《月亮和云彩》教学设计篇一：
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，培养学生遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
教学重难点：
重点是识字、写字，理解课文第二自然段。
难点是理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教具准备：
1.布置学生观察夜晚的景色。
2.生字词语卡片和课文的相关图片。
习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；
培养学生有感情地朗读的习惯。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题：月亮和云彩）
3、出示生字“亮”，引导学生借助拼音认读。
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。
3.全班齐读，反馈读的情况。
4.教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6.反馈圈画生字新词的情况。
7.学生自由借助拼音认读生字。
8.指名读，学生评议，教师再强调。
9.用生字进行组词说句练习。
10.游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。
11.再读课文，读中巩固生字的认读。
三、图文结合，理解课文
1.教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2.学生自由反馈。
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。
（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。
（6）集体交流。（理解“相信”。）
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。
（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）
（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文二自然段。
4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）
（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）
（3）齐读课文第二自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，“云彩跑过去了，却看不见月亮在动。”
（5）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想象，自由地说一说。）
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不同的语气。
第二课时
一、巩固生字，积累词语
1.出示生字卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的送一朵小红花。）2.大家齐读生字。
3.用生字口头组词。
4.教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5.用这些词说句子。
二、反馈观察情况，总结全文
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢？
学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考。
3.教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
三、扩展延伸
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2.学生自由反馈收集到的资料。
四、分角色朗读。
1.教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2.以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3.学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
五、指导写字
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读。
2、引导学生照着笔顺表书空生字，全班一起拼读书空、组词。
4、观察生字在田字格中的位置，强调注意点。
5、认识部首“玄字头”，并指导书写。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
板书设计
《月亮和云彩》教学设计篇二：
【教学目标】
1、学习本课生字，掌握音形意，能正确、规范地书写生字“明”、“暗”。
2、正确流利地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”
3、通过学习培养学生的观察能力和思维能力。
【教学过程】
一、激情引入
1、（播放月亮云彩图片）夜色是神秘的，每当夜晚来临之后，天空中就会出现——（月亮和云彩）
2、出示动画：你能用一个字来说说你所看到的月亮和云彩吗？（美）请你用你的朗读来表现出他们的美，好吗？
3、出示课题指名读，读词语“月亮”“云彩”（轻声）
4、齐读课题。
（利用美丽的图片和动听的音乐引入课文，激发学生学习兴趣。）
二、精读课文
（一）、检查生字词
师：同学们读得真好，那我来考考你，这些词语你能读好吗？
yuànziliyíhuìerpǎodekuài
院子里一会儿跑得快
xiǎopéngyǒuchuānxíngmíngàn
小朋友穿行明暗
dīngdàyǒnglǐxiǎowén
丁大勇李小文
读好轻声与后鼻音。
（“一会儿”比较难读，多读几遍）
（二）学习课文第一小节
过渡语：丁大勇和李小文就是我们课文中的两个小朋友。一天晚上，几个小朋友在院子里玩，玩着玩着，他们发现了一个有趣的现象，他们看到了什么呢？
1、指名读第一小节
2、自读第一小节，回答问题，他们发现了什么。
3、重点学习“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。”
（1）播放动画，读准并理解词语“穿行”。（穿越行走）
练习：汽车在（）穿行。蝴蝶在（）穿行……
（随文识字，通过练习理解穿行的意思，并达到知识点的迁移。）
（2）月亮在云彩里穿行，有什么变化呢？理解“一会儿暗，一会明”
师解说：月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云后面去，看不清楚，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明了。暗和明是一组反义词。谁来读读一会暗，一会明。
（预设评价）a、小朋友，一会儿时怎样的感觉呀？（很快的）你能读出快的感觉来吗？b、从你的读书里，我能听出月亮真调皮，真有趣，一会暗，一会明，在跟我们捉迷藏。
（3）读好句子“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。
（4）句式练习“一会儿……一会儿”
音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。
妈妈在家里一会儿扫地，一会儿（）。
活动课时，（）一会儿（），一会儿（）。
4、让我们一起把他们这个有趣的发现读一读吧，齐读第一小节。
