《酸的和甜的》教学设计篇一：
教学目标：
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，
培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、
有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
重点难点：
1、借助课文连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。
2、通过学习，懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试、不能光听别人的话”的道理。
课前准备：课文插图、写字卡片。
教学过程：
一、谈话导入
看课文插图，你都看到了什么？
生：看到了狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子，他们在葡萄架的周围想吃葡萄。
他们会说些什么呢？让我们走进它们中间，看看这葡萄到底是酸的还是甜的。
板书课题：17酸的和甜的
指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
二、初读感知，
1.、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书。
2、图文结合，认读生字。自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）
3、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
4、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）
5、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
6、指读课文，了解学情，集体正音。整体感知全文。图文结合，加上想像，说说故事情节。
三、朗读感悟
1、听课文录音，说一说，这葡萄到底是酸的，还是甜的呢？你是怎么知道的？
生：这葡萄是甜的。第七自然段告诉我们小猴子、小松鼠和小兔子都吃了葡萄，葡萄是甜的。
（一）指生读第七段，从哪看出葡萄好吃的？
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
生：小猴子是大口大口吃的，说明这葡萄一定很好吃。
我看到小兔子和小松鼠吃了葡萄以后说：“啊！真甜。”
2、小兔子和小松鼠为什么等小猴子吃了以后才敢吃呢?
（二）自由读第一至第三自然段
生：因为小狐狸告诉小松鼠这葡萄是酸的，小松鼠就相信了。它又把这个消息告诉了小白兔，所以它们就不敢了。
1、看图读文，学习第1自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢？
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）
2、学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。
（三）在自读、合作读中学习4-7自然段。
1、生自由练读。四人小组合作练读。
2、请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
3、齐读感悟，学习第八自然段。
引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
四、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
五、情趣引入，指导书写：
1、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2、投影出示，指导观察。
3、教师范写，学生练写，注意评价。
六、课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？
《酸的和甜的》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。
2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
一、分散识字，导入新课
1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。
师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）
师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。
出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）
下面看老师来写这个字好吗？
师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字
3、板书课题，学习生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老师一起写（板书课题）
二、初读课文，扫清障碍
1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。
2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。
3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。
三、学习第一自然段，引导积累
1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？
2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。
3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。
4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。
5、齐读课文第一自然段。
四、课中操
1、复现生字，读读儿歌。
葡萄，葡萄，圆又大，
狐狸，狐狸，口水挂，
一会儿转，一会儿跳，
一会儿跳，一会儿转，
唉！
摘来摘去摘不到，
就说葡萄是酸的，
是酸的！
2、带上动作，带上表情表演读儿歌。
五、学习第二、三自然段，读好心里想的话
葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。
1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。
2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。
3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。
4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。
六、复现生字，指导书写
1、再现生字：读读“我的日记”
2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。
师范写“猴”三个注意要互相谦让。
学生书写交流展示。
小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！
《酸的和甜的》教学设计篇三：
【教材分析】
《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学情分析】
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【教学目标】
知识与能力：
1.认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.能分角色表演课文。
过程与方法：
1.通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
2.通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：
引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
认字，写字；正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
【教法学法】
合作探究法、朗读感悟法
【教学准备】课件
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入
1.今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，
难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知，整体感知
1.自己读课文，读通字音，读通句子。遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。
2.检查生字词。
（1）自练带拼音的生字。
（2）共同练读不带拼音的字。
及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
（3）合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
（4）读带有生字的句子
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗
也没摘到。
（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴
里送。
（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3.指读课文，想一想课文讲了一件什么事情？
三、指导朗读，读中悟情
1.看图读文，学习第1自然段：
（1）指导看图：狐狸在干什么呢？
（2）找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。
出示：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（读出“”）
（3）指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的着急心情。（指名读，挑战读。）
（4）用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。
2.学习第4自然段
（1）在这篇有趣的童话故事里，谁最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？
（2）比较：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
a.重点理解：迫不及待
b.这只猴子可真是迫不及待啊，我们还可以说小猴子怎么样爬上葡萄架呢？（换词）
c.你能用“迫不及待”说句子吗？
d.指导朗读第4自然段第2句.
