《雨铃铛》教学设计篇一：
教学目标
1.随文认读生字11个，会写两个字（雨、串）；
2.通顺、流利、有感情地朗读诗歌。
3.能展开想象，说说雨声像什么，春雨还在“招呼”谁。
4.在想象中引导学生说完整的话，进行语言训练，仿说本文。
教学重点
在想象的基础上有感情地朗读诗歌。
教学难点
续编儿歌，借助文本培养孩子的想象力。
课前准备：字卡、词卡、课件（音乐、动画）、铃铛实物、写话卡
教学设计
一、情境导入，激发兴趣
1.积累有关雨的词句，写雨字。
2.创设雨中情境，激发学生的学习兴趣。
1.孩子们，这节课我们进入一个很有趣的单元（出示字卡，认读）——雨，通过课前收集，你知道哪些雨？真能干！
2.亮眼睛猜猜看，这是什么雨？（生自由说：大雨、暴雨、雷阵雨等都可）恩，亮眼睛把图画和字联系起来，你有什么发现？评价：能借助图画来识字，真是记字的好方法！那我们再来写一写吧！把字宝宝送回田字格家中，你有什么要提醒大家的？
3.相机写雨字：①读贴②师范写、书空③生在书中田字格中描一个写一个.
4.（听雨声）随风潜入夜，润物细无声，正是春雨呢！春雨姐姐送给我们一首好听的诗歌——雨铃铛（出示课题、认读）
5.师配乐范读。
二、巩固字词，读通课文。
1.春雨姐姐知道大家预习了这首诗可高兴了，把词宝宝变成小雨点送给我们，想要吗？
2.春雨姐姐问，去掉拼音能读准这些词语吗？自己练习练习。开双列火车读词。
3.小雨点和你们玩得真高兴，调皮地从课文中蹦出来了，你还认识吗?“魔术盘”游戏认读。
3.读文：把字音读得这么准，春雨姐姐忍不住笑了，邀请大家读课文了。要求：自己小声读，读准字音，读通课文。
4.反馈：咱们把这首诗歌送给春雨姐姐吧。全班齐读课文。
三、创设情境，品读韵文
1.借助生活经验展开想象，相机品读“沙沙响”。孩子，春雨来了，轻轻闭上眼睛（放音乐）。语言渲染：此时的我们坐在小屋里，春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。
2.创设情境引读读第一句：。坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”多么美妙的音乐啊！孩子，睁开眼睛把你听到的用朗读表现出来吧！（指名读）评价：多轻柔的春雨啊！真美！我好像已经身临其境了！自己练习读一读，读出你的感受。（练习读）谁再来试试？（你把我带入了那个轻柔、舒适的世界；你的朗读像春雨一样滋润着我们的心田）孩子，就这样，读（手势）——（齐读）
3.品读第2、3句。
（1）理解“房檐”，引读“房檐上____________”；指图画，问：咦，房檐在哪儿呢？你能上来指一指吗？你是怎么知道的？（引导孩子结合生活和联系上下文理解）从诗歌和图上，我们知道了这就是——房檐（引导孩子自己理解词语，随文巩固）
（2）理解小铃铛，渗透比喻
1.指水珠：什么像串串小铃铛？（如果孩子误说成房檐，则引导孩子读文，是房檐吗？不是，不是，是水珠像串串小铃铛）咦，这一滴一滴的水珠哪里像小铃铛呢？（引导孩子从样子和声音像这两方面去想象）出示图片：看一看图，和你想的一样吗？是呀，这一滴一滴的水珠不就像——串串小铃铛吗！真可爱！谁来读一读？（评价：通过你的朗读，我仿佛看到了这一串一串的小铃铛；我好像只看到了一串小铃铛；我看到了上百串小铃铛了；我好像看到了千串万串小铃铛了！）让这串串铃铛声回荡在我们的教室吧！读——
2.相机处理“串”字：这个“串”字特别有意思，怎么记住它？（点拨：这两个口是一样大吗？上小下大，而且都是扁扁的呢；这一竖要穿在正中间呀）评价：一个汉字就是一幅生动的图画啊！伸出金手指，跟老师一起来写一写吧！对，这样，我们就把它写漂亮了，把它送进田字格，描一描，写一写。把它送回句子中，再读一读。
3.水珠除了样子像小铃铛，还有哪里像？（声音）铃铛发出的声音是——丁零当啷（出示词卡，认读）。听，你觉得这铃铛声怎么样？（生：很好听）请你来读一读。（评价：好清脆的铃铛声呀！欢快的铃铛！真好听！）把这优美的声音带到诗句中读一读。（设计意图：创设情境，通过实物让孩子真切地体验铃铛声，在尊重孩子独特感受的基础上品读语言文字）
