《要下雨了》教学设计篇一：
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3。
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬东西◆
《要下雨了》教学设计篇二：
教学目标：
1、预习目标：
标出自然段；借助汉语拼音把课文读正确、通顺；圈出要求会认的生字，用横线画出生字所在的生词，多读几遍；借助文字和插图大致了解课文内容。
2、认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵、哗”这12个字；在田字格中正确书写“吗、吧、虫、往、得、很”这6个字。
3、借助插图理解“山坡、割草、透透气”的意思，通过联系生活实际和上下文理解“很闷、潮湿、闷得很、消息、轰隆隆、哗哗哗”的意思。
4、关注小白兔对要下雨了这件事认识的变化：通过读“是要下雨了吗？”“要下雨了。”“妈妈，妈妈，要下雨了！”引导学生读出相应的语气，同时引导学生理解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”是下雨前的特征。鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯。
5、会用“一边……一边……”和“（）正（）呢！”说话。
6、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、在读文的过程中，认字、认词，理解字义、词义，练习写字。
2、了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计：
课前，带领学生做好课前预习，完成以下任务：
1、初读题目，围绕题目，让学生说说想知道些什么？（谁说的？他怎么知道的？……）将问题板书在黑板的一侧；
2、标出自然段；
3、借助汉语拼音把课文读正确、通顺；圈出要求会认的生字，用横线画出生字所在的生词，多读几遍；
4、借助文字和插图大致了解课文内容。
一、导入新课：
师：同学们，上节课我们已经初读了课文，围绕题目，同学们还开动脑筋，提出了好多问题，有些问题通过读书我们已经解决了，这节课我们再来好好读读课文，看看我们能不能把剩下的问题全部解决掉，好吗？
（设计意图：让学生带着问题读书，是我们应该有意识地培养的一个方面，所以我设计了这样的环节。学生初读课文能解决的问题是：谁说的要下雨了？不能完整回答的问题是：他们是怎么知道的？我们的任务是在总结规律的基础上，让学生明白为什么。）
二、初读课文，检查生字词。
1、检查读文，每人读一个自然段，随机指导。
思考问题：文中一共出现了几种小动物？分别是什么？
根据学生回答板书：
燕子
小鱼要下雨了小白兔
蚂蚁
2、检查带有我会认的字的词语。（指名读、齐读。）
a、出示带音的词
b、出示不带音的词
山坡割草很闷伸腰潮湿虫子消息
搬东西闷得很大声喊哗哗哗一阵雷声
3、检查我会认的字
坡割闷伸喊潮湿虫消搬阵哗
三、再读课文，读出语气，了解三种预报天气的方法，随文识字、识词。
1、学习1-3自然段。
师出示：是要下雨了吗？（指名读，教师听同学读的语气，引导同学读出疑问的语气，师说，课文中的小白兔也有这样的疑问，那他问什么会有这样的疑问呢？）
（1）、课件出示第1段，指名读。边听边想，哪个词告诉我们要下雨了？（很闷）
板书：很闷。
师：闷是指气压低或空气不流通而引起的不舒服的感觉。门字框，其古文字像两扇门。从字形上来说，里面的心字代表一个人，一个人在门里出不去，整天闷在家里，该多不舒服啊。
师：谁能说说下雨前，天气很闷，是什么样的感觉？
指导朗读，强调读出“很闷”的感觉。
（2）师：下雨前，天气很闷，这个时候小白兔在干什么？（在山坡上割草）
教学生字：
坡：和土有关，所以是土字旁。读生词：山坡
割：是用刀截断、切断的意思，所以是立刀旁。生活在农村的孩子，对于割草有的并不陌生，对于部分没有经历过割草的学生，可以借助插图来理解。读生词：割草
（3）师：要下雨了，天气很闷，所以弯着腰割草的小白兔直起身子——（伸了伸腰）
伸：让我们来做一做伸腰的动作吧！因为和人有关，所以这个字是人字旁。读生词：伸腰
（4）师：虽然天气很闷，可是小白兔知道要下雨了吗？“要下雨了”这个消息，小白兔第一次是听谁说的？（燕子）燕子又是怎么知道的呢？
课件出示第2、3段，指名读。
（5）师：你从哪感受到要下雨了？（燕子飞得低，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高）
板书：燕子飞得低、空气潮湿。
