《寄给青蛙的信》教学设计篇一：
教学目标：
1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
教学重难点：
重点：会写8个生字，认识13个生字。
难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。
教学方法：
朗读法、讨论法、观察法
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、读信激趣，揭示课题:
1、小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗?
2、这里有一封信，你们想看看吗?
3、读信，说说这是谁给谁写的信?
4、板书课题，齐读课题。
5、读了课题，你们有什么问题想提出来吗?
(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?
(2)青蛙收到的信写着什么内容?
二、初读课文，整体感知：
1、学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
2、师范读课文，纠正字音。
3、出示生字卡片学生认读。
4、去掉拼音指名认读。
5、自读课文，边读边想刚才提出的问题。
三、再读课文，深入理解：
1、学生自由朗读课文，讨论课文分几个自然段，分别标上序号。
2、指名读第一、二自然段，说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？到课文中找一找，画一画，读一读。?
3、讨论：小鸭子为什么要给小青蛙寄信？让学生把相关段落找出来读一读。
师生交流：小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
4、小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？?
5、学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。
（师：多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧！）
6、小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢?（小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。）
7、说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。
8、终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
9、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？体会小鸭的话并有感情地朗读：“看到你这么快活，我也非常快活。”观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。
10、朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。
11、联系生活实际体会小鸭的话，思考：你得到过别人的帮助吗？你想对他说些什么呢？同桌之间说说。
四、总结全文，感情升华：?
1、这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。老师送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。
2、请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。认真体会送信、收信的快乐吧！
五、作业布置：
1、练习正确有感情的朗读课文。
2、给自己的好朋友写一封信。
板书设计：
寄给青蛙的信
“赠人玫瑰，手有余香”
《寄给青蛙的信》教学设计篇二：
课前3分钟：续编故事
大熊猫出国了，他来到了哪些地方呢？发生了哪些有趣的事情呢？（生说）
大熊猫来到了法国，法国的小朋友看到他长的这么可爱：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜欢得不得了，赶紧拿着自己喜欢的玩具送给大熊猫，大熊猫呢，玩得可开心了！
一、创设情境，激趣引入。
师：看！这是什么？（出示信封）信封里还装着一封信呢！想不想知道信上写的是什么？老师呢给你们读一读。
师：这是写给谁的信呢？（青蛙）
师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机学习“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”
师：读了课题，你想知道什么？（谁寄给青蛙的信？为什么要寄信？回信了吗？……）
师：信的内容就是老师刚才给大家读的。看来大家的问题还真不少，那好，就让我们一起到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，感知课文。
师：首先老师来读课文，请同学们认真听，同时思考：课文里写的是谁和谁之间的事？
师：谁来回答刚才的问题？你知道他们之间是什么关系吗？（邻居）相机学习“邻”。扩词训练。你家的邻居是谁？和你的座位相邻的又是谁？
师：小松鼠和小青蛙之间发生了什么事呢？其大家自由读文。
三、再次读文，深入理解课文。
师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了什么事？
师：我们来汇报你的读书情况。
从哪看出小青蛙不开心？（一脸不高兴、天天、很伤心）学习“伤”，理解词义“伤心”。
