作。
教学准备：
多媒体设备、生字卡片。
教学过程:
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、见过山吗？什么样？（灰的、绿的、红的……）
2、见过水吗？什么样？（白的、蓝的、透明的液体、彩色的……）
3、你还见过大自然中什么景物、听过什么声音、大自然有语言吗？
4、板书：。齐读“山青青”。
5、学习“山”、“水”、“田”、“雨”四个生字。
二、初读指导
1、听课文录音。你觉得这篇课文讲的是山吗？（山、水、树、草、鸟、花、苗、田、风、雨）
（1）读准字音。（生字卡片）
（2）画出生字组成的词语。
（3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）
（4）齐读生字词。
3、各自轻声读课文。
4、指名分句读课文，相机正音。想想每一句写了什么，交流。
三、指导书写分析字的结构，再口头组词。
四、给课文配上插图，给自己的画起一个名字。
第二课时
一、复习
1、认读生字词。（生字卡片）
2、指名朗读课文。
二、精读训练
1、出示（课件）山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。
（1）点名读。
（2）按自己的方法读。
（3）指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、出示：（课件）树青箐，草青青，山花朵朵笑盈盈。
（1）点名读。
（2）山花为什么笑啊?这一个长句里你最喜欢那句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会树、草、山花的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
3、出示：（课件）苗青青、田青青、春风春雨绿蒙蒙。自学提示：
（1）课文讲的是什么季节？
（2）春风春雨还会有颜色？
（3）怎样读才能感受到春天的颜色？
三、我就是小作家
1、自己订题目。
2、题目下注明作者姓名。
3、大胆想象，创意无限。
《山青青》教学设计篇三：
教学目标
1?认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。
2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
重点难点
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
教学准备：课件
教学课时：两课时
教学过程
一、生活引入，调动学生的生活积累。
师:谁能说说自己眼里的春天是什么样子的?（学生畅所欲言）
二、揭示课题。《山青青》
生：齐读课题
三、学习生字。
1、出示生字小黑板。（以下生字带音节出示）
山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙
2、指名拼读，并说识记方法。
3、学生当小老师领读。
4、去掉音节再指读、齐读。
5、用自己喜欢的生字组词、造句。
6、读课文。
A、指名读B、齐读
四、学习儿歌，朗读课文，想象画面，体会“山青青”的美。
1、指读儿歌，说说儿歌写了几句话？儿歌写了那些景物？
教师随学生的回答板书:山水鸟树草花苗田风雨
2、这里的景色美不美？谁能把课文的美读出来。（指名读）
3、山是绿的，水也是绿的，还有一声声的鸟叫。两句话对比读读体会有什么不同。
A、“山青，水青，鸟儿鸣叫一声。”
B、“山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。”
师：叠词的运用，不仅读起来琅琅上口，而且更突出了这个地方的山水之美，鸟叫之欢，鸟儿之多。
4、树是绿的，草也是绿的，在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋，露出了张张笑脸。
请同学们笑一笑，大家互相看一看，同学们的笑可以说是笑盈盈。
5、指名读第二句话。（读出景色的美）
6、苗是绿的，田也是绿的，一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。
教师出示图片，让学生体会“绿蒙蒙”的意思。
7、指名读第三句话。（读出景物的美）
五、读儿歌，让学生尽情享受山水的美。
1、教师按板书内容引读。
2、指名读、齐读。
3、男、女生对读。
4、用拍手的形式朗读。
5、背诵课文。
A、指名背B、全班齐背
六、总结课文
山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫，花儿欢笑，这一切，沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美:青青的世界，声音美：鸟儿鸣叫一声声，形态美：山花朵朵笑盈盈，三个方面为我们描绘出一幅充满生机的春意图。
七、大胆想象，感悟内容。、
1、同学们闭上眼睛，仔细听老师读课文，听完后，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，说给大家听。
