《地球爷爷的手》教学设计篇一：
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。
学生分析
班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
设计理念
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1、知识技能目标：
认识7个生字，会写6个字。正确、流利的朗读课文，背诵课文。读好有请求语气的句子。
2、过程与方法目标：
完整地呈现识字、写字、朗读的教与学的过程，并引导学生掌握正确的识字、写字、朗读课文的方法。
3、情感、态度、价值目标：
使学生初步了解地心引力这一科学常识，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。激发学科学、爱科学的兴趣。
教学重点、难点：
学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学准备
1、自制ppt课件，自制卡片、图画。
2、本节课中教师使用的资源是：第一课时“激趣导入”、“初读课文”、“生字学习”、“朗读指导”、“写字指导”、“阅读天地”、“编字谜”第二课时“情境导入”、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。
3、学生使用的资源：课本、图片、阅读资料。
课时安排：二课时
第一课时
一、激趣导入。(3分)
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。）
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】
二、读文、识字、探究、感悟。(9分)
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）(3分)
【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】
2．认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）(2分)
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】
3．认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）(2分)
【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】
4．认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）(2分)
三、观察探究，指导书写。（8分钟）
本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。(1分)
2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。(3分)
3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。(3分)
4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。(1分)
【让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。】
四、阅读天地，拓展知识。（10分）
资源准备：课件中“识字通”模块，学生的《拓展阅读材料》。
请你读《猜一猜》、资料城中《有关地心引力的小知识》、《地球真神奇》、175页《太阳、地球、月亮》读完的同学接着读175页的《磁铁的作用》和176页的《蒸发》。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）
1.学生进行阅读。（8分钟）
2.个别汇报读后感。（1分钟）
【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野，同时也能学会记生字、用生字。在阅读中，我为孩子们选择了猜字谜、小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】
五、写话练习，评价交流。（10分钟）
资源准备：课件中“写话练习”模块。
1、学生进行写话练习。（8分钟）
（1）编写字谜。
（2）介绍我们的地球妈妈。（二选一）
2、作品交流。（1分钟）
3、教师总结，学生谈收获。（1分钟）
由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。
【在进行字谜和有关地心引力的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感（www.guaze.com）。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。】
六、作业布置：
1、收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道哪些有关地心引力的故事？
2、抄写生字并组词。
第二课时
一、创设情境，复习生字。(3分)
告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。
二、读中生思，读中感悟（17分）
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！（课件出示l～9节文字，并教师配音。）(2分)
2、听到了什么？(1分)
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。(2分)
4、指导朗读。(2分)这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。。(2分)
5、四人小组，分角色读读1～9节。(2分)
6、小组展示，评一评。(2分)
7、有感情地读球爷爷的话。(1分)
8、课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？(1分)
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】
（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）(2分)
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）(1分)
（4）齐读地球爷爷的话。(1分)
三、情境小结，拓展阅读。(10分)
听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？让我们进入阅读天地吧！
1、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。
2、请你读资料城中《苹果落地》、《铁块怎么飞》、《到太空去》、《航天飞机》一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）