4.渗透省略号：春雨不断地滴着，串串小铃铛不断发出这样的声音——丁零当啷，丁零当啷，所以，诗歌里用了这样有六个小圆点构成的符号——省略号。
5.孩子们，让我们插上想象的翅膀，把这好听的铃铛生传到更远更远……（齐读）
总结：因为水珠和铃铛有相同的地方，作者将水珠比作了串串小铃铛，并给诗歌取了个美美的名字——雨铃铛。
四、激发想象，由说到写
1.引读第4句：丁零当啷，丁零当啷，多悦耳、多热情呀，春雨不断发出这样的声音，它在干嘛呢？引读——它在招呼小燕子，快快回来盖新房。点拨“快快”：①它是谁？②春雨为什么要招呼小燕子？是呀，一年之计在于春，春雨害怕小燕子错过这宝贵的时光，于是，它热情地招呼小燕子——（引读）③谁再来热情地招呼一下？
2.春雨热情招呼的只有小燕子吗？春雨还在招呼谁做什么？（这一环节旨在打开生的思维，让生自由说，把话说完整。）
3.引导生把话说得有诗意：谁能当小诗人，把你刚才说的化成诗一般的语言。
出示“它在招呼___________，快快___________。”
4.孩子们说得太有诗意了！后面的大朋友都忍不住了，要和你们一起创造诗歌呢！大朋友们，带上你们的小礼物，轻轻来到孩子身边，和孩子一起当诗人，把诗句写下来吧！写好的诗人合作练习读一读自己的作品吧！可以一起读，也可以一人读一句。
5.我是小诗人美读、展示。
《雨铃铛》教学设计篇二：
一、引入
(实物)小朋友，这是什么呀？（板书:铃铛，读两次）你有什么好办法记住铃铛两个字？
来，摸摸看，铃铛是不是用金属做的？真棒，其实，这就是利用形声字的特点记字的方法。（板：形声字）（再读两次）
二、学文
1.、金波爷爷联想到了一种特殊的铃铛（板：雨读课题）读课题，你知道了什么，或者有什么疑问吗？
过渡：a.哇，你们真棒，和金波爷爷想得一样呢。今天，老师带来了这首儿歌。b.别急，今天，老师带来了这首儿歌。
（我们先自由地读一读，用拼拼音的方法认一认生字条里的字，想一想你可以用什么办法记住它们。还有不认识的字你就把它圈起来问老师。）
3、汇报生字学习情况（注意读音）
过渡：老师发现，大部分同学不认识这个字，板：“啷”，去掉“口字旁”认识吗？加上口字旁就表示一种声音，注意读“啷”这也是一个----形声字。（出示：丁零当啷，带读两次）
（1）你还用形声字的特点记住了哪些字。（巡视时渗透：口＋向＝响回答方法）
响珠房檐招呼盖
房组词带出“檐”字，课文中哪个句子里有“房檐”这个词？找出来读一读。看图，哪儿是房檐？边画边说：屋顶伸出墙外的部分就是房檐。
用珠组词，解释王字旁（斜玉）；
用动作打招呼理解记忆“招呼”二字。（用手招，用口呼）（这是联想字的意思记字的办法，真了不起）
（2）想像故事的方法记字
沙
（3）根据字的形状记字的方法
“串”让你想到了什么？真会观察，真会想像，这是根据字的形状来记字。我们见过一串一串的什么？“说词组”。
我们看，一根棍子上串着两颗一珠子，就是“串”（实物演示）。
总结：小朋友认字的方法越来越多了，我们一起开火车。（逐个读、开火车读）
4、写字。（准备小黑板）
请小朋友仔细看，这些字都是什么结构？再注意看他们在田字格的位置，有什么共同的特点？（左窄右宽）你认为哪个字最难写？(指导书写)
三、课间操
真了不起，春雨下起来了，大家站起来开开心心地唱一唱吧。
四、品读感悟
1、小朋友的歌声真动听，也给我一个机会，让我美美地读一读“雨铃铛”，好吗？
2、范读。
3、谢谢小朋友，为什么给我掌声呢？（生评）
4、只要你用心去读，一定会比老师读得更好、更美，自己试着读一读吧。
5、现在请同桌互相读一读，讨论一下你们喜欢读哪一句，要怎样读才好听，然后多练习几遍。
6、汇报
（第一句：为什么读得这样轻；第二句：读得可爱。挂在房檐上的串串水珠，真像串串小铃铛。难怪金波爷爷称它为“雨铃铛”呢。
