《两只鸟蛋》教学设计篇一：
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。
教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰
教学时间：1课时
教学流程：
一、直接导入
这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起！“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？
（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识
字）
二、读文，识记生字
（1）初读文，扫清障碍
这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？
（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）
（2）自由读，将课文读流利
办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。
刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。其他同学听后评价。
（3）凭借拼音，强化生字
课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。
（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）
（4）引导学生多种方法读生字
出示课件:
①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）
②由学生当小考官，指名读。
③让学生在具体的语言环境中认读。
（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）
④休息一分钟
刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿轻松轻松！（电脑出示鸟儿的图片、音乐），学生用自己喜欢的方式放松。
三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。
生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。
（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。
老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。
（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（请一个孩子上台，戴上头饰表演）
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
3、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
四、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，（可选两个字学生书空，老师在黑板上的田字格里范写。）
学生在书上先描红再练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
《两只鸟蛋》教学设计篇二：
第一课时：
教学目的:
1、运用多种方法识记“蛋”等12个生字。
2、图文结合理解课文内容。
3、练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。
教学过程：
一、激趣导入
1：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？
2：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？
3：咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
二、初读课文、学习生字
1、齐读课题。
2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。
3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。
4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。
5、指名分小节读课文，正音。
6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？
7、指名读。
8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。
9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读
10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。
11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。
12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。
你们学得真认真！放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)
三、重点感悟；
咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。
1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？
2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？
3、指名读。
4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？
5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？
6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？
7、指名读，一人演。
8、大家来评演得怎么样？
9、大家一起读，请一个小朋友表演。
10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？
11、谁能把最后一节读得美一点。
12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌俩读读，看谁读得更好。
14、自己边读边表演。
15、全班齐读，会背的就背诵。
书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？
有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……
《两只鸟蛋》教学设计篇三：
【教材理解】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱（www.guaze.com）。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
【设计理念】
针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究
【学情简介】
我班共有学生64人，男生32人，女生32人，大部分学生学习积极性较高，课上发言积极踊跃，课堂气氛活跃；个别学生不能集中精力听课，爱玩爱动。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法，想尽办法吸引学生的注意力。让全体同学都参与和投入到课堂上来。
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、对话平台