（三）学习第2小节
1、以自己喜欢的读书方式读第2小节。
师：看到夜空中这么有意思的景象，院子里的小朋友也议论纷纷，请大家用自己喜欢的方式读课文第2小节，看看他们说了些什么。
2、哪几个小朋友发表了他们的想法呢？找到丁大勇和李小文的话，划出。
要求：用横线把丁大勇的话划出来，用曲线把李小文的话划出来。
课件出示，反馈答案，边读边改正。
（通过划句子训练培养学生良好的阅读习惯。）
3、出示人物对话，指导朗读。
（！）丁大勇说：“月亮在云彩里跑的真快！”
朗读要求：读好“跑得真快”读出快的感觉。读出感叹号的语气。（板书）
朗读方式：指名读，赛读，引读等。
（预设评价）A：听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。
B：你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。
C：听了你的朗读，老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真着急啊，读快点有力些行吗？
D：他读得真好，我们跟他比比。（齐读）
E：喜欢跑步，想当第一名的小朋友一起来读。
（2）、李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮”。
朗读要求：读好“是……不是……”争辩的口气。（板书）
（预设评价）A：听了你的朗读，我有点不相信丁大勇的话了。
B：真的是云彩跑得快吗？我觉得你读得不够确定，我还是相信丁大勇的话。
C：你读得真自信，我愿意相信你的话，是云彩跑得快。
（3）男女生分角色读人物对话
评价：听了你们的朗读，我也不知道该相信谁的了，到底谁跑得快呢？让我们一起读读下面的课文，看看有什么好办法来辨别。
（通过多种形式的朗读，激情生趣，理解课文。）
4、学习第2小节后半部分，讨论李小文的办法。
（1）生自由读课文，思考问题。
师提问：谁找到办法了，来说一说。
评价：你真是个善于观察，善于思考的孩子，一下子找到了答案。
师：谁来读读李小文的办法？
（2）课件出示“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”这句话并齐读。
（3）从哪儿看月亮呢？（出示：树杈）看，这就是树杈。
师：我们就按李小文说的办法来看看月亮吧（播放动画）。
师提问：从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？（出示：很快，却）
让我们再来看一看。（动画播放）你得出了什么答案呢？（跑的快的是云彩，不是月亮。）
（4）多媒体点击突显“果然”，理解。读好句子
师：跑的快的是云彩，不是月亮，这跟李小文之前说的果然一模一样呢。
师：谁能连起来读好这句话。
（5）小结：果然就是跟原来预料的一样。真的是被李小文说中了，谁能再来读一读？（练习朗读）
（多媒体有效使用，利用动画演示突破“跑的快的是云彩，不是月亮”这一难点。
又利用鼠标点击突显“果然”理解果然的意思就是跟原来预料的一样。）
5、朗读第2小节。
通过他们的争论，让我们明白了跑得快的是云彩，而不是月亮。（板书箭头）李小文想出的这个办法真不错，我们一起再来读读第2小节。
6小结：
1、学了课文，里面的小朋友，你喜欢谁呀？为什么？
2、师：李小文真是个善于动脑筋，善于观察的孩子。（出示：善于观察，勤于思考）
3、希望大家在今后的学习与生活中，也能做一个善于观察，勤于思考的孩子。
4、最后，让我们齐声来读一读这篇课文。
《月亮和云彩》教学设计篇三：
教学要求：
1、知识与技能
（1）认识9个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
2、过程与方法
（1）画一画，圈一圈，认读文中二类字，摘星星、云彩游戏巩固二类字认读。
（2）演一演，看一看理解文中判断事物运动快慢的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。
重点难点：
1、识字、写字。
2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：
1．布置学生观察夜晚的景色。
2．生字词语卡片．多媒体课件
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、教师：小朋友们，在晴朗的天空中，太阳公公照耀大地累了，躲到西山后睡觉了，谁来值晚上的班呢（www.guaze.com）？哦！原来月亮婆婆从东方升起来继续为我们照亮前进的路。可当第二天早上太阳公公出来时，月亮婆婆哪去了呢？（从西方落下）
2、在月亮婆婆从东升到西落的整晚中，还有许多的调皮的云彩弟弟伴随着，他们之间又发生了什么故事呢？今天我就一起来读一读《月亮和云彩》。
3、板书课题，齐读课题。指导读好“亮”“彩”。
二、初读感知，认读生字
1、教师范读课文，学生倾听并思考：课文主要讲了一件什么事？
2、出示屏幕，指名反馈。（几个小朋友在院子里玩，发现月亮在云彩里穿行。）
3、出示学习目标，学生借助拼音自由读课文，圈画出课文中的生字、新词，借助拼音认读两遍。
4、反馈生字学习情况。
（1）屏幕出示生字，自由认读。
亮彩暗张李文相却确实
（2）指名认读。
（3）开火车认读生字卡片。
5、游戏：给生字宝宝排排队吧！检查熟读生字新词的情况。
6、再读课文，读文中巩固生字的认读。思考：几个小朋友都发现了什么？
三、图文结合，理解课文
1．教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了的什么呢？
2．学生自由反馈．
(1)月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
四、品读，理解。
句子1：月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
(1)你见过月亮在云彩里穿行吗？是什么样的．
(2)教具演示，帮助理解“穿行”和“一会儿明，一会儿暗”。
（3）指导朗读，读出你的理解。
(4)屏幕显示，请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
小猫钓鱼时，一会儿捉蜻蜓，一会儿（）。
下课时，我一会儿（），一会儿（）。
（）时，（）一会儿（），一会儿（）。
句子2：大勇说：“月亮在云彩里跑的真快”。李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
教师导读：是呀，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：“月亮在云彩里跑的真快”。可是小文却有不同的看法，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”他们谁说得对呢？
（1）分组讨论。
（2）反馈，说出你的理由。
（3）分角色读一读。
句子3：他让大家站在一棵大树下，从树杈间看月亮。
教师导读：大家不相信李小文的话，李小文是怎样做的呢？
①自由读第四段，用____画出来。
②指名读一读，齐读。(教师出示图片：大树。)
③为什么站在大树下从树杈间看?(用一个不动的食物来参照看，就能比出同时动的事物谁快、谁慢。)
④看动画
句子4：只见一朵朵云彩很快跑过去了，月亮却走得很慢。
教师导读：这样看，结果发现了什么？
（1）指名回答。出示大屏幕。
（2）找出句子中的反义词，读一读。
（3）指导朗读
句子5：“李小文说得对，云彩确实比月亮跑得快。”
（1）引导理解“确实”，用“确实“说一句话。
（2）指导朗读。
四、课堂小结，拓展延伸
1、这届可我们通过读课文，知道了站在一棵大树下就能判断出云彩比月亮跑得快，李小文真是太会想办法了！你能夸夸他吗?
