《美丽的小路》教学设计篇一：
教材分析：
《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的感情。
教学重难点：
识字、写字；有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时：
学习目标：1、初读课文，了解课文大概内容。学习课文1——3自然段。
2、学会本课生字、新词。
第二课时：
一、复习导入。
1、复习生字词。(开火车读生字，小老师领读词语)
昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。
听着小朋友动情的朗读，看着这幅美丽的画，老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会像小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。
小朋友们把这句话再来读一遍——“啊，多美的小路啊！”（齐读）
2、学习目标：流利，有感情地朗读课文，理解课文内容；
读好带有句号、问号、感叹号的句子。
二、自学互测。
1、这条美丽的小路过了不久就变了，变成什么样呢？（图片，你看到了什么？）
在课文中找出描写小路变了的句子用“——”画出来。
2、为什么这美丽的小路会变得那么肮脏？请小朋友读一读课文的第八段，找找原因。（小组合作交流）
三、互动释疑。
1、可是过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了。（指生读，听你读的时候，老师的心情可不太好。你们有什么感受？
预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。读出这种心情)
是呀，小路不美了，小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些什么呢？（强调问句的朗读）
兔姑娘皱起了眉头说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生捂上了鼻子说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生也叫了起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”
分角色朗读。（师生配合读，生生配合读）
2、鸭先生后来也明白了，他说“我明白了，这都怪我！怪我！”
幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！我们一起读一下。我们下定决心把这句话读好。“我一定要把美丽的小路找回来！”
四、巩固提升。
1、他是怎样把美丽的小路找回来的呢？课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段）
由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？
因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小朋友再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。
2、联系我们的教室环境卫生，我们应该怎么做？
五、课堂小结。
同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！
六、课堂检测。
为我们的教室也贴上环保小标语吧!
《美丽的小路》教学设计篇二：
教材分析：
《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学难点：
第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”
教学环节设计与说明：
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，你们都见过什么样的路？（用多媒体出示：[路]）（生谈）
今天老师领你们去看一条美丽的小路。（用多媒体出示课题）这就是第11课，请同学们齐读课题。
美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢！想知道吗？（想）
请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。（师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。）
[每个孩子都喜欢动画片，用FLASH将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。]
二、自学，初读感知。
想不想自己读这个故事呢？那就开始吧。
师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。（生自由读课文）
快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段？
三、识字
（好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗？）
1、指名读—开火车—齐读。
2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢？
3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推；
生字认识了，到词中你还认识他们吗？
老师说词，同学们来表示：脑袋
[读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]
四、学习课文
生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，？
1．（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）平日里你在见过鹅卵石吗？
现在你走在这儿，你感受到了什么？
让我们一起读出小路的美吧！
2．这么美丽的景色，看，把谁吸引来了？它们会说什么？（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）
找同学读二、三自然段。
3．（出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！）
（1）兔姑娘、鹿先生是怎么说呢？
（指名读）我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来？
（2）学生分角色读。
（3）师生分角色读。
[在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]
师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？
3．（出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