3、学生进行阅读。（8分钟）
4、个别汇报读后感。（1分钟）
【这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。】
四、写话练习，评价交流。（10分钟）
1、师：孩子们，你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”？（1分）
【让学生联系生活实际，各抒己见。培养学生留心身边科学想象的习惯。】
2、写作：（7分）
（1）、补充句子的练习：
地球爷爷的手能让（），能让（），能让（）
（2）、如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界将会是什么样？
（二选一）
3、写作展示与评论（2分）
【以阅读促写作，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生讲知识运用于实践的的好办法，这样的训练，使学生的思维能力、口头表达能力及写作能力均得到发展。】
五、作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事说给爸爸妈妈听。
《地球爷爷的手》教学设计篇二：
1、教材简介
本课以童话的形式，通过桃子落地的小事情，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
2、学习目标
（1）、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）、知道地心引力的科学常识。
3、教学建议
本课和前一课体裁一致，内容比较简单，教师可以放手让学生自学。
（1）、识字写字
“摘”是翘舌音；“俩(liǎ)”应读liǎ，不能读liǎng；“且”字读第三声,里边是两横。这些都是要提醒学生注意的地方。
本课要写的都是左右结构的字，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”与王字旁的异同，“跳、桃”二字结构一样，字形相近，可以结合起来指导书写，“足”的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”，都要仔细指导。“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。
（2）、朗读感悟
学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人和事物都会有自己的感受和想法，教师应尊重学生的这种感受，并为他们提供交流的机会。现在的《语文课程标准》也在关于阅读教学中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课的教学力求让学生在读中感悟，引领学生自读自悟。
教学时可用以下步骤：
1、（课件出示）我会读
学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
2、针对学生朗读中出现的问题，评价、指导，重点指导请求语气的句子。
（1）练习读好小猴子的话。（①欢快——第二自然段；②请求而且有礼貌——第四自然段；③奇怪——第八自然段）
（2）练习读好小兔的话。（①有礼貌——第六自然段；②奇怪——第九自然段）
（3）练习读好猴爸爸的话。（慈祥、和蔼——第七自然段）
（4）表演性朗读地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力）
3、.表演性朗读比赛。分角色朗读等。
《地球爷爷的手》教学设计篇三：
概述
《地球爷爷的手》是小学语文实验教科书一年级下册的一篇课文。课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过成熟的桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了“地心引力”这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
二、教学目标分析
（一）知识教学点
1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
（二）能力训练点
1、培养学生合作学习的意识。
2、体验角色，快乐朗读。
（三）情感渗透点
1、初步对“地心引力”这一科学常识产生兴趣，培养学生爱科学、学科学的精神.。
2、根据教材特点和学生实际，通过说、演、实验等多种教学方式，发展学生特长，激发学生学习语文的兴趣。
三、学习者特征分析
大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。经过一个多学期的培养和训练，孩子们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读深受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
四、教学策略选择与设计
1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
五、教学资源与工具设计
（一）课前准备：
1、实验准备：
磁铁，曲别针。
2、教学媒体的准备：多媒体课件，录音机。
（二）媒体设计：
1、课一开始播放音乐，老师配乐朗读全文。运用于对课文的整体感知。
2、借助课件学习生字，并进行巩固练习。
3、出示与课文相关的画面及文字并恰当的配以声音，运用于帮助学生丰富其内心体验，激发学生学习热情。
4、播放学生喜闻乐见的音乐画面，运用于全文结束，把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。
六、设计特色
自读感悟，重生活，重体验。
七、教学重难点
识字、朗读课文，初步感受引力。
八、教学时间
两课时
九、教学过程
（一）激趣导入，整体感知。（多媒体课件的封面是醒目的课题及大树的背景图为学生创设良好的学习氛围）
1、
请小朋友们伸出双手，用你的小手和老师问声好。（学生挥舞着小手兴致勃勃地向老师问好）
2、
你们每个人都有一双灵巧的小手，这篇课文中告诉我们地球爷爷也有手呢，这究竟是怎么回事呢？快让我们去看看课文吧。
3、教师板书课题：地球爷爷的手
[兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的"小手"入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
]
4、（点击课件首页的喇叭图标播放音乐）老师配乐朗读全文，强调学生要用心去听故事。
[借助多媒体播放悠扬的音乐，在教学开始时营造气氛，把学生带入课文所描述的情境当中。]
（二）自读感悟，识记生字。
1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。
（学生根据要求独立读课文）。
[带着要求读书，对一年级的学生来说十分必要，不仅可以提高读书的效率，而且有利于学生养成边读书边思考的习惯。]
2、检查字音掌握情况：
（1）