第三句：清脆，有节奏；第四句：高兴，声音响亮（www.guaze.com）。小燕子看到你们不高兴，就不来了，起立动作读，齐读）
（指导点拨如：“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”是讲小雨轻轻地下，读得轻柔；“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛”说水珠的样子像铃铛，读得可爱；师用两种读法读：“丁零当啷……丁零当啷……”写雨滴落下的声音，读得清脆、读出节奏；“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”读得高兴、声音响亮。）
7、齐读全文
五、想像命名
大家把雨读得真美，金波爷爷觉得水滴落的声音像铃铛，所以叫雨铃铛。老师请你们闭上眼睛，听听雨声，你觉得它们还象什么声音，能给它们再起些名字吗？
（播放大中小各种雨声，学生想像像什么声音，给雨起名字。如“雨豆子、鞭炮雨、雨钟”……）
能不能想像一下小雨沙沙下的样子、雨滴落在荷叶上的样子，根据形状再雨起些名字呢？（如“雨帘、雨钻石”……）
多美的名字呀！想想看，它还会落到哪里？还会招呼谁？
看图画，朋友想像得真好，其实，我们也可以做小诗人，根据我们看到的，想到的，也来编一首儿歌。
出示句式，师生合作编儿歌。
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在。
，挂水珠，
好像。
滴滴答答，滴滴答，
它在招呼，
。
我们再来尽情地想像一下，春雨还会洒到哪里，招呼谁？请你们在4人小组里讨论讨论，你一句我一句，再来编一首儿歌吧。
汇报。
作业：今天我们学得真开心，你想给自己布置什么作业呢？
《雨铃铛》教学设计篇三：
【教学目标】
1、运用综合识字方法认识11个生字，培养识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在情景和语言中受到美的熏陶。
3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
【教学重点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在情景和语言中受到美的熏陶。
2、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
【教学课时】1课时
【教学准备】课件，图片，生字卡。
【教学过程】
一、导课。
1.同学们，春姑娘已经来到我们什么变，她轻轻地抖了抖衣袖，细细密密地雨丝就洒在了大树上，洒在花朵上，洒在草丛上，听-----她唱了一首动听的歌：《小雨沙沙》
2.带实物认识铃铛，指导理解金字旁，引出课题。
3.我们今天要学的是老师手里这串金属铃铛吗？补充课题。
二、学习生字词语。
1.检查预习：各组长检查读书和生字组词。小组长汇报。
2.各小组以自己的方式检查生字。小组汇报出错的字。
3.重点指导出错的生字。
4.理解“房檐”和“一串、一串串”
5.齐读词语。
6.初读课文。
7.指名读书，学生评价。师范读，学生比赛读。
三、学习课文。
（一）学习第一小节。
1.在我们的课文中隐藏着美妙的声音，你们能找出来吗？
学生汇报。
2.理解“沙沙响”春雨发出“沙沙”的声音，说明春雨下的——小、细、密。
3.指导朗读。
（二）学习第二小节。
1.师画插图，引导学生思考：水珠像什么？用文中的话来回答。
2.激发想象：春雨还像什么？学生回答。
过渡：文中还藏着一种声音，谁找出来了？
（三）学习第三小节。
1.师根据学生回答板书：丁零当啷
2.引导这声音是从哪儿发出来的？
3.这美妙的声音把谁招来了？
4.指导朗读第三小节。
5.仿写：春雨还会招来谁？
四、小结。
1.根据板书让学生体会春雨图。
2.朗读全文。
3.课文改编歌曲，学生唱。
五、拓展.