师：潮湿：含水分比正常状态下多;湿度大（www.guaze.com）。所以两个字都是三点水旁。如果学生不能理解，可以结合平时运动或者劳动，出汗以后，衣服穿在身上的感觉来感受。
（6）教学生字：虫
（7）指导学生读出小白兔“大声喊”和燕子忙碌的感觉。
教学生字：
喊：大声叫，呼的意思，所以是口字旁
（8）师：要下雨了，空气很潮湿，所以虫子飞不高，那燕子就要低飞捉虫子，所以燕子低飞就告诉我们要下雨了。那么这时小白兔知道要下雨了，但没有完全相信，所以小白兔才会有疑问。再指2-3名同学“是要下雨了吗？”
师：后来，小白兔相信要下雨了吗？
2、学4-6自然段
（1）读文思考：哪些地方告诉我们要下雨了？
（2）交流：小鱼都游到水面上来了；闷得很。
板书：鱼游出水面、闷得很
师：小白兔也发现了小鱼和平时的不同：都游到水面上来了。思考“都”字能去掉吗？为什么？
（2）因为水里“闷得很”，所以小鱼都游到水面上来“透透气”，“闷得很”和第一自然段的“很闷”有什么不同呢？
（“很”字表示程度相当高，非常的意思。闷得很要比前面提到的“很闷”程度更深，在水里感到呼吸困难，所以到水面上喘口气，说明天气还在变化，距离下雨的时间越来越近了。）
（3）借助插图理解“透透气”的意思。
（4）指导朗读5-6自然段。（找学生当叙述人、小鱼、小白兔）
（设计意图：让学生知道“小鱼游到水面”“闷得很”是下雨前的特点。）
3、学7-9自然段
（1）读文思考：1、哪些地方告诉我们要下雨了？2、从哪些地方可以看出小白兔相信要下雨了？
（2）交流：从一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”知道要下雨了。
板书：蚂蚁搬家
①师：蚂蚁为什么要在下雨前搬东西呢？
（下雨前蚂蚁搬动家里的东西，是因为感受到空气湿度，蚁巢是彭松状，但空气的水分多时就会被吸收，而水分过多时就随时会使蚁蛋变质，并且过多的水分会使蚁巢通气不畅，所以他要搬家。）
教学生字：“搬”：形声字，用手挪动。
②师：关注句子：“我们正忙着搬东西呢！”“正”表示正在进行，找一找课文中还有哪句话用到了这个词？（“我正忙着捉虫子呢！”）引导学生说几句这样的话。
③出示：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
师：句子里的“消息”指的是什么事？
指导学习生字：消。
师：小白兔相信这个消息吗？
（3）交流：从“小白兔连忙挎起篮子往家跑”和“小白兔加快步子往家跑，一边跑一边喊：‘妈妈，妈妈，要下雨了！’”可以看出小白兔相信要下雨了。
①、关注“一边……一边……”句式，表示两个动作同时进行，可以让学生结合课文，找出文中类似的句子，比如：燕子边（飞）边（说），练习：小鱼边（游）边（说），蚂蚁边（走）边（说），自己再试着说几句，从而锻炼学生的语感和表达能力。
②、指导朗读：“妈妈，妈妈，要下雨了！”感叹号的使用，说明小白兔已经完全相信要下雨了，而且还包含急切的语气，要注意引导学生读出这种语气。
③、教学生字：得很往
出示句子：水里闷得很小白兔加快步子往家跑
让学生找到这三个生字的共同点：都有双人旁。彳，像十字路口的一半。
④、关注拟声词：轰隆隆、哗哗哗
“哗”形声字。本义:喧哗,声大而杂乱。“哗，哗，哗”这是雨的声音，形容雨的声音很大。试着说出几个拟声词。
⑤对于“一阵”的处理，还可以说一阵什么？（一阵掌声、一阵笑声等）。
（雷声响起，也是下雨前的一个特征。）
4、梳理课文，强化识字
（1）、师：我们知道课文里一共出现了四种小动物，在下雨前他们有不同的表现，师出示：低飞、搬家、游出水面、加快步子往家跑，你们能把这些词语贴到相应的小动物名字后面吗？
（2）、梳理天气
师：出示“很闷、潮湿、闷得很”，打乱词语顺序，让学生选择填空。
师出示下雨前天气（），空气（），水里（）。
（3）、学习生字：吗、吧
师：观察一下这两个生字有什么特点？
说明：口字旁的字一般都与嘴有关系，这两个字都是语气词，都读轻声。让学生说说怎么记住这两个字。
指导：“吗”用在句末,表示疑问或反诘的语气，所以后面一般用问号，让学生说几句带有“吗”的句子。
“吧”用在句末，表示恳求、提议、请求、命令等语气，让学生说几句带有“吧”的句子。
四、词句积累
1、燕子正忙着捉虫子呢！
蚂蚁正忙着搬东西呢！
（）正忙着（）呢！
2、边飞边说边（）边（）
3、一边跑一边喊一边（）一边（）
五、作业：
1、回家查资料、问家长，了解一下哪些小动物也能预报天气，是怎样预报的。
2、把自己喜欢的部分背诵给父母听。
《要下雨了》教学设计篇三：
教学目标：
1、预习目标：
标出自然段；借助汉语拼音把课文读正确、通顺；圈出要求会认的生字，用横线画出生字所在的生词，多读几遍；借助文字和插图大致了解课文内容。
