《四个太阳》教学设计篇一：
[教学目标]
1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
[教学重难点]
1、识字写字是重点。
2、朗读感悟既是重点又是难点。
[教学方法]
朗读讨论法
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一、导入
１、听歌：
（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想这首歌曲中唱的是什么内容？你喜欢太阳吗？为什么？今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题）！
2、质疑：
看到题目，你有什么疑问吗？
二、朗读课文，学习课文。
1.整体感知
学生带问题初读课文。
老师范读课文，学生认真听，想一想，分别有什么太阳？
朗读生字，学生自由拼读，指名读，排火车领读。
老师奖励一篮水果，学生凭努力自己挣得。
2.学习课文第1自然段。
通过朗读课文，我们知道四个太阳代表四个季节，首先让我们走进夏天。
1.）请同学们读一读第一小节，想一想，夏天，太阳是什么样的？“我”为什么画了个绿绿的太阳，我的心愿是什么呢？（凉快）
2.）你能换成书上的词吗？指名读“清凉”。你什么时候会感到清凉呢？是啊，刚才这几个小朋友所说的都给我们带来一片清凉。
3.）那就把这种感觉放到句子中，看谁能读出一片清凉。
4.）学生练读。再指名读。
5.）同学们读的真好，老师也想读一读。看谁听的最认真。
6.）同学们也来试一试吧，把这种清凉的感觉送给在座的老师吧。
3.学习课文第2自然段。
炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来临了。
1.）请你读读第二小节，你仿佛看到了什么画面。
师描述：“秋天是一个丰收的季节，黄灿灿的稻谷熟了，金黄的落叶在空中飞舞，果园的果子熟了。瞧！有金黄的橙子，紫色的葡萄，红通通的樱桃，好多好多的水果！。”快把这个消息告诉大家吧。谁来读?
b.指导朗读“果园里，果子熟了。”
c.读句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（配有图片）谁来读读这个词。假如你们现在已经吃到了香甜的水果，带着这种感觉读读第二小节。
同学们读的真投入啊，老师还想听，带上表情，我们再读一遍，好吗？秋姑娘要走了，我们来跟她说声再见吧！
4.学习课文第3自然段。
秋天过去了，冬天来了！看到这张图片，你有什么感觉呢？小朋友们可能会说好冷。冷得我们手和脸都——冻僵了!是啊！手和脸都冻得麻木了，不能动了！
1.）现在，同学们知道小作者为什么画了个红红的太阳了吧！
2.）我画了个红红的太阳，给冬天带来了----温暖。
3.）让我们把温暖送到句子中，读出！
5.学习课文第4自然段。
1.）我们画了三个太阳，送给了三个季节。还有一个季节，你们可别落下他了。她就是春天！春天是个很美的季节。
2.）师：春天是多彩的季节，那你们知道春天有哪些颜色？
3.）同学们都善于观察生活，发现春天的美！所以啊，春姑娘来和大家见面了！看（PPT展示图片）
春天来了，嫩绿的小草长出来了，翠绿的柳树醒了，五颜六色的花儿都开了，碧蓝的小河唱着欢快的歌。春天有这么多颜色，所以说春天是一个多彩的季节。
4.）让我们再美美地读一下这段话吧！
三、课文拓展
小结：同学们，课文中的“我”画了各种不同的太阳，送给每一个季节。其实也画出了他许多美好的心愿。我想你们一定也有很多心愿吧！你们想画个什么样的太阳，送给谁呢？谁来说一说。
（课件出示带有填空的句子）我要画个()太阳，送给（），我希望（）。
四、作业
画一个自己喜欢的太阳送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿。
五、板书设计：
四个太阳
夏秋冬春
《四个太阳》教学设计篇二：
一、教学内容
小学语文，人民教育出版社第二册第五单元，18课——《四
个太阳》。
二、教学目标：
知识与技能
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
引导学生逐段朗读体会，了解文中四个太阳的作用。
情感态度价值观
感悟作者通过画太阳要表达的心意，体会作者的善良及其心愿的美好。
三、教学重、难点：
识字、写字，让学生自主识字，发现识字方法。难点是让学生
体会想象之美。
四、教法与学法：
师：读，讲结合法
生：读课文、看画面、谈感受。
五、教学过程：
一、故事导入
同学们，你们喜欢听故事吗？今天上课，老师先给大家讲个故
事。（给学生讲述“后羿射日”的故事）
勇敢的后羿设下了九个太阳，留下了一个太阳照耀大地，但是现在又出现了“四个太阳”，大家想知道原因吗（www.guaze.com）？今天就让我们走进第18课——《四个太阳》，让我们在文中找找原因吧！
教师板书课题，生齐读，纠正“阳”字读音，读yang,二声。
二、学习课文
1、学生在教师的要求下自由读课文（划出课文中的生字，并给
课文分段）。
2、听老师范读课文
3、全班齐读课文
