《回声》教学设计篇一：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。
2、感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，初步了解回声形成的原因。
教学难点：感受语言的美，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备：生字词卡片。
预习：在家动手做一做，把一块小石扔进水里时你看到了什么？或是在空房子里大叫自己的名字，你听到了什么？
教学过程：
一、谈话导入
1、小时候，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的地方，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁啊？”然后有听到令人兴奋而又好奇的回答。课前也让大家在生活中去寻找这个感觉，你们谈谈自己的体会吧！
2、板书课题（声）。
3、你们看这是什么字？平里你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？请自由读读课文吧！
二、初读课文。
1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，画出带有生字的新词以及不懂的词句，记下自己不明白的问题。
2、课文讲了一件什么事？
3、课文有几个自然段，用序号来标明。
三、引导读第1?3自然段。
1、自由读课文，然后组织讨论：
（1）小青蛙和妈妈在哪儿玩耍？
（2）小青蛙为什么“叫”起来？
（3）小青蛙为什么奇怪极了？
2、指名读。
四、学习第4?6自然段。
1、指名读。
2、讨论：
（1）青蛙妈妈捡起石子扔进河里，是为了说明什么？这一段起什么样的作用？
（2）被激起的波纹为什么会回来呢？
（3）声音的波纹碰到石壁又会怎么样？
（4）石洞里真的有一只小青蛙吗？
五、朗读全文，总结全文。
你知道回声是什么了吗？
六、作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文。
（第二课时）
教学目标：
1、认识生字，正确书写“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：正确书写生字。
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、复习导入
1、自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有因难的同学进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
二、识字
1、出示生字，结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：“呱”读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗）
2、课文中“圈”和“纹”可以组成词语??一圈圈波纹。看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎样的？你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？
3、四人小组识字巩固。进行组间的识字比赛。
4、交流识字方法。
三、指导书写
1、出示“我会写”中的生字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有3个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽？哪些字左宽右窄？指名说，范写，生边看边书空再临写。
3、观察。两个大口框的字??圆、围。大口框和口字的写法不同。师范写，生临写。
4、范写“倒、游”，提醒各部分应该写得瘦长，紧凑一些，提醒写字姿势。
5、生练写，作业展示，师生评议。
四、布置作业：抄写生字，并组词。
板书设计：31、回声
水纹——碰上河岸——荡回来
声音——碰上石壁——返回来回声
《回声》教学设计篇二：
一、课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》
二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材第十一册选用教材
三、适用年级：小学六年级
四、教学内容：
1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力；
2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化；
3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果；
4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。
五、教学目标：
1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；
2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；
3、情感目标：通过欣赏，唤起学生对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。
六、作品分析：无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”——即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。
七、设计理念及思路：
1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。通过教学培养学生对无伴奏合唱的感受力和鉴别力，体现艺术课程“以美感人”、“以美育人”的功能，用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵，陶冶他们的情操。
2、对合唱(特别是无伴奏合唱)的认识作为本课知识点应予以重视，但应考虑小学生身心发展特点和知识经验结构，不宜作专业性过强的讲授与操练，以感性认识为主。