2、认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵、哗”这12个字；在田字格中正确书写“吗、吧、虫、往、得、很”这6个字。
3、借助插图理解“山坡、割草、透透气”的意思，通过联系生活实际和上下文理解“很闷、潮湿、闷得很、消息、轰隆隆、哗哗哗”的意思。
4、关注小白兔对要下雨了这件事认识的变化：通过读“是要下雨了吗？”“要下雨了。”“妈妈，妈妈，要下雨了！”引导学生读出相应的语气，同时引导学生理解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”是下雨前的特征。鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯。
5、会用“一边……一边……”和“（）正（）呢！”说话。
6、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1、在读文的过程中，认字、认词，理解字义、词义，练习写字。
2、了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学设计：
课前，带领学生做好课前预习，完成以下任务：
1、初读题目，围绕题目，让学生说说想知道些什么？（谁说的？他怎么知道的？……）将问题板书在黑板的一侧；
2、标出自然段；
3、借助汉语拼音把课文读正确、通顺；圈出要求会认的生字，用横线画出生字所在的生词，多读几遍；
4、借助文字和插图大致了解课文内容。
一、导入新课：
师：同学们，上节课我们已经初读了课文，围绕题目，同学们还开动脑筋，提出了好多问题，有些问题通过读书我们已经解决了，这节课我们再来好好读读课文，看看我们能不能把剩下的问题全部解决掉，好吗？
（设计意图：让学生带着问题读书，是我们应该有意识地培养的一个方面，所以我设计了这样的环节。学生初读课文能解决的问题是：谁说的要下雨了？不能完整回答的问题是：他们是怎么知道的？我们的任务是在总结规律的基础上，让学生明白为什么。）
二、初读课文，检查生字词。
1、检查读文，每人读一个自然段，随机指导。
思考问题：文中一共出现了几种小动物？分别是什么？
根据学生回答板书：
燕子
小鱼要下雨了小白兔
蚂蚁
2、检查带有我会认的字的词语。（指名读、齐读。）
a、出示带音的词
b、出示不带音的词
山坡割草很闷伸腰潮湿虫子消息
搬东西闷得很大声喊哗哗哗一阵雷声
3、检查我会认的字
坡割闷伸喊潮湿虫消搬阵哗
三、再读课文，读出语气，了解三种预报天气的方法，随文识字、识词。
1、学习1-3自然段。
师出示：是要下雨了吗？（指名读，教师听同学读的语气，引导同学读出疑问的语气，师说，课文中的小白兔也有这样的疑问，那他问什么会有这样的疑问呢？）
（1）、课件出示第1段，指名读。边听边想，哪个词告诉我们要下雨了？（很闷）
板书：很闷。
师：闷是指气压低或空气不流通而引起的不舒服的感觉。门字框，其古文字像两扇门。从字形上来说，里面的心字代表一个人，一个人在门里出不去，整天闷在家里，该多不舒服啊。
师：谁能说说下雨前，天气很闷，是什么样的感觉？
指导朗读，强调读出“很闷”的感觉。
（2）师：下雨前，天气很闷，这个时候小白兔在干什么？（在山坡上割草）
教学生字：
坡：和土有关，所以是土字旁。读生词：山坡
割：是用刀截断、切断的意思，所以是立刀旁。生活在农村的孩子，对于割草有的并不陌生，对于部分没有经历过割草的学生，可以借助插图来理解。读生词：割草
（3）师：要下雨了，天气很闷，所以弯着腰割草的小白兔直起身子——（伸了伸腰）
伸：让我们来做一做伸腰的动作吧！因为和人有关，所以这个字是人字旁。读生词：伸腰
（4）师：虽然天气很闷，可是小白兔知道要下雨了吗？“要下雨了”这个消息，小白兔第一次是听谁说的？（燕子）燕子又是怎么知道的呢？
课件出示第2、3段，指名读。
（5）师：你从哪感受到要下雨了？（燕子飞得低，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高）
板书：燕子飞得低、空气潮湿。
师：潮湿：含水分比正常状态下多;湿度大。所以两个字都是三点水旁。如果学生不能理解，可以结合平时运动或者劳动，出汗以后，衣服穿在身上的感觉来感受。
（6）教学生字：虫
（7）指导学生读出小白兔“大声喊”和燕子忙碌的感觉。
教学生字：
喊：大声叫，呼的意思，所以是口字旁
（8）师：要下雨了，空气很潮湿，所以虫子飞不高，那燕子就要低飞捉虫子，所以燕子低飞就告诉我们要下雨了。那么这时小白兔知道要下雨了，但没有完全相信，所以小白兔才会有疑问。再指2-3名同学“是要下雨了吗？”
