《失物招领》教学设计篇一：
教学目标
1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
教学重点
识字，有感情朗读课文
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?
2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)
3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。
二、初读课文，整体感知
1．教师范读课文。
2．学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)
3．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。
4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。
三、再读课文，认记生字
1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。
2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
3．检测学生学习生字情况。
(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)
(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)
(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)
词语：班级同学周围排队请进准备
句子：①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。
②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。
4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比
认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)
队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)
四、指导书写，强化记忆
学习写“同、工、专”
1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。
2．引导学生书空笔顺。
3．教师范写。
4．学生描红、练写。
五、布置作业
读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?
第二课时
一、复习回顾，激趣读文
1．出示字词，巩固字音。
读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。
字词：年级同学专心准备观围工队刚才请双
2．说出图意，理清线索。
用自己的话说一说图中的内容。
3．失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)
二、精读课文，朗读感悟
1．学习课文1、2自然段。
(1)读文思考：前两个自然段写了什么内容?
(2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。
(4)理解“专心”，用“专心”说一句话。
(5)感情朗读
2．学习课文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。
学生自主读文，找答案。
汇报交流，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。
(2)听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的?
指导朗读4、5自然段，读出陈老师严肃的语气(教师范读第4自然段)，读出一年一班小朋友惊奇的样子。
3．学习课文7、8自然段。
(1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。
(2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应该带着怎样的心情读第7自然段（www.guaze.com）。(学生练习—指名读—师生共同评价)
(3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。
(4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到……看到……所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。
三、联系生活，拓展延伸
1．想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历?
2．在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?
3．教师小结：保护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。
四、指导书写
学习写“才、级、队”
板书设计
失物招领
保护环境
教学反思
-
在《失物招领》的教学中，我注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩
《失物招领》教学设计篇二：
教材分析：
这篇写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。
学习目标
1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点
认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。
教学难点
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
教学过程
第一课时
（一）揭题，理解课题
1．出示课题:失物招领
学生齐读课题
2．小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）
3．什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?
4．简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)
（二）初读课文
1．多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)
2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。
（三）自学课文
1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.
2．检查自学情况:.
（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读──抽个别读──同桌互读）
（2）哪些读音要特别注意？
如：⒈注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。
（3）去掉拼音开火车读。
（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。
（四）讲读课文（1-2）自然段
1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)
教学生字“级观”(生字“同”在上册已学过)
2．齐读第一自然段.
3．同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.
(听工人爷爷介绍每一种花草树木)
教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)
4.齐读（1-2）自然段
（五）巩固练习
1．开火车认读生字新词。
2．口头组词：
先()工()去()奶()
失()江()专()级()
1．写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.
（六）作业
自由读课文2遍
第二课时
（一）复习导入：
1．出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）
用“同级工”扩词
2．读（1-2）自然段。
（二）讲读（3—8）自然段
1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（4—8）自然段）
3．出示唐老师的话：
唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?
试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读──抽个别读──教师范读──-齐读)
4．小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？
5．小组交流汇报。
(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。
6．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？
7．小组交流汇报：
(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)
8．唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？
9．自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。
10．分小组读3—8自然段.
（三）复习生字词
1．教学生字“才、队”认字“准、备、请、双各”
2．写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；
（四）作业实践活动
找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。
第三课时
（一）复习巩固生字新词
1．认读生字卡片。
2．听写词语。
3．出示课后“读读比比”
(1)读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。
(2)可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。
(3)再进行口头组词.
4．用“准备”进行口头造句
（二）有感情地朗读课文
1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。
2．说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?
3．再读课题,解释课题.
