《日月潭》教学设计篇一：
学习目标：
1、会认“环”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
1、认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
教学难点：
1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
教具准备：课件（日月潭的文字资料、图片；生字幻灯片等）、歌曲《七子之歌》
教学过程：
一、欣赏美景，激趣导入
1、课件出示日月潭风景图
2、你们喜欢旅游吗？画面上就是台湾最美丽的地方，你们想不想去游玩？今天老师就和大家一起到台湾著名的景点日月潭去游览一番，领略一下台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住，齐读课题：日月潭
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合自身情况说说在哪见过这个字。
二、检查学生自己查阅资料情况
为了让这次旅游更加顺利，我们先来完成几项准备工作。
1、课前老师要求同学们查阅有关台湾和日月潭的资料，下面请同学们拿出你的小资料，把你了解到的知识告诉大家，并说说你是怎样获得这么多知识的？
2、、老师也查阅了台湾和日月潭的部分图片和资料，我们一块来欣赏一下。（此时教师课件出示中国地图和日月潭的图片，让学生感受一下台湾的位置、大小和日月潭的美丽，然后出示台湾和日月潭的小资料。）
三、多种形式识字
下面我们再认识一下旅游途中遇到的生字朋友：
1、同学们打开书自读课文，标出自然段，遇到不认识的字可借助课文中的生字拼音自行解决。
2、老师出示带拼音的生字幻灯片。师：哪位同学想带领大家读一遍？重点指导“绕、胧”的读音。（找一两个小老师领读）
3、同学们拿出自己制作的生字卡片，把认识的放到一起，不认识的摆到一边，然后请教同桌，俩人互相帮助解决。（自主识字）。
4、老师再出示不带拼音的生字幻灯片，检查同学们的识字情况。可开火车领读。师：同学们真聪明，能告诉大家你是怎么记住的吗？
5、教师再次出示生字幻灯片，进一步巩固识字。（抢读，并组词，鼓励说一句话。）
四、朗读感悟课文
现在同学们都成了识字大王，可以说为我们的旅游做好了各方面的准备，买好了门票。下面我们就一起进入令人神往的日月潭。
1、初读赏美：
下面请同学们结合课文中的插图大声朗读课文，你就会身临其境，感受到日月潭的美丽。不信，试一试吧！
2、默读品美：
刚才同学们读的非常好，到日月潭游览了一遍，初步欣赏了日月潭的美，谁想用一个词语概括出日月潭的美丽？（引导学生积累词汇）谁能用一句话说一说日月潭的美丽？（培养学生的概括能力）同学们想不想悄悄地慢慢地一个人好好欣赏日月潭的美丽？请同学们默读课文，把你认为最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子划出来。
3、精读感悟：
（1）哪位同学想把自己喜欢的句子读给大家听？通过你的读要能表现出日月潭的美。你能告诉大家为什么喜欢吗？读后大家评价，相机板书，评价后再指名读。
重点指导三、四自然段，加强语气方面和感情方面的指导。
第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，理解词义，读时语调虚一点，慢一点，读出模糊不清时隐时现的感觉。
第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。抓重点词语“清晰、朦胧”理解。朗读要突出晴天艳丽之美和雨天朦胧之美，注意音调和语速的指导，应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。
多种形式读：如指名读、齐读、男女对读、边看图边读，边想象边读等。读后大家评价，老师可范读指导，学生再读。（直到眼前出现美丽的画面为止，可叫学生说一说眼前出现了怎样的画面）。
（2）同学们用刚才学到的读书方法，自己练读其它自然段，同桌互相评价、帮助。
（3）反馈检查同学们的朗读情况。
4、回归整体，体会情感：
（1）指名读。（要求：要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。其他同学闭眼想象或看挂图想象，在脑海中浮现出优美的画面。）
（2）全班美读。（要求：喜欢读哪一段你就读哪一段，充分展现自己，感受日月潭的秀丽风光。）
五、创设情景，感情升华
1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）
2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。
同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。
六、欣赏积累，课外延伸
1、读一读：这是一篇很美的写景文章，同学们从文中划了很多好词好句，老师也找了一些好词好句，同学们看大屏幕，最后我们一起再来欣赏一遍。（指名美读）
2、抄一抄：把我们今天划的好词好句抄到我们的摘抄本上。（背景音乐《七子只歌》）
3、背一背：背一背你喜欢的段落。
《日月潭》教学设计篇二：
一、看图激趣，导入新课
1．放映有关日月潭的美丽景色的课件（图片）
2．师：你们看了后有什么想说啊？（指名答）
3．师：日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，我国台湾的代表性风景名就是我们今天要学习的《日月谭》，板书，生齐读。
二、在语言环境中识字
1．自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2．对照图画读课文，感知字义词义。
3．出示生字指名读、开火车读、齐读。
4．去拼音检查读。
5．四人小组交流识字方法（加一加、减一减、换一换等）
6．用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。
三、初读课文，整体感悟
1．自由读课文，你感觉到日月潭哪些地方很美？
2．再读质疑：日月潭为什么会在高山上？它的周围都有些什么名胜古迹？
四、精读课文，品读课文内容。
（一）读第一段并学习这段内容。
1．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。
