《画家乡》教学设计篇一：
教学目标：
1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。
教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。
教学课时：2课时
教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法
第一课时
教学过程：
一、揭题，导入课文
1、出示“乡”，组词，再练习（）的家乡
2、揭题《画家乡》，齐读课题
3、出示第一自然段，朗读，突出“美丽的”
板书：美丽的家乡
二、初读课文，了解大意
1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡
（也可以听录音或请学生读）
2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读
3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读
三、学习生字词语
1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；
2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读
3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读
四、再读课文
1、给课文标出自然段序号
2、自己选择最喜欢的段落练一练
五、巩固练习
1、圈出正确的拼音
奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）
2、比一比
四----匹下-----虾贝-----见现------宽
第二课时
教学过程：
一、复习检查
1、出示词语，点名检查
2、抽个别词语检查
二、深入理解课文内容
1、选择自己最喜欢的段落读一读
2、教学第4自然段
（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？
（2）交流，师指导并板书：
海边
美丽的家乡山里
平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）
草原
（3）有感情地朗读。练读；录音
3、四人小组自由尝试学习其他段落
4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：
海边蓝宽
山里山高水清
美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富
草原一眼望不到边
5、整体朗读课文
三、练习有感情地朗读
1、指导朗读
2、练读
3、录音、背诵
五、语言文字训练
他画的海那么蓝，那么宽。
他画的平原那么平坦，那么宽广。
----------那么---------，那么-----------------。
五、书写指导
六、课后延伸
画画自己的家乡
《画家乡》教学设计篇二：
教学目标：
1．认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2．培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。
教学重点：
1．认识本课的生字、新词，正确书写。
2．理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。
课时安排：2课时
课前准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．小朋友们，你们看：这是哪里?（课件大贵镇图片），师问：你们知道这是哪里吗？（生；知道）
2．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡（www.guaze.com）。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡）
二、初读课文，自学生字
1．请大家根据拼音读课文，边读边画出生字词并标出自然段的序号。
2.检查学生认识生字的情况。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。
（2）下面我们玩“识字闯关”的游戏吧。（课件）12个生字娃娃，谁读对了，谁就可以到小朋友的家乡去看看，（谁第一个闯关，）（开火车认读）（男女分开读。）
生字：宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市
（3）秋天到了，小朋友的家乡苹果熟了，树上的苹果又大又红非常好吃，同学们想吃吗？生：（想）那我们就一起去摘吧/（课件）12个大苹果的字。生：读。
三、图文结合，朗读感悟
1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?
3．自学我会写的6个字，汇报展示：
（1）抢认生字：原、爱、跑、虾‘男、市、贝
（2）师生比较形近字。
（3）师板书爱、跑、虾。
（4）生书写，师指导。
3．完成口头练习。
_______________的家乡在_______________。他画的_______________那么_______________那么_______________。还有_______________，那个孩子_______________。
4．感情朗读。
四、师总结
我们这节课学了12个生字，写会了6个生字，刚才初步游览了五位小朋友的家乡，下节课我们再进入他们的家乡，看看他们的家乡还有哪些特色，好吗？
板书设计：
24画家乡
涛涛的家乡在──海边
山山的家乡在──山里
平平的家乡在──平原画家乡爱家乡
青青的家乡在──草原
京京的家乡在──城市
《画家乡》教学设计篇三：
教材分析
本文借助绘画这一学生喜爱而又易于理解的形式，分别从沿海、山区、平原、草原、城市这几方面展现了我国各地不同的人物风貌。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。