师：后来，小白兔相信要下雨了吗？
2、学4-6自然段
（1）读文思考：哪些地方告诉我们要下雨了？
（2）交流：小鱼都游到水面上来了；闷得很。
板书：鱼游出水面、闷得很
师：小白兔也发现了小鱼和平时的不同：都游到水面上来了。思考“都”字能去掉吗？为什么？
（2）因为水里“闷得很”，所以小鱼都游到水面上来“透透气”，“闷得很”和第一自然段的“很闷”有什么不同呢？
（“很”字表示程度相当高，非常的意思。闷得很要比前面提到的“很闷”程度更深，在水里感到呼吸困难，所以到水面上喘口气，说明天气还在变化，距离下雨的时间越来越近了。）
（3）借助插图理解“透透气”的意思。
（4）指导朗读5-6自然段。（找学生当叙述人、小鱼、小白兔）
（设计意图：让学生知道“小鱼游到水面”“闷得很”是下雨前的特点。）
3、学7-9自然段
（1）读文思考：1、哪些地方告诉我们要下雨了？2、从哪些地方可以看出小白兔相信要下雨了？
（2）交流：从一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”知道要下雨了。
板书：蚂蚁搬家
①师：蚂蚁为什么要在下雨前搬东西呢？
（下雨前蚂蚁搬动家里的东西，是因为感受到空气湿度，蚁巢是彭松状，但空气的水分多时就会被吸收，而水分过多时就随时会使蚁蛋变质，并且过多的水分会使蚁巢通气不畅，所以他要搬家。）
教学生字：“搬”：形声字，用手挪动。
②师：关注句子：“我们正忙着搬东西呢！”“正”表示正在进行，找一找课文中还有哪句话用到了这个词？（“我正忙着捉虫子呢！”）引导学生说几句这样的话。
③出示：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
师：句子里的“消息”指的是什么事？
指导学习生字：消。
师：小白兔相信这个消息吗？
（3）交流：从“小白兔连忙挎起篮子往家跑”和“小白兔加快步子往家跑，一边跑一边喊：‘妈妈，妈妈，要下雨了！’”可以看出小白兔相信要下雨了。
①、关注“一边……一边……”句式，表示两个动作同时进行，可以让学生结合课文，找出文中类似的句子，比如：燕子边（飞）边（说），练习：小鱼边（游）边（说），蚂蚁边（走）边（说），自己再试着说几句，从而锻炼学生的语感和表达能力。
②、指导朗读：“妈妈，妈妈，要下雨了！”感叹号的使用，说明小白兔已经完全相信要下雨了，而且还包含急切的语气，要注意引导学生读出这种语气。
③、教学生字：得很往
出示句子：水里闷得很小白兔加快步子往家跑
让学生找到这三个生字的共同点：都有双人旁。彳，像十字路口的一半。
④、关注拟声词：轰隆隆、哗哗哗
“哗”形声字。本义:喧哗,声大而杂乱。“哗，哗，哗”这是雨的声音，形容雨的声音很大。试着说出几个拟声词。
⑤对于“一阵”的处理，还可以说一阵什么？（一阵掌声、一阵笑声等）。
（雷声响起，也是下雨前的一个特征。）
4、梳理课文，强化识字
（1）、师：我们知道课文里一共出现了四种小动物，在下雨前他们有不同的表现，师出示：低飞、搬家、游出水面、加快步子往家跑，你们能把这些词语贴到相应的小动物名字后面吗？
（2）、梳理天气
师：出示“很闷、潮湿、闷得很”，打乱词语顺序，让学生选择填空。
师出示下雨前天气（），空气（），水里（）。
（3）、学习生字：吗、吧
师：观察一下这两个生字有什么特点？
说明：口字旁的字一般都与嘴有关系，这两个字都是语气词，都读轻声。让学生说说怎么记住这两个字。
指导：“吗”用在句末,表示疑问或反诘的语气，所以后面一般用问号，让学生说几句带有“吗”的句子。
“吧”用在句末，表示恳求、提议、请求、命令等语气，让学生说几句带有“吧”的句子。
四、词句积累
1、燕子正忙着捉虫子呢！
蚂蚁正忙着搬东西呢！
（）正忙着（）呢！
2、边飞边说边（）边（）
3、一边跑一边喊一边（）一边（）
五、作业：
1、回家查资料、问家长，了解一下哪些小动物也能预报天气，是怎样预报的。
2、把自己喜欢的部分背诵给父母听。
《要下雨了》教学设计篇四：
教学目的
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点
1.掌握“低、游”的字形结构。
2.理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，
二、认读一下本课的生字卡片。
三、讲读课文：
（一）指名读第1段。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1.小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2.下雨前，燕子为什么飞得低？