1.雨还像什么？给雨取名字。
2.春雨让大地穿上了绿色的新衣，夏天让树木长得更加茂盛，秋雨让农民伯伯收获了丰硕的果实，冬雨化作洁白的雪花，让我们的世界如童话般美丽迷人，正是因为有了雨，我们的生活才多姿多彩！
《雨铃铛》教学设计篇四：
一、设计理念：
在识字教学中创设多种情境，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的愿望，激发他们的学习热情，提高识字效率。通过多种形式的朗读实践达到通读课文的目的。结合学生的学习经验，激发想象，鼓励求异探究，让学生充分表达自己的感受。
二、教材分析：
《雨铃铛》是北师大版一年级下册第十单元第一篇课文。本单元围绕“雨”这一主题，激发、鼓励学生充分发挥想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知识，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。本篇课文语言清新优美、生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。学生可以通过朗读和背诵诗歌，进一步体会到诗歌的韵律美。
三、教学目标：
1.认识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的想象能力、创新精神。
四、教学重难点：
教学重点：运用形象有趣的识字方法，认识13个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
五、教学方法：
自主，合作学习法、游戏法
六、教学策略：
分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法
七、教学准备：多媒体课件、铃铛
八、教学过程：
一、激趣导入，学写生字“雨”；
1.小朋友们，黄老师给你们带来了一个神秘的礼物，想知道是什么吗？（想）
2.那请小朋友们，闭上你的小眼睛。{教师摇铃铛}
3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀？（生齐答：铃铛）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来？谁还想模？
5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀？（预设：铁、金属）
6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看老师在黑板板书{教师一边说一边板书“铃铛”}
7.请个小朋友把这个词读给我们听一听。
A(如果对):真好，铃字的后鼻韵读得很标准！(板书líng)铛在这儿读轻声（板书dang)。你再给大家读读好吗?(生读:铃铛)太好了。一起读读！(齐读)
B(如果不对)老师加上拼音之后,你会读得更准确，再来试试。(生读)太好了,后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读?(再指名读)一起来读读。(全班齐读)
8.今天老师要带大家去见一种更美丽的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。
小手指（请准备），跟老师一起写写“雨”这个字。（教师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩一定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦？（生：右边）记住它的方向啊。
在写这个字时哪个地方要特别注意呀？（指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最后四个点，四个点的顺序是先左边后右边）
请同学们拿出《生字书写本》，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。
9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题——雨铃铛。
10.读了课题你有什么想问的吗？
哦，你们的问题都在问雨铃铛究竟是什么样的。{教师一边读一边板书“？”}
11.{教师播放视频及雨声}
细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫——雨铃铛。
二、初读课文，学习生字；
1.你们想读一读这好听的儿歌吗？（想）
2.在读之前考考大家，读时遇到不认识的字怎么办？
（问老师、读拼音、问同学）
你们知道的识字方法真不少，真是聪明的孩子。
3.学生自读：
请快速打开课文57页，请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字就用上你喜欢的办法解决它，和生字宝宝交上好朋友，开始把。
4.教师范读：
这篇课文老师很喜欢，很想读给同学们听一听，你们想听吗？（想）
好，认真听，如果听到你不认识的字听清并记住它的读音做好指读的准备。
5.全班齐读：
看到小朋友都听的很认真，那现在全班我们一起来读一读，《雨铃铛》起——