师：是呀，美丽的小路不见了。
4．（出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。）
生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情？（学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读）
太棒了！那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。
[孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。]
5．（出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）
师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做？
大家小组合作学习五至八自然段。先读一读,读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。
集体交流：有不懂得问题吗？（学生提问学生来答）
[此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。]
问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。
（学生合作练习表演）
师：大家觉得谁演得好。为什么？
6．师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）
[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]
师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来！
7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢？
那鸭先生是不是和你想的一样呢？齐读第9自然段。
师：美丽的小路怎么样？——找回来了
小动物们的心情怎样？他们会高兴地说些什么呢？
指名读10-12自然段。
练习分角色朗读。
你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢？
同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧！
五、实践活动：
在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢？
[拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]
今天大家说的能做到吗？好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。
六、总结：
同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，（多媒体出示美丽的大自然的风光，）让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起！
[看美丽的景色，激起热爱祖国和大自然的情感，完成情感目标的教学]
《美丽的小路》教学设计篇三：
教材分析：
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
学习目标：
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动
一、复习巩固生字（摘苹果）
小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？今天我们继续学习第十一课《美丽的小路》（板书）
上节课呀！同学们学习的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗？（可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？）
二、导入朗读
看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢？请同学们打开书大声朗读课文。
1、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。
师：同学们，你们觉得这条小路漂亮吗？如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？
师：大家看谁来了？（出示兔姑娘、鹿先生图片）一个一个出现。
师兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……”
生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。
师：范读，谁再来赞美这条小路。
（生读，男、女生分角色读。）
师：问；兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？
2、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？他们会怎么说？
师：谁在书中找到了？假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
师：看到这们的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？
生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，女孩儿读、男孩儿读，动作”鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——”
师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读）
生：带动作读（吃惊的样子）。
师：叫起来是什么样的？谁试一试。，小鸭为什么会说“这都怪我！”请大家不要忙着回答，先交流课前调查的情况：我们校园的垃圾是从哪里来的？同学们现在明白了小鸭为什么说“这都怪我”了吧？
师：问美丽的小路回来了吗？你是怎么知道的？
师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。
3、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？
师:孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！
——齐读。（课件出示句子）
三、课外拓展
1、小路变得漂亮了、可是我们的校园呢？课件出示垃圾的画面。
2、讨论作为一年级的小学生，我们能做些什么？
四、演一演
谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其它同学读旁白，（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。