师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的话，小松鼠的话要读出关心的语气，小青蛙的话要读出难过的语气。
师：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎样做的？从“马上”一词可以看出什么？能换个词吗？
师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的？他是怎样对蜗牛大叔说的？谁愿意读一读小松鼠的话？“请您好吗”可以看出什么？（有礼貌商量的口气）指导朗读。
师：多么有礼貌的小松鼠哇！你知道在什么时候用到“您”字吗？（对长辈说话的时候）你愿意做个有礼貌的孩子吗？如果在家时，你有事要请妈妈帮忙，你会怎样对妈妈说？（出示小黑板）：妈妈，请您……
师：希望大家都能做个有礼貌的孩子。
师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干什么吗？请大家自由读6－9自然段。
师：我们分角色朗读这部分课文。认识多音字“难”。
师：小青蛙收到信了吗？它的心情怎样？从哪能看出它很高兴？（高兴跳接念）
四、拓展延伸：
青蛙读完这封信，他会想些什么？会怎样做呢？你喜欢课文中的哪个动物？为什么？
五、分角色朗读全文，再次体会课文。
师：请各小组自己试着读一读。
师：多么善良可爱又懂得关心别人的小松鼠，让我们再次分角色朗读这篇课文吧！
《寄给青蛙的信》教学设计篇三：
一、复习引入：
1、上节课我们学习了课文，知道了课文写了小鸭子写给青蛙一封信，它为什么要写信，青蛙收到信后的心情如何？小鸭子有什么感受？谁来说一说？
2、指名回答问题。
二、再读感悟：
1、分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。
2、带着头饰分角色表演课文。
三、自主识字：
1、复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
2、同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
3、练习给生字组词并造句。
4、指导书写:
（1）认识新部首“爪字头”。老师示范书写“采”字。笔顺为“撇、点、点、撇”。
（2）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
（3）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
（4）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
四、积累词语：
1、认读词语花篮里的词语。
2、从课文里找出喜欢的词语。
五、作业布置：
1、抄写本课生字词。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
寄给青蛙的信
非今朋每
安采过送
《寄给青蛙的信》教学设计篇四：
一、教学目标
知识与技能：
1、会写“寄”等8个生字；认识“邻”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、创设情境，体验朗读。
2、在语言环境中进行识字。
情感、态度、价值观：
懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
二、教学重难点
重点：会写8个生字，认识10个生字。
难点：理解“看到你这么快活，我也非常快活”这句话，懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。
三、教学过程设计
（一）、兴趣谈话，揭题识字
板书“信”，谁认识它？一起和它打声招呼吧，生齐读，指名说识记“信”字的方法（www.guaze.com）。引导生说信在生活中的作用。（课件出示）文中的信的内容，生看后质疑，设想学生所提问题：
1.这封信是谁寄给青蛙的？
2.为什么要给青蛙写这封信？
3.青蛙看到信后心情怎样？
相机引出课题，板书课题，齐读课题。
师：课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。
大家看完信后提出的问题以及大家想了解的内容都可能在书中找到答案，赶快去读读课文吧！
（二）、初读课文，读文识字
1、自己读课文,要求：
（1）圈出生字，读准字音；
（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。
2、检查学习情况
（1）借助生字表同桌当小老师互考生字
（2）出示词语卡片认读生字
（3）做游戏大雁送信。
课件播放录音，教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。
3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友介绍给你们认识（出示青蛙和小鸭图）和他们打招呼。
（三）合作交流感悟课文
1、出示课文插图一，观察青蛙图，你看到了什么？能用一个词来形容青蛙的表情吗？生反馈，师板书（难过、伤心），青蛙为什么会这么伤心,到文中找找答案吧!指名读自己找到的句子，指导朗读。
2、看到青蛙这么伤心、难过，你想对它说些什么？
3、小鸭看见青蛙这么难过它是怎么做的？怎么说的？自由读文，找答案。用自己的话说一说。在理解“安慰”一词的基础上，指导朗读（指名读，分角色朗读）。板书“安慰”。
4、出示青蛙开心图，观察、说说这是一只怎样的小青蛙？生反馈，师板书“开心，高兴”，谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）指导朗读。
5、青蛙读完信后又有什么反应，一起读给老师听，抓住“兴高采烈”一词，指导朗读课文的第五自然段。