（3）正当小猴子摘一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指导读）
a.演一演：咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
3.学习2、3自然段
（1）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
（2）读2、3自然段，提问：它们俩都是听别人说的，自己去尝试过吗？小猴子有没有相信小兔子的话？它是怎样做的？从哪几个自然段能找到答案？
4.学习5、6、7自然段
（1）比较：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
a.比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
b.运用“大口大口地”的说话。
c.小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也尝了一颗，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道为什么吗？
四、总结全文，揭示文意
1.在这篇有趣的童话故事里，你最喜欢哪一只小动物，从它身上你学到了什么？你有什么话要对它说呢？
2.通过学习，你明白了什么道理？（懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。）
五、作业
1.认读生字。
2.朗读课文。
板书：
17酸的和甜的
狐狸狡猾
松鼠轻信
兔子
猴子聪明
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字词。
2.分段朗读课文，说说明白的道理。
二、书写指导
1.认读生字，组词。
2.观察生字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
“诉、兔”不要少一点；
“颗”与“棵”要区分。
3.教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4.学生练写，教师巡视指导。
5.展示学生作业，师生评价。
三、自由组合表演课文
1.自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
（1）分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
（2）分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
（3）编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
（4）表演童话，评议。
四、总结拓展
看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
《酸的和甜的》教学设计篇四：
文本解读
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的成语和故事”为主题（www.guaze.com）。《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。
文中8个自然段配有8幅插图。狐狸说的“这葡萄是酸的，不能吃！”一句话不仅是故事发生的起因，也是一块有关轻信盲从的“试金石”。同样听别人说葡萄是酸的，小猴子与松鼠、兔子三个的做法有什么不同呢？通过对比，小松鼠、小兔子的轻信凸显了猴子的形象：他不光听别人说，还要自己尝一尝！让学生懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学目标
1．会认9个生字：酸、狐、狸、葡、萄、迫、待、硬；会写8个生字：狐、狸、猴、串、告、诉、颗、兔。
2．通过多种形式地读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．激发引导学生通过学习，复述和分角色表演。
4.通过阅读，懂得做事要亲自尝试的道理。
教学难点
1．写好含“犭”的三个字。
2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
板书设计
（狐狸贴图）“这葡萄是酸的，不能吃！”
酸的？和甜的？
松鼠
兔子轻信他人猴子敢于尝试
设计意图
板书是文本呈现的另一个载体。以上板书设计我抓住课文题目的对比性特点，以“酸的”和“甜的”两种不同的味道为线索，板书课题，揭题质疑：“谁说葡萄是酸的？又是谁说葡萄是甜的呢？”分别在“酸的”和“甜的”旁边打上问号，紧扣课题从整体把握课文主要内容。这种板书对比鲜明，有助于发展学生的独立思考。学生通过自主学习课文，并根据板书中的提示主动寻找答案，这样不仅使学生对课文内容有了一个整体把握，也为掌握课文结构打下基础。这一环节的板书设计虽然简单，但给学生初读课文留下很大思考空间，也充分调动学生的学习兴趣和积极性。
狐狸说的“这葡萄是酸的，不能吃！”一句话不仅是故事发生的起因，也是一块有关轻信盲从的“试金石”。同样听别人说葡萄是酸的，小猴子与松鼠、兔子三个的做法有什么不同呢？通过对比，小松鼠、小兔子的轻信凸显了猴子的形象：他不光听别人说，还要自己尝一尝！让学生懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
本课的板书设计将对比式和提问式结合，通过设疑、激趣，唤起学生阅读、解疑的欲望，激发他们的学习兴趣。不仅简洁明了地勾勒了故事的整体框架，同时也将故事内涵的道理以形象具体的方式凸显，有利于学生加深对课文的理解。
《酸的和甜的》教学设计篇五：
教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿每餐。他告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
设计思路：
希望孩子们在愉悦的课堂气氛中，学生积极投入其中；在合作中学生成为学习的主人，积极主动地学习生字新词。
教学目标：
1、认识文中的生字、会写会认“反犬旁”的字。
2、通过多种形式读课文，是孩子们能够正确、流利地读课文。
教学重难点：
认识生字新词、正确流利读课文。
教学过程：
一、看图识字，激趣导入
（一）出示图片（一串葡萄）,问：孩子们，吃过它吗？
出示葡萄二字，认读生字葡萄，让孩子们填写：一（）葡萄
（二）出示图片（一串串葡萄挂在葡萄架上）让孩子们填写：一（）葡萄
理解“一串”和“一串串”的区别
扩展：除了这个词，咱们还学过什么（提示学生：一座座、一片片.....)