《美丽的小路》教学设计篇四：
一、教学内容：
《美丽的小路》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇课文。
二、教学目标：
1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
三、教学过程：
一、激情导入
小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?咦!听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?(范读课文小路优美语句。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)
二、初读感知
1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。（初步了解）
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：①哪些字发音有困难?②对课文有什么不明白的地方?
三、再读课文
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、变序开火车读。
5、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
五、学习课文第一至八自然段
1、想像说话：如果你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子)
2、小组议一议：美丽的小路为什么会不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?
3、指导朗读。
A、朗读句子：“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
B、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。“美丽的小路怎么不见了?”
C、分角色表演读。
小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。再评一评谁是最佳演员。
六、学习第9—12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9—12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。‘
5、指导朗读。
七、实践活动
你打算怎样为学校“美容”?为此做一件实际意思的事。
八、指导写字
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。
2、学写“先”、“干”二字。
3、教师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
九、布置作业：把这个故事完整地讲给家人听。
四、板书设计：
11、美丽的小路
不见了又出现了
《美丽的小路》教学设计篇五：
教学目标：
1、巩固词语，能够流利，有感情地朗读课文。
2、通过分角色朗读，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念。
教学重难点：
分角色朗读
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习巩固，做好铺垫
同学们，通过上一节课的学习，我们知道鸭先生家门前有一条长长的小路，今天我们继续学习11课（《美丽的小路》生齐读课题），再读一遍。听出来了，同学们都喜欢这条小路。可是，词语宝宝挡住了我们的去路，要先来检查我们词语掌握情况，谁会读，请举手？（课件出示词语）
同学们真棒，词语掌握的得很好，请大家一起来读一读。
二、品读课文，内化情意
1、师：同学们你们真能干，看吧，美丽的小路出现了。现在请同学们打开书，大声朗读课文第一自然段，看看课文中是怎样描写这条小路的，开始。（生读课文）
师：好，读完请坐好，读完了谁来告诉老师这是一条怎样的小路，（课件出示：填空）
同学们读的很仔细，一起来读一遍。（强调长长的小路）
这条小路美不美呀!谁来美美的读一读，让我们通过你的声音感受小路的美丽。（指名读、评价朗读)
师：真好听，老师通过你的声音感觉到这条小路更加美了，下面请全班同学一起来美美的读一读。
2、出示课件:
师;这样一条小路，不光同学们喜欢，连小动物们都非常喜欢他，你看，他们来了，最先向我们走来的是兔姑娘。
谁能找出兔姑娘说的话并读出来。(指名读）随他的样子读一读。齐读。
接下来向我们走来的是鹿先生，谁能找出鹿先生说的话并把他读好。(指名读）谁能读的比他更好听。(指名读）师评价。（女生齐读）
多美的小路呀，小动物们都不由得赞叹着，那我们再来看一看，兔姑娘她是怎样走来的？鹿先生他是怎样走来的？（指名回答）
为什么他们一个轻轻地走过，一个慢慢地走过，而不是向我们一样蹦蹦跳跳地、开开心心的走过呢？（指名回答)（弄坏、弄脏）
可见他们对小路是一种怎样的情感？（喜爱这条小路，倍加呵护小路）
3、师：可是过了没多久，美丽的小路变样了，同学们看他变成了这样，——（出示课件）告诉我，你看到了什么？
（学生回答）（苍蝇、垃圾、小路不见了）
师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变脏了？（板书：变脏）
讨论交流：
你看见美丽的小路这样，你心里是怎样的一种感觉？（带着惋惜的感觉来读这句话，课件出示）
师：是呀，小路不美了，同学们感到很可惜，那生活在这里的小动物们又是一种什么感觉呢？
看看他们又走过来了，首先走过来的还是兔姑娘、谁能找出兔姑娘的话，来读一读。（指名读）
看看鹿先生怎么说呢？（指名读男生）
那兔姑娘和鹿先生再说这句话时他们还做了一个动作，什么动作呢？
为什么皱眉头，捂鼻子呢？
那谁能学兔姑娘的样子把这句话读好呢？谁来学学鹿先生的样子并把它读好。
分角色读：女生读兔姑娘。男生读鹿先生。
小动物们都为这条小路担心、难过，那作为这条小路的主人鸭先生他又是怎样说的呢？（齐读）
鸭先生非常的心急，他叫了起来，谁能把鸭先生的话读好。（指名读、齐读）
美丽的小路哪去了呢？鸭先生非常着急，那同学们你们开动脑筋来想一想，美丽的小路为什么变得这么脏呢？（课件、指名回答）
同学们，你们有什么办法能让小路变的像从前一样美吗？（指名回答）
同学们帮小动物们想这么多好办法，那作为小路的主人鸭先生他下定决心。（课件齐读）
4、鸭先生下定决心把小路打扫干净，说干就干，你看（课件）他看得多起劲呀！
兔姑娘、鹿先生看见了也来帮忙，你看他们在做什么呢？（课件）
经过小动物们这样辛苦的打扫以后，小路又回来了，那兔姑娘、鹿先生、又从小路上走过，看看他们又说些什么呢？（课件）（女生、男生）
小动物们又来夸小路了，你会不会夸呢？（指名回答）
听了这些夸奖，鸭先生说了什么？（课件,齐读）
鸭先生听了小动物们的夸奖，他下定决心让美丽的小路一直和他们在一起。
那怎样才会让美丽的小路一直和他们在一起？（指名回答）
三、明理扩展