4．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。
（三）总结谈话
保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？
板书：12失物招领
失物→同学丢在草地上的垃圾
《失物招领》教学设计篇三：
教学设想：
这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标：
1.认识“失”、“级”等１４个生字。会写“同”、“工”“专”三个字。
2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3．反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重难点：
识字、写字、朗读课文
教学准备:
教师准备：生字卡片、课件(字、词、句、段)
学生准备：课前预习课文，对照课后生字条，把生字圈起来，并多读几遍。
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1．创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2．揭题。刚才这叫“失物招领”。谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
3．今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，读准字音
１.自由读文：
标出自然段，把课前圈起来的本课生字和觉得难读的字，再多读几遍。
２．同桌交流读文，注意读准字音，读通句子，读错的字互相指导。
３．全班交流：
４．学生自由识字
(1)出示带拼音的词语：
（2）去掉拼音：自己练读；单独读；男女接读。
（3）交流识字的方法：
三、再读课文，学习提问
１．自由读课文１～４自然段。
２．小组合作学习，说说在１～４自然段中读懂了什么。
３．尝试结合1-4自然段的课文内容给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话
1.过渡：同学们刚才讨论的这样热烈，一定对课文内容有了更加深刻的理解。让我们再次走进课文中，走进一年级一班的故事。
２.课件出示（学生接读）：
“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
⑴来到植物园同学们看到了什么？用课文中的句子来说？你能再说几个“很很”的的词语吗？谁还能用“很很”说一句话？
⑵来到植物园同学们又听到了什么？用一个词来说听得可——（）？生活中你有没有遇到过做事情比较专心的时候？
（3）练习用“专心”说一句话。
（4）有感情地朗读这个句子。
3．出示课件课文插图１。你们瞧，带着这种高兴的心情，一年级一班的同学们连吃饭都觉得格外香呢！同学们一边吃还会交谈些什么呢？
4．可是，就在同学们排好队，准备回家的时候，唐老师却说了这样一番话，师读（课件第四自然段），同学们觉得我刚才在读这几句的时候，口气怎样？表情怎样？这就是——严肃。你能用“严肃”说一句话吗？谁还想学学唐老师的样子对同学们严肃的说说这一番话？多个学生练读。
读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。（教师范读，学生练习朗读，多种方式展示）（可以让学生表演，在这个过程中寓情于景的进行，严肃的语气会更容易表现。）
5．练习（任选一题）：
五、自主发现，指导书写
１.出示“同、工、专”三个字，再读记。
２．自由发现，掌握写法：
３.展示学生写的字，师生共同评议。
六、实践活动，课外延伸
课间休息时，请同学们做“环境小卫士”，观察自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？下节课我们再来交流。
七、板书设计：
失物招领
很大很大很多很多
专心严肃
《失物招领》教学设计篇四：
学习目标
1、会写“同、工”6个字。养成认真书写的好习惯。
2、朗读课文，理解课文内容。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点
会写生字，有感情的朗读课文。
教学过程
一、揭示课题
出示目标
二、温故
1、补充音节：
__i___u______un
失专准
__aiq______u___
才请双
2、比一比，再组词。
认（）准（）先（）备（）
队（）难（）失（）各（）
三、导读
1、学生读课文。想一想：课文讲了谁的故事？
2、失物是什么意思？
3、课文中的“失物”指什么？
4、小学生领到“失物”后是怎么做到的？
5、学了课文后，你懂了什么？我们应该怎么做？
6、出示会写的生字：
同工专才级队
7、学生认真观察每个字的占格位置。
8、教师重点指导：专：第三画是竖折撇。级：右边笔顺是撇、横折折撇、捺。
9、学生书空。
10、描红，仿写。
11、学生在田字格本中写一遍生字。
四、课堂练习。
完成学案41页1题。
五、课堂检测。
专：共（）画，笔顺是—————————，组词是——。
级：共（）画，笔顺是—————————，组词是——。
《失物招领》教学设计篇五：
教学目标
1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程：
一、复习字词，引导积累。
1.开火车读生字词。
2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
a.在小组内读读比比，说说发现了什么。
b.全班交流，说说每组字的不同之处。
3.当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）
二、朗读课文，质疑问难。
1.自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
2.与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3.在班中交流与同桌不能解决的问题。
三、解决疑难，感情朗读。
1.当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2.当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
a.自由朗读第6自然段。
b.启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。
a.指名读第7自然段，回答问题。
b.引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。
四、指导书写，掌握结构。
1.出示需要写的字“同、才、工、专”，读读。
2.全班交流，找出共同点，掌握结构。
3.观察要写的字，说说在写时该注意什么。
4.学生描红、书写，老师个别指导。
5.展示学生作业，评议。
五、拓展延伸，实践活动。
1.请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
2.将本文的故事讲给家人听。
3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？
[从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人。]
《失物招领》教学设计篇六：
教材分析：
这篇课文写的是一年级的一群同学去植物园参观，中午吃饭时，同学们随手扔地上很多垃圾，老师用失物招领的方式教育了学生，让学生领回了垃圾。这个故事取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
教学目标：
1、运用加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法认识“请”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。认识并指导左耳旁的书写。
2、正确、流利地朗读课文。
3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程：
第一课时
一、设疑导入，揭示课题
1．板书课题：失物招领
认识题目中的生字：失，什么是失物？什么是招领？结合生活实际帮助学生理解这两个词。失物是丢失的物品，招领指的是用公告的方式叫丢失的物品的人领取。学生自主质疑,预设:同学们丢的是什么？它们又是如何被主人认领的？
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求：读正确(做到读准字音，不添字，不漏字)
2、认记生字，自主认读生字条里的生字，同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。
3．在自主学习后检测学生学习生字情况。
(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)
(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如可以用比较形声字的规律比较记忆“洞—同”“青—请”“格—各”“伟—围”“极—级”通过换偏旁的比较方法：观—现准—推，可运用小篆认识“双”字，也可结合数学的单双数认识“双”字。(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。
四、指导书写，强化记忆
学习写“同、队、级”
观察指导：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。同是半包围结构，要写好关键笔画横折钩，不要太胖或太瘦。队和级都是左右结构，左窄右宽，注意关键笔画是两个字里的撇的穿插，尤其是绞丝旁和左耳旁的书写要一笔一划给学生做好范写。注意提醒绞丝旁：第一笔撇较长，角度略平；第二笔的折行笔是从左上向右下；第三笔的提较短。左耳旁的第一笔是横撇弯钩。