3、在欣赏教学中尽量避免教师的说教与灌输，充分发挥学生的自主能力。教师应加大与学生的交流、讨论、探求、争辩等互动成分，使学生真正做到“听有所感”、“感有所思”、“思有所言”。
4、在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，对欣赏教学的目标达成是很好的辅助。学生只有亲自去尝试表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解。
八、教学重点与难点：
1、通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享受，提高审美能力；
2、辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别，了解无伴奏合唱的特点。
九、教学手段：多媒体课件电子琴学生用课堂记录纸
十、教学时间：一课时
十一、教学过程：
《回声》教学设计篇三：
教学目标：
1.利用形声字规律、句中识字、自主识字等多种方法认识“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字，会写“纹”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过合作读、分角色读等方式，读出小青蛙欢快、奇怪，青蛙妈妈亲切耐心的语气。
3.小组合作探究，通过填一填、观察插图等方法初步了解什么是回声、回声的特点和回声产生的原因。
4.通过朗读体会回声的奥秘，能够从生活中发现回声现象，通过出示回音壁，激发学生探索更多科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点：多种方法识字，能分角色读好青蛙和回声以及和妈妈的对话。
难点：读懂青蛙妈妈的话，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
课前准备
教师准备：多媒体课件、字卡。
学生准备：生活中了解回声。
教学过程
一、激趣导入，听声音引入课题，质疑课题。
1.课件播放各种声音，指名说。
今天我们一起来认识“回声”。
2.伸出小手，和老师一起板书课题。指名读、齐读课题。
3.质疑课题。
二、初读课文，识字写字。
（一）学生初读课文，整体感知。
1.请同学们轻轻打开书148页，摆好读书姿势。自己读课文，注意读准字音、读通句子。读不通顺的要多读几遍。
（二）学习生字。
1.出示带拼音读词语，会读吗？自己试一试！“波纹、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”
2.去拼音，请小老师来领读。
3.学习生字：“呱、哩、圈、纹、碰、返”。
（1）同桌合作读一读。
（2）交流记字方法：
①形声字识字：
A呱:仔细观察这个字，你发现了什么？（形声字——左边的口表示用嘴巴叫，右边的瓜表示声音）
B找出其他四个形声字：哩、圈、纹、返（一起读一读）
C哩：读轻声，指名读。
放在句子中会读吗？“他在学我说话哩。”
②自主识字：碰，自主讨论。
【设计意图：形声字是汉字的最主要组成部分，引导学生发现形声字的规律，也是培养学生识字兴趣的重要方法。同时，鼓励学生运用多种方法识字，尤其是在生活中识字，更是激发学生识字兴趣的重要途径。】
（三）指导写字。
1.纹，组词。仔细观察，写好这个字要注意什么呢？
2.师范写。
3.生练习写，同桌互评。
4.展示学生作业，学生点评，提出修改建议。
【设计意图：课标要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”还要注意正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。及时的反馈，引导学生同位互评，可以激发学生在课堂上的主人翁意识。】
三、精读课文，了解回声
（一）学习第一自然段，指导朗读。
1.观察图片，你看到了什么？
2.哪个自然段讲的是这幅图画的美景啊？谁来读一读？大月亮在哪儿？能用文中的话告诉我吗？（手指示一下）你们都发现了吗？
3.指导朗读：谁愿意把这么美丽的景色介绍给大家？指名读。老师范读。
（二）学习第二、三自然段，了解回声的特点。
1.小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来，他说了什么？自读第二、三自然段，用横线画出小青蛙的话。
2.课件出示青蛙说的话及回声，指名读，交流。
（1）第一句：“呱呱，多好看哪！”（高兴）指导读
（2）第二句：“你是谁？你在哪儿？”（奇怪，疑问）指导读。
3.请你仔细看看他们的对话，你发现了什么？
（1）师生合作扮演读青蛙说的话及回声
（2）真的有另一只青蛙吗？这就是有趣的回声。
（3）同桌两个学着刚才我们的样子合作读。汇报读。
【设计意图：此处指出回声的特点：回声紧跟着叫声。回声的声音稍轻。还有一点，回声的内容和前一句的内容是一模一样的。老师的范读对学生了解回声的特点是必不可少的，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读中，自悟自得。】
过渡：小青蛙奇怪极了，就请教妈妈，（课件出示小青蛙说的话）指名读。
（三）小组合作学习4-5自然段，了解回声形成的原因。
1.（课件出示）小组学习要求：
（1）青蛙妈妈是怎样做的？用“—”画出有关句子。
（2）青蛙妈妈做的实验和回声有什么关系？
自读后填空。（课件）
2.出示一圈圈波纹，让孩子说一说，再出示句子，齐读。板书
波纹（）（）（）河岸
3.理解青蛙妈妈做的实验与回声的关系：
（1）指名说。
（2）师范读妈妈的话，体会妈妈的耐心亲切。
4.如果让你上台设计回声的板书，你会怎么写？可参考水波部分。（词卡：声波、石壁），小组讨论。
5.上台当青蛙妈妈给小青蛙讲一讲，贴字卡。
声波（）（）（）石壁
6.齐读青蛙妈妈的话。谁明白青蛙妈妈的话？那让我们一起读，告诉小青蛙这个道理。看哪位妈妈最耐心最亲切。
（四）学习第六自然段，进行语言训练。
小青蛙又游回桥洞底下，他会说些什么呢？（课件出示）
小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停:“---，---”。桥洞里立刻想起了一片回声:“----，---”。
【设计意图：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，通过动手贴词卡、合作讨论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力，提高了阅读理解和表达能力。】