那小动物们有一条美丽的小路，因为他们没有好好的爱护小路，因为他们没有养成良好的习惯，所以让小路不见了，可是后来他们认识到自己的错误，用自己的行动让美丽的小路又回来了。
我们同学有一个美丽的校园，同学们想不想让美丽的校园永远和我们在一起呀，那既然想让美丽的校园一直和我们在一起，我们该怎样做呢？（课件）
我们是不是也应该把提跟小动物的意见自己牢牢地记在心里，养成良好的习惯，这样美丽的校园一直会我们在一起。(课件）
同学们都下定了决心，如果养成良好的习惯，不但美丽的校园一直会我们在一起，美好的世界也会永远陪着你。（齐读）
四、分角色朗读
学完了课文，同学们也下定了决心，想让美丽的校园、世界永远跟我们在一起，现在老师想让同学们带着你的决心再来读一次课文。我们这次来分角色读课文。
1、集体读。
2、表演读。
五、课外实践
课后请同学们组成“小小服务队”，把我们身边的垃圾捡起，愿美丽永远和我们在一起。
板书设计美丽的小路
美丽—变脏—变美
《美丽的小路》教学设计篇六：
课时目标：
1、认识鹿等14个字，能将“赶”和“起”两个字写端正。
2、有感情朗读课文一到三自然段，理解文章内容。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
一、导入
1、出示“鹿”字甲骨文。猜一猜，这是什么？这其实是古代的一个象形文字，（演示“鹿”字的演变过程）到了今天，它是这样写的。（出示“鹿”）这广字头就像鹿的角，下面的比就像鹿的脚，你们瞧，多像一只奔跑的梅花鹿呀！
2、教学“鹿”。指名读，齐读。
3、还学过哪个“lu”字？（出示鹿和路）这两个字的含义你知道吗？（通过鹿字的演变过程，不仅要让学生深刻地记住字形，更要让学生感受祖国汉字文化的深厚，透过文字触摸文化。两个同音字的辨析巩固了对鹿字的理解，也为课题“小路”的引出做了铺垫。）
4揭示课题。
今天我们要到动物王国里的小路上看看，这条小路可美啦！这条美丽的小路上有着一个非常有趣的故事呢！这个故事的题目就是——《美丽的小路》。让我们一起来读一读。（重在指导朗读词组的节奏）
二、整体感知课文，记认生字。
1轻轻地，快快地打开课文第45页，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（学生自读）
2刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。能又准又快地读好它们吗？（出示词组：轻轻地走、慢慢地走）教学“慢”，提醒读音，读出词的感觉。
（出示词组：堆积、奇怪、不久）拼读，小老师领读。
（出示词组：推来一辆小车、干干净净）拼读，堆和推辨析记认，干干净净造句练习。
3请大家又整齐又响亮地读一次。生齐读。去掉拼音还会读吗？
4在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘鸭先生鹿先生）
5老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。
6在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢
苍蝇扫帚）谁来读一读。
7（出示：捂鼻子拍脑袋）谁能读好它们？（生读）加上动作再读读。
8（出示：洗洗澡浇浇水散散步说说话）这一回，轻声的字宝宝全躲到中间去了，谁能非常好听地读一读？（生读）
9我们一起去鸭先生家。（出示课件）
生字宝宝挡住了我们的去路，原来它们要我们再读读。（开火车读生字）（在识字方面，选择的策略是集中识字和分散识字相结合，将文章的生字分批分类进行呈现，着力点落在轻声词语的朗读指导上，既复现了生字，又分解了文章朗读指导的难度，自认为可以一石二鸟。）
三读中感悟
1这就是鸭先生家门前的小路。（出示图片）美吗？课文的第一自然段就是写小路的美丽。
（出示第1自然段）谁来读一读？（重在指导词组的连贯朗读）齐读。
2小路的确很美，你是从哪些词中感觉到的？（生答）你们瞧，这就是鸭先生屋前那条长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——生接。看上去——花花绿绿的，非常漂亮。我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得艳艳的，有——火红，桔黄，还有许多好看的颜色，图上虽然没有画出来，
但我们还是可以想像到的，比如——颜色这么多这么美，
真是——（用“有„„有„„还有”进行说话训练）
3你能美美地读读这一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？自己先试一试。（生自己练、读后指名读.评价）
4看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？
5那天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。
出示：
啊，多美的小路啊！
请你来赞叹一下。兔姑娘情不自禁地赞叹——。
鹿先生不由自主地赞叹——（一男生读）。我们一起来赞叹——。
6小路大家都喜欢，请女生来扮演兔姑娘来美美地读第2自然段，兔姑娘你为什么要轻轻地走？所以要轻一点儿，再轻一点儿。原来你那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师请女同学再读读第2自然段，把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来。女生齐读。
7请男生扮演鹿先生读读第3自然段？鹿先生，你为什么要慢慢地走？所以要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够。老师再请一位鹿先生来读读这一自然段。男生齐读。
过渡：美丽的小路让大家心情特别舒畅，小朋友一手漂亮的字也会让老师心情愉悦。
四，写字教学
1（出示“赶”生字）生练读生字。前鼻音，注意把它读到位。
2赶是什么结构？观察：走字旁，与走相比，写这个偏旁要注意什么？
3范写。生练写。自我评价：比比范字，怎样写会更棒？
4跟老师书空走字旁。教写“起”字。
5生练写。（写字这块，还是按照读帖——练写——对照的方法指导学生写字。重在指导观察，指导自我评价，着力点放在走字旁的指导上。）
《美丽的小路》教学设计篇七：
【教材分析】
《美丽的小路》是一年级语文下册第三单元的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。
【教学目标】
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.挖掘文中的语言训练点，对学生进行说词、说句的训练。
4.有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重难点】
教学重点：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
教学难点：理解课文第八自然段。
教时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境、激趣导入
1．出示：美丽的小路。
同学们，你们看，这是一条什么样的小路?