2．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。
（教师出示插图帮助学生理解）
（二）学习第二段。
1．用各种读书形式，熟读第二段。
2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。
3．通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。
（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？
（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。
（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。
（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。
（三）学习3、4自然段。
1．读3、4自然段，理解这两段主要写什么。
2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。
3．再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”
这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：
（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。
（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。
（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。
（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。
（二）学习第5自然段。
1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？
2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。
3．进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。
五、品读升华
1．有感情地朗读课文，让学生说说最喜欢课文的哪部分。
2．用自己的方式多读喜欢的部分，多种方式读。
《日月潭》教学设计篇三：
教学目标：
1.知识与能力：认识9个生字，会写“建”字。
2.过程与方法：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。
3.情感态度与价值观：感受家乡之美，培养孩子对家乡的热爱之情。
教学重难点：结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一：激趣导课
师：这个星期我们跟着课文的脚步来到了新疆吐鲁番，在那里我们见到了五光十色的葡萄，接着我们又飞到云南，参加了傣族的泼水节。今天让我们带着好心情一起出发，继续我们的快乐旅程吧。明确地点（www.guaze.com）：日月潭。出示生字“潭”，学生结合图片理解“潭”的意思，并组词来巩固。
二：新授
（一）检查预习情况
1、理解日月潭名字的由来
师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？明确;因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。生齐读这段话。师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？生：太阳，月亮。生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。生：我认为还要记住“光华岛”。（师根据学生的回答板书这些词语。）
2了解日月潭的位置
（1）师：想去日月潭旅游，你现在首先想知道些什么？生：日月潭在什么地方？
指名学生回答。
（2）找出文中的句子并自由读。
师：你还发现了什么？
明确：日月潭是我国最大的一个湖。
（二）朗读感悟，自主探究。
1、学习课文3、4段
要求：把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。遇到不认识的字借助拼音多读几遍
学生自由轻声读课文，边读边作记号。
全班交流
（1）清晨的日月潭
出示句子：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：看图片结合这句话让你感受到了什么？生：清晨的日月潭很美。师板书“清晨”。
师：哪个词让你感受到它的美？
生：隐隐约约
出示该词，让学生说意思，并用隐隐约约来说一句话，在说话中认读生词。
探究隐隐约约的原因：明确是因为有薄薄的雾。
师指导朗读（清晨的日月潭隐隐约约，像在梦中一样，咱们可不能吵醒她，所以应该怎样读呢？）指导读得轻一点，指名读。学生并作评价。
（2）学习中午的日月潭
明确：中午的日月潭很清晰。师板书“清晰”。并理解清晰的意思。
探究清晰的原因：中午，太阳高照的原因
学生说说在图中看到了哪些美景？感受清晰的美
指导朗读（一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。）谁来读读这一句话。生读。（音调稍高。）
师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读这一句话。
（3）探究雨中的日月潭
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。生齐答：喜欢。师：那让我们也来读一读吧！生齐读。
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
生：“轻纱”一词让我感受到他的美。因为轻纱就像婚纱一样，新娘子穿上婚纱很美，日月潭披上轻纱一定也很美。生带着感情朗读。
生继续交流：“仙境”一词也能感受它的美。仙境是仙人住的地方，那里一定很美，所以我觉得日月潭也很美。学生带着对那里的向往之感情读句子。
生继续交流：“朦胧”也能体会到那里那种独特的美。
学生感情朗读
（三）学习第五段
日月潭风景秀丽，难怪课文最后一段说：
多媒体出示最后一段，学生齐读
三：写字教学
1、出示“建”，学生观察，认识并会写建之旁，并和走之旁区分记忆
