《称象》教学设计篇一：
教学目标
1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。多数学生能用“一边……一边……”说话。
2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。能读好对话表达的意思。
3．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
课时安排：两课时
课前认识：曹冲（字仓舒）生年：196卒年：208
曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。
第一课时
学时目标：
1．通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“称、象”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“再、象”等6个字。
2．通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。
一、谈话导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？用什么称？相机出示：称，秤，识字。那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
二、初读课文，自学生字。
1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。
初读。自读要求：轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、课件出示生词，检查生字读音。
a.指名教读。称象官腿柱议杆秤
倒艘沉止微
b.自由认读。
c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d.去掉拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
6、读一读：
（1）称象柱子议论秤杆一艘官员们下沉微笑船舷（xián）得(děi)造一杆(ɡǎn)大秤
（2）指导读多音字，得，杆
（3）像——象干——杆称—秤
到——倒管——官住——柱
三、再读课文，理解课文大意
生字宝宝你们都认识了，那么课文肯定能读的更通顺流利了。再读课文。
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导，说说课文讲了一个什么故事。
2、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
四、指导写字。
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做、点、照”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。
4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
第二课时
学时目标：
1、在反复的朗读中，多数学生能能读好对话表达的意思，用“一边……一边……”说话。
2．喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
3、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
一、复习：游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获？
二、研读课文，探究感悟
（一）、学习第1-3自然段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。找找文中写大象的句子。理解“大象身子像一堵墙，腿像四根柱子。”
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
（2）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：一边一边。
读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
（二）、（1）、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
（2）、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？
（3）、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。
比一比：
曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
（4）朗读指导
（三）、学习第4、5自然段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，思考，你读懂了什么？
（2）、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
（3）、曹冲这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
（4）小组合作：说说曹冲是怎么来称象的呢？
（5）交流讨论结果。课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。
重点理解称象的步骤，练习说话，排序。
（四）、深入思考，还有什么办法
21.《称象》教学设计1、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
补充句子：曹冲称象的过程是：先把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。再把大象（）上岸，往船里（）石头。等船（）到画线的地方，（）船上的石头。石头一共有多重，大象就多重。
2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
3、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
4、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
5、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
三、讲故事：愿讲、能讲