6.认读生词
（1）词语宝宝看到大家读的这么认真，它们迫不及待的想要和你们做游戏，想不想和它们玩呀？（生：想）
（2）这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小老师带着大家读一读，把铃铛摘下了。（指名）小老师读1遍你们读2遍。
（招呼：“呼”轻声）
（3）小朋友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。
5.学习生字：
（1）词语难不住你们，生字宝宝你们也一定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了老师就把可爱的小雨点送给他，好吗？（指名读）
（2）现在，我们开火车读。
其他小朋友认真听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里？
（3）生字宝宝和小朋友们玩了好久，该回家了，请小朋友们每个字读2遍，把它们送回家把。
6.再读课文
生字宝宝们回到课文中，还认识它们吗？同桌之间互相读一读，如果你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。
7.推荐同桌读：
（1）哪些小朋友获得了小红花，骄傲的举起你们的小手？
（2）咱们班的小朋友真棒！没有得到小红花的也不要灰心，下次你一定能得到。
（3）谁觉得自己的同桌读的不错，想推荐他把课文读给大家。
能说说为什么推荐他？
既然你的同桌如此相信你，那你能读给大家听听嘛？（指名，再指名）
（4）全班同学我们一起读一读。
三、入情入镜，熟读背诵
1.学习第一句：
（1）孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢？
（2）你怎么知道的是细雨的？/你从哪个词知道的？（沙沙响）
（3）是啊，“沙沙响”（贴词卡）表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应该怎样读？（轻轻的）
你来试一试，谁能读的更好？
（4）春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话（沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上）
（5）春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读——
2.学习第二句：
（1）春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐到底在哪里呢？请同学们自己快速读读第二句话，配合插图，答案一定回出现。
（2）谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。（贴对了老师标红）
（3）他贴对了吗？把掌声送给他。
（4）哦，这就是房檐（ppt图片）
房檐挂上了一串串的——水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上？（请生挂）
（5）他挂对了吗？（对了）挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。（师生共同做动作，一边动作一边读）。
（6）房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。
3.学习第三句：
（1）师：在课文里还有一种声音，你找到了吗？指名回答。（丁零当啷）
（2）听！丁零当啷的雨滴声和声音很像？（铃铛）
{师出示铃铛并摇一摇}听！铃铛发出的声音是什么样的？（提醒学生把丁零当啷读得清脆、响亮）好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。（指名）
（4）好的，又清脆有好听，全班再一起读一读。（齐读）
3、品读第四句。
（1）你们好听的声音把谁招呼来了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起读一读这句话。
（3）孩子们，谁能和黄老师打打招呼吗？
（4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友们和别人打招呼也记得要用上手和口。
（5)想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢？它会说些什么？谁也想试一试？
（6）是的，那让我们变成春雨，一起热情的招呼去小燕子吧，起——
（7）让我们读的再活泼热情一些，不然小燕子课听不见，起——
4、全班配乐朗读全文：
春姑娘带来了春雨，送来了美丽的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的美丽，雨铃铛，起——
四、拓展提升，开拓视野
孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太寂寞了，请你再去招呼些朋友们，让他们回来让春天更美更热闹吧。
那你们想想春雨还可以招呼谁呢？它又会怎么和它们打招呼呢？同桌之间讨论一下。一会儿我们来说一说。