2、学生在田字格中书写，教师强调写字姿势。
三、拓展
说说自己家乡你认为最美的地方
《日月潭》教学设计篇四：
一、教学目标：
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
三、教学准备：课件，关于台湾的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
（生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
指一人读
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？
（2）开火车读，再读给同桌听听。
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？
（4）“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。
（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？
指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？
谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）
师：什么感觉？（美）
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？
生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）
生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）
板书：1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,）
7、喜欢第三段：
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）
（3）汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。
师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？
（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。
师：那你能不能来读一读？）
体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。
师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件）
师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？
生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？
（指一人读，评价）
‚点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。
比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光
师：你觉得哪句更好？
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
ƒ体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。
师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？
师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4）看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点)
(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听
（2）指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。
②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。
师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。
师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？
比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗(播放课件)
能再来读一读吗？配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我爱你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。
（2）展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附（fùfǔ）近倒映（yìngyìng）
环绕（yàorào）隐约（yǐnyuēyǐngyūe）
清晰（xīxīn）仙境（jìngjìn）
2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着()雾。天边的()和山上的()灯光，()地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都()地()在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上()，周围的景物一片()，就像()。
第2课时
一、复习导入
1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？
2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？
3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！
二、感悟一、二段
1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？
2、觉得它美吗？从哪能看出来？
3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。）
生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。
生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。）
师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。
4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？
①自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。
②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。
③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形）
师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）
比较句子：
①小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。
②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：你喜欢哪句话？为什么？
①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）
②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？
师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？
3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。
三、写字
1、出示生字，给生字分类
2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。
3、重点指导绕字。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。
茂：中间没有点。
4、生练写并评价。
5、指导共性问题，生再练写。
第3课时:
1.巩固基础知识
2.读写结合:
说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景.
设计说明：（王晶）
大家好！首先把《日月潭》这篇课文的设计及意图呈现给大家。《日月潭》这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是从这几方面描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
这节课教学目标是：１、会认９个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本节课的教学重点一是学习生字，二是通过朗读描写日月潭景色的句子，自主感悟，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课文语言优美、意境清新，结构也很清楚，学完后任课教师能够根据实际情况有选择地进行读写结合。文中有一些语句的描写很优美。如：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中;白天下雨时景物一片朦胧就像童话中的仙境。但到底是一幅怎样的画面，学生可能会想象不到，不一定能真正感悟。经过深入研究，我们决定在学生初读感悟想象的基础上，借助图片，悠扬的音乐，创设情境，引导学生入情入境，再想象，品读课文，从而体会画中之情，文中之意，来完成教学目标。
具体设计如下：
第一课时如刚才刘笑剑老师所展示的认识9个生字，朗读感悟学生喜欢的最能体现出日月潭风光秀丽的三、四自然段。但我们刚开始设计的是学习课文的一、二自然段；通过两条主线问题：初步阅读，让学生整体感知，从哪几方面介绍日月潭？深入阅读时：让学生感悟从一、二自然段的哪些地方可以让你感受到日月潭的风光秀丽？然后引导学生找出词语并品词再朗读；但通过试教发现这种教法对于二年级孩子有一定的难度。在棚棚老师的指导和建议下，我们在教学内容和教学设计上作了调整。通过试教发现大部分学生喜欢三、四自然段，因此就先学习学生喜欢的这个两然段。学文时先让学生读，在读中感受美，然后适当点拨品词，在此基础上再继续品读，通过试教发现，这种教学设计更适合孩子，孩子也更易于接受。
首先出示的是本学期预习内容：1、预习字词，记字，认字；2、熟读课文，了解课文内容；3、还可以查找和课文有关的资料。注意层次，例如第三条：有能力的学生查找相关的资料。
在检查预习的环节中，首先解决的是一类字中以前认过的字，通过组词的方式加深印象；接下来解决二类字的音、形、义，引导学生继续以形声字、同音字、形近字的辨析等方法识记生字，实现逐步向字源字理识字的过渡。
理解感悟三、四自然段时，从这两个自然段入手，引导学生在读中感悟，再配以适当的点拨与创设情境画面，加深感悟再美美地读。在感悟的过程中点拨强化联系上下文、实际生活等理解的方法，以促进学生逐步地掌握这些方法。在理解的基础上，引导学生把喜欢的部分背诵下来——促积累。布置作业体现分层次。
第二课时理解1、2自然段；书写一类字。1、2自然段也按照第一课时的方法理解，第一自然段抓住树木茂盛，群山环绕等词，第二自然段抓住湖水碧绿，名字的由来理解。其中名字的由来进行比较：
（1）北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。让学生不仅体会日月潭的形状美，而且知道名字的由来和形状有关。指导书写的环节在字结构归类的基础上让学生在小组观察交流，分别从高低宽窄及主笔的位置进行观察，然后指导重点字如“建”“茂”等加以评改，不仅使学生明确笔顺规律，并且养成书写的良好习惯。
第三课时：进行课外拓展阅读、读写结合、巩固练习。课外拓展阅读《春的消息》；读写结合：写你喜欢的地方的清晨（或中午、晚上）的美景。（可以先说说想写那些景物，再写这些景物什么样的。）根据学生的实际情况，在不加重负担的前提下，有条件可以带学生参观学校周围的小公园，仿课文的结构依次写出这个地方的位置及环境、名称由来、一个时段的美景等特点。比如我们学校后面是鼎山公园就可以这样写一写。本节课四字词比较多，在巩固练习的环节中，给学生点时间画一画、记一记文中的四字词，积累下来。