6、看到青蛙这么高兴，它的好朋友小鸭是什么样子的？（课件出示小鸭开心图）一起来看看大屏幕吧。相机板书“开心、高兴”，引导生读课文最后一自然段，了解小鸭高兴的原因。
7、反复朗读“看到你这么快活，我也非常快活”，理解这句话的含义。
师小结：小鸭的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“帮助别人，快乐自己”让我们再读课文5、6自然段再次感受大雁和小鸭的助人为乐的精神。师生分角色朗读。
8、大雁和小鸭深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？指明反馈。
9、师出示书信格式，引导生初步了解书信格式。
10、学生完成课后第二题。
11、指明读自己写给好朋友的信。
（四）总结：
看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，大雁寄信有爱心，小鸭送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！
《寄给青蛙的信》教学设计篇五：
设计理念：低年级阅读教学是通过多种形式朗读课文，让学生在读中领悟课文内容。通过本文学习，意在培养学生要懂得生活学习中要多帮助别人，寓思想品德教育于语文课堂学习中。
教学目标：
１、复习生字、词语
２、正确、流利地朗读课文。
３、通过读课文，懂得帮助别人或得到别人帮助的，都是快乐的
教学重难点：
重点：认识生字和练习朗读
难点：体会：帮助别人或得到别人帮助的，都是快乐的
课型：新授课
教具：多媒体课件
方法：谈话法、朗读指导法、探究法
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
（一）出示小鸭写的信，导入课题
１、多媒体出示信件。
２、全班齐读小鸭的信。
３、通过你读小鸭的信，你认为小鸭的信好不好，你想不想和他交朋友呢？学生回答。
（好，同学们都喜欢和小鸭交朋友，那么我们今天继续学习关于这封信的课文。）
４、板书课题，师生齐读课题。
（二）复习生字词
１、在学习新课前，我们来复习上节课所学的生字词。多媒体出示本课的生字和重点词。
２、学生全班读、小组读、比赛读等形式读生字、词语，并选词造句。
３、抽学生到黑板上听写本课重点字词。
二、指导朗读，理解感悟
（一）指导朗读课文，体会青蛙由难过到高兴的过程。
１、全班齐读课文，说说你是怎么知道青蛙难过的？
学生自由说。（青蛙每天都在等信，但从来没有收到一封信。）
２、自由读课文，说说小鸭知道青蛙难过之后，是怎么做的？
学生说。（悄悄写了一封信，请大雁送给青蛙）
３、分角色朗读小鸭和青蛙的对话。（要求读出小鸭安慰的语气和青蛙伤心的心情）
（１）老师和一个学生示范读。
（２）分小组读和男女生读。
（３）学生评价读的情况。
４、当青蛙收到信之后，是怎么做的？
５、分别请几位同学上台表演青蛙的动作和语言。（要求学生读出青蛙读信时惊喜的神态和兴高采烈的样子）。
６、学生互评表演情况，教师给予适当评价。
（二）体会小鸭的话
１、课件出示小鸭的话“看见你这么快活，我也非常快活”。
２、全班读读句子，说说小鸭为什么感到快活？
学生说。（小鸭帮助了青蛙，他感到快活。）
３、试着用“……也……”造句。
４、小鸭帮助了别人，他感到快活。那么同学们你们在生活、学习中，是否也得到过别人帮助或帮助过别人呢？你们的心情怎么样呢？试着与同桌说一说。
５、请学生代表说说自己的感受。（让学生在说中体会到“帮助别人或得到别人帮助的，都是快乐的”。）
三、初步认识写信格式，学会用书信与人沟通和表达心意
１、同学们，我们也要像小鸭一样喜欢帮助别人，他写信给青蛙，我们也能通过写信来帮助别人。那么怎么写信呢？谁能说一说。
学生自由说。
２、（课件出示小鸭写的信）首先，我们来认识书信的格式。
３、老师相信同学们也有许多话要对你的好朋友说。来吧，请把你想说的话写到课后练习题２，请把信补充完整。
４、学生练习写信。
５、展示学生写的信，并及时给予评价。
四、总结全文，感情升华
１、分角色朗读课文
２、你喜欢这篇课文的小鸭吗？
３、总结
三月是学习雷锋活动月，雷锋也是喜欢帮助别人的。所以老师也希望同学们像文中的小鸭，像雷锋一样喜欢帮助别人。因为帮助别人，自己也会感到快乐的。
《寄给青蛙的信》教学设计篇六：
一、教材分析：
《寄给青蛙的信》是语文S版教材一年级下册中的一篇童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事，小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过。它的好朋友知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到信后，十分开心，课文内容浅显易懂，并有生动的语言对话，特别适宜儿童阅读。可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
二、教学目标
1、会认识14个生字；会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文，能体会到小鸭和青蛙的内心情感。
4、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
三、教学重难点：
1、正确、流利，有感情的朗读课文。
2、分角色朗读课文，能体会到小鸭和青蛙的内心情感。
3、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
四、教学准备：课件
五、教学过程设计：
（一）复习导入
师：孩子们，上节课我们认识了一个新朋友，它来找你们来了（课件出示一只青蛙）它要考考你们生字，敢迎接挑战吗？（敢）还挺自信，一起来读读吧，每个字读两遍。(蛙信每封送安伤今惊读第次非常)
师:你们读得真响亮,现在让我们开火车读生字吧.