根据学生回答，师板书课题：美丽的小路
2、说一说：这条路美在哪里？
指导学生有条理地用上好词来进行说话练习。
3、读一读课题。
二、初读课文，识记生字
1、生初读课文：咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们读一读吧。读的时候把课文中的生字圈出来，并标上自然段序号。
2、自主识字：读一读，再用自己喜欢的方式认一认圈出的生字。
3、检查自学情况：
①出示生字：教师把生字卡片板贴在黑板上。
②说一说：哪些读音要特别提醒大家注意？
（后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）
③去掉拼音开火车读。
④全班交流识字方法，预设如下：
加一加：两——辆争——净干——赶
比一比：堆——推千——干
反义词：后——先快——慢
同音字：九——久鸡——积
摸一摸自己的身体部位：鼻子脑袋
4、观察字形，指导书写
①学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”，发现重点笔画的位置和写法。
先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点。
干：第二笔比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。
师范写，学生练写。
②学写“赶”“起”二字。
学生观察字形，说说哪个笔画需要提醒大家。
老师范写，再次提醒学生，捺画要长，能托住“干、己”。
学生练写。
③展示学生的写字本，师生共同点评。
三、再读课文，了解大意
1、同桌分段读课文。
2、课件出示有轻声音节的词：
先生姑娘喜欢苍蝇
鼻子脑袋明白扫帚
散散步说说话浇浇水洗洗澡
①指名读，相机纠正。
②读第三行的词语，说说你发现了什么。
③说词训练：模仿第三行的词语说词。
3、课件播放课文内容。
4、说一说：这个故事中有哪几个动物朋友。
课件出示：课文中出现的小动物有（）、（）和（）。（训练学生说完整的话）
5、想一想：这条小路发生了哪些变化？
教师板书：美丽的小路不见了又出现了
四、感情朗读，感受小路之“美丽”
1、（出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？
读完请学生评价，并联系插图理解词语：花花绿绿。
2、想像说话：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3、看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3自然段，画出他们说的话。
①学生回答，出示“啊，多美的小路啊！”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）
4、这条小路真美，后来它是如何不见了？又是如何出现的？下节课我们继续学习。
五、布置作业
1、把四个生字再练习。
2、读读课文，想想美丽的小路是如何不见了，又是如何出现的？
第二课时
一、游戏激趣，积累词语
1、课件出示词语：画面是一条美丽的小路，小路上有一块块牌子，上面写着以下词语：
鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋奇怪
推来一辆赶快干干净净花花碌碌
2、同桌轮流读。
（读对的同学表示通过了这条小路，来到了鸭先生的家门口。）
3、观察“干干净净”“花花碌碌”这两个词的特点，说说发现了什么，引导学生说一说“AABB”式的词语。
二、以读为本、自读自悟
(一)图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）
师：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）
1、此刻的小路还美吗？谁来读一读。
2、读了这句话，你知道了什么？
（字幕：美丽的小路不见了。）
3、小路变成了什么模样呢？
（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）
4、如果这时你从这里走过，你会怎么说？
5、美丽的小路不见了。此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。
（生读该句，有失望的，有着急的……）
（二）读读演演，加深感悟（学习第５－８自然段）
1、我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。（出示句子5-8自然段）
读5-8自然段，用“”画出他们说的话。
2、他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？
3、你能把他们的心情读出来吗？（指名读——评读）
4、兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
5、把5－8自然段的内容在小组内演一演吗。
6、戴头饰汇报表演，评议谁是最佳演员。
7、观察插图，理解鸭先生为什么说这都怪我。
①出示句式：“这都怪我！怪我……”。
②联系插图，请说说这条美丽的小路不见了，鸭先生怪自己什么？
8、是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（“一定”。）
9、课件出示课后“我会读”中的三个句子：
美丽的小路不见了。
美丽的小路不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
①指名读，评一评。
②师范读，男女生比赛读。
③全班齐读。
（三）朗读感悟，“找回”美丽的小路。
是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！
1、生齐读第9自然段。
2、美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
3、在大家的的共同努力下，瞧，美丽的小路又出现了。
4、引读，男女分角色朗读。
5、为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
三、观察字形，指导书写
1、学写“明”“净”二字。
①学生自己练习写“明”字。
②学生说说写“净”字要注意什么。（中间一横右边要出头。）
③师范写，学生练写。
2、展示学生的写字本，师生共同点评。
四、拓展延伸，布置作业
我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：为了让我们的环境更美，每天坚持做一件保护环境的小事。