四、总结收获，课外拓展。
1.平时生活中，你听到过回声吗？是在哪听到的？（学生发言）你能给大家解释一下吗？
2.总结。
大自然还有很多像回声一样的科学知识等着我们去发现、去探索呢！同学们只要留心观察、学会思考，就一定会比小青蛙还要聪明！
板书设计：
31回声
波纹（）（）（）河岸
声波（）（）（）石壁
《回声》教学设计篇四：
【教学要求】
１、认识６个生字。会写８个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
３、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
４、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】理解为什么是回声和形成回声的原因。
【教具准备】教学挂图或投影片，生字新词卡片。
【教学时间】二课时。
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。
二、初读课文，粗知课文内容
初读课文。要求：1、借助拼音读准字音。2、标出课文共有几个自然段。3、找出图文对应的段落。
三、再读课文，思考问题
1、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？
2、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？
四、检查初读效果
1、检查生字词的读音。
2、指名学生分段读课文。
五、布置作业：熟读课文。
第二课时
〖复习检查，巩固练习〗
1、认读生字和由生字组成的词语。
2、指名朗读课文。
〖细读课文，理解内容〗
一、指名读第一自然段
1、回答下面的问题：
⑴这一段有几句话：讲的是什么？
⑵“倒影”是什么意思？（结合图的理解）
⑶课文中把什么比作大月亮？（把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）
2、指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。
3、齐读第一段。
二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。（桥洞底下）
提问：
1、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图（一），联系课文第一段说明。
2、小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。
3、齐读第二段。
三、默读第三自然段，思考回答
小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？
1、指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。
2、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。
四、图文对照。理解第四、五自然段
1、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？
2、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？（引导学生从课文中画出有关的句子。）
3、借助图（二）理解画出的句子。
4、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。
5、分角色朗读四、五自然段。
6、填空练习
⑴青蛙妈妈捡起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回来。
⑵青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的（），也要（）回来。
7、引导学生说一说：
⑴结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。
⑵什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？（用自己的话说）
五、齐读最后一段
理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。
六、拓展提高
１、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
２、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能解释一下吗？
３、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
《回声》教学设计篇五：
教学目标:
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:
读懂课文，初步了解回声的成因。
教具准备:
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标：
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
教学过程：
一、谈话揭题，揭题激趣。
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（板题：回声）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
二、对话平台
1、自读课文，引导学生明确学习任务，自读课文。
注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
2、识字
（1）、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（2）、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
3、写字
（1）、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
（2）、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