（生读生字）
师:小火车起动的时候有些慢了,不过还是顺利到站了。青蛙还想考考大家,让我们翻大波浪读词语(青蛙信箱送给安慰伤心从来惊喜非常今天快活难过第一次兴高采烈)
师:一个个大波浪拍到了海岸边,你们把生字词都记住了,老师真替你们高兴,自己鼓励一下自己吧!
（二）走进读文，感悟内容
师：下面请同学们打开书,自己读课文,一定要读通顺,读不通顺的地方多读几遍。（学生自由读文）
师：同学们读得很认真,老师也想读,你们要认真听,然后说一说你都知道了什么?
（师读课文的第一自然段）
师:通过老师的朗读你都知道了什么?
生:我知道了青蛙很难过。
师：青蛙为什么难过？
生：因为青蛙每天都在信箱旁边等信，可是从来没有收到一封信，所以它很难过。
师：哪些词更能体现出青蛙的难过呢？
生：每天。
生：从来没有。
师：青蛙仅仅是因为没有收到信难过吗？
生：没人给他写信，说明他没有朋友，所以他很难过。
师：你真是一个细心的孩子。同学们,如果你在我们班没有一个朋友,大家都不和你说话,不和你玩,你心情会是怎么样的呢?
生：很难过。
师：现在你来当小青蛙，试着读一读这段话吧！
（生读第一自然段）
师：老师感受到你的难过了，哪个小青蛙还能读得更难过？
（指名读）
师：小鸭看到了，它是怎么做的，谁喜欢读一读第二自然段？
（指名读第二自然段）
师：小鸭给青蛙写信想让青蛙知道吗？
生：小鸭不想让青蛙知道。
师：你从哪看出来的，读一读。
生：悄悄地给青蛙写了一封信。
生：请大雁把信送给青蛙。小鸭没有直接给青蛙，就是不想让青蛙知道。
师：小鸭为什么要这么做呢？
生：它想让青蛙能更高兴些。
师：是啊，小鸭把信寄给青蛙后又做了什么呢？青蛙相信自己会收到信吗？自己读一读第三自然段。
（学生自由读第三自然段）
师：同学们读得很认真，小鸭是怎么做的？
生：小鸭找到青蛙，安慰他说：“别难过，快回家去等信吧。”
师：“安慰”是什么意思？你能用安慰说一句话吗？
生：劝解青蛙不要难过。
生：我考试成绩不好，我很伤心，妈妈安慰我说：“不要难过，下次努力。”
师：你真是一个会说完整话的好孩子。青蛙相信了吗？
生：青蛙伤心地说：“从前没人给我写信，今天也不会有我的信。”
师：青蛙还是那样伤心。现在我们分角色来读一读吧！
（分角色朗读课文，男生与女生比赛，看看谁更能读出小鸭与青蛙的心情）
师：同学们读得真投入，哪位同学愿意给大家表演？
（两名同学进行精彩的表演）
师：这时大雁把信送来了，青蛙是怎样表现的？
生：青蛙惊喜地打开信，读了起来
师：青蛙高兴吗（高兴），你从哪个词看出来的？
生：惊喜。
师：联系课文说说“惊喜”是什么意思？
生：青蛙自己没有想到会收到信，这是特别意外的收获。
师：信里写了什么，小青蛙们我们一起来读一读吧！
（学生带有惊喜的表情读出信的内容）
师：看完这封情真意切的信后，青蛙的心情又如何呢？
生：看完信后青蛙很高兴。
师：哪个词说明了它很高兴？
生：兴高采烈。
师：这个词是什么意思呢？
生：特别的高兴。
师：你们替青蛙高兴吗？如果高兴就读一读第五自然段。
（生读课文）
师：小鸭高兴吗？读一读小鸭说的话。（指名读）