《美丽的小路》教学设计篇八：
教材分析：《美丽的小路》是人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文讲了一个有关环境卫生的童话故事，讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，它告诉学我们要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，学生可以通过分角色朗读，在演读课文中加深体验。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，读好每个角色的语气，体会美好环境带来的快乐！
3、通过描写““美丽的小路”的失与回对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
4、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重点：练习有感情朗读课文，明白不美的行为会破坏美丽的环境，培养学生爱护环境卫生。
教学难点：第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树
2、谈话引入：同学们，我们一起来欣赏一幅图画，在图画中，你都看到了什么？你能看图试着说句话吗？
3同学们，这是鸭先生门前的小路，在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事呢？今天这节课，就让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。请大家齐读课题《11、美丽的小路》。
（设计意图：带领学生感受美丽的小路，在美的情境中感受学习的乐趣；课件展示课文内容，生动有情趣，贴近儿童的心理，激发他们学习语文的积极性。）
二、初读课文，认识生字
1、师范读，让学生初步了解课文写了一个什么故事。
2、下面，老师请几位同学朗读课文，其他同学边听边想，课文讲了一个怎样的故事？
3、这么美的小路，想不想去散散步？可是，有个要求，必须先过生字关，有信心吗？
4、学生自读课文，并标出自然段，把课后要求认识的汉字圈出来，把没要求但也不认识的字也圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
5、同桌交流课文，互相检查字音，交流读不好的句子。让学生发现并提醒注意容易读错的生字。
6、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。
7、集中检查学生认识生字的情况。（1）指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）（2）（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现（www.guaze.com）。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
8、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合课文，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子。
（设计意图：读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。让学生用自己喜欢的方式学习生字词，并积极主动地参与学习过程，能培养学生的自主学习能力。而且把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）
三、欣赏汉字
同学们，现在让我们来欣赏这样一个字，大家猜猜看，这是什么字?你为什么这么猜？引导学生观察猜测。（可以多猜几个）
大家真聪明，这是鹿字，这是最早以前鹿的甲骨文，后来演变的金文、小篆，这是演变到现在的小楷鹿，同学们，中国的汉字是不是很神奇呢？
四、写字指导
1、学生观察“先、干、明、净、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（“赶”和“起”都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法。）
2、教师示范写，学生练写。
3、展示学生的写字本，师生共同点评。
四、再读朗读，深化理解
（一）指导朗读第一段
1、是啊，大家的精彩表现引来了很多小蜜蜂、小蝴蝶，美丽的鲜花都盛开了，看，我们的小路更加美丽了。课文哪一自然段是写出了小路美丽？谁来读？
2、他读得怎么样？谁来点评一下？
3、同学们，你觉得这段话中的哪些词写出了小路的美丽？是啊，花花绿绿和五颜六色这些表示颜色的词语都写出了小路的美。（理解词语“花花绿绿”和“五颜六色”）
课件出示短语：花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花
（）的鹅卵石（）的鲜花
（）的（）
师：你能说几个这样的词语吗？
4、那就让我们先来美美地读出这些词，在自由朗读这段吧。
5、谁来读读这段？
（设计意图：这一环节意在指导学生从语音、语调、感情等方面进行评价，培养学生的鉴赏能力，注重语言的积累和运用。）
（二）指导朗读第二三段
1、同学们，行走在这样美丽的小路上，你心情怎么样？你想说点什么？
2、兔姑娘和鹿先生也来到小路上，他们又说了什么呢？谁来读读课文的第2、3自然段？
课件出示：兔姑娘走在美丽的小路上。
师：从她的朗读中，你仿佛看到兔姑娘是怎样走来的？
生：兔姑娘轻轻地从小路上走过。
师：她是怎么说的？请女生读兔姑娘的话。
师：为什么是轻轻地走？
师：谁能用赞美的寓意轻轻地读一读？
课件出示：鹿先生走在美丽的小路上。
师：鹿先生是怎样走来的？（注：先生的“生”读轻声）
生：慢慢地
师：鹿先生为什么会慢慢地走？
生：他在欣赏这美丽的小路。
师：是呀，这美丽的小路的确是应该用来慢慢欣赏的。
师：谁来读读鹿先生说的话？
3、现在让我们带着对小路的喜爱之情再读这两个自然段？
（三）指导朗读第四段
师：多美的小路啊，小朋友们读得真美啊！可是有一天，美丽的小路变了……请大家自由朗读课文的第四段。
师：同学们，读完这段，你有什么感受？（很恶心，心里很难受）
师：读完后，你知道小路为什么不见了？
生：因为大家散步时乱扔垃圾，又没人打扫，所以美丽的小路不见了。
生：垃圾多了就会引来苍蝇。
师：如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说什么？（学生同桌交流）
（四）指导朗读5、6、7段。