课件出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。课件出示图片，用猜一猜的方法引导学生识记生字“俩”。学生自主交流识字方法，并把好办法和全班分享。
[在识字过程中，借助多媒体直观形象的特点，教师的导与学生的自主有机结合，使学生形成自学能力，不再让老师牵着走。最后把好的方法与全班交流，这也体现了一种合作。]
（2）
课件出示不带拼音的生字，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
[学生有很强的"向师性"，
借助多媒体这个载体，使生字在学生面前复现，并让学生以当小老师的形式上前领读，这样更能让他们体验到成功的喜悦。]
（3）课件出示文中带生字的词语。把生字送回课文的词语中，指名读词语，打乱顺序读。
（4）把词语送回课文，同桌互相读读课文。
[再次借助多媒体以不同的形式出现生字，加深对生字的记忆，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、民主、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。]
（三）朗读感悟，体验角色。
1、课件出示结合课文内容的画面，并出示第二自然段的文字，指导朗读小猴子说的话。（学生在老师的指导下，逐步进入情境，体验小猴子的情感，学会用心读书。）
2、是呀，树上的桃子又大又红，一定很好吃。课件出示书中的画面，并出示课文第四自然段，指导小猴对猴爸爸说的话，要让学生读好请求的语气。
3、学生按照老师所教方法自由练读文中其它对话。
[一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在这里相机出示课件，使学生对课文内容有更加形象的认识，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。]
4、分角色朗读课文6
—9自然段。（课件出示对话内容）
[表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。]
5、课件播放地球爷爷的话，屏幕出示课文第十自然段。让学生借助多媒体的特点感悟地球爷爷的话。学生自读
第十自然段，教师相机提问：读了地球爷爷的话，你知道了什么？
6、
质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）
[课件播放地球爷爷的话，使学生产生了好奇心，也出现了课堂的一次小高潮，
此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。]
7、借助试验，感受引力：
教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。（在看老师做试验之后，以四人小组为单位做试验感受引力）
教师小结：地球爷爷的手就像磁铁一样具有吸引力，而且它的引力要比磁铁的引力大得多，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（板书：地心引力）[地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）
(四)课外延伸
发现地心引力的人是著名科学家牛顿，他从小就爱问为什么，大自然有许多的小问号，只要你爱想爱问爱动脑（课件播放一段配以动画片的音乐画面）
[生动的画面，动听的音乐把课堂推向一个新的高潮。
语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。]
十、板书设计：
31、地球爷爷的手
↓
地心引力
《地球爷爷的手》教学设计篇四：
一、精彩两分钟：
小组比赛：扔纸飞机，看谁扔的高扔得远
二、激趣导入
１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……）
2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）
三、学习字词
1、游戏复习生字。
（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件２：小猴摘桃子图）
2、词语游戏：手心手背，手心打开是词语就读出来，是桃子就拍下手。
四、朗读感悟
过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！
1、自由读课文。
2、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？该用什么语气读？
（1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？
3、小组合作：
（1）实验发现“引力”。
这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起，组长做，其他同学认真观察你发现了什么。
用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）
抽生说：你发现了什么？──师小结。（板书：“引力”。）
（3）师点拔什么是“地心引力”？
旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）
现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！
（4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。
我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让──能让──（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让──？
（5）地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧！
五、儿歌总结课文内容
六、想象练说
过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？1
1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……
2、抽生说：你想到了什么──
3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！
七、总结全文、拓展延伸
1、牛顿发现万有引力的故事
2、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！
3、老师给同学们留了两个作业
（1）练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。
（2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。
《地球爷爷的手》教学设计篇五：
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读好有请求的句子。