自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
【板书设计】小小的小心地
凉凉的连忙
真好玩轻轻地
《两只鸟蛋》教学设计篇四：
教学目标
知识与技能
1.掌握本课生字，认识偏旁走之旁。
2.正确|、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法
引导学生通过各种形式的朗读，在读中感悟。
情感态度与价值观
教育学生珍惜生命，怜惜生命，懂得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟意识和情感。
重点：识字写字。
难点：有感情地朗读课文。
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？
（播放《百鸟朝凤》片段）
生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。
生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。
师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放幻灯片），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？请看这是什么呢？想不想看看小鸟怎样破壳而出的？（出示小鸟破壳图片）这节课我们就来学习9《两只鸟蛋》。请大家自己喜爱的语气轻声读课题。
二、读课文，整体感知
师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？
生：想。
师：想就请你们快快打开书到３９页，自己读读书吧，读书时老师有要求给大家（课件出示要求）
（生读课文）
师：谁来说说共分几个小节？读了课文你能告诉大家你都知道了什么吗？
生：共分四小。
生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。（同桌互读）
师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。
生：（４人）读课文。
师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
生：我认为你们４个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。
生：谢谢你对我的评价。
师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，如果谁读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。
（生在小组里读）
师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了别人的表扬，请举手。
师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？
（指名读）
师：你认为李倩同学读得怎么样？
生：李倩同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点不足吗？
生：可以。
生：妈妈的话如果再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？
生：谢谢你给我指出不足，我会继续努力的。
师：读得认真，评得更好。
师：课文中还有１１个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。
（生圈字读字）
师：现在老师就来考考同学们的认字情况。出示课件（不带拼音生子）说说自己的识字方法。
师：出示（带拼音的字宝宝）请学生齐读。现在让我们轻松一下，来做个摘果子游戏吧。出示（果子图）谁愿意来？你们可真能干果子都被你们摘完了
师：现在我们把这些词语宝宝送回到课文中再读一读，请学生齐读课文。出示（全文课件）读完想一想读了这首儿歌你明白了什么道理
三、指导理解课文
生：我们不能拿鸟蛋，两只鸟蛋就是两只小鸟。出示（两只鸟蛋就是两只小鸟）。学生齐读这句话。
学习第一小节
师：刚开始这个调皮的小男孩把鸟蛋怎样？鸟蛋拿在手上有什么样的感觉？出示（小小的鸟蛋凉凉的。）想想当时孩子是怎样的心情？我们就用高兴的语气来读一读吧。
学习第二小节
师：小男孩把鸟蛋拿走了，鸟妈妈会怎样？课文中用了一个词语，出示（焦急不安）焦急不安是什么意思，谁来说说，能用它说一句话吗？请学生读出这段话，教师指导。
学习第三小节
师：小男孩听了妈妈的话，他是怎么做的？对了，他把鸟蛋送回去了。那他送鸟蛋时是什么样子的。出示（我小心的捧这鸟蛋。。。。。。。。）指导读出爱惜的语气。
学习第四小节
鸟蛋送回去了，大家想一下，过上一段时间鸟蛋就会孵化出小鸟，这时候的小男孩的心情会怎么样？那我们对小男孩的知错就改的行为也会产生敬佩之情。小鸟也会感谢小男孩，那我们就带着对小男孩的敬佩和对小鸟的热爱一起来读一读第四小节吧。出示（最后一小节）
四：总结
今天咱们班又出现了很多小演员，从课文里我们看到了一位可爱的孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩投去敬佩的目光吧。
《两只鸟蛋》教学设计篇五：
这是一首儿童叙事诗，它讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。从这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱、对小鸟的关爱、对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们也看到了人类的希望-----人与自然的和谐相处。
教学目标：
1.认识12个生字，会写6个字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗诵诗歌；
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
重点.难点：
识字，写字，有感情地朗诵课文。
教具准备：
两只小玩具鸟蛋、一个大蛋（一按肚脐出小鸟）、生字卡片、多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程（第二课时）：
一.激趣导入，引出课题。
1.点“导入”，出现“鸟的画面”，接着出示两个玩具小鸟蛋；
2.点开“课题”，齐读之。
二.复习字词。
1.出示卡片，回忆生字，奖表现优异者一鸟蛋；
2.课件出示词语，奖表现优异者一鸟蛋。
3.说说小诗共几个小节。
三.研读课文，指导朗读（指名读，齐读）。
1.课件：看画面听读课文（师板书课题）。
2.研读第一小节，突出鸟蛋的小、凉，读出对鸟蛋的喜爱之情；
积累“小小的”、“凉凉的”，写类似词语；
教师提示：苹果看起来……阳光照在身上，我们感觉……
学生在表演中理解两个表示动作的词，教师板书：取拿。
3.指名读第二小节，将“焦急不安”换一词理解，创设情境，用“焦急不安”说话，做表情；
借小鸟破壳的实物，理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”；
师激发感情，指名读，齐读。
4.师读第三小节，同时提醒有蛋的学生此时该怎么做（复习字词时曾奖给两个学生玩具鸟蛋）；师采访送蛋的学生心里怎么想的，也可以请别的同学猜猜他们这么做的原因，以理解“小心地捧着”、“连忙”、“轻轻地”；
如果你是鸟妈妈，你会说什么？
“连忙”读快一点，“轻轻地”读轻一点，突出“小心”，请学生“满怀爱心温柔地读”；
板书“捧”、“送”。
5.某组齐读第四小节，将“仿佛”换一个词来理解；
课件出示书中插图，理解、体会“把目光投向高远的蓝天”。
6.师提问题，引导学生全部用书中的话激情回答；
充分表扬学生，全班齐读小诗。
四．观看画面，感悟全文。
1.点击“鸟的画面”，指名说说最想说的话，也可以在书上写下来；
2.谈话得出板书“保护小鸟”。
五．布置作业。
点开“我的文档”“教师文档”之“珊瑚岛”。