交流汇报。
果然，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加热闹美丽了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的美丽。起——
五、总结
接下来我们一起去听听一首儿歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的欢快。（播放下雨啦）
回家记得把这首儿歌分享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜欢上这个神奇的雨铃铛，下课。
九、板书设计：
雨铃铛
沙沙响
丁零当啷
《雨铃铛》教学设计篇五：
一、教学目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、认字11个，写字7个，引导学生运用各种识字方法识字。
3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。
二、教学重难点
1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。
2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。
三、教学过程（第一课时）
（一）激趣导入，指导识字
1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过教师范写、学生书空、练写，掌握“雨”的写法。
2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发现铃铛是金属做的，所以，这两个字都是金字旁的。
（二）初读课文，游戏识字
1、教师范读，学生手指着字认真倾听。
2、学生自由读诗歌，用自己喜欢的方法识记生字。
3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。
4、游戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。
5、游戏“给偏旁找朋友”：为所给的偏旁找朋友，找到了，连一连，组成新字。
在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，观察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。
（三）情境朗读，随文识字
1、品读第一句。
利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。
紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”指名读，教师评价，再齐读。
2、品读二至四句。
请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。接着提问：“房檐上，挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时，播放铃铛的声音——“丁零当啷”，请学生读，评价，再教师朗读，并故意把“串串”读错成“一串”，引导学生发现错误，并说说为什么用“串串”，“串串”在这里说明雨点多，雨接连不断地下。再出示古代的“串”字，引导学生发现“串”是个象形字，从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法，在老师的指导后在田字格中练写。
最后，带着学生进入情境，感情朗读。
3、品读第五句。
老师扮演小燕子，请学生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌，从而感情朗读水到渠成。
4、回归整体，背诵积累。
课件展示全文，学生边读边想象，加上动作表演读，再指名配乐读，学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上，利用课件提示，能够背诵的学生集体配乐背诵。
（四）联系生活，想象仿编
鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。再结合课件，启发学生仿编：“它在招呼___________，快快___________。”
四、板书设计，作业布置
1、板书设计
雨铃铛
沙沙……
丁零当啷……
《雨铃铛》教学设计篇六：
教学目标：
1、能认读6个生字，会写7个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春雨的美。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、能展开想象，体悟春雨犹如精灵；能用自己的话说出雨声像什么，春雨还在“招呼”谁。
3、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。
教具准备：课件，生字卡片，生词卡片