1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
4、同桌讲故事。
5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
《称象》教学设计篇二：
【教学目标】
1.朗读课文，背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
3.能有感情地朗读课文，写一段话用上冒号和引号。
【教学重点、难点】
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
第二课时
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1.开火车；
2.摘果子；
3.送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件：
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。
个人自学。
小组讨论。
集体交流。
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。
（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。
师：曹操听了（生：直摇头。）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1.从上到下。
2.公正的。
3.不断地。
问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听；（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、咨询大人、上网找到另一种称象的好方法。（3）创造性地复述课文。（4）想一想，你如何称出一颗黄豆的重量？
《称象》教学反思
一、关注学生的问题意识
今天的语文课上的是《称象》。课前我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。
上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“孩子们，你们都见过大象吗？大象的模样是什么样的？”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，大象的鼻子喷的水可高了，有的说，从电视《动物世界》看过，大象还可以替它的主人复仇。孟柳站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。”
正当我提笔板书课题时，班长把小手举得高高的。她平时问题就挺多的，我叫她站了起来，她迫不及待地说：“老师，我认为曹冲的办法不好。我有比他更好的方法称出大象的重量。”我先是一愣，心想：这个问题在学完课文之后，我会提出来让大家讨论的，这时候说，不就完全打乱了我的教学安排吗？但随即又想：还是让他说出来吧，要不然他这一节课都不安稳。于是，我接着说：“很好，你能把你的方法介绍介绍吗？”她舒了一口气说：“你看他称石头多麻烦呀，要是把称石头换成称人的话，那指挥不就方便多了吗？”杨程浩话音未落，几个活跃分子也跟着叽叽喳喳地议论起来。有的说称石头也可以，不过要用起重机吊石头；有的说把称石头换成称猪、羊等动物；还有的说用称车子的秤来称大象。我在一旁微笑着，等待这些孩子畅所欲言。
二、尊重学生个性化的理解
当同学们说完了他们的想法后，我问：“当时，大官员们想出了哪几种称象的方法？能通过读书谈谈自己的看法吗？”大家根据我的问题开始了读书。到交流意见的时候，一只只举起的小手像冒尖的春笋，我真不知道点谁说好。刘其烨着急了，自己站了起来：“老师，第一个官员的方法不好，造一杆大秤，除了提不动以外，最重要的是造杆秤就要砍树，砍树是破坏环境的表现，没有了大树，发洪水的时候怎么办呢？”我笑着说：“有道理，不过，合理地采伐木材还是可以的。”马上有人反驳：“这不合理。又不是什么大不了的事，就是为了称一头大象，就要砍掉一棵树，不行。”哎！看来平时我跟他们讲了太多绿化的重要性，他们真正跟花草树木建立了感情。刘梓涵接着说：“老师，第二个官员的方法更不好。因为别人送曹操一头大象，他本来就很高兴，带着官员们和儿子一起来观看，他怎么舍得宰杀大象呢？再说，大象也是人类的好朋友，是不能随便杀害的。”不知谁大声总结了一句：“怎么古代的官员这么不注意环保，环保意识也太差了。”“环保意识”这个词还是学生在学习课文时接触的，没想到他们记忆这么深刻。听了孩子们的意见，我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。就这样，我搭建了一个展示的平台，把课堂时间“放手”给了孩子们。
三、让学生自己动手动口
第二节课开始，很多孩子都诧异了，因为我给每个小组发了一个装了水的水槽和一个方便盒，要求学生自备了一个玩具和许多小石子。我说：“老师有几点建议。首先，在小组内读课文，画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然后，用桌上的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分工，边演示边叙述。”说完，同学们就开始叽哩呱啦地读课文，画的画，读的读，教室里挺热闹的（www.guaze.com）。然后，他们就开始操作了。我边巡视边指导，观看每个小组的演示，倾听他们的叙述。还真不错，能把书上的语言变成自己的语言，连最胆小的唐诗，在小组活动中也敢动手动口了。孩子们兴趣盎然。全班交流的时候，各个小组都派出了精兵强将上场，毫不示弱。有的失败了，主动要求重来一次，有的两人合作，一人演示一人叙述。台下的学生欢声一片，掌声不断。课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。
四、培养学生探究的意识
课后，我布置了几项作业，学生可以有选择地完成：（1）能否把你所知道的称象的方法讲给别人听；（2）能否跳出课本，通过查阅课外书、咨询大人、上网找到另一种称象的好方法。（3）创造性地复述课文。
在课的开始，如果我们阻止学生的发言，按着传统的方法，牵着学生的手走，也许两个课时就可以完成。然而我没有那样做，我“放手”了。学习中，我让学生畅所欲言，自己动手动口，完成一系列的学习活动。虽然花的时间长，但尊重了学生的个性发展，培养了学生最初的探究意识，真正体现了课改发展学生个性的精神。所以我认为：我们不能“牵手”，必须“放手”。如果还是牵着学生的手，那又回到了老师灌输，学生被动接受的课堂，又何谈什么课改呢？