（三）揭示课题。
孩子们，你们觉得这葡萄成熟了吗？这成熟的葡萄啊，把狡猾的狐狸给引诱过来了，就在这葡萄架下呀！发生了一个非常有趣的故事。这个故事的名字就叫“酸的和甜的”（齐读课题）
提示孩子“酸”的读法，平舌音。
二、通读课文、整体感知
（一)听录音读课文：
孩子们，我们先来听录音读一遍课文吧！注意听清楚生字是怎么读的哦！当然在听录音的同时，请确认一下自己标注的自然段是否正确。随后检查孩子的自然段标注。
（二）自读课文一遍：
孩子们，录音我们听了一遍，下面请孩子们自由朗读课文一遍，想一想，文中介绍了哪几种小动物？（点名回答，然后老师将准备好的动物卡纸张贴在黑板上）
（三）概括文章的主要内容
孩子们，根据老师黑板上的动物提示，想一想课文主要讲了一件什么事？完成填空：
————吃不到葡萄就说葡萄————。小松鼠和小兔子却——————的
话。————的————通过亲自尝试，揭穿了狐狸的谎言。
三、游戏识字
（一）出示文中的相关句子，读一读，并且讲解。
a、葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
b、他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
c、小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
请一个同学来读一读这三句话。
用“一会儿……一会儿……”造句。
“迫不及待”的解释和扩展。
（二）在句子中，提出本课的新词：葡萄、狐狸、一串串、迫不及待、酸的
1、游戏识字：词语认读
2、用词语认读中的这些词语随机造句
（三）生字带拼音和去拼音的认读
1、学生自读2、小老师带读3、开火车读一读
（四）游戏识记生字：天黑请闭眼
游戏重点考察孩子的记忆力，考察孩子对这些生字的敏感度，具体操作如下：将文中的九个生字贴于黑板上，孩子闭眼随意抽掉某个字或者交换某些字的顺序，让孩子们来猜~
四、总结提升、正确、流利读课文
（一）大小声读课文：孩子们，句子都能读好的话，那相信课文也一定读的好了！现在我们来大小声读一读课文（老师大声、孩子小声跟读）
（二）小组内分角色读课文
五、书写“狐狸”二字
（书写重点就是“反犬旁”部分孩子容易写成“提手旁”。
六、课后作业布置
1、自读课文
2、小组合作演一演这个故事
教学反思：
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元的最后一篇课文，这也是一个非常有意思的小故事，通过这个小故事让孩子们懂得什么都要自己去实践，才知道自己行不行。故事情节通俗易懂，孩子们都能明白这个道理。
本节课，我所教授的是第一课时，主要以识字为主，让孩子们掌握这节课的九个生字，当然，这堂课上下来，很明显的是目标太过于单一了，对于二年级的孩子来说，九个生字用一节课的时间明显是时间用量太多了！下面我将针对这节课，做个自我反思：
首先，教学流程安排方面：
整个课堂环节共有四个大环节，在游戏识字中有六个小环节，但是因为时间掐的不够，识字环节中的造句没有上，最后一个大环节的写字教学也没有完成。
在整个识字教学环节中，所用的方法过于老套，孩子们显得很没有积极性，部分孩子注意力分散，在这个环节中，应该用上非常有趣的游戏，让孩子们在游戏中去体会学习的快乐，从而达到识字的效果。
当然，因为这篇课文的特殊性，较适合于先将课文读懂，然后再来学习文中的生字词，这样环节与环节之间才不会脱节，才能做到环环相扣。
针对于个人方面，我也深深地反思自己：
1、学情的掌握不够
因为不熟悉孩子的学习情况，不熟悉孩子的学习习惯，导致原本设想的很多东西都没有办法和孩子们相互配合好（比如说：口令教学，老师上半句孩子接不上下半句；老师拍手读词语孩子们没有跟着老师一起来......)