2、这么美的景色你们不想画一画吗？除了课本上的内容，你们还可以画那些内容？<启发学生想象>（小鱼、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……）快快拿起你们的画笔画一画吧。
八．板书设计
《山青青》教学设计篇四：
一、教材分析：
本文是一首活泼欢快、意趣盎然、短小优美的儿歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟，第二句写树、草、花，第三句写苗、田、春风春雨。诗人善用叠词：“青青”、“声声”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”等一系列叠词的运用，描绘出了一副充满生机的春意图。
二、教学目标：
知识与技能：
1、正确认读十个生字，会写田字格里的四个生字，并做到笔顺正确、姿势规范。初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。
情感、态度与价值观：
通过诗歌的学习激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。培养学生热爱生活，保护环境的意识（www.guaze.com）。调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。
三、教学重点：
准确认读“水、鸟、鸣”等十个生字，正确美观的书写“山、水、田、雨”四个生字。
四、教学难点：
朗读课文、背诵课文，感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。
五、教学准备：
教师搜集春天图片，制作课件。学生课前试读课文，准备图画本和彩笔。
六、教学过程：
第一课时
（一）情境导入，揭示课题：
1、谈话：孩子们，你知道一年有几个季节吗？你最喜欢哪个季节？（在有学生说到春天的时候，教师出示春天图片。）从这些图画中，你看到了什么？有什么感想？
2、师：正像大家说的那样，这是一幅幅美丽的春景图。今天我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌《山青青》。（板书课题、学生书空、齐读课题。）
【设计意图：通过谈话和美丽的春景图引出学生对春天的记忆，引导学生兴趣盎然的进入课文的学习。】
（二）熟读诗歌、识记生字。
1、学生自己尝试读儿歌，圈出生字，通过拼音节、问同学、问老师的方法认识它，并想办法记住它。
2、教师范读课文，学生对照课文听读，重点听读圈出的生字。
3、数一数课文有几句话，指名分句读课文，教师相机正音。
4、课件逐句逐词逐字出示本课生字，讨论交流记字方法。
（1）对“山、水、田、雨”是象形字，可引导学生图文对照，感受汉字的演变。
（2）“鸟、鸣、叫”结合记忆。“鸟”出示小鸟图片比较记忆。“鸣”是小鸟在叫，所以是“口”字旁，“口+鸟=鸣”。“叫”是用口叫，所以也是“口”字旁。
（3）“草、苗”结合记忆：简要介绍“草字头”，“苗”是田里长的草。可以用熟字加偏旁的方法记忆。
（4）出示带音节的“声”字，指名拼读，组词。
（5）“蒙”字较为复杂，引导学生在具体语境中理解记忆。
5、游戏巩固：
（1）“摘苹果”
（2）一字开花，组词练习。
【设计意图：通过“由文到句、由句到词、由词到字”这一循序渐进的识字方法，遵循了“由易到难、由浅入深”的识字规律。】
第二课时
（一）美读，体会春天的美景
1、播放课文录音，学生闭眼聆听，激发读书欲望。
2、你喜欢这篇课文吗？找出你子喜欢的句子多读几遍。
3、指名读课文：边听边思考：诗中写了哪些景物？它们是什么样子？
教师引导学生品读诗歌，描绘画面，指导理解，并相应板书。
4、你喜欢这些景物吗？把自己的感情读出来，可以边读边加动作。
5、指导配乐朗读。
【设计意图：引导学生从语言文字入手，抓住重点词句，反复朗读、品味，体会课文描绘的意境。】
（二）深化情感，描绘春天美景
1、这首诗歌美极了，请你闭上眼睛听老师读一遍课文，感受一下，你的眼前好像出现了什么样的画面？（学生交流）
2、快拿起你的画笔把着美丽的景色画下来吧！
3、全班交流展示，评选“小画家”。
【设计意图：引导孩子展开想象，走入文本，让孩子在感受中发现、表达，并用画笔展现大自然的美。】
（三）指导书写生字
1、指导书写“山、水”
（1）教师板书并介绍认识新笔画“竖折”和“横折撇”的写法，学生仔细观察书空练习。
（2）交流这两个字的笔画笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空。
（4）学生在书上练习，教师指导。
2、合作探究，学写“田、雨”
（1）小组合作，交流这两个字的笔画、笔顺。
（2）交流：怎样写好看？学生当小指挥官，指挥教师书写。
（3）学生独自练习，教师巡视指导。
【设计意图：在合作与探究中，在当小指挥官的活动中激发学生的写字兴趣，提高学生的写字水平。】
（四）作业
把课文背给爸爸妈妈听，听听他们的评价。
七、板书设计：
3、山青青
山水鸟树草山花
苗田春风春雨
《山青青》教学设计篇五：
教学要求