（3）、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
（4）、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
4、朗读
（1）、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
（2）、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
5、感悟
（1）、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
（2）、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
教学目标：
1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
2、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
二、精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
（1）、声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。
（2）、你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
三、拓展
（1）、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上（www.guaze.com），小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（2）、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
（3）、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
板书设计：
31回声
高兴——————奇怪——————高兴
（叫起来）（声音的波纹返回来）（一蹦老高）
作业：
一、我会选字填空。
圆园
1、花（）里有许多美丽的花儿，引来了不少蝴蝶。
2、这个（）形的图案是我画的。
倒到
1、妈妈让小明把盆里的水（）掉。
2、我今天（）小红家做客。
二、照样子写句子。
例：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
小燕子的尾巴好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我会读一读，给句子加上标点。
呱呱呱＿＿多好看哪＿＿
你是谁＿＿你在哪里＿＿
小青蛙欢快地说＿＿多好玩啊＿＿
《回声》教学设计篇六：
学习目标：
1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：生字词的教学
教学难点：回声形成的原因
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入；
1、（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？
2、今天我们要来学习一种奇怪的声音叫《回声》（补全课题）
师：我们一起来念一念
二、认识生字，整体感知
师：究竟它是怎样奇怪的声音呢，老师很想知道，你们想吗？请小朋友轻轻打开书本翻
到148页，看——（课件出示课文第一插图的画面）
蔚蓝的天空中飘着几朵白云，远处不时传来几声鸟的叫声，近处有一条美丽的小河，小
河上有座石桥。…………（师配乐自然地将课文背下去）
1、师：小朋友，故事好听吗？
咱们自己也来读读这个课文！
2、小朋友读得开心吗！小青蛙也很高兴，他也高兴得叫起来了。你听：呱呱呱（出示课
件青蛙叫）
4、小朋友也学青蛙来叫一叫？
5、课文中青蛙是怎么叫的，你能把这句子读给大家听听吗？
出示句子：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：
“呱呱呱，多好看哪！”
师：谁来试一下？
师：嗯，你读的也是顶呱呱的，谁再想来读一读？
师：你觉得读这个句子应读出怎么样的语气呢？
生：高兴
师：一般你什么时候很高兴呀？
生：……
师：那就带着你们各自的感受来高兴的读一读这个句子吧（齐读）
6、小青蛙看我们小朋友读得这么棒，可不服气了呢，它还给我们带来了几个句子，你们
能将他们读好吗？
出示句子：
１、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”
２、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。
３、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。
师：小朋友先自由的选你最喜欢的句子读一读，特别是红色的字要读准音。读好的小朋
友请举起你可爱的小手！
师：１谁敢第一个挑战？
这里这个“哩”读轻声，我们一起来念一念。
师：还有谁再来读一读？
师：是呀，你觉得那时小青蛙心里会想什么呢？
那你们觉得应怎么来读呢？
师：２谁还来读一读你喜欢的句子？（指名二生）
师：波纹这个词你念得多好呀！你可以做小老师教全班小朋友一起读一读行吗？小朋
友，“波纹”是怎么样的？（课件出示：一圈圈地波纹）
河面上这样一圈圈的纹路就是波纹，我们连起来读一读：一圈圈波纹（齐读）
师：３还有哪个小朋友喜欢最后这一句的，你来响亮的读一下！
这里的“碰”是读后鼻音，开火车读一下。
师：小朋友一起把这个句子读一下吧。
三、学习第四五段
师：小朋友真能干，这么快就把这些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白这是回声
的呢？
青蛙妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验呢。请小朋友自由的读四
五段找一找写青蛙妈妈动作的词，并用铅笔轻轻的画下来。（自由读四五段）
师：小朋友，想看一看青蛙妈妈妈怎么做这个实验的吗？（出示青蛙妈妈做实验的课件
）
师：谁来说说这个实验是怎么做的？（指名2生）
师：那现在你们能不能用你的肢体语言来演一演青蛙妈妈是怎么做的吗？老师给你们一