《日月潭》教学设计篇五：
【教学要求】
1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
【教法特点】
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
【教学重点】
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一：复习引入：
1、出示词语引导认读。
2、引入课文，播放图片。说说这是什么地方？对于日月潭你知道些什么？（介绍日月潭）还想知道些什么？质疑梳理问题：日月潭的位置，日月潭名字的由来，日月潭的景色如何，这些问题在课文中有很好的介绍，现在就和老师一起走进《日月潭》。
现在老师来给大家介绍日月潭。
二：范读
用一个词概括日月潭景色的特点（板书：风光秀丽）
听了我的介绍，想亲眼去看看吗？好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
三：感悟课文内容：同桌合作读课文。（找到三个问题各在哪个段落）。
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段。你读懂了什么？（1）这个自然段共有——话。（2）台湾最大的湖是——。位置在——-（3）描写山多树多的词语是----------和-------------。
2、图片理解“群山环绕，树木茂盛，名胜古迹”，从中体会到什么？
3、指导朗读。
这里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢？哪个自然段介绍的？
日月潭名字的由来：
1、默读，画出相应的句子。
（1读读你画出的句子。
（2出示：（比较句子的不同）
湖的北边像太阳，叫日潭。
①
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
湖的南边像月亮，叫月潭。
②
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
两个词语写出了日潭和月潭的形状，日月潭的名字就是根据它的形状来取的。
2、用“因为……所以……”的句式来说说日月潭名字的来历。
要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。不信，我们读读三、四自然段吧。
日月潭的美景：你喜欢日月潭什么时候的景色？（画下来）说说为什么？
1、清晨时的美景谁喜欢？出示图片，看图后说说湖面上笼罩这薄薄的雾是什么样子？
指导朗读。（这段要轻轻地读）因为清晨人们还在熟睡，怕吵醒了他们打破了这份宁静美。
2、中午时有什么不同的景色？生答，并说出喜欢的理由。出示图片，文中用什么来比喻日月潭在雨中的美景？用什么来比喻日月潭周围的景物？什么清晰地展现在眼前？
3、下雨的景色谁喜欢呢？生答，出示图片，指导朗读，第一句音调较高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
4、大声地读读你喜欢的景色。
四、齐读五自然段。告诉在座的老师日月潭有多美！用一个词来形容你了解的日月潭。(美丽，秀美，风光秀丽)。
什么吸引了游客？日月潭吸引了谁？日月潭吸引了多少游客？
五、播放课文动画课件，再次感受日月潭迷人的风光。
六、总结。
学了《日月潭》，你想对台湾的小朋友说点什么呢？
七、老师对日月潭特别向往，所以呀自己制作了一个MTV,请大家和我一起欣赏。
八、朗读全文。表达自己对日月潭的热爱吧！
板书设计：
像太阳清晨薄雾
9日月潭中午太阳高照风光秀丽
像月亮下雨细雨蒙蒙
《日月潭》教学设计篇六：
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容，布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛
2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。
3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）
二、检查预习，识记生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
*教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
潭环绕岛称隐约映建筑仙境
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
*看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：
环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约
童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹
*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
熟字加偏旁：
不——环急——隐山——仙
巩——筑央——映勺——约竟——境
熟字换偏旁
晓——绕你——称律——建
分析字形结构
潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
*理解词意：
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。
倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展现：全部显现出来，使人一目了然。
仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧：模糊不清，与清晰相对。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生进行书写：
1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演，进行评价。
重点指导：
潭左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。