2、只有仔细观察，认真思考才能解决发现的难题，唐我们再读读课文吧！齐读课文。
3、你还能用什么办法来判断云彩比月亮跑得快吗？(学生发挥想像自由地说一说)
4、在太空中还有很多的奥秘，等待着我们去发现，去了解，推荐大家阅读：同步读本《月亮大还是星星大》《月亮姑娘》
科普读物《十万个为什么》
五、板书设计：15、月亮和云彩
教学设计《月亮和云彩》
教学设计《月亮和云彩》
《月亮和云彩》教学设计篇四：
教学目标
1.认识“亮、彩”等生字，会写“文、相、亮”3个字，学习新部首“禾字旁”。
2.通过添加提示语的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，利用文本，拓展练习。
3.理解课文内容，培养学生仔细观察，认真思考的习惯。
教学重点
通过添加提示语的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，利用文本，拓展练习。
教学难点
理解课文内容，从李小文做法中受启发，不管什么事，要能动脑筋、仔细观察。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情景，揭题激趣
1.课件展示月亮、云彩图，师问：你看见了什么？（月亮、云彩）
2.板书月亮，云彩，相机指导书写亮、彩。
3.这里可以说月亮的云彩吗？（不可以）应该说月亮和彩云，指导书写“和”，认识“禾”字旁。
过渡：在蓝蓝的夜空中，月亮和云彩正进行一场赛跑，你们猜一猜谁是谁跑得更快？
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，要求读准字音，读通句子。
（二）游戏激趣，检查反馈
1.摘星星游戏（根据学生朗读情况，随机纠正读音。）
三、走进文本，研读拓展
（一）读好孩子话，感受童真。
1.设疑导入：一天晚上，几个小朋友在院子里玩儿，他们看见什么？
2.课件展示，指名回答
3.指名回答，展示句子
他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
4.展示图画，拓展说话
我们看见月亮在云彩里穿行，一会儿————，一会儿————。
小朋友们看见小鸟在树林里穿行，一会儿——，一会儿———。
5.看图设疑：你们猜猜这三个小孩叫什么名字吗？他们在说什么？
6.分角色朗读张大勇和李小文的话。
（二）巧加提示语，感受童心。
1.游戏激趣，感情朗读
（1）出示水果乐园：把你最喜欢的水果上的词语填在句子里，并有感情地朗读。
水果超市
安静高兴大声
张大勇说:“月亮在云彩里跑得真快！”
张大勇（）地说：“月亮在云彩里跑得真快！”
（2）出示蔬菜乐园：把你最喜欢的水果上的词语填在句子里，并有感情地朗读。
蔬菜超市
慢慢连忙
李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
李小文（）地说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
2.展示句子，感情朗读。
3.走进文本，想象童心。
（1）假如，你就是这个小女孩，你也想说什么？
我认为，正确的是————，不是————。
（三）小组合作，探究文本
1.课件展示，语言训练
（1）大家相信李小文的话吗？你相信吗？
（2）大家不相信李小文的话，指导书写“相信”
2.小组合作、探究文本
（1）小组合作读第三段，思考：李小文想出一个什么办法
（2）指名回答，展示句子
（3）他叫大家站在一棵大树下，从树叉可看月亮。
（4）播放课件，启发思考：李小文的话对吗？
（4）月亮和云彩比赛，到底谁跑得快一些？
（5）课件展示、指导写字
大家说：“李小文说得对。云彩确实比月亮跑得快。”哪个词语说明云彩比月亮跑得快。点出“确实”。
（四）再加提示词，升华感情。
1.大家（）地说：“李小文说得对。云彩确实比月亮跑得快。”
2.假如，你也在这群小孩子当中，你也想怎样夸夸李小文？
李小文，你——————————————————。
四、游戏激趣，诗歌小结
1.送小星星回家：蓝蓝圆圆调皮聪明仔细认真快乐
2.朗读诗歌，总结全文。
月亮和云彩
（）的月亮
（）的夜空，
（）的云儿，
（）地赛跑。
（）的小文，
（）地观察，
（）地思考，
学习少不了
板书设计：
15月亮和云彩
相信确实