万事开头难。在开始“放手”的时候，学生也曾感到茫然，课堂一片混乱，但经过教师慢慢地牵引、培养，后来，学生在遇到问题时知道去查资料、去讨论，去找同伴帮忙。一个良好习惯的养成，必然要经历一个过程，必须花时间去训练，没有花时间的探索，就没有探索意识的培养。我想这也是语文教学实现三维目标的必然要求，对学生学习方法与过程的指导不容忽视。
《称象》教学设计篇三：
一、教学目标
（一）知识目标：
1．认识本课生字，会写7个生字。
2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
（二）能力目标：
初步培养学生遇事要开动脑筋，解决实际问题的能力。
（三）情感目标：
教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。
二、教学重、难点
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
三、课时安排：2课时。
四、教学步骤
第一课时
（一）猜谜导入新课，揭示课题：
老师今天让大家猜一个谜语，你们谁能猜出来：耳朵像扇子，鼻子像钩子，腿像柱子，尾巴像辫子。（生：大象）大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题）(认读“称”)看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。
（二）初读课文：
1．了解课文内容。
2．分段朗读，纠正字音，分析字形。
（三）再读课文，整体感知课文内容。
1．自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）
曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）（认读“官”）
2．学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？
（2）人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）
（3）指导朗读。
3．学习第二段
（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。
（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？
理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。（认读“堵”）
（3）再读课文，从中体会象很大。
（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。
再读这句话，读出官员们疑问语气。
（5）朗读第2段。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）回顾第1、2自然段。
PPT出示大象图片，问：这是一头什么样的大象？（又高又大）你从哪里看出它又高又大？（身子像堵墙，腿像柱子）（PPT出示）看到这么大的一头象，难怪大家都想知道它到底有多重。（PPT出示）
过渡：曹操也想知道这头大象有多重，他让人想办法称一称，谁想了办法？（官员和曹冲）课文中哪个自然段写官员想办法称象？哪个自然段写曹冲想办法称象？（生答）
（三）学习第3段。
1．朗读第3段，边读边思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。（PPT出示第一种办法，齐读）（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，（板书）再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）（PPT出示）
3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。
（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）
4．这两个办法怎么样？（不行）曹操听了（直摇头）。说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度）。
再读一读课文体会曹操的态度。
过渡：官员想的办法行不通，我们来看一看曹冲想了什么办法？
（四）学习第4段。
1．朗读第4段
指生说曹冲的办法。（师PPT出示）再来读一读这个办法
你能找出描写称象顺序的词吗？
引导学生说出：然后、再、再（PPT出示）师补充：先
从这四个词我们可以看出称象有四个步骤，你能说出这四个四个步骤吗？（生说，师PPT出示）
生用顺序词复述称象过程。
曹冲称象办法行得通吗？从哪里看出来的？（第5自然段）
2．朗读第5段
（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。
（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。
这么好的办法是曹冲几岁时想的（七岁）这么小的年龄就能想出称象的好办法。比那么多官员都厉害，所以能否想出好办法和年龄、地位、人数无关。
3．曹冲是怎样想出称象的办法的？
讨论：（分成小组或同桌）
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）
4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。
（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来
5.你们和曹冲一样聪明仔细读书看图，你们还能想出什么号办法来称象吗？
（五）总结全文。
人类的智慧是无限的，当我们遇到问题、困难时，千万不要灰心丧气，不要轻易放弃，而是要积极开动脑筋，想出既简单又好用的办法来解决问题和困难。
（六）课后作业
把这篇课文内容讲给爸爸妈妈听。
《称象》教学设计篇四：
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文内容。
2、能用自己的话说出曹冲称象的过程。
教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文内容。
2、能用自己的话说出曹冲称象的过程。
教学难点：
1、能用自己的话说出曹冲称象的过程。
2、通过本课的学习，结合生活说说自己的体会。
教法：
讲授法、引导法
学法：
探究法、合作法、演示法
教学过程：
一、导入：5分钟
上节课我们知道有人送给曹操一头非常大的象，要想知道这头象的重量，就必须进行《称象》。这节课我们就再次走进第十单元动脑筋，学习《称象》这篇课文。