4、请你说一说，文中的小男孩画出的第一个太阳送给了哪个季
节？（学生回答，教师板书“夏天”）
5、指导学习课文的第一自然段
请同学们看看书上的插图，想象一下在炎热的夏天，你最想干些什么？文中的小朋友也跟我们一样，他想画一个绿色的太阳，送给夏天，绿绿的太阳让我们感受到了一片清凉。
6、指导朗读第一自然段，请同学朗读的时候，注意读出“到处
一片清凉”的感觉。
7、（过度，引入第二自然段）送走了炎热的夏季，我们来到了
秋天，让我们想象一下，秋天的美景吧！
8、假如是你，你会送秋天一个什么颜色的太阳？为什么呢
（师总结学生发言：送秋天一个金色的太阳，因为秋天是个丰收的季节，庄家成熟了，到处都是金灿灿的稻田。果园的果子也成熟了，秋天为我们送来了香甜的水果。）
9、那就请同学们带着这份丰收的喜悦来朗读文章的第二个自
然段。（学生自由读、教师指名学生读、同桌互读、全班齐读）
10、（过度，引入第三自然段）转眼间，冬天来了，请大家想象
一下，在寒冷的冬天，天气会是怎么样的？（启发学生对比春、夏想象冬天植物、动物的不通变化，从而再联系到人在冬天衣着的变化，感受冬天的寒冷。）那么在这个时候，你最想看到什么？
11、在寒冷的冬天，红红的太阳却带给了我们温暖。请大家带着
这份温暖再来读一读课文的第三自然段。（分男、女生读，全班齐读）
12、（引入最后一段）大家快来看看，还少了哪个季节？（春天）
谁能告诉老师，春天该画一个什么颜色的太阳呢？如果是你，你会画一个什么样的太阳？为什么？（学生交流，教师总结学生发言，并指导朗读课文的最后一个自然段）
13、学生齐读全文。
三、游戏识字
读完课文，大家都有点累了吧？那我们一起来做一个闯关游戏
好不好？看哪位同学能取得最后的胜利！
1、出事生字卡片
（全班认读，学生领读，开火车的形式读并组词）
2、范写生字“园”、“因”和“脸”
引导学生注意，书写“园”和“因”的时候，要先写中间，最后封口。“脸”的部首是“月字旁”，跟身体部位有关，你还能想到那些字是“月字旁”的字？
3、学生书写生字，教师巡视指导。
四、总结全课
请同学们拿出自己在课前准备的画，为你的画上添一个喜欢
太阳。画好之后能不能告诉大家，你为什么要画这样的太阳呢？（个别学生同大家分享自己画好的画）
（教师总结全课）同学们的愿望真好，大自然是衣服器材的画，是一首无言的诗、一曲悠扬的歌，她等着你用眼去观察，用耳去倾听，用心去感悟。让我们一起去寻找大自然的美吧！
教学反思：
《18四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇
课文，讲述了一个小男孩画了四个不同的太阳，给人带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，一到他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这节课谈谈我的具体做法：
一引入课文，整体感知
这一环节，我首先以故事引入，给大家讲述“后羿射日”的故事，来激发学生学习的好奇心，从而吸引学生学习课文的兴趣。
二抓住“夏天”一段，示范教法
这一环节，我先让学生看图片，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中的小朋友的愿望：接着通过多种不同形式的朗读来理解课文：学生能很快地说吃自己和文中小朋友的心愿，背诵起来也会容易记忆。
三检查自学
这一环节学生还读得不错，课堂上，我采取了“个别读、自由读、小老师领读、师生合作读、男女生对读、同桌读、齐读”等方式
一到学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好。在学“春天”那一段时，我特地联系了我们开学初第一单元学习过的课文《3春雨的色彩》，让学生能更好地体会，春天的太阳为什么是彩色的，从而拓展一些描写春天的词语。我觉得这一环节设置得比较有价值，不仅增加了学生的词语储备量，而且还联系了以前学过的课文，对知识做以复习巩固。
四总结与拓展
本节课的最后一个环节我认为完成的不够，可能是因为时间的原因，在学生画好图交流的时候，我认为学生的思维基本上被局限在课文里了，几个同学都不能跳出课文里去想，去说自己画的太阳是什么样的，我认为学生没有达到我预期的目标。另外，反映出个别学生的说话能力还有待于提高。
《四个太阳》教学设计篇三：
一、复习生词
二、指导书写
三、学习课文
（一）复习旧知指导朗读
1、通过上节课的学习谁来说一说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？
2、出示图片读词语。（教读“的”要轻声不要拖长音）
（绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳）
3、出示词语复习读法圆圆的月亮白白的云朵美丽的校园可爱的孩子
（二）自由读文理清顺序
1、文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案用“—”画下来？
2、结合汇报板书：夏天秋天冬天春天
（三）学习第一自然段
