《坐井观天》教学设计篇一：
教学目标：
1．认识“沿”“际”“信”等3个生字。
2．能正确、流利分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．发挥想象，初步理解课文寓意及懂得全面看问题的思想方法。
课前准备：
1、小鸟、青蛙及水井的贴图和动物头饰。
2、一段小鸟翱翔的背景音乐。
3、句子幻灯片。
4、3张生字卡片。
5、“井沿”的词语卡片。
一．谈话导入
1、小朋友，老师今天给你们带来了一则成语故事，主要靠你们自己学懂，有这个信心吗？
多么自信的声音呀！王老师把两个大拇指都送给你们。
2、（课件出示课题）齐读。谁知道“观”是什么意思？
那“坐井观天”整个成语的意思是什么呢？谁知道？
二、初读课文
１．师范读。
２．生练读。边读边标出小节号。
3、这个故事一共有几个自然段呢？一起告诉老师。
指名分小节读。
（课件出示听的思考任务：青蛙和小鸟分别在什么地方？他们在争论什么？）（出示青蛙和小鸟图）
4、听后交流。
（1）小鸟和青蛙分别在什么地方呢？
指名说
请生上台把动物贴到相应的位置。
贴上“井沿”的词语卡片，并随机教学“沿”字。
①这里有一生字，我们一起来看看。出示生字卡片“沿”。
②指名读，读好前鼻音。
齐读。
③理解字意。
（师指图）我们轻松地理解了“井沿”就是井口的（边），井口的边就叫（井沿）。
那桌子的边叫做（桌沿），杯口的边叫做（杯沿），帽子的边沿叫做（帽沿）。
（2）那小鸟落在井沿，青蛙坐在井里，他们俩大眼瞪小眼的，在争论什么呢？
青蛙和小鸟在争论“天有多大”。（板书：天有多大）
三、以读生疑，读后释疑
那么他们各自是怎么认为的呢？请小朋友们再去读读课文，找找答案。
1、走进青蛙和小鸟的观点。
（1）青蛙认为天有多大呢？（板书：井口大）
而且他还认为小鸟在说？（大话）
什么是“大话”？（吹牛）
现在王老师也想来说一句大话：有一次，我和宋老师在办公室里比赛吃苹果，我一分钟就吃了50个！
谁也想来说说大话？
（评价：这怎么可能呢？不要瞎说！
你的牛也吹得太大了吗？
你瞧你，这大话还说得真够大的！）
（2）而我们的青蛙也认为小鸟是在说大话，所以他说？（学生接读青蛙的话。）
谁再来帮青