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天老师给大家带来了一个谜语（课件出示雨图）：千条线，万条线，落到水里看不见。生：雨。师：就是雨（课件出示雨字）请同学们读读这个字。抽生读。
2、师：从天上落下了小雨点。现在我们把“雨”字送回它的家，请认真看老师写字（学生书空念笔画,最后四点：叮咚，叮咚）。孩子们，可得注意了，大风一吹，这四个小雨点，都被吹向了同一个方向噢（用红粉笔强调）。我们一起再来写一写雨字(再次整体书空)，再读这个字。书写雨字
3、今天，我们就一起来学习一首关于雨的小诗，它叫雨铃铛。（板书：铃铛）齐读课题。（铛是轻声）
4、读了这个课题，你想问什么问题呢（雨铃铛是什么样的呢。它会发出什么声音呢。）我们来读读课文就明白了。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读。要求：用自己喜欢的方式来读一读课文。读准字音，读通句子。
2、师范读
3、你们跟王老师读的一样吗？自己再试一试。谁想读一读给大家听一听？
三、借助游戏，自主认字
1、瞧，淘气的生词宝宝和小雨点做了朋友（出示带有生词的ppt），各个词语抽生读。
2、师讲解词语：
沙沙响：又轻又柔
房檐：可请生上台指一指房檐在哪儿
招呼：打招呼用了手还有口（全体起立，互相招呼）
快快：快字是什么偏旁（竖心旁），竖心旁跟什么有关（心里）（读出急迫的，很心急的感觉）
挂水珠：挂字是个动词
串串：
3、全班齐读词语
4、组与组比赛读，男女生比赛读
5读的真好，老师奖励大家玩一个游戏。（出示PPT生字,开火车）
四、再读课文，学习课文
师：小朋友们这么快就认识了这么多字娃娃，真了不起，老师相信，你们一定能把课文流利地读下来。
1、全班齐读课文
2、读中理解：
（1）问：课文中有两种好听的雨声，请你找出来（抽生答：沙沙响，丁零当啷）出示ppt
（2）讲解词语：“沙沙响”。
师：春雨洒在房檐上的声音，（出示词语卡片，抽生读）那么该怎么读呢？（提示：读的慢一点，轻一点，柔一点。）谁想读一读这一句？男女读，全班读。
（3）师：春雨落在房檐上，形状就变化了，大家一起来读一读这一句：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。这个雨铃铛落下去，会发出什么声音呀。（丁零当啷）
（4）丁零当啷，该怎么读（略重一点，清脆一点）谁来读一读。
3、师：丁零当啷，丁零当啷，这一串串雨铃铛在演奏美妙的音乐，它要用这好听的音乐招呼谁呢？（生：小燕子）同学们，你们来当当雨铃铛，来招呼下小燕子，让他快点回来盖新房了噢（全班试试）春雨沙沙的下着，不光要招呼小燕子，它还可以招呼谁呢？（小树快快发芽，种子快快发芽，蚯蚓从土里爬出来，小草，小花等等）
4、春雨这么美，我们再来美美的读一读课文吧。
5、我们这首诗还可以唱呢，想试试吗？
五、书写生字。
1、书写：串
师：春雨那么美，房檐上的小雨珠像串串铃铛，你们想记住它吗？我们一起来写写串字吧，学生观察：上口比下口小，扁扁的。
六、板书设计
雨铃铛？
沙沙响
丁零当啷
《雨铃铛》教学设计篇七：
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.认字11个，写字7个。
3.能按笔顺写字，正确说出“汉之星”编码。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、猜谜导入，情境激励
1、听说咱们班的孩子聪明好学，李老师出一个谜语来考考大家！
2、出示：
千条线，万条线，落到水里看不见。打一自然现象，联系生活想一想。
3、孩子们真是生活的有心人（很善于观察生活）。今天我们就来学习一首有关春雨的儿歌，板书课题，雨铃铛。
4、学习“铃铛”：它们有什么共同点？它们都是形声字，左边表义，右边表声，“钅”多表示与金属有关。
二、初读课文，读通读顺
1、先来听听这首好听的儿歌吧。
2、自己试着读一读吧，不认识的字自己想办法解决。
3、指名读。（字正腔圆，有味道！）
4、朗读提示。
5、一起来挑战一下这位朗诵高手！齐读。
三、认识二类字
1、读得真投入，有几个词语宝宝要和大家见面呢，看！他们争得小脸都红了。
2、自己读读文中变红的字词。
3、谁能把他们全都读下来？指名读。
4、男、女生赛读。
5、调皮的字宝宝从课文中跳出来，还认识吗？带上拼音一起来读一读。
6、去掉拼音，同桌互相读。
7、又大又红的苹果也来凑热闹了，谁来帮忙采摘？做摘苹果游戏。
四、学习一类字
1、好样的！还有几个字宝宝还要和大家交朋友呢，看看他们是谁吧！出示一类字：
雨响房挂串招快
2、大声叫出好朋友的拼音名字吧！
3、小老师领读——抢读。
4、要和字宝宝交朋友，那不光能把它们认下来，还得记住他们的样子。我们先来按结构给生字分分类吧。
左右结构：响挂招快
半包围结构：房
独体字结构：雨串
5、左右结构和半包围结构的字中，你认为哪个字好记？你是怎么记的？
6、指名交流。
响：口、向、响。（如果他说对了，请跟读两遍。）
房：户、方、房。
挂：扌、土、土、挂，编码是什么？其实呀，两个土合起来也是一个字，想知道是什么字吗？我们一起来用汉之星查查看吧！
招：扌、召、招。
快：忄、横折、横、撇、捺、快，右边部分也是一个字，谁愿意用刚才的方法来查一查？我们可以这样来记：“竖、夬、快”。谁愿意用汉之星来输入这个字？“快”还领来了好多的词语朋友，选出自己喜欢的词语读一读吧！指名用“快乐”说话。