1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十个生字。
3．在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”、“横折撇”。
4．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
教材分析
山青、水青、树青、草青、苗青、田青，鸟儿欢叫，花儿欢笑，这一切，都沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。诗人善用叠词，“青青”、“声声”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”，描绘出一幅充满生机的春意图。
山青青》教学建议
一、感情朗读，感受诗歌的韵律美和意境美
播放录音磁带或教师范读，将学生带入课文所描写的优美意境之中。之后让学生自读，读准字音，达到正确流利，不必刻意让学生模仿教师或录音中的语音语调，要让学生人情入境，读出自己的体会和感受。
可以请三名同学分段读诗歌，一方面让学生体会同学间对诗歌不同的理解和感受，另一方面体会诗歌中反复手法的运用以及句式的整齐、韵律的优美。
二、发挥想象，给课文配插图
编者对本课插图设计较为简单，目的是留给学生丰富的想象空间。教学中可以结合课后题，要求学生根据自己的理解和想象给课文配插图；可以直接在教材中写写画画，也可以鼓励学生另外设计版面和插图。这样做不是为了检验谁的图画得漂亮，而是提供给孩子想象的空间，给每个孩子留出施展自己独特个性的天地。因此，教学中教师要善于发现学生“作品”中的可贵之处，还可以让学生说一说，自己为什么要这样写、这样画。
三、自主学习生字
在正确、流利诵读课文的基础上，引导学生自学生字。
在读课文的过程中你认识了哪些生字?是怎么记住的?说给大家听听。以此鼓励学生开动脑筋，自己想办法学会生字，体会学习的乐趣。
教师要对学生的识字方法加以总结，及时鼓励，也可以提供给学生一些自己记忆汉字的方法，以帮助学生举一反三，提高识字的兴趣和效果。
1．识记生字的方法之一是象形字记忆。
本课中四个要求会写的生字都是象形字。教材中图文对照，简单明了。教学中要合理利用教材的提示，增强记忆效果。
另一种方法为偏旁归类记忆。如：“鸟、鸣、叫”三个字，“鸣、叫”都是从口中发出声音，所以是“口字旁儿”(口)；“鸣”是鸟的叫声，所以这个字的右边是“鸟字边儿”旁。“草、苗、蒙”三个字都是“草字头儿”(艹)，表明三个字都和草有关系。
把偏旁的名称渗透给学生，不要强行记忆，只是为了增强学生的自主识字能力。
还有一种方法就是字谜记忆。可以将有些汉字编成有趣的谜语，以增强记忆效果。如：“草”，早有苗头。这样可同时让学生认识“早”字。
“田”，横看三，竖看三。写下来，不是三。(后一句让学生知道“田”字的正确笔顺，不能照谜语中说的那样写。)
2．书写生字。“山”字的起笔“竖”要在竖中线上，第二笔“竖折”是新笔画，“折”略往上提，不要写成“横”，最后一笔“竖”略超出最下部的．“折”。“水”字的起笔“竖钩”在竖中线上，第二笔也是本课新学的笔画“横撇”，起笔在横中线略上一点儿，最后两笔是“撇”和“捺”，不要写成一笔。“山”、“水”以及上一课学过的“小”，在写法上都要遵循“先中间后两边”的笔顺规则。“田”字主要指导学生了解“先里面后封口”的书写规则。“雨”字的第四笔“竖”在竖中线上，写“雨”字要让学生注意正确的笔顺。
3．生字词语复习巩固。
（1）说叠音词比赛。本课的叠音词较多，可以引导学生再说出一些自己知道的叠音词，如“细细”、“轻轻”、“笑眯眯”、“灰蒙蒙”……以小组为单位比赛，说得数量多又不重复者为胜。
（2）今天我当小老师。全班同学轮流当小老师，选择自己课外认识的生字(词语)，抄写在黑板上，告诉大家这个字怎么读、在哪里看到的、是什么意思，等等。
（3）字词钓鱼。将入学以来学过的所有会认字的生字卡片拿来，两三个同学为一组，每人轮流选一张生字卡片，然后用这张卡片和剩下的字组成词语，拿在手里，再用手中的字去和更多的字组词，组得多者为胜。如学生手中拿“羊”字，可以这样“钓”：羊——小(小羊)，小——草，草——绿，绿——地，绿——树，树——苗……
《山青青》教学设计（一）
内容简析
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话，第一句写山、水、鸟；第二句写树、草、花；第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配，内容生动，更富有想像力，读起来琅琅上口，饶有趣味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。
设计理念
充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。
教学目标
1．认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
重点难点
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。?