建这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1抄写生字词。
2正确、流利地朗读课文。
3提出不懂的问题。
《日月潭》教学设计篇七：
教学目标：
会认“环、绕”等9个字。能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学重、难点
1、会认“环，绕”等9个字。
2、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感
教具准备
课件
教学过程
一导入：
1.同学们喜欢旅游吗？（喜欢）今天老师要带大家到一个地方去旅游。但是，去这个地方呀，我们还要过一些难关，现在先试试你能不能过关吧。（出示本课的生字，词语）恭喜大家，我们都能成功的过关，现在让我们一起去看看到底要去什么地方旅游呢？
想去的小朋友大声地把它读出来。（生齐读课题：日月潭）。
二学习新课：
请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？学生回答：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师：你知道的真详细，谁告诉你的？
生：课本上看到的。
师：还有谁也知道的跟他一样详细，请举一下手。老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一样学习的本领。下面让我们一起找到课本中的这句话，认真的读一读。
（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）
想一想，你能很快把这句话记住吗？谁愿意试着背一下？
2.我们想去日月潭旅游，那你现在最想知道些什么？
生：日月潭在什么地方？
师：这个问题简单，相信有很多同学能帮你解决，谁来告诉他？
生回答：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。
把书翻开，我们一起看看是不是？除了了解到了她的位置，你还了解到了关于日月潭的什么信息？（日月潭是我国台湾省最大的一个湖）。（从群山环绕、树木茂盛、名胜古迹这三个词，我们也了解到了日月潭确实是一个旅游胜地。）
3.到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？
生：那里的风景美吗
师：用心读过课文的同学，你们的答案是-------
生：美。
师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。
学生自由轻声读课文，边读边作记号。
师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这句话让你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
师板书“清晨”。
师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？
生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。
师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？
生：隐隐约约。
师板书“隐隐约约”。
师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。
生齐读。
师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？
生：我觉得要读得轻一点。
师：那你读给大家听一听。
生读。
师：你们觉得她这样读好不好？
生齐答：好。
师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！
生齐读。
师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得哪句最美？
生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
师板书“中午”。
师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。
生：中午的日月潭很清晰。
师板书“清晰”。
师：你知道清晰什么意思吗？
生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？
生：中午。
师：你们在图中看到了哪些美景？
生：有碧绿的湖水和小岛。
生：岛上的树木长得很茂盛。
生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。
师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。
生读。（音调稍高。）
师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！
生齐读这一句话。
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？
师板书“雨天”。
生齐答：喜欢。
师：那让我们也来读一读吧！
生齐读。
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
生：轻纱。
师：见过轻纱吗？
生：没有。
师：那你们见过什么纱？
生：我只见过新娘子穿的婚纱。
师：新娘子穿婚纱美吗？
生：美。
师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。
生：仙境。
师：为什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。
师：还有哪个词语让你觉得美？
生：一片朦胧。
师板书“一片朦胧”。
师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。
生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。
生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。
师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。
生自由读。
