《小壁虎借尾巴》教学设计篇一：
教学目标：
1、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途
教学准备：课件、头饰
一、课堂谈话
上节课同学们精彩的朗读吸引了动漫世界的顽皮，这不，顽皮从网上给老师发来了一部动漫世界节目组刚制作的动画片，来，我们来看看（播放动画片，师范读）动画片好看吗？（好看）只是刚才是老师给它配的音。其实，顽皮是想在长江小学一年级的学生中找几个配音演员，有信心当好配音演员吗？（有）
二、指导朗读1、2自然段
（播放第一段动画片）看这段动画片，谁来试试为它配音？（点一生读，问：他的配音怎么样？）生：……谁愿意再来试试？（点生读，评）指导：小壁虎没有尾巴了，它的心情怎样？（难过）你能读给我们听听吗？来，大家闭上眼睛，听听这只小壁虎难过吗？（评）（是啊，这只小壁虎真的好难过！）出示“没有尾巴多难看哪！”谁来读读这个句子？点生读，读的真好！我们一起来为这段动画片配音，好吗？（齐读一二自然段）
三、指导朗读3、4自然段，表演、明理
瞧！小壁虎现在找谁去借尾巴啦？（播放第二段动画）。谁愿意为这段动画片配音？（点生读，评，再点生读，没了尾巴的小壁虎心情好？（难过，伤心）谁会读小壁虎说的话？（出示小壁虎说的话）点生读，评，齐读。老师这里有两只小壁虎说的话，一只小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”一只小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”（出示两个句子）你喜欢哪只小壁虎？为什么？如果你是小鱼姐姐，会把尾巴借给它吗？（不会）。面对这么可爱的小壁虎，你真的不借吗（www.guaze.com）？（适时板书：小鱼拨水）你也感到很为难吧？那你把小鱼姐姐的话读给大家听听？（读—评—读）恩，小鱼也真的够为难了！那这时我们把可爱的小壁虎和为难的小鱼演出来好吗？分组读。谁愿意到前面来为大家表演？（指导：送头饰给学生，好，现在小壁虎开始去借尾巴了。小壁虎爬呀爬，爬出来呀，小壁虎，爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴，小鱼，快出来呀！小鱼是怎么做的？……）表演的真好！来点掌声好吗？还想演吗？（想）好，现在我们一起来边配音边表演吧！
四、导朗读4、5自然段，明理
看，它又去找谁借尾巴了？（播放动画片）这时请同学们分组练习，为这两段动画片配音和表演，待会儿老师请最认真的那一组上来展示你们的表演，有信心演好吗？那就赶紧练习吧！（点一组上台找两个好朋友表演，并指导读老牛和燕子的话）。演完后问：牛伯伯，您为什么不把尾巴借给小壁虎呀？板书：老牛赶蝇子问燕子：燕子阿姨，您为什么不把尾巴借给小壁虎呢？板书：燕子掌握方向让我来看看又没有借到尾巴的小壁虎难过吗？恩，小壁虎真难过！假设它继续去借尾巴，还可能向谁去借？生生互动表演借尾巴（猴子哥哥、松鼠姐姐小蝌蚪弟弟……）
五、指导朗读6、7自然段，明理
播放动画，（小壁虎找这么多小动物都没借到尾巴，难过极了，只好回家找妈妈，妈妈却让小壁虎高兴起来了，谁来为最后一段动画片配音？（点生读——评——指导：体会心情，小壁虎没有借到尾巴，是什么心情？（难过）后来妈妈让它转过身子去看，它看见了什么？（长出新尾巴了）此时的小壁虎心情怎样？（高兴）只是高兴吗？它还感到很？（惊喜），谁来读读小壁虎的那句话？（点生读）老师只听出了你很高兴，不惊喜。谁再来一遍？（点生读，齐读“我长出一条新尾巴啦！”—齐读6、7段—表演读）留下小壁虎，问：小壁虎，现在你知道自己的尾巴有什么特点了？（可以再生）板书：小壁虎再生
六、通读课文
表演整个故事。分块的动画大家不仅音配的好，演的也很好！现在我们来为整个动画片配音，好吗？（分组分角色朗读）
七、续编童话故事
同学们的配音和表演真是太棒了！长江小学一年级的学生都被顽皮录用了！刚才我们配音的动画片都是别人写的童话故事，你想自己来编写童话故事吗？来，按这种形式来编，（出示文字）学生编故事
同学们，想编童话故事的举手！今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童
话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗？
《小壁虎借尾巴》教学设计篇二：
1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。
2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点
识字和写字。
教具准备
图片、生字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学陈然
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)
2．小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)
3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?)