教学过程
第一课时
一、设置情景，引入课题
1．看图说话。
屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）
2．引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3．齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？
二、初读课文，读准字音
1．自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
2．同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。
3．指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。
4．再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。
5．四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。
6．指名读全文；评读。
三、再读课文，读中感悟
1．朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
2．小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。
3．你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。
4．指名读、评读。
5．听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？
6．再听录音，播放课件。
7．把课文美美地读给你的同桌听。
8．配乐诵读课文。
9．指导背诵课文。
10．你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？
四、总结全文，布置作业
1．读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）
2．认真、有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1．上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？
2．再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？
二、学习生字
1．屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。
2．去掉拼音读生字词，开火车读。
3．自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？
4．你能用哪个字来组词或说一句话？
5．观察这几个要求写的字，你发现了什么？
6．看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。
7．同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。
8．老师检评。
三、布置作业
1．把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2．回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
《山青青》教学设计篇六：
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读10个生字：
2．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
3．感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。
情感、态度与价值观：
1．激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。
2．培养学生热爱生活，保护环境的意识。
3．调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。
教学重点：
1．领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。
2．认读生字。
教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。
教学准备：
1．做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。
2．做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。
3．给课文画插图用的图画纸和彩色笔。
4．多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、以游戏方式进行汉语拼音的复习
做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。
（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）
二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美
1．汉字国王的礼物
[课件：汉字国王]—这是谁？来，大家跟他打个招呼！
[课件汉字国王]Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。
[课件播放]请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。
（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）
2．初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音
（1）用拼读的方式自渎课文。
（2）指名读。
（3）教师感情朗读。（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）
3．再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美
（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。
（2）情感引领
—我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢？
（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。
4．展开想象，给课文配插图
（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。
（2）实物展示个别学生的作品。
（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）
三、学生自主学习生字，教师引领
1．再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。
2．师生合作，结合刚才老师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。
—谁来说说你新认识的汉字朋友？
—我们一起叫出这些新汉字朋友的名字！
3．在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。
4．游戏：找“朋友”，巩固生字的认读。
（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、
四、课堂总结
大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？
五、结束语：现在，我们该和汉字国王道别了。[课件呈现汉字国王：]同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见，bye-bye!
（意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确认识自己。）
春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
作者：朱自清
叶笛
金波
一片小小的薄薄的树叶，
能吹出那么动听的音乐！
像树上的小鸟啁啾，
那样婉转，亲切；
像树下的小溪流淌，
那样柔美，明澈；
像林中微风的呼哨，
那样欢跃，轻捷。
这叶笛的音乐，
比小鸟更欢欣，
比小溪更深情，
比微风更活泼。
满山满树都是这样的树叶，
我的家乡是一个音乐的世界。
星星和花
金波
我最喜欢夏天——
满地的鲜花：
这里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星还多。
到了夜晚，
花儿睡了，
我数着满天的星星：
这里一颗，
那里一颗，
又比地上的花儿还多！