3.板书：燕子低飞忙着捉虫
（三）小白兔相信燕子的话吗？
1.出示书上图二。
2.小鱼为什么游到水面？
3.板书鱼游到水面透透气
（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？
（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。
（六）读第9段，说说雨下得怎么样？
四、完成填空练习。
第二课时
一、学习生字。
（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。
（二）指名读读划出的生字
（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。
（四）接着学习“氵”旁的生字
（五）dī低左右结构高低的低
（六）自学其他生字。
二、认读所学的生字卡片。
三、写出有下面偏旁的字。
四、听写本课生字词。
五、作业：
（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。
（二）观察下雨前还有什么自然现象？
《要下雨了》教学设计篇五：
教学目标：
1、学会8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点：
学会本课生字，懂得课文说明的道理，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
师：老师给大家带来一首儿歌，（屏幕出示儿歌，领读）问：这首儿歌描写的是什么天气呀？
生：阴雨天。（板画：云）
师：这节课，我们就来学习一篇和阴雨天有关系的课文。
板书课题：下雨了，等待学生提出疑问（缺“要”字）
师：同学们真细心，能发现问题，那么，这个“要”字可不可以不加呢？“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?动动脑筋看。生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会就要下了。“下雨了”表示已经下了。
师：那么，在这篇课文中我们会学到什么知识呢？请同学们把书翻到48页。
二、学习新课
1、学生自由读文，老师提出要求。
2、认字。（屏幕出示字，生认读，出示拼音再组词、造句、）
3、老师范读，学生思考问题。
师：小白兔去做什么？它都遇见了哪些小动物？
生：小白兔去山坡上割草，它遇到了小燕子、小鱼、蚂蚁。
（师板书）
4、请同学们给课文标出自然段，然后找出课文的哪几个自然段写小白兔遇到小燕子？
生：课文的2、3自然段。
5、指名读2、3自然段，指导学生读对话。（看屏幕分角色朗读）
6、刚才同学们读得真好，那么小白兔遇到小鱼是哪几个自然段呢？
生：课文的4、5自然段。
看屏幕指导朗读。
7、我们来看课文的第6自然段，小白兔看到了谁呀？
生：蚂蚁
师：是一只么？
生：是很多，一大群。
师：小白兔是怎么做的？
生：它把消息告诉了蚂蚁。
师：蚂蚁说什么了？谁能读出蚂蚁的话？（看屏幕）
指导朗读蚂蚁的话。
8、表演
9、指导理解课文的顺序。
师：老师有一个疑问：“课文写小白兔先遇到小燕子，小燕子的话它相信了吗？
生：没相信，因为课文中有一句话“是要下雨了吗？”（表扬学生）
师：燕子的话它没太相信，小鱼的话呢？
生：它相信了，它把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
师：它还怎么做了？
生：它快速跑回家告诉妈妈。
师：你们找到了吗？大家齐读。
师：你们相信了吗？
生：相信了。
师：（出示图片）看大雨真的下起来了。
10、理解课文
（1）师：学习这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？
生1：下雨前天气很闷。
生2：燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁往高处搬家（完成板书）
（2）师：你还知道有关下雨的自然现象么？
生答，师补充。（看屏幕）
11、总结：
这节课，我们不仅在课文中学到了知识，还懂得了大自然是一本书，它教会我们很多知识，但是需要我们认真观察。
12、作业：回家给爸爸、妈妈表演这个故事。并且问问爸爸、妈妈下雨前还有哪些自然现象。
板书设计：
要下雨了
天气很闷燕子——低飞捉虫
小鱼——游到水面透气
蚂蚁——往高处搬家
《要下雨了》教学设计篇六：
教学目标：