师：小鸭为什么高兴呢？
生：因为他看到青蛙高兴了，所以自己也很快乐。
师：让我们一起体会他们高兴的心情。
（分角色朗读第五、六自然段）
（三）情感升华，拓展延伸
师：是啊，一封小小的信，却给小鸭和青蛙带来了这么大的快乐，学了这篇课文你懂得了什么？
生：我懂得了帮助别人，自己也很快乐。
师：说得真好，在平时的生活中，你遇到过这样的事吗，你打算以后怎么做？
生：有一天，我和妈妈帮助一个老奶奶过马路，老奶奶很开心，我也特别高兴。
师：你真是一个助人为乐的好孩子。
生：我同桌的橡皮丢了，她写错作业了，没有橡皮，她急哭了，我把自己的橡皮借给她，她很高兴，我也很高兴。
师：希望我们班的同学都能象他们这样互相帮助。最后老师要送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”，愿同学们都做一个助人为乐的人，因为被别人帮助是幸福的，去帮助别人更是快乐的，让我们的一年二班成为一个团结的，向上的集体，同学们能做到吗？
生：能！
《寄给青蛙的信》教学设计篇七：
一、激趣导入
1、亲爱的同学们，你们有收到过信么？今天邮递员来过了，他留送来了许多的信，都是谁的呢？你们愿意来看看么？咦？还有一封信，我们一起看看这是寄给谁的信？
2、读过课题，你们有什么问题么
3、今天就让我们带着这些问题，一起走进第9课，寄给青蛙的信。（齐读课题）
二、初读感知，识记生字
1、指名读读书要求
2、学生按照读书要求自由读课文
3、邮递员给我们送来了许多词语宝宝，让我们一起来看看吧。
每天，一封信，青蛙，安慰，送信，伤心，今天，读信，惊喜，第一次，非常，亲爱的
4、开火车读要求会认的生字
5、出示会写字，说一说你是怎么记住这些字的。
6、指导书写
（1）找出偏旁一样的两个字：采、爱。学习爪字头。
（2）看电脑书写“爱”，再观察老师是怎样写的，独立完成。
（3）自己学写“采”
三、看图读文，深入理解
(一)学习第一自然段
1、指名分段读课文
2、是谁给小青蛙写信？它为什么要给小青蛙写信呢？你从那段知道的？
3、抓住“每天”“从来没有”两个词和小青蛙的表情来体会小青蛙很难过。
4、指导朗读。
（二）学习2、3自然段
1、正式看到小青蛙的难过，小鸭子才决定给小青蛙写信。小鸭子都做了什么呢？请你用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段。用直线画一画小鸭子是怎样做的。
2、谁来说说，小鸭子是怎样做的？体会悄悄地。
3、小鸭子还做什么了？安慰小青蛙。
4、用上表示先后顺序的词语来说说小鸭子是怎样做的？
5、听了小鸭子的安慰，小青蛙是怎么说的呢？小青蛙从难过到伤心仅仅因为没有收到信么?
6、引读小青蛙的话。
7、分角色朗读小鸭子和小青蛙的对话。
（三）学习第4自然段
看，谁来了？大雁飞来了，它还带了什么？是一封信。这就是那封寄给青蛙的信。想知道里面的内容吗？让我们一起来读一读这封装满了友谊的信吧。
四、小结
收到了这封装满了友谊的信，小青蛙会怎么样呢？我们下节课再继续学习。