1、师板书课题，请生齐读一遍。
2、请大家动脑筋牢记本节课的教学任务，（出示学习目标，生进行记忆）希望通过我们的合作能出色完成任务。
3、请大家动脑筋想一想怎样才能把这些词读好。（出示词语，学生认读巩固）
4、读得好！看看大家能不能把这些句子也能得一样好。
5、爱动脑筋的孩子是爱提问题的孩子，看到这幅图，你想知道些什么？（生提问）看来大家都是爱动脑筋的孩子！
二、导学探究：10分钟
1、师引导：其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，需要大家用心的去找到它们，快打开课本66页，正确、流利的读一读课文内容吧！
2、读后动脑筋想：这头象到底有多大？指名读。
老师希望大家在读的时候，能读出这头大象的“大”，齐读一遍试一试能不能读好。
3、这么大的象，官员们准备怎样进行称象呢？快去第三自然段中找找吧，找到之后，好好的读一读，读好之后举手告诉老师。（班内汇报）
4、第一种办法好吗？为什么？（指名生说说）第二种办法怎么样？说说你的理由！
5、曹操听了以后，有什么表现？（指名说）“曹操听了直摇头”中的“直”是什么意思？表示什么意思？
6、真的没有办法了吗？第四自然段里，有人说话了，你听：师读，生听后用“——”画出说这段话的人是谁？说了些什么内容？
三、定教释疑：15分钟
1、请生多次回答后，师引导：把你们画出来的内容同桌俩，试着一起读一读，看看那对同桌合作的最好！（生合作读，师巡视）
2、会读书的孩子才是会学习的孩子，请同桌俩展示后，师请学生小组合作用自己的话说说称象的过程，再讨论一下：这个办法好不好？好在哪？
3、谁站起来勇敢的给大家说说称象的过程，（指名生说），师引导：“这个办法好吗？我们一起来做个试验看看！”要求：生一起说称象的过程，师进行实物演示。
4、谁来当当小曹冲，来亲自给大家演示一下称象的过程，（请生演示，其他学生听、看）师提要求：演示的同学要一边说一边演示，不光要说得清楚，而且要让大家看清楚；下面的同学要仔细看，认真听。
5、通过读、说、演示之后你觉得曹冲的这个办法好吗？说说你的理由。（指名生说）
6、师：7岁的曹冲因为爱动脑筋、爱观察、想出了比官员们更好更妙的办法，希望大家右后遇到难题，也能像曹冲一样，多动脑筋、多观察、大胆想象，相信聪明的你们，一定能轻松解决一切难题！大家有信心战胜困难吗？（有）
7、可想而知，自信的你们，一定会把这些问题回答的更棒！
四、精练达标：10分钟
（一）、想一想，说一说。
1、曹冲称象的方法是：用（）代替秤，又用（）代替大象。（指名生说）除了石头意外，还有什么东西可以代替大象？（指名生说，总结方法）
2、通过学习《称象》，我想对曹冲说：“__________！”以后遇到问题，我也要__________________！
师：“大家这么聪明，如果别人遇到了困哪，你们也能热心的帮助他们吗？（能）聪聪现在真的遇到了难题，我们快去帮帮他吧！
（二）、选做题。
调皮的聪聪，把妈妈准备做饭的一碗绿豆不小心掉进了沙盘里，正急得团团转哪。请大家动脑筋想出好办法，帮助聪聪快点把绿豆捡出吧！
师总结：40分钟的时间总是过得很快，老师祝愿大家：在今后的生活中做个有心人，生活中做个细心人，成为当代真正的小曹冲！这节课我就到这里，下课！
五、板书设计：
称象
多动脑筋
留心观察
大胆想象
《称象》教学设计篇五：
综合课。1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。4、愿意把这个故事讲给别人听。通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。读中感悟、以操作促理解字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉两课时
第一课时
㈠、揭示课题１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？㈡、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。２、小组读：⑴、交流认字情况。⑵、有几个字特别难认，你怎么记？⑶、读通课文。㈣、检查自读情况，巩固识字１、用猜字的游戏检查认字情况。２、男女同学比赛，看谁组的词语多。３、自愿读课文。４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。５、读了课文，你了解了什么？提示：⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？㈤、有疑就问１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？㈦、教学效果评测１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
第二课时
㈠、复习：游戏巩固１、用转转盘的方法复习生字。２、纠错游戏分清字音。３、上节课我们还有什么收获？㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。２、曹冲相出了怎样的办法来称象？⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？３、四人小组做实验。⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）㈢、深入思考，还有什么办法１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。２、你想读给谁听？３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。４、谁想读给老师听？㈤、讲故事：愿讲、能讲１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？４、同桌讲故事。５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？㈥、写字１、读要写的字，你有什么发现？谁能用“象”、“像”组词或说句子？２、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。㈦、教学效果测评１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。㈧、拓展性学习１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？七、作业设计回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。八、板书设计