三、再读课文，读中感悟
1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)
2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读，让学生利用图片表演。)
3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读，注意语气。)
4．小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)
5．小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。)
6．齐读第7自然段，思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。
指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)
四、课后延伸
你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。
五、作业设计
《小壁虎借尾巴》教学设计篇三：
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
2、通过看图，学习课文的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确书写“河、姐、借”三个字。
【教学重难点】指导学生有感情地朗读好对话的语气
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是——小壁虎，看它又来了，我们和它打声招呼吧！
师：我们今天继续来学习《小壁虎借尾巴》（展示课题板书），学生齐读课题。
师：小壁虎说要想进一步了解他，就要过词语这一关，你们有信心吗？
2、出示生字：（1）带拼音开火车读。（2）去掉拼音指名读，评价。
二、初读课文，理解借尾巴的原因（学习1、2自然段）
1、听老师范读课文。
2、学生回答：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）
3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。
师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段
过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一条尾巴了，那它都是向谁借了呢？
三、自主探究，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）
1、学生自由朗读3、4、5自然段。出示导学提示：
（1）用—画出小壁虎都去过哪，看见了谁，它们在干什么？（2）用“因为（）所以（）”的句式说出它借到尾巴了吗？为什么？（3）小壁虎是怎样借尾巴的？你认为它表现得怎么样?
2、小组交流讨论
3、小组展示汇报
4、分角色朗读
师:在小壁虎借尾巴的过程中，它表现得很有礼貌，现在请同学们选择一个喜欢的段落，在小组内分角色读一读。
5、小组展示朗读，学生评价。
四、得知故事结果，了解小壁虎尾巴的特点（学习6、7自然段）
1、师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样？读时应读出怎样的感情？请一位学生读读。（一名学生读，读完评价。）
2、全班读，读出难过来。
3、师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢？自由读第七自然。
（指导学生读出小壁虎高兴的语气来。教师根据学生的回答相机板书：再生保护自己）
五、总结全文，课后延伸
师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用六、书写生字
1、小组合作观察生字的结构和占格位置。
2、小组汇报交流。
3、师范写生字，生注意笔顺。
4、生描红并练习书写。
【板书设计】
小壁虎借尾巴
小鱼拨水
老牛赶蝇子
燕子掌握方向
小壁虎再生保护自己
《小壁虎借尾巴》教学设计篇四：
教学目的要求：
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）
2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。
3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）
4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容。
1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。
2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段。
1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）
5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）
6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）
7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）
8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）
9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、课堂练习。
抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。
第二课时
一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。
2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。
二、看图导学第三自然段。
1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）
2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）
3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）
5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）
6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子）
7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”（注意停顿、重音及语气）
8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解“拨水”）（板书：拨水）
9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
三、看图导学第四自然段。
1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？（板书：老黄牛）
2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上）
3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？
他看见老黄牛()着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛()，()把尾巴借我()？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴()呢。”
4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。
5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）
6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。
四、看图自学第五自然段。
1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子）
2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？