1、认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、虫、消、搬、阵、哗”12个生字。会在田字格中书写“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字。
2、小组合作或联系上下文理解文中新词的意思，用上“正……呢”仿说句子“我们正忙着搬东西呢！”
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
5、培养学生观察自然，探索自然以及课外阅读的兴趣。
教学重点：
1、利用形声字的形旁声旁识记生字的音、形、义，美观书写带“口”和“彳”的字。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
学情分析：
经过一个学期多的小学生活和学习，学生有了一定的自学生字的能力，一部分学生有了一些识字的小窍门。但对于新词的理解，还处在初步阶段，学生更关注的仍然是字的读音，也就是他们从身边人的口中听来的语言。这个阶段的学生，观察能力和理解能力十分有限，绝大多数的孩子对身边事物的观察都是走马观花，能给他们留下印象的，一般都是一些他们无意注意中反复出现的东西。
教学准备：多媒体
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
师：同学们，随着天气越来越暖，外面也越来越热闹了！走出我们的家门，如果留心观察，就会发现许多有趣的事，如果你动动脑筋，还能学到不少知识呢！
这节课我们再一起来学一篇优美的文章《要下雨了》（板书课题：16要下雨了）
二、初读课文，认识生字。
师：我们课前都读过课文了，你们愿意和老师一起再读一遍课文吗？
（根据学生的读书，了解学生的识字情况。）
师：许多同学读得不错，谁能自己给大家读一段课文？
师：许多学生都想读，我们还是像以前一样，一个同学读，其他同学一边仔细看书，一边认真听，读完一段后，我们就换一个同学接着读。
（指名分自然段读课文）
师：这几名同学读得都非常流利，尤其是××同学，声音非常响亮。谁还想读？这次我们一起看着大屏幕来读。（出示去掉拼音的课文）这次没有拼音了，自己先试着读一读，遇到不认识的字，就在书中找一找拼音。
（学生自由读后，指名分自然段读）
三、理解课文，识记生字。
1、学习课文第一自然段。
师：我们一起来读第一自然段，读完后，告诉老师，你知道了什么。
（1.小白兔弯着腰在山坡上割草。2.天气很闷。3.小白兔直起身子伸了伸腰。）
（学生做弯腰割草、直起身子伸了伸腰的动作。）
（随文识记“坡、割、闷、伸”大屏幕出示这四个生字）师：你是怎样记住这些字的？
2、学习2、3自然段。
师：天气可真闷，小白兔闷得有点喘不过气来，他直起身子伸了伸腰，正好看见了小燕子。小燕子在做什么呢？
生：捉虫子。
师：“虫”字很简单，你们知道怎么写吗？
生：先写一个“口”，再写一竖，一提，一点。
师：那怎样在田字格里写呢？（提示学生，“口”要写得扁些，第三笔写在横中线上，第四笔写在竖中线上。）
指名读2、3自然段
师：小白兔和小燕子说了什么？
生：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
师：小白兔是怎么说的？
生：“小白兔是喊着说的”
大屏幕出示：喊
师：“喊”字为什么有个口字旁？
生：因为“喊”就是用口大声说话。
师：说得对，小白兔为什么要“大声喊”呢？
生：是小燕子飞得太快了，他怕小燕子听不到。
师：那谁来大声喊小白兔的话？
（指导读小白兔的话）
师：你们知道小燕子为什么飞得这么低吗？
（生在书中第3段找答案，随文识记“潮湿”。）
（板书：燕子低飞）
分角色读2、3自然段。
3、学习4、5、6自然段
师：小燕子忙着飞走去捉虫子了，小白兔又在河里看到了谁？
生：小鱼。
师：哪几段是写小白兔和小鱼的？找一找，和同桌一起读一读，看看小白兔又在小鱼那里得到了什么消息。
师：如果你们在外面知道了要下雨的消息，你们会怎么做？
生：要赶快回家。
师：可是小白兔在听了小燕子的消息后并没有马上回家，而是走到前面的池子里，你觉得小白兔是怎么想的？“是要下雨了吗？”是什么意思？
（指导朗读“是要下雨了吗？”）
师：什么时候小白兔确定，真的要下雨了呢？
生：是小白兔和小鱼说完话才觉得真要下雨了。
师：他们怎么说的？（板书：鱼游出水面）
（指导朗读小白兔和小鱼的对话。）
4、试着表演小白兔和小燕子、小鱼的对话。
第二课时
一、继续理解课文，识记生字。
1、学习课文第7自然段。
师：小白兔知道真的要下雨了，连忙往家里跑，路上又碰到了一大群蚂蚁。找一找哪段写的是小白兔和蚂蚁呢？谁来读一读？（指名读）
师：要下雨了，就要快往家里跑，（大屏幕出示：“小白兔连忙挎起篮子往家里跑。”）谁来读读这句话，看看谁跑得快。（指导朗读）
