《棉花姑娘》教学设计篇一：
教学目标
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。
教学重点
认字、写字、读好请求的语气。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
1．谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。
2．出示课题。认识生字“姑、娘”。
二、初读课文，自主识字
1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。
学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。
2．组织学生交流识字方法
例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑
3．同学间评价谁的方法好。
4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。
5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。
三、朗读感悟、学习课文
1．组织学生轻声读课文。
思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?
学生认真读课文后回答。
2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?
3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。
4．练习读好请求的语气。
总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。
第二课时
通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）
一、分角色朗读，提高能力
1．学生以小组为单位分角色朗读课文。
2．展示成果。
（1）进行朗读比赛。
第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。
3．选出优胜小组。
二、指导写字
1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。
2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?
3．教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。
4．学生描红、临写。
5．展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。
《棉花姑娘》教学设计篇二：
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用动画课件、ppt课件和文中插图和直观形象的卡片和头饰的作用，激发学生阅读的兴趣。“习惯成性格，性格决定命运，”我认为兴趣和习惯对孩子的学习和成长尤其重要，所以教学过程中我注重孩子兴趣的培养和习惯的养成。再者为了关爱个体生命，尊重学生的阅读体会（www.guaze.com）。教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境，提高了阅读教学的课堂效率。
教学目标：
复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。
分角色朗读课文，读好请求的语气。
认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。
教学重点：
分角色朗读课文，读好请求的语气。
认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。
学习写四个生字。
教具准备：
棉花实物
课件
益虫和益鸟卡片及相关词条
头饰
教学过程：
一、课前谈话
都说（）班的同学最听老师的话，是吗？那你们愿意听孙老师的话吗？用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得（端正），听得（认真），有问题要先（举手）！
二、复习生字词。
我们先来做个摘苹果的游戏吧！读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大！读得对我们向他学习，跟他读；读得不对，请你举手帮帮他，好吗？（指名读词语，表扬读得好的同学）
齐读生字词。（来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧！）
小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字！
（兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。）
导入新课。
今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它？
出示棉花的实物，齐说名字。（你们看，这是？）
介绍棉花。（什么样的棉花？雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢？你们想去看看吗？
四、讲读课文。
（一）课件出示，情境朗读，整体感知。
1、出示情景朗读。（边听边看边轻轻地跟着读）
棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢？
2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快！
3、指名说，老师贴出动物医生的图片。
4、指导用一句完整的话概括课文内容。（）、（）、（）和（）帮棉花姑娘看了病。
（运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。）
（二）理解课文内容，指导朗读课文。
要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢？
课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。
1、请你轻轻地读一读这一段。
2、棉花姑娘生了什么病？指名回答
3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。
指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她？（指名说）
蚜虫实在是太可恶了！请咬牙切齿地读出它的可恶。（指名读）
这时她最盼望什么？（一起回答）是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊！（齐读这句话）
是谁治好了她的病呢？
课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。
指名读这个自然段。（一起回答）
看课件认识七星瓢虫。
瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有（七个斑点），就像（七颗星星），大家都叫它（七星瓢虫）。（它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。）
指导朗读。
但是，棉花姑娘认识它们吗？（一起说）
她觉得怎么样？用课文中的一个词形容？（惊奇）
课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。
你们知道惊奇的意思吗？你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。（来，学学棉花姑娘的表情）
读一读她说的话，读出惊奇的语气。（先指名读再齐读）
4、（看课件）分角色朗读。（老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫）
读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······（板书：贴词条）
理解体会并读好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢？心情如何呢？
1、女生读一读这段话。
2、（看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子）
师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤！生接读：长出了碧绿碧绿的······吐出了·····
师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康！生接读：长出了碧绿碧绿的····吐出了······
师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮！生接读：长出了碧绿碧绿的····吐
出了······
4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮？（一起说）
形容很绿我们说？形容很白我们说？
拓展：你还知道有碧绿碧绿的？你还知道有雪白雪白的？
5、齐读第六自然段。（棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊！来美美地读一读这一段吧！）
棉花姑娘的病好了，这都是（七星瓢虫）的功劳，一起唱首歌感谢它们吧！
唱歌，课间休息。
1、课件出示。