3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。
4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向）
5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。
五、进行小结，布置作业。
1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。
2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。
第三课时
一、复习检查。
1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。
2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴(
)，所以，小壁虎没有借到尾巴。
二、学习课文第六、七自然段。
1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。什么叫“难过”？
2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）
3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）
三、总结归纳，布置作业。
1.出示小黑板，指名读下列句子。
（1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
（3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
（5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
（6）小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）
3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。
4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。
《小壁虎借尾巴》教学设计篇五：
教学目标
1、正确认读本课9个生字，学写“借”“蚊”两个字。
2、准确流利有感情的朗读课文。
3、了解动物尾巴的作用。
教学重难点：正确认读9个生字。
教学准备：生字卡片，多媒体课件，课前搜集有关动物尾巴作用的资料。
教学过程：
一、课前演讲
你喜欢小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。
二、导入
1、猜谜语
小动物非常可爱，我们大家都很喜欢。今天我们就去认识一位新朋友，这位朋友是谁呢?我们先猜个谜语，猜对了，这位朋友才肯和大家见面哦。
叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。
2、（出示课件）师介绍壁虎：壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢较短，跂上有吸盘，可附在墙上爬行，有一条长长的尾巴，专吃蚊子，苍蝇等飞虫。对人体有益，所以我们要保护它。（出示生字“壁虎”）自己拼一拼，读一读。
3、这节课，我们就来学习第17课《小壁虎借尾巴》（板书课题）同学们伸出手跟老师一起写课题。齐读课题。壁虎两个字我们刚才认识了，在题目中还有一个生字，就是“借”大家一起拼一拼，谁说一说你是怎么记住这个字的？谁来组词？
4、质疑：看到课题聪明的孩子就会有疑问，你有什么疑问？（为什么借？怎么借？向谁借？借到了吗？）真聪明，让我们从课文中找答案吧！
三、初读课文，集中识字
1、同学们，这篇课文和我们前面学的有什么不一样？对，没有拼音了。没有拼音的课文如果遇到不认识的子怎么办？（联系上下文、借助图画、通过相似的熟字猜字或者问老师和同学）
2、请大家用手指着，认真听老师读课文，边听边标上自然段序号。
3、请你也来读读课文，边读边画出生字，认识的就多读几遍，不认识的问问老师或是同学。
4、请大家看大屏幕。（出示生字）跟老师拼一拼，自己拼一拼，一起拼一遍吗，谁来拼一遍。
5、去掉拼音你还认识吗？谁来读？谁能带大家读一遍吗？你这个小老师真棒。同桌两个读一读。
6、这些词语你会读吗？自己读读试试，谁来读，你真棒。（2-3个）
四、朗读课文，随文识字。
1、指名分段读课文
请同学们端好书，找几位同学来读读课文。其他同学认真听，边听边想：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴？
2、小壁虎为什么去借尾巴？
3、指名读读第一、二自然段。（课件出示）
同学们读书这样认真，生字宝宝要来考考大家。（出示“壁、虎、蛇、蚊、难、逃、”用你喜欢的字组词说句话。你是用什么好方法记住这些生字的呢？）
4、小壁虎都向谁借尾巴？自己读读第三、四、五自然段
（1）小壁虎先向小鱼借尾巴，指名读读第三自然段，随文识字。
谁来评价她读的怎样？
小壁虎没有了尾巴，心情怎样？对，你能感觉到小壁虎的着急，那你能读出来吗？
小壁虎虽然心里很着急，但它在向小鱼借尾巴的时候叫小鱼姐姐，你觉得这说明了什么？对小壁虎很有礼貌。谁来试着读读？你真是一只有礼貌的小壁虎。小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？你真是个会读书的孩子。
（2）游戏：我问你答
生字宝宝看到小壁虎借尾巴，也来凑热闹了。出示“姐”这个字还认识吗？为什么是女字旁？能组词吗？
出示“借”这个字读什么？你怎么记住的？
（3）书写“借”
①课件出示田字格中的“借”仔细观察，它在结构书写上有什么特点？在观察“借”在田字格中的占格位置，你觉得要注意什么
②书空笔顺
③老师范写
④生描红练写
⑤展示评价
⑥再练写
（4）小壁虎在小鱼那没借到尾巴，就继续爬呀爬，它又爬到哪？向谁借尾巴？就像我们刚才“我问你答”一样，一人当老师，其他同学来回答，在小组里读读第四自然段。
①小组练习。
②上前展示。哪个小组愿意到前面来读？
（5）同学们都会自学了，真棒！小壁虎没借到尾巴，继续爬呀爬，它又向谁借尾巴了？赶快自己读读第5自然段。
①生自读第五自然段。
②师生分角色朗读。
（6）学习第六、七自然段
①小壁虎借到尾巴了吗？小鱼、老牛、燕子为什么不借给它？小壁虎接不到尾巴多难过啊。它爬呀爬，怕回家里找妈妈，结果怎样呢？大家自己读读第6、7自然段。
有发生什么事了？小壁虎长出了新尾巴，心情怎样？如果你是小壁虎想想该怎样读？
你真是一只开心地小壁虎。
②认识“新”
出示“新”，还认识这个字吗？谁来说说怎么记住的？“新”的反义词是什么？
（7）分角色师生合作朗读课文
小壁虎长出了新尾巴多开心啊，这真是个有趣的故事。让我们再来分角色读读课文吧。（分配角色）
五、新语境巩固识字
同学们，小壁虎借尾巴的故事很有趣，老师把它改编成了儿歌，让我们在来读一读吧。
（出示儿歌）
小壁虎借尾巴
小壁虎本领大，专在墙角捉蚊子，
一条蛇真正坏，一口咬掉小尾巴，
没尾巴多难看，赶快逃，借尾巴，
鱼姐姐借不借？牛伯伯借不借？
燕阿姨借不借？不借不借都不借。
快回家问妈妈，别着急，别难过。
新尾巴已长出，不信不信我不信。
小壁虎转过身，看见尾巴乐呵呵。
1、生自读。
2、指名读
3、齐读
4、同桌读。
六、布置作业
同学们这节课认识了生字，朗读了课文，课后请同学们把课文读给爸爸妈妈听。
《小壁虎借尾巴》教学设计篇六：
一、教材分析：
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。
二、教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
三、教学重点、难点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
四、教学策略与手段
考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。
五、教学准备：
1、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
六、教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交代任务
1．教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？
2．介绍壁虎的外形、习性。
3．（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习1７课，《小壁虎借尾巴》。（板书课题）
二、初读课文，自主识字：
1、师范读课文：
2、交流识字方法：
这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？