师：小白兔在路上碰到了蚂蚁，就把下雨的“消息”告诉了蚂蚁。什么是“消息”？你怎么记住这个“消”字？
师：现在你来当小白兔，把下雨的消息告诉蚂蚁吧！
“搬东西”的“搬”左边是什么？说明这个字的意思和什么有关？右边是什么，表示什么？我们都可以搬什么呢？板书：（蚂蚁搬家）
分角色表演小白兔和蚂蚁的对话。
（大屏幕出示：我正忙着捉虫子呢！我正忙着搬东西呢！正呢！）
2、学习8自然段
师：原来蚂蚁也知道要下雨了，看来，大雨马上就要来了！（出示课文最后两段），我们看看书中怎么写。
自由读这个自然段。想一想，小白兔为什么一边跑一边喊。
3、学习第9自然段
师：大雨下起来了吗？
生：下起来了。
师：我们一起读读大雨下起来这段。
生齐读。
（大屏幕出示：阵）师：这个字你认识吗？本课是一阵雷声，还可以是一阵什么？（再出示：哗）“哗”是什么意思？你是怎么记住它的？
师：“大雨真的下起来了！”和“大雨下起来了！”）有什么不同？
（大屏幕出示“大雨真的下起来了！”和“大雨下起来了！”）
师：大家说得很好。下大雨前，大自然总是提前告诉我们“要下雨了”的消息，课文中告诉我们“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”都是要下雨了，你最喜欢哪部分？快把你喜欢的部分背下来吧！
师：其实除了书上写的，大自然还有许多“要下雨了”的消息，放学后我们去家里的书中找一找“要下雨了”的消息，记在本子上吧，我们比一比看谁找得多，可以请爸爸妈妈帮忙啊。
二、指导写字。
1、书写“吗”“吧”，学生说说怎样把这两个字写好看。
2、书写“往”“得”“很”，学生说说“彳”怎么写，这三个字的右半部分在田字格中怎样占格。教师强调“很”字的笔顺，注意右上角不是“日”。
《要下雨了》教学设计篇七：
设计理念
紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学习过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学习语文的快乐。
教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
课前准备
1、生字、生词卡片
2、教学投影片或挂图
3、朗读课文的动画片
课时安排2课时
教学流程与设计意图
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。
2、动画片看完了，说说你看到了什么。
3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。
4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
设计意图
以动画导入，通过创设情境引发学生的学习兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学习，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。
二、初读课文，感知大意
1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。
2、再读课文，在自然段前标上序号。
3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。
4、检查读书情况，顺情引导。
5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。
设计意图
在言语学习的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。
三、趣味识字，寓教于乐
1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）
2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。
根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。
3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）
4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）
设计意图
精心创设情境，将生字的学习过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。
四、描红临贴，指导写字