三感受交流：
今天我们一起游览了祖国宝岛台湾的日月潭，日月潭就像是一个爱美的小姑娘，不同的时候她会穿上不同的衣裳来展现她的美。但是由于历史原因，台湾至今还没有回到祖国的怀抱，让我们一起企盼她早日回归。
看到风光秀丽的日月潭，看到这么美的台湾，你想对日月潭，对台湾说些什么？
四总结全文
从地图上看，日月潭乃至台湾都只是我们伟大祖国的一小部分，再让我们一起来欣赏我们祖国的美丽风光吧（出示图片）。让我们为我们能够生长在这样的祖国而感到自豪吧！同时也祝愿我们的祖国更加繁荣昌盛！希望你们能够好好学习，将来为建设我们的祖国而献出自己的力量！
《日月潭》教学设计篇八：
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住“群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、清晰、朦胧”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点：
1、学习生字，品味佳句。
2、读中感悟。
教学准备：
多媒体课件
一、导入。
师：在我国的东南沿海有一个美丽的海岛，那就是台湾。谁能在地图上找到台湾的位置？
（一生指出台湾的位置）
师：台湾像一颗镶嵌在祖国东海上的璀璨明珠，散发着独特的光芒，那里气候温和，常年绿树成荫，那里风光秀丽，有许多引人入胜的自然风光和名胜古迹，风景如画的阿里山，山明水秀，令人向往。太鲁阁公园，雄伟壮丽，闻名中外。中台禅寺犹如一位修行的老者静静地坐于群山之中。台湾以她独特的魅力吸引了许许多多的中外游客。
今天，老师将带大家乘坐“梦想号”帆船驶向美丽的台湾，去欣赏一下那里的秀丽风光，我们的第一站就是被称为台湾仙境的——日月潭。（出示幻灯片）
（板书课题）
师：读了课题，你想知道什么？
师：带着你的问题，读一下课题吧。
二、初读课文，检查预习
（一）识记生字
你们都是善于发问，善于思考的孩子，相信在一会儿的学习中，你们一定会有更多的收获。让我们走进课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
师：瞧，调皮的词语宝宝看大家这么努力，已经迫不及待跑来和大家见面了（出示词语幻灯片）。谁愿意第一个来展示？（一生读词）
师：谁还想来挑战一下？（一生读）
师：读得真不错，看来你预习的很到位。你愿意做小老师，带大家读一下吗？
师：摘掉帽子的词语宝宝你还认识吗？
师：这么多词语，你能告诉我你最先记住的是哪个词语？怎么记住的？
师：让我们驾起帆船驶向台湾吧！
（二）写字指导
师：“绕”字跑到我们面前给我们出了个难题。他说要想顺利在台湾岛登陆，必须会写这个字，那我们一起来观察一下写这个字需要注意什么？（出示幻灯片，学生观察、交流。）
师：（出示笔顺链接）我们先来看看它的笔顺是怎样的。
师：请大家看老师板书，注意书写规范。
（生自己描一个，写两个）
（师展示学生作品，并做出评价）
三、品读课文，赏析美景
1、学习第一段
师：乌拉拉，小火车开动了，她将我们带到了美丽的日月潭，快来读读课文，看谁能完成老师留给大家的作业。
师：读读这句话，你有什么感受？（生读）你有什么感受？带着你的感受再来读一遍吧。
师：让我们通过图片来欣赏一下日月潭美丽的风景吧！（出示幻灯片）你看到了什么？如果让你用课文中的一个词语来形容这幅图，你想用哪个词语？
师：在广阔的湖面四周，那高低起伏的群山倒映在水中若隐若现，谁来读好这个词语？
师：从你的读中，我们感受到了山特别的多。
师：将这个词语放到句子中，你愿意再来读一读吗？
师：除了环绕的群山，日月潭的四周还有很多四季常青的树木，可以说是——树木茂盛。
能根据你的理解读读这个词语吗？
师：你很会抓重音，重读了“茂盛”一下子让我们感受到日月潭四周树木的浓密。
师：让我们把这两个词语再次放回到句子当中，读读看，能读出不一样的味道来吗？
师：这里不仅有环绕的群山，茂盛的树木，更有许多——名胜古迹。而这名胜古迹有多少？是啊，许多。读出你的感受吧！
2、学习第二段
师：大家在朗读中感受了日月潭群山环绕、树木茂盛的美丽景色，可这么美丽的湖为什么要叫日月潭呢？（生答，出示幻灯片）
师：老师这有一幅日月潭的图，谁能看着图跟大家说说？
师：老师觉得这么说实在是太麻烦了，于是把这句话做了一下修改，大家看看合不合适？
师：文中圆圆的太阳比只写太阳显得更加优美。孩子们，同样是比喻句，当我们用上适当的形容词他就变成了一个更加优美的句子了，你能用“像”说个优美的句子吗？
3、学习第三段，感受清晨日月潭
师：孩子们，闭上眼睛，让我们调整好坐姿，一起感受一下当清晨的第一缕阳光洒向日月潭的风景。（配乐范读）
师：刚才你仿佛看到了什么？请将句子说完整。
师：课文中，哪个词语可以形容薄雾笼罩的日月潭？
师：读出隐隐约约的美吧！
师：清晨，太阳公公慢吞吞地往上挪动着身子，好像不愿打扰睡梦中的日月潭，谁来轻轻的读一读，不要吵醒她啊！
师：阳光透过云层淡淡地洒向那宁静的湖面，一层薄薄的水雾在湖面升腾，模糊了远处的点点灯光，谁再来读一读？
4、小组自学第四段
师：在刚才的学习中，我们运用抓关键词的方法欣赏了日月潭的美景，利用同样的方法和你的小组成员讨论一下中午的日月潭又怎样的美景？（清晰、朦胧）
师：在太阳高照的中午，我们有可能看到什么？
师：天空蔚蓝，白云朵朵，暖风轻抚着我们的脸，你有什么感受？带着你的感受读读这个句子。
师：中午的日月潭不光是太阳高照的天气，有时也会细雨蒙蒙，此时你会用哪个词来形容日月潭？（朦胧）
师：当日月潭被雨雾笼罩，我们还看得清对面山上的红砖黄瓦吗？所以作者说：齐读。
师：细雨中的日月潭，好像蒙上了一层轻纱，让人无法看清她的真实面目，多么神秘啊？读出你的感受。
师：日月潭如同一个善变的姑娘，清晨，总是羞答答的，到了中午就热情起来，而细雨中的她却变得神秘了。让我们将文中的句子化成小诗美美的读一读。
四、小结
师：我们欣赏了这么美丽的日月潭景观，你想怎么赞美她？
师：这仅仅是我们台湾之行的第一站，除了我们前面提到的，台湾还有许多美丽的风景和名胜古迹，像浪漫神奇的蝴蝶谷，庄严肃穆的台北故宫，还有排名世界第三的建筑——台北101大楼。不愧被称为祖国的宝岛。有什么话要对台湾说吗？
师：看得出来，大家都想去台湾瞧瞧了。可是由于一些历史的原因，台湾还没有回到祖国妈妈的怀抱，因此我们还不能自由的去台湾旅行，确实非常的遗憾。那我们一起送给台湾一首小诗，希望她早日回家，好吗？
五、作业布置
师：今天，你们跟随宋老师游览了日月潭的奇妙景色，回家之后希望你变成小导游，带着爸爸妈妈去那玩一玩好吗？