（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。（采取四人小组学习）
4、交流学习成果：
你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）
你又发现了什么新方法？
三、再读课文，整体感知课文：
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？
4、交流阅读情况：
（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）
5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然。
小壁虎为什么要去借尾巴？
理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？
（了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救）
四、指导写字：
1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。
3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？（指名学生说说）
他向谁借尾巴？——
（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。
二、细读课文，读中悟文：
师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）
师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。）
1、学习第三自然段：
（1）引读：
师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。
师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）
师：他看见小鱼——生：（略）
师：小壁虎说：“——”生：（略）
师：小鱼说：“——”生：（略）
（2）练读对话的不同语气：
小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）
小鱼队，是因为你们很高傲吗？
（3）教师指导有感情地朗读这一段。
4）表演读，品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。
（5）了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。
师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读对话。
（4）表演读。品悟“甩”、“摆”。
（演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。）
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立，表演第3、4、5段。
三、学习课文第六、七自然段。
１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难过）。你什么时候会难过？用难过的语气读一读。
２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？（没有）那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小
壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？
4、课文为什么不写呢？
因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”？小壁虎是“傻孩子”吗？
预设：
生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊！
生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢！
生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长？
生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。
生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”（注意感情、停顿、重音）
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生）
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。
五、分层作业，各显神通：（任选一道）
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。
4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
《小壁虎借尾巴》教学设计篇七：
教材分析：
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容
2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．
5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。
课前准备：
多媒体课件、动物头饰。
教学重点：
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。
教学难点：
了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
课时：
第2课时
教学设计：
一、谜语激趣，引入新课
1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。
3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）
（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）
4、教师归疑：（出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）
（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）
二、初读课文，整体感知。
边读边想，课文讲了一件什么事？
三、再读课文，深入感知
1、学习1、2自然段。
（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
板书：挣断
（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）
（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。
（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。
2、学习3、4、5自然段。
（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：小鱼老黄牛燕子
（2）学习第3自然段。
①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。
②学生边说教师边板书：小河边摇拨水
③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。
⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）
A、小壁虎爬到什么地方？
B、它看见谁在干什么？
C、小壁虎说了什么？
D、对方是怎样回答的？
（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）
（3）、学习第4自然段。
①学生以小组讨论的方式共同学习。
②请小组汇报学习过程。
教师板书：大树下甩赶蝇子
③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？
④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。
（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。
①请学生说说读懂了什么？
②分角色读第五自然段。
教师板书：屋檐下摆掌握方向
（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？
（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）
（6）学习6、7自然段：
①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。
②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。
③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说
④小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？
（如“人的头发，指甲”等）。
（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）
四、个性体验，情感升华
教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
五、小结全文，课堂练习
1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
2、填空练习。
①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
六、知识延伸，培养能力
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）
（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）
七、分层作业，各显神通：（任选一道）
1、把这个故事讲给家人听。
2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。
4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
八、板书设计
17小壁虎借尾巴
挣断借长
（自我保护）（再生）
小鱼老黄牛燕子
拨水赶蚊子掌握方向
《小壁虎借尾巴》教学设计篇八：
【教材简析】
本课以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。
【教学目标】
1.会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。
2.运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3.初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
1.认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。
2.读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
【教学难点】
了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
【课前准备】
1.课件。
2.学生搜集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。（壁虎）
2.介绍壁虎。
壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。
壁虎白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上活动，捕食蚊、蝇、蛾和其他昆虫，对人类有益，我们应该保护它。
3.今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)
4.看到课题你想到了什么呢？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、初读课文，学习生字
1.教师范读，说说课文讲了一个什么故事？
讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
2.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
3.学习生字
（1）出示词语(带拼音)
指名读，齐读。
（2）去掉拼音再读。
（3）出示生字，开火车读生字。
“蛇”字是翘舌音，“蚊、难”是前鼻音，“虎”的声母是“h”不是“f”，要指导学生读准。
（4）记忆生字
“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”
4.指名朗读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
第二课时
一、图文对照，朗读感悟
1.学习第1—2自然段
（1）自读第一二段，想一想，你都知道了什么？
（2）你理解“挣”吗？（用力摆脱）为什么要这样“一挣”？（因为小壁虎被蛇咬住了尾巴，它这样“一挣”。挣断了尾巴才能逃走。）
（3）这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。小壁虎的尾巴有两个功能：一个是帮助爬行，另一个是什么？（挣断尾巴，逃避敌人，保护自己。即自我保护功能。）
（4）小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)
（5）指导朗读：那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2.学习第3—5自然段
过渡：小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢？（借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴？借到吗？请同学们读一读第3—5自然段找出答案。
（1）小壁虎先后向谁借尾巴？（板书：小鱼、老牛、燕子）
（2）第一次：向小鱼借尾巴
①小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴？
②从哪个词可以看出它很有礼貌?
③为什么小鱼不把尾巴借给它呢?（板书：小鱼摇着拨水）
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
④指导朗读：小壁虎的话,进行礼貌教育。
⑤分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（3）第二次：向黄牛借尾巴
①小壁虎是怎么样向黄牛借尾巴？
②为什么黄牛不把尾巴借给它呢?（板书：老牛甩着赶蝇子）
③指导朗读老黄牛说的话。
（4）第三次：向燕子借尾巴
①小壁虎是怎么样向燕子借尾巴？
②为什么燕子不把尾巴借给它呢?（板书：燕子摆着掌握方向）
③指导朗读燕子说的话。
（5）拓展延伸：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
3.学习6、7自然段
（1）自读，讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？
（2）小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。
（3）指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
二、分角色读朗课文
1.小组内分角色朗读。
2.集体分角色朗读。
三、拓展延伸
1.书后练习“读读说说”。
2.小壁虎的尾巴有什么特点？（自己切断，再生）有什么功能（保护自己，帮助爬行）
3.你还能举出一两个“再生”的例子吗？（人的头发，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓）
4.你还知道那些动物尾巴的功能？（狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。
四、指导写字
1.出示生字认读。
2.学生观察，提醒大家写好要注意什么？
3.重点指导。
（1）“呢、呀、哪”三个字都有口字旁，可重点讲解：①三个字都要写得左窄右宽；②“口”字应该写得小而高。
（2）“姐”字中女字旁的书写是难点，尽管前边已经多次出现，但这里还应该注意指导：①笔顺要适当提醒一下；②其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。
4.教师范写，学生书空。
5.学生描红练习写字。
6.评议。
板书设计
17小壁虎借尾巴
小鱼摇着拨水
老牛甩着赶蝇子
燕子摆着掌握方向