1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。
2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。
3、交流提示，共同提高。
设计意图：
写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于习惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。
板书设计
要下雨了
燕子飞得低
小鱼游出水面
蚂蚁搬家
《要下雨了》教学设计篇八：
学习目标：
1、认识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。
2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
学习重点：
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
导学流程：
第一课时
（一）激发兴趣，提示课题
1、听录音，让学生说说听到了什么声音？
1、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）
2、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了
（二）初读课文，读准字音
1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。
2、同桌同学互查生字读音。
3、分段接读，纠正字音。
（三）朗读课文，感悟文意
1、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练习朗读。
2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。
1、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。
例：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（）！
（）正忙着（）！
2、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。
3、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？
4、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。
5、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？
6、请学生再分角色朗读。
7、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？
8、你们还知道下雨前有什么现象吗？
（四）课后延伸，练习背诵
1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
（五）实践作业
1、口头填空
（1）要下雨了，燕子（）。
（2）要下雨了，小鱼（）。
（3）要下雨了，蚂蚁（）。
（4）要下雨了，天气（）。
2、学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨：还可观察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。
板书设计：
天气很闷
燕子低飞捉虫
16、要下雨了鱼游出水面透气
蚂蚁搬家防水
第二课时
教学过程
复习检查
1、背诵自己喜欢的段落。
2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。
（二）分析字形并记忆
1、小组交流运用什么方法记忆这些生字。
2、说说识记方法。
（1）熟字带生字记忆：池---潮---湿悄---消吃---喊门---闷
（2）加一加记忆：申---伸车---阵华---哗
皮---坡害---割
（3）数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂—虫
3、猜字游戏。
（三）、指导书写
1、描红寻找关键笔画。
2、教师出示字贴，学生说出关键笔画，教师描黑。
3、学生临写。
4、同桌同学互换课本再写。
5、展示评价。
（四）、课堂作业设计
1、看偏旁写字。
口（）（）（）
2、读句子加标点。
（1）是要下雨了吗（）
（2）我正忙着捉虫子呢（）
（3）天气很闷（）