文章语言平实简洁，其中多次出现的“那么……那么……”句式更是课堂语言训练的一大侧重点。教学时可从文本或家乡实际出发反复进行语言训练。
同时教师要从本地实际情况出发，引导学生读文感悟，激发学生从小热爱我们的祖国，热爱自己的家乡，鼓励他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。
教学目标
1.认识“宽、虾”等１２个生字。会写“贝、原”等６个字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.学会用“那么……那么……”的句式说话。
4.学习课文中有特色的语言，模仿运用课文的表达形式，用自己的语言表达自己对家乡的热爱。
教学重点
学会用“那么……那么……”的句式说话。
教学难点
能用上“那么……那么……”的句式模仿课文语言夸夸自己的家乡。
课前准备
教具准备
课件
教学时间2课时
第一教时
一、新课导入：
1.板书“家乡”。说说自己的家乡在哪儿，有能力的可以简单地介绍自己的家乡。
2.出示课题——画家乡，读题。
有四个小朋友把他们美丽的家乡画下来了，想不想来看看他们的家乡是什么样的？
二、初读课文
1.观看视频，整体感知课文。
2.自读课文，自己读读课文，注意读准生字字音，读通课文。
3.整体感知，分节读课文。
谁已经从课文中了解了这些小朋友的家乡了？
①指图，谁知道，这位小朋友是谁？跟他打打招呼吧。他的画在第几自然段？
a读第二自然段。
b、认读词语：“那么宽、鱼虾、赤着脚、捡贝壳”。
c、老师发现有一个句子特别难读。(出示：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。)
②这个小朋友又是谁呢？他的画又在第几自然段？读第三自然段。
③这个小朋友是——？（读第四自然段）
认读词语：“平原、奔跑”
④这个骑马的小朋友是谁?（读第五自然段）
认读词语：“又绿又密、一匹骏马”
⑤这最后一幅图的小男孩是谁呢？（读第六自然段）
认读词语：“城市、楼房”
⑥、不知不觉，我们把课文的2-6自然段读完了，还剩课文的第一自然段和最后一自然段，谁能把它们连起来读一读？
3.读后说说谁的家乡跟我们的家乡很像。
三、交流反馈，指导读好难读句子
1.出示句子
“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。”
“她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。”
（本课的大部分生字都集中在这两句话中。）
①自读，指读。（读通）
②第一句读出停顿。
2.出示生字卡片
跟读，开火车读，齐读。
四、品读课文（学习与自己家乡相似的段落，以“涛涛”为例）
1.指读描写海边的语段。
2.自读，说说涛涛的画中画着什么，你最喜欢的是什么。
3.交流，感悟。
①“他画的海那么蓝，那么宽。”
a、读句子，体会涛涛对大海的喜爱之情。
b、看，涛涛把大海画得多美，多蓝啊，他可不仅画了这些，他还画许多别的东西呢？你能看看图画说一说吗？
船那么那么
沙滩那么那么
c、用“那么……，那么……”的句式也来夸夸自己家乡的其它景物或特产。
②一艘艘船上装满了鱼和虾。
让学生从“一艘艘”和“装满”体会鱼虾多。
a、数一数，有几艘船啊？这么多船。看到的有四艘五艘，看不到的呢？怪不得课文中说是——（一艘艘）
b、船这么多，还有什么也很多？（鱼,虾）你从哪里看出来？
这么多鱼虾,我们可以怎么说呢?一()（）鱼一()（）虾。
船上的鱼可是装着的,你可以怎么说呢?（装满）
c、这么多鱼虾,快要从船上溢出来了,怪不得课文中说是:装满请你读读这一句,读出鱼虾船的多。指导有感情朗读，读出喜悦，读出自豪。
③涛涛为什么把自己也画进画中呢?(海边美,涛涛喜欢,玩快乐)
你能用朗读告诉我哪个是涛涛呀?
（分别着重读出：那个、赤着脚、捡贝壳、在海滩上）
④你们愿意做涛涛吗？生活在这样的海边感觉如何呢？
⑤难怪你要把这美景画出来呢?让我们也感受到你家乡的美,你的快乐。让我们一起美美地读读这一段,让我们把赞美、快乐的感觉读出来吧!
4.让我们也来赤着脚丫,奔向大海吧!
①出示小诗宽宽的大海，清清的沙。
赶海的我们，光着小脚丫。
捡起了贝壳，抓住了虾，
涛涛的家乡，美得像幅画。
②请小朋友自己读读这首带童趣的小诗，边读边体会一下海滩美景)
③让我们带着自己的感受一起读读这首儿歌。（配乐）
5.写字教字，出现贝壳。
①这就是刚才你们捡起的贝壳，贝壳里藏着什么呢？藏着两个生字宝宝，它们从刚才的儿歌里跳了出来，谁认识它？（虾、贝）
②这两上个生字，不仅要求会认，还要求会写呢？
③你们觉得哪个字更难写？拿起手，跟着老师在田字格里写一个虾字？
④写“贝”字和“虾”字
“贝”的最后一笔是长点，不能写成捺。
“虾”的右边一竖位置较低。
6.有感情朗读本段。
7.练习背诵（可以利用课文插图，帮助学生记忆）。
五、巩固识字，书写指导
1.复习词语。
2.齐读生字卡片
3.复习这节课要书写的三个生字：“贝、男、虾”
说说你有什么好方法能帮助大家牢牢地记住这三个字。
分别给这三个字口头扩词。
4.书写指导
“男”字注意上下两部分分开写，切忌一撇到底。
第二教时
一、复习导入
1.开火车认读生字并组词。
2.用“那么……那么……”说说已学的句子。
3.读读背背写涛涛家乡的段落。
二、自学课文
挑选自己最感兴趣的段落，读一读，划一划最让他们感到自豪的地方。
三、学习3-6小节（根据学生实际反馈情况确定学习各小节课文的先后次序）
1.学习第3小节
①指读第3小节课文，说说最让山山感到骄傲的是什么？（高山、清水、大树）
你能自己试着用朗读表达出山山心中的骄傲吗？
②用“那么……那么……”改写文中的句子。
把“房前屋后都是又高又大的树”改成“房前屋后的树那么，那么。”
③想象说话：山山提着小竹篮，到树林里去采蘑菇。他采的蘑菇那么，那么。
④有感情地朗读课文（自读，指读，齐读）
2.学习第4小节
①指读第4小节课文，说说最让平平感到骄傲的是什么？
②改变句式填空
她画的平原那么平坦，那么宽广。稻子那么，棉花那么，菜地那么。
③有感情地朗读课文
3.学习第5小节
①指读第5小节课文，你喜欢青青的家乡吗？为什么？
②改写句式
把“草长得又绿又密”改成“草长得那么，那么。
③有感情地朗读课文
4.学习第6小节
①指读第6小节课文，你喜欢京京的家乡吗？为什么？
②改写句子