2、教师发音，学生拍手跟唱。
学习2---4段。
除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙呢？
快速地读2---4段。
你们知道他们会捉哪里的害虫吗？（指名回答）出示词条
指导读好请求的语气：你们发现了吗，在请这三位医生帮忙的时候，棉花姑娘说了同样的一句话，是？（请你······）指名读一读
（看大屏幕）指名分角色读2自然段。结合板书理解只字的含义。（燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····也不会捉····）
（看大屏幕）师生合作分角色读3、4自然段。
读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙？（板书：帮不上忙）
练习分角色朗读。
你喜欢谁呢？为什么？（指名说）喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧！
戴头饰，表演朗读。
谁想来演给大家看？（叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗？）
师生共同评价读的情况。
（表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。）
课外知识拓展。
结合板书小结这节课的收获。
燕子（只会捉空中飞的害虫），啄木鸟（只会捉会捉树干里的害虫），青蛙（只会捉田里的害虫），所以都（帮不上棉花姑娘的忙）；而七星瓢虫呢？（专吃叶子上的蚜虫），所以（它治好了棉花姑娘的病）。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。（齐说、益鸟、益虫）
你还知道哪些益虫和益鸟呢？请学生说一说。
老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧！课件出示图片拓展有关的知识。这是··它会····推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗？那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获！
（在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。）
指导写字。
棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花！可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗？是哪几个字呢？请看：出示要写的四个字。
要写好字，先要观察字的结构。
观察，说说你发现了什么？（结构）
要写好字，就要写好字的笔画。（引导发现笔画的变化）
教师范写“星”“帮”，学生书空写。（跟老师写一写，相信你能写得更好!）
要写好字呀，还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌：头要···肩要····双脚·····三个一要牢记·····眼离····胸离····手离····
学生练习，教师个别指导。
现在，我们来练习写这两个字（描一个，写两个。）比一比谁姿势最端正，写得最漂亮！
表扬坐得端正写得好的同学。
（“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。）
六、作业设计。
棉花姑娘还给你们留了作业呢：
1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮！
2、和家长一起演一演这个故事。
《棉花姑娘》教学设计篇三：
教学目标：
1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
教学重点、难点：
指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程
一、旧识引入新课
1、复习生字。
2、出示棉花（课件），认识棉花。
3、板书课题，读好轻声。（“花”、“娘”）
二、初读课文
学生自读课文，边读边想：
1、棉花姑娘生了什么病呢？
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢？
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢？三、学习课文
三、读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）看图说说看，蚜虫为什么是可恶的？
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
2、默读第二自然段
（1）、用“—”把棉花姑娘的话画出来，用“～～”把燕子说的话画出来。
（2）、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
（3）、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
（1）、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2）、你还知道哪些益虫益鸟呢？
（3）、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。（小组合作学习）
4、学习5、6自然段
（1）、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊？
（2）、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？从哪儿看出来？
（3）、七星瓢虫自我介绍
（4）、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？
（5）、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。（碧绿碧绿、雪白雪白）
四、总结回味
五、拓展延伸。（怎样保护益虫益鸟？）
六、板书
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫——蚜虫
《棉花姑娘》教学设计篇四：
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！
棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
《棉花姑娘》教学设计篇五：
【教学目标】：
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重难点】：1、读准“治、啄”等翘舌音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学模式】：情境教学模式
【教学准备】：CAI课件，棉花、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的图片及头饰。
【教学过程】：
一、导入
1、猜谜语导入。
2、检查预习生字情况。
3、开火车读。
4、齐读生字。
5、出示棉花图片，让学生看图说话，引出第一自然段。
二、学习课文
1、自由读课文2——4自然段。棉花姑娘请了哪些小动物来为她治病？请用“Ｏ”圈出来。
（学生在回答问题时，教师分别将燕子、啄木鸟、青蛙的图片贴上黑板）
2、请用“——”把棉花说的话画出来，用“~~~~~”把小动物们说的话画出来。
三、品读课文2——4自然段，感悟内容。
1、品读棉花姑娘和燕子的对话。
（1）指名读。（2）范读。（3）男女比赛读。
2、接下来，棉花姑娘又请了谁为自己治病呢？品读棉花姑娘和啄木鸟的对话。
（1）指名读。（2）分组比赛读。
3、棉花姑娘还请了谁来为她病呢？品读棉花姑娘和青蛙的对话。
（1）指名读。（2）齐读。（3）师生互读。
4：小动物们为什么治不好棉花姑娘的病呢？你用“因为…所以”这样的句式告诉大家好吗？
5、分角色表演读2——4小节。
（1）学生带着头饰表演。（2）学生评价。
四、默读课文5——6自然。思考：棉花姑娘的病治好了吗？
1、生反馈。
2、师问：哪些句子是说明棉花姑娘的病治好了？
五、拓展延伸，激发想象力。
1、碧绿的叶子和碧绿碧绿的叶子有什么区别？
2、想一想“碧绿碧绿和雪白雪白”还可以形容什么？
{CAI}题型训练：碧绿碧绿的______雪白雪白的_______
六、总结收获。
过渡语：师：对啊，棉花姑娘笑得多开心啊！她不仅恢复了健康，还知道了很多知识。她知道了动物各有各的本领，各有所长。那你还知道哪些益虫或者是益鸟吗？
（1）生反馈。（2）师总结：同学们的课外知识非常丰富。在美丽的大自然里，还有很多对人类有益的小动物，只要我们努力保护他们，他们会为我们人类作出更多的贡献。
七、快乐作业。
1、朗读课文，再分角色演一演。
2、把这个故事讲给父母听。
【板书设计】：
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙田里的
七星瓢虫棉花叶子上
《棉花姑娘》教学设计篇六：
教学要求：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备：挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！
棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演．然后推荐到全班表演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。
学生临摹，描红练习。师巡视辅导。