2、不想放手
在教学的过程中，总是担心孩子们自己走会走不好，所以总是帮着孩子们去走，重复孩子的话，抢走孩子的答案等等，让学生没有办法好好的去展示自己。（比如说：生字词的认读完全可以交给孩子自己去学习，可是我的每一个环节都是由老师带着读带着认，这样显得很枯燥无味，孩子们提不起兴趣；在某个孩子出现错误的时候，我太急于去抢孩子的话，因为有一部分很认真的孩子是听得非常仔细的，他们非常想要指出这样的错误，最后却被老师抢了这样的风头）
3、不能给予合适的、肯定的评价
因为这节课的评价过于单调和简略，孩子们的兴趣最后在慢慢的下滑，所以，及时的、准确的，鼓励性的评价在一堂课中是非常重要的。
4、不能估计全场
因为学习内容的枯燥乏味，导致部分孩子没有办法集中注意力听讲，我没有及时关注要这些孩子，而是在继续走自己的流程。
5、多媒体技术有待加强
PPT是一节课中的一个亮点，针对不同年龄段的孩子应该斟酌的去思考怎样的PPT才能吸引眼球，本节课的PPT缺乏趣味性，孩子们不是很感兴趣，当然在内容上应该更加认真对待，考虑周全内容的合理性。
一堂课下来，真是“不上不知道、一上吓一跳”，问题多的真是不可胜数，尽管如此也还是得勇往直前，相信今天的失败会是明天的成功吧！继续努力，继续学习！
《酸的和甜的》教学设计篇六：
教学目标：
1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄”等九个生字，会认会写“狐”等四个生字，积累“一＊＊”表示数量多的词语。
2.整体感知课文，能按事情发展顺序整理连环画，并为连环画搭配文字
3.研读第一自然段，从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。
教学过程：
一、课前导入
1.【图片出示】葡萄，落实生字“葡萄、串、颗”，积累“一xx”式词语。
2．教学生字“酸”，揭示课题《酸的和甜的》。
二、初读课文
1.这是一篇连环画式的课文，根据预习整理连环画。
2.给连环画配上文字介绍。
3.读通课文中难读的句子。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
4.课文提到几个小动物？谁说葡萄是酸的？谁说是甜的？
三、研读第1自然段
1.学习第1自然段
师：为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的？
【出示】
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”
⑴指名读，正音：转来转去、一会儿
⑵体会葡萄的诱人，【出示】（）的葡萄
⑶师：看了这些葡萄，你想吃么？狐狸想不想吃？你从哪里看出狐狸很想吃葡萄？（图片流口水一会儿转来转去一会儿跳起来摘葡萄……）
⑷指导朗读
【出示】
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
这葡萄是酸的！不能吃！
2.课中操
串串葡萄圆又大，
一只狐狸口水挂，
一会儿转，一会儿跳，
一会儿跳，一会儿转，
唉！
摘来摘去摘不到，
就说葡萄是酸的，是酸的！
三、指导书写
狐狸猴串
日记复现生字，填空。（机动）
四、板书设计
酸的和甜的
狐狸猴子
小松鼠
小兔子