1、师：兔姑娘、鹿先生和鸭先生看到这样的情景，它们是怎么做怎么说的？（谁来读课文5、6、7段。）学生找出兔姑娘、鹿先生和鸭先生说的话。
课件出示：兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生：“天哪，我的美丽的小路呢？”
2、请同学们仔细观察这三句话，你有什么发现？（生说问号）
3、师：对，后面都有一个问号。我们要读出疑问的语气。
师：谁能读好疑问和惊讶的语气？
师：他读得够惊讶了吗？谁能读得更惊讶些？（如果读得好，就询问你是怎么读出来的？）
师：兔姑娘在说这话的时候，做了什么动作？
出示：兔姑娘皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
4、鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？
鹿先生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”（鼻子的“子”读轻声）
5、小路太臭了，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。
6、师：鸭先生又是怎么说的？
生：鸭先生也叫起来：“天哪！我的美丽的小路呢？”
师：观察鸭先生的这段话，你能发现一个很重要的字吗？对，叫。
师：鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再叫一遍，这回要响亮些。
师：我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。
7、现在请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生小组表演朗读）
8、哪个小组上来表演一下？指三个学生上台表演。
9、现在，老师和大家一起分角色朗读，老师读旁白，1组的同学读兔姑娘，2组鹿先生，三组鸭先生。
（设计意图：孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。）
（五）指导朗读第8、9段
师：同学们读得真好，动作也很棒，
师:这条小路上的垃圾会是从哪里来的？
生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔.
生:我觉得是鸭先生自己乱扔的.
师：最后鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？
生：我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！
鸭先生一拍脑袋，说：“这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”（脑袋的“袋”读轻声）
1、师:小路上堆积了这么多垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
师：他说这句话时，心情如何？
生：很难过、很后悔、他知道错了，决心改过来。
师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）你会抓住哪个词来读鸭先生的这句话？
师：让我们把鸭先生这种难过而又下定决心改过的语气读出来吧！
2、课件出示：课后“我会读”的三句话
教师范读，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后自由读，体会这三种句子的语气。
（六）指导朗读10、11、12段
1、师：鸭先生信心十足的要把美丽的小路找回来，就让我们一起去看看它们是怎样找回美丽的小路的？在课件中展示课文第二幅插图。说说：图上有谁？它们都在干什么？
请学生读第9自然段，并要求用“——”划出表示动作的词语。
课件出示：
鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙，他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。
根据学生回答出示重点词
重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
你还能说出其他表示动作的词吗？
（设计意图：找表示动作的词能使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
2、师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？（学生找出句子，师课件出示）
3、师：这美丽的小路又出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。现在我们一起跟随兔姑娘和鹿先生在一起去美丽的小路上看看吧！
师：鸭先生和朋友们经过齐心协力打扫的小路更加干净，更加美丽了。
师：经过我们的打扫，兔姑娘说：美丽的小路好香啊！
师：经过大家的努力，鹿先生说：美丽的小路好亮啊！”
师：鸭先生看到大家都在美丽的小路上散散步，说说话，对朋友们说：生：让美丽的小路一直和我们在一起吧！
（设计意图：本文出现了很多人物对话，是进行分角色朗读的好材料。通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，以读代讲，用朗读使他们的心灵受到熏陶。）
五、总结拓展
1、同学们，大家说说：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？我们应该怎么做呢？(板书:保护环境)
2、师：出示课件：内容师两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说什么呢？可以模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。
3、师：我们语文书第四十九页有三位同学的讨论。他们讨论什么呢？原来讨论的是我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？课后我们也去了解一下吧！
4、师：相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！美丽的小路要靠我们的双手来创造，课后，请同学们组成“小小服务队”把我们身边的垃圾拾起，愿美丽永远和我们在一起。
（设计意图：这一环节渗透了德育教育，使学生有爱护环境卫生的愿望和行动。同时课内外结合，使学生通过行动爱护和保护环境。）
板书：
美丽的小路
美丽不美美丽
保护环境