把“宽宽的街道，高高的楼房”改成“街道那么，楼房那么。
③有感情地朗读课文
5.看插图，任选一幅完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么________那么___________。最让他感到自豪的是。
6.任选一段练习背诵。
7.有感情地朗读全文
四、学习课文第一段。
1.细细地欣赏这些小朋友的画，你有什么感受？
2.他们为什么能把家乡画得那么美呢？读读第一自然段，你一定会发现的？
3.你发现了吗？是啊，因为爱家乡他们才会把家乡画得那么美……
5.让我们一起读读这一段。
6.这个“爱”字，还是我们要求书写的生字宝宝呢？请你仔细观察一下，看看我写的时候要注意什么？（爱：爪字头的书写有一定难度，要重点指导。）请你拿起手，跟着老师一起来写写吧！
7.写字
五、拓展训练
1.当当小导游
任选一个小朋友的家乡作准备，当当小导游，利用课文插图为同学们介绍介绍。（以鼓励为主，旨在为学生提供一个口语训练的平台。）
2.夸夸自己的家乡
想一想你想怎样画自己的家乡。
用上“那么……那么……”模仿课文的段落夸夸自己的家乡。（学生练笔）
六、指导书写
原：注意头上不能加上一点。
跑：最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩。
七、作业
仿照课文给自己画的家乡配上文字说明。(不会写的字可以用拼音代替)
板书设计：画家乡爱家乡爱祖国
涛涛——海边蓝宽
山山——山里山高水清
平平——平原平坦宽广
青青——草原草羊马
京京——城市美宽高
《画家乡》教学设计篇四：
教学目标
1、能正确认读“宽、虾”等12个生字。会按笔顺正确书写“贝、原”等6个字。
2、会用“那么。。。。。。那么。。。。。。”说话。
3、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、通过朗读，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
5、在老师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维和口头表达能力。
教学重难点
重点：通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
难点：抓住重点词语“那么。。。。。。那么。。。。。。”反复朗读，感悟体会文中赞美家乡、爱家乡之情。
课时：两课时
第一课时
一、导入
1、揭题。出示填空（）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。
2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。
二、初读课文，整体感知，了解内容，自主学习。
1、读文画出生字，想办法读正确。
2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？
3、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）
（1）、利用生字卡片指读生字，新词。
(2)、去掉拼音，点名读，齐读。
(3)、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。
4、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）
（1）、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。
（2）、学生选读段落进行自由练习。
（3）、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。
三、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。
2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。
3、学生自由练写，展示评价。
第二课时
一、导入
1、以指名读全文的形式进入新的学习。
二、朗读感悟
1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。
2、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
3、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
4、试着把自己喜欢的语句记下来。
三、扩展
1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？
2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。
3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。
四、写字
1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。
五、练习
连一连
涛涛的家乡城市一望无际
青青的家乡草原山清水秀
平平的家乡山里波涛滚滚
山山的家乡海边骏马奔腾
京京的家乡平原高楼大厦
我会选字组词：
原园圆
公（）平（）园（）（）圈
乡香
（）村花（）家（）（）气
附板书：
涛涛海边那么蓝，那么宽
山山山里那么高，那么清
平平平原那么平坦，那么宽广热爱家乡
青青草原一眼望不到边
京京城市那么美
《画家乡》教学设计篇五：
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：画中感悟，品读文本。
四、课前准备：课件
五、教学过程
（一）揭题导入：
1、小朋友，我们班很多同学都生在秦皇岛，长在秦皇岛，秦皇岛就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）
2、点击出示：家乡
师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）
（二）初读课文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）