7、对口令记字，同桌互相说一说编码。
8、游戏：青蛙跳伞。“口+向，口、向、响，kxx”
9、你有什么好的识字方法来学“雨”“串”。
指名说“雨”的笔顺，汉之星教学平台演示字的笔顺，说编码。
串：象形指示字，出示羊肉串、糖葫芦照片，根据实物来记忆字形。
10、给其它生字组词。（雨、响、房、挂、招）
11、祝贺孩子们！通过汉之星预习，你们积累了这么多的词语！那么，能把它们漂漂亮亮地写下来吗？每个字写2个。
12、写字。
13、我能成为小小诵读家，带动作表演。
六、激情总结
期待着孩子们在今后的学习生活中，能够快乐自主地识字，个个成为汉字小英雄！
《雨铃铛》教学设计篇八：
教学目标：
1、继续练习运用常用偏旁识字，综合运用已学过的识字方法，识字13个，会写字7个。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在阅读课文和讨论课后题的情境中得到熏陶，体会想象春雨之美，体会诗歌的语言美，培养热爱大自然的感情。
3进行说话训练，培养学生创新、想象的能力。
教学准备：生字卡片、课件
教学重难点：指导朗读，写字
第一课时
教学过程：
一谈话揭示课题
1、课件
师：春天来了，冰雪融化，小河解冻，小草从土里钻出了小脑袋，树木发出了新芽，花儿张开了笑脸，多美的春光！呀，春姑娘还带来了细细的春雨呢！
2、课件
师：春雨沙沙地下着，看，树叶上，小草上，花朵上，都滚动着小雨珠，连蜘蛛网上都挂着小雨滴呢。这些可爱的小雨珠像什么？
3、齐读课题
（1）师：有一位金波爷爷，也在雨地里看雨，他觉得雨珠特别像铃铛。观察铃铛，人们一般用金属来做铃铛，所以瞧，“铃”和“铛”中有个共同的部首，（师事先描红），就叫“金字旁”，再读“铃铛”，正音，提醒“铃铛”的“铛”读轻声。师：雨珠这么美，让我们一起来写“雨”字。
（2）板写“雨”字，生随老师写字书空。（雨字儿歌：一朵乌云飘来了，房檐下，挂雨珠，风儿斜斜吹，雨点斜斜下，一点、两点、三点、四点。）
（3）再读题。
二初读课文
1、课件，雨铃铛什么样？打开书57页，师范读课文。（配乐）
2、借助生字条，生自由小声读文。（配乐）
3、抽生读课文。
4、全班齐读课文。
三、学文，朗读，感悟、想象、创编
1师：春雨落下了，落下了，听，（示“沙沙响”）请男女生分别读。
问：是呀，春雨那么细，那么密，所以孩子们也读得那么轻、那么柔。
师：就这样，轻轻地，柔柔地，春雨洒在（房檐上）。读词卡“房檐”，生指书上图，师解释房檐，“房顶伸出墙外的部分就是——”再读“房檐”。（PPT示大图“房檐”）观察字形“木字旁”，说明——里边的言表示——
师引读：房檐上，（示“挂水珠”，读）挂什么？（挂水珠）。好像（示“串串小铃铛”，读），好像多少小铃铛？（好像串串小铃铛）是一串吗？是两串吗？（许多）读好“串串”。
师引读：风儿一吹，（示“丁零当啷”）
示“铃铛”响，听，这声音听起来什么感觉？
分别抽生读“丁零当啷”，评价：让我们像小铃铛那样来读读它发出的声音吧！四个字连在一块，读得快点，读得清脆，读得短促。
师引读：它在（示“招呼”，读“招呼小燕子”）（示“快快”，快快干什么？）
2师：引读：春雨带着春姐姐对大地的祝福落下来，多美的小诗，连起来读。
春雨绵绵，落在房檐上，好轻，听起来“沙沙响，沙沙响”，那是春雨在和房子说着悄悄话呢，温柔地读“沙沙响”。雨珠挂在房檐上，好像“串串小铃铛”，听起来“丁零当啷，丁零当啷”。这声音清脆极了，读。
你还听见过什么样的雨声？（句型：我还听到过春雨落在，发出。）
生答。
预设一：嘀嗒嘀嗒，像一个又一个“小闹钟”。
预设二：咚咚咚，像一面又一面小鼓。
预设三：哗啦哗啦，像一条又一条小溪在流向远方。
预设四：噼里啪啦，像一个一个小鞭炮。
分别看预设的图片，回顾刚才的想象，师引导春雨落下来，只像一个小闹钟吗？引导数量词，许多个就把这个“个”字像课文中的“串串”一样重复一遍。
3、师：就这样，嘀嗒嘀嗒，丁零当啷，春雨在招呼小燕子“快快回来盖新房”，如果你是她，加上动作，是怎么招呼的？
师：看看招呼两个字的偏旁，你发现了什么？
师：课件，说话练习
师：春雨还会招呼谁？快来干什么？（引导除了天上飞的，还有地上的，还有没有睡懒觉的呀？）
课件：它在招呼，快快。
4师：孩子们，当你们沉浸在春雨给你们的无限想象中时，不知不觉，已经写下了一首一首小诗，让我们赶紧读读我们自己创作的诗。
看黑板上老师记下的提示，课件提示诗歌格式，抽生读新诗
师：老师也创作了一首，想听吗？（《雨桃花》沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上，房檐上，挂水珠，好像朵朵小桃花，嘻嘻哈哈，嘻嘻哈哈，它在招呼小朋友，快快回来读诗啦！）
孩子们，让我们回到课文，用优美的诵读来感谢金波爷爷给我们送来这么优美的诗。（男女生赛读）
5试背小诗
师：这首小诗写得真美，现在你会背诵了吗？
四、写字
师：孩子们，你们喜欢春雨吗？因为——
师：每一张小嘴都笑眯眯的，都写满了对春天的热爱。王老师先写一张小嘴巴，扁扁的，小小的，再写一张小嘴巴，扁扁的，但稍大一点，再用一竖代表一首一首诗把孩子们的微笑串起来，这就是“串”字。
生提醒压线笔画。生在本子上写。