1、小作者为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？
2、小作者的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳夏天的（出示句子高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）谁来读？
3、老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园一片清凉。感觉真么样？
4、看来到处是处处的意思呀，快将“处处”这次词记在“到处”的下面。学生写完教师再说：到处的近义词就是处处。引导学生读两遍“到处”和“处处”。
4、再读原句。
5、除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到绿绿的太阳带给我们的清凉？
6、这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，（教师引导学生书上在“到处”下面画横线）谁来再读读这句话。
（四）学习第二自然段
1、作者为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？
2、小作者的想法太棒了，秋天来了果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，它在（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）谁来读一下。
3、想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？（出示：落叶邀请______,___________。）
4、看来这邀请就是热情的、有礼貌的请别人做事呀。（教师引导学生在书上“邀请”的下面画横线）
5、谁能再来读读这句话。
6、教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。
（五）学习第三自然段
1、作者画完了金黄的太阳怎么又在夏天画了个红红的太阳呢？
2、能不能用一个词告诉别人你对冬天的感受？（出示：______的冬天）
3、寒冷的的冬天来了，小朋友在冬天会怎么样呢？
4、正因为这样文中的小作者（出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来读一下。
5、寒冷的反义词是温暖，（教师引导学生在书上温暖的下面画横线），谁能再来读读这句话。
（五）学习第四自然段
1、文中的作者为什么在春天画了一个多彩的太阳？
2、在春天里你都见过那些颜色呢？
3、春天怎能不是一个多彩的季节。（出示最后一个自然段）（引导学生在书上“多彩的季节”下面画横线）现在谁能来读读这段话。(指导朗读问句和语气词“噢”。)
（六）背诵课文
1、同学们这四个太阳你喜欢哪一个，喜欢哪一个就背哪一个自然段，开始。
2、同学试背。
3、你怎么这么快就背诵下来了？
4、总结方法：多读几遍，记住重要的词语。
5、有能背诵全文的吗？
6、同学试背。
7、你怎么这么快把全文都背诵下来了呢？
8、总结方法：多读几遍，记住重要的词语，记住全文按夏、秋、冬、春顺序写的。
（七）拓展练习
文中的小作者怕夏天来了人们太热于是他画了一个绿绿的太阳，秋天来了小作者想让人们品尝水果的香甜于是他画了一个黄黄的太阳，冬天到了怕人们冻坏了他又画了了一个红红的太阳，春天是美丽的他又画了一个多彩的太阳，老师知道我们班同学也是为别人着想的孩子，那你想画一个什么样的太阳，送给谁呢？（出示：我要画一个______的太阳,送给___________。）
《四个太阳》教学设计篇四：
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
一年级的学生熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文本是比较容易的。经过一个多学期的训练，学生有一定的打写能力，能在留言板上打写并互相分享，但打写速度和准确度有待进一步提高。小学生天性活泼，想象大胆、奇特，给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！
设计理念
《四个太阳》是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
教学目标：
1、知识与能力：复习13个生字，理解课文内容，知道作者为什么画四个太阳送给四个季节以及表达和打写学生自己心中美好的愿望。
2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。
3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
教学重、难点：
通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。
教学过程：
一、讲故事导入新课并板书课题.