2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、跳、桃”三个字。
3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。
教学重点难点：
1、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好有请求的句子。
教具准备：
多媒体课件，生字卡片。牛顿发现苹果落地的故事的动画。磁铁、回形针
教学课时：第一课时
教学过程
一、认识球字，进而揭示课题。
1、观看地球图片。认识球与玩字。生字扩词。书写球字，学生书空。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
2、揭示课题“地球爷爷的手”
3、质疑：
过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。
二、初读课文，整体感知。
1、同桌看一本书读课文，要求读准字音，不加字，不减字。有不会的、或读错的相互教一教。最后标出自然段序号。
2．老师范读课文。（同学们拿好书，仔细听。）
3、认识生字出示带有生字的句子读读。
（1）认识生字“俩”“树”“跳”。区别“两”与“俩”。出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。用跳组词。
（2）把生字带入句子中。指导读“一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！”
这里用了什么符号？感叹号！表达了他俩十分高兴的心情。我们全班一起来读，把他们高兴的心情读出来。
过渡：玩了一会儿，小猴说“小兔，我请你吃桃子吧。”区别跳与桃，认识“桃”并组词。
过渡：是呀，树上的桃子又大又红，一定很好吃。于是小猴对正在树上的猴爸爸说：（指明读）
（3）指导朗读“小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
读出请求，有礼貌的语气。认识“摘”，声母是翘舌。做摘的动作。抽生读，男女读，同桌评价读。齐读。
（4）学习认识生字“踢”“而且”“引”。注意“而且”“引”字音。读好词“踢球”“而且”“地心引力”。
带入句子中读。
三、再次读课文，要求正确，流利并读出感情，比比谁是朗读高手。能读好课文中四个角色的话。
由学生选角色，抽生读，这样读的理由，PK读。（从第四自然段开始读）
重点指导：
（1）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
（2）小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”（老师范读，同桌合作读。抽生读。）
（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”（分男女生读）
重点指导朗读（为读课文的同学做好评价。在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。）
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷——稳重、有力。
四、理解科学知识：地心引力
地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?你找到答案了吗？用横线勾画出来，再读一读。
师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是——地心引力。
师：来做一个小实验。感受一下“引力”请同学们将看老师手中的回形针靠近磁铁。
师：你们看到了什么？
师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。
填空：“地球爷爷的手能（让成熟的桃子掉下来），能（让踢到半空的足球掉下来”）。。。。。。（出示句子讲解省略号的意思）
五、指导书写
1．用归类法识记生字“跳和桃”
2．观察要写的字。（左右结构的字）注意右半部分的笔顺。
3．教师范写“跳”、“桃”。同时提醒注意区别“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。
4．学生练写，教师桌间辅导。
小结：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的隐形的手，就是地心引力，也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。从小爱科学，学科学。
七、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
3、假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。（说一说或画一画或写一写）
板书：
31地球爷爷的手
地心引力
《地球爷爷的手》教学设计篇六：
教学目标
1、认识“俩、摘”等七个生字，会口头组词语。
2、会写“球、玩”等六个生字，会正确组词呈现于书面。
3、正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，能够读好不同角色的语气。
课时安排
2课时
教学流程
第一课时
一、激趣引入
通过猜谜语的形式，激起同学们的兴趣，引入本课的学习。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，标出自然段、生字、生词。
2、自由读文，读准字音。
3、听读课文并跟读课文。
三、通过课件展示，串课文，学习理解课文
1、地球爷爷有手吗？他的手什么样？
2、让学生说，不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。
（1）齐读地球爷爷的话。
（2）想一想：如果没有地心引力，会是什么样？
四、在串讲课文的过程中，认识“俩、摘”等七个生字，并能够口头组词。
五、分角色朗读课文
1、朗读提示，读出不同角色的说话语气。
2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话，有礼貌、好奇。
4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话，声音缓慢、粗壮有力。
六、小结
学了这一课，你懂得了什么知识？
第二课时
一、复习
1、朗读课文
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读，评价，给予鼓励。
二、分析记忆生字
1、认读生字卡，巩固字音
2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？
3、用比较的方法记忆生字
4、如：跳——桃刚——网玩——元树——对
5、口头组词练习
三、指导书写
学生描红临写教师巡视,各别辅导，扩词练习各写三个
四、实践活动
小实验：地球的引力
1、想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？