3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）
（2）全班检查词
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）
（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）
生：XX的家乡在……点击出示姓名。
6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？
7、反馈：说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））
反馈：你想读谁的家乡？
A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）
B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！
D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。
师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……
E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟
1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？
预设：海边
2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？
师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……
师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。
5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？
师：我们一起来读读（配乐，齐读。）
（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）
7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！
（四）写字：贝虾
1、齐读
2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。
3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。
总结：
（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验
兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理
《画家乡》教学设计篇六：
画家乡（课时1）
一、导入
1、出示“家乡”齐读，家乡就是我们出生的城市。你的家乡在哪里？你喜欢自己的家乡吗？
2、有4位小朋友不但爱自己的家乡，还把自己的家乡画了下来，这节课就让我们走进他们的家乡。出示课题齐读。
二、初读
1、自读课文，注意读准、读顺，然后读屏幕上的字词。
2、学习生字。（注意归类识字）
3、带入到课文中，你还认识他们吗？
4、指读课文，思考：这篇课文给我们介绍了哪几位小朋友画的家乡？
5、汇报（板书）
三、精读
1、涛涛、山山、平平、青青和京京，这些孩子们。。。（出示第一段引读）
2、这节课先让我们去看看涛涛的家乡。自读第二自然段，然后看图用自己的话介绍一下涛涛的家乡，可以加上自己的想象，看谁介绍的具体而且生动。
3、汇报（出示插图）
4、我们一起和涛涛去看看他画的那片海。（出示图片）看这海那么——那么——。想象一下，这宽广的大海里会有什么？看这刺豚（出示图片）那么——那么——。看这鲨鱼（出示图片）那么——那么——。看这海参（出示图片）那么——那么——。
5、（出示图片）看一艘艘船上装满了——。看这鱼虾是那么——那么——。再看这海滩上的贝壳那么——那么——。涛涛的家乡美吗？自己在下面美美的读一读吧。指读。男女读。
三、写字
1、“贝”字源
2、生字开花
3、写字
课时2
一、复习导入
1、每个人都有自己的家乡，这节课我们接着来学习24课，齐读课题。
2、我们先和复习一下上节课学习的生词。练习读、开火车读、
3、上节课，我们一起去了涛涛的家乡，谁能把涛涛家乡的美景读一读。
二、精读
1、课文中还写了哪几个小朋友的家乡呢？指说
2、这节课，我们先了一起参观一下，山山的家乡。先自读第三自然段，然后说一说山山的家乡在哪？有什么景物？
3、汇报
1）点拨山山：（出示图片）看山山的家乡景色真美。山——水——。房前屋后有——。树上有又——又——的小松鼠（出示松鼠图片），树下有又——又——的蘑菇（出示图片）。山林中还可能有又——又——的——。山山的家乡，连绵群山威武雄壮，可真美啊。山山最喜欢在这大山中干什么？我也真想和山山一起到这美丽的大山中采蘑菇。把山山的家乡美美的读一读，指读，师生配合读。
4、回顾一下，我们刚才在学习第三自然段时，弄明白了：这是谁的家乡？他的家乡在哪？有什么景物？他喜欢做什么？最后感情朗读课文。剩下的3位小朋友的家乡，我们3人组按照老师的要求组内自学，然后小组汇报。
2）点拨平平：（出示图片）这就是平平的家乡——一望无际的平原。（出示图片）看山山的家乡有——，有——，还有。平平的家乡还可能有什么呢（出示图片）用有，有，还有，说话。无前屋后还有——。平平的家乡到处一片丰收的景象，美吗？自己美美的读一读。齐读
3）点拨青青：（出示图），在大草原上，还有——在——来——去。（说句子）。青青的家乡茫茫草原一碧千里，真美。谁想读一读。配乐读。
4）点拨京京：真是一座现代化的科技城市。自己读一读。
5、他们的家乡都是那么的美，把他们的家乡都读一读。
6、你喜欢谁的家乡，就那一段背一背。
三、拓展
1、同学们你们喜欢自己的家乡吗？
2、让我们一起去欣赏一下我们的家乡——大连。（出示街心公园、果树、海）你能不能仿照课文来介绍一下家乡的一个方面？练习，指说。
3、课下你可以把自己的家乡画下来，看谁的家乡画得美。
四、写字
1、“跑”字源
2、生字开花
3、写字