个提示，（出示媒体提示）小朋友先自己试试。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水
被激起一圈圈波纹。波纹（）到河岸，又一圈圈（）回来。
师：谁来试试？
（指名1生演示）
师：我们一起把刚才这个小朋友做的动作的词都填进去。
师：真聪明，都填对了，请我们的女小朋友来读一读吧！
师：读得整齐又响亮，男小朋友有没有信心读好？
（指名——出示答案——女小朋友读——男小朋友读）
师：做完实验了，青蛙妈妈是怎么说的？我们一起来把第五段来读一下。
师：从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
（自由说----指名生说）
师：教师解释声波：声音的波纹也像空气一样，看不见，摸不着，你们看！（教师边板
画声波边解释）声音的波纹碰到桥洞的石壁，要返回来。这样，小青蛙就能听到自己的
声音啦。这返回来的声音就是回声。
师：你能不能看着板画，自己来做做小青蛙的妈妈？（出示媒体）同桌之间可以你说给
我听，我说给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！
声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，你就能听到（）啦。这返回
来的声音就是（）。
师：哪个青蛙妈妈先来呀？
（指名一生）
师：青蛙妈妈在解答小青蛙的疑问，应该读出怎么样的语气呢？（指名生读）
师：如果你自己遇到了疑问，向你的妈妈请教时，妈妈会怎么样的对你说？（指名生读
）
师：小朋友们，这下你明白了回声究竟是怎样奇怪的声音了吧？是啊，你明白了，小青
蛙它明白吗？它是怎么说的？谁来做做小青蛙？。
师：是呀，当小青蛙知道了这就是回声的时候，他的心里真是高兴得不得了。
师：谁还想再高兴的读一读。
师：我们一起来做小青蛙读一读
生：
师：是呀，我们都明白了，那请两个小朋友来表演，一个演妈妈，一个演聪明的小青蛙
，告诉妈妈你明白了什么？（分角色朗读课文一次）
师：小青蛙听了妈妈的话终于恍然大悟，知道了什么是回声。让我们一起再来认真的读
一下第四五段。（齐读）
师：小青蛙在妈妈的帮助下明白了它听到的是回声，它是在哪儿发现回声的？又是怎样
发现回声的，我们下节课再来学习。
四、指导书写。
我们说，一堂语文课就是要听、要说、要读、要写，这节课，我们还有一件什么事要做
？
好，下面我们就来进行写字练习。
师：这两个字怎么记住的？（倒、影）
师（边写边说）：“倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些
。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。
“影”字左宽右窄，右边的三撇，起笔应该在一条垂线上。
师：接下来大家在书上描一个，写一个。
（学生写字，教师巡视）
五、文本拓展，巩固生字
我们有个调皮的小男孩学了这篇课文以后，自己也去学青蛙妈妈做实验去了，我们一起
去看看吧（出课《调皮的聪聪》）在这里你能找到许多我们已经认识的老朋友，也会发
现一些新朋友。你打算怎样认识他们？
《调皮的聪聪》
聪聪很聪明，但有时候也很调皮。
有一天，聪聪来到张爷爷的鱼塘边，发现张爷爷回家吃饭去了，他就捡起石头往鱼塘里
扔，嘴里还“呱呱呱”地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹组成一个个圆圈，由小变大
，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。他想：可能是石头太小。于是，
他又找到一块大石头，准备往里扔。
这时候，张爷爷回来了。聪聪很害怕，就对张爷爷说：“我在向青蛙妈妈学习哩！“张
爷爷明白是怎么回事以后，笑着说：“小调皮！这是鱼塘，一不准游泳，二不准向里边
扔石头，快回家吧！下次再让我看见，可不会放过你。”聪聪伸了伸舌头，跑了。
（读一读）
第二课时
一、引读第四五自然段以及第一自然段
二、导入新课，学习二、三段
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？
1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）
2、快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来
。
3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。
4、青蛙自己说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？应该怎么读？谁来读？（（从标
点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）
5、这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）
所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）
6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气
7、妈妈带着小青蛙通过实验，知道了回声。
三、学习第六段
（1）自由读，思考：此时，小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）
（2）用高兴的语气读这一段。
（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。
四、分角色朗读，总结全文
1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。
2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象
。还有哪些地方也能产生回声？
3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。
五、指导书写——岸、园、围
六、读读抄抄（课后题）
七、弹性作业，拓展延伸
一星级：积累本课中的优美词句。
二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
三星级：同学间合作，自编自演课本剧。
板书设计：
31、回声
碰遇
水波））））河岸声波））））障碍物
荡回来返回来