二、复习生字
三、1师范读课文,学生边听边思考问题.
2你喜欢哪个季节,认真读一读,读出你的喜欢好吗?
四１、感悟绿色的太阳：
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？
生读──
师：“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。
生：清爽、凉快、凉爽
师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
生：热极了！中暑了！难受！
……师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
生：吹风扇、吃冰棍、戴凉帽、戴太阳镜
师：小朋友的办法既降温又解暑，是呀，炎热的夏天，太阳像个大火球吧大地烤热了。这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
生：凉快、爽……
师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。
生：（读）
生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：谁再来。
师：（评）听了你的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢？
（生比读）
２、感悟红色的太阳：
师：其他颜色的太阳谁喜欢生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？
生：冻死了！身上冷！
我觉得整个人不能动了！
师：你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？
生：暖和了
身上热起来了
很舒服
师：红红的太阳真暖和。
你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）
３、感悟金色的太阳：
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：是呀，果园里果子熟了，出示生字“熟”，说说果园里哪些果子熟了呢？（嘿嘿的葡萄、弯弯的香蕉。等等）
你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢。出示生字：“伙伴”，伙伴还可以换哪个词？说说你的小伙伴是谁？
师：如果你是落叶，你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊？
生：我邀请全班的小朋友都去好吗？
师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
生：快乐，高兴。师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
４、感悟彩色的太阳：
师：彩色的太阳谁喜欢！
生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名说说）
②它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）
这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，想一想，你能用以前学过的词来赞美春天吗？
生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……
师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
五,总结拓展,学生画一画,写一写.出示小黑板:我画了个()的太阳,我的心愿是().
六,指导背诵.
《四个太阳》教学设计篇五：
教学目标：1.理解课文的内容，感悟小弟弟为什么画这样四个太阳
2.流利、有感情地朗读课文
重难点:感悟课文的深意
一、复习旧知，导入新课
1.出示生字卡片，复习生字读音。
2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）
过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。
二、朗读感悟，理解课文
1.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）
（一）感悟绿色的太阳
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）（板书：夏天清凉）
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？指名读。
（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。）
生：（指名学生读）
师：这两句话有什么不同？
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？
生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？
生：（指名几个学生读）
师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！
自己练习读读、师范读。
再指名读，生点评，全班读。
（二）感悟金色的太阳
师：你喜欢什么样的太阳？为什么？（板书：秋天香甜）
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢？（课件出示果子成熟的图片）
假如你就是落叶宝宝，你会邀请谁来果园品尝水果呢？
师：落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（三）感悟红色的太阳
师：其他颜色的太阳谁喜欢！（板书：冬天温暖）
生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？
课件出示：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？
通过你的朗读，把温暖的感觉送给大家吗？（指导朗读）
（四）感悟彩色的太阳
师：为什么喜欢？（板书：春天多彩）
师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。
生：（绝大多数学生站起来读）
师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？
师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！（男女生比赛）
三、拓展升华
师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
2、师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？
句式训练：我画了一个（）的太阳，送给（），希望（）。
师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）
师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！
板书：绿绿的清凉
金黄的丰收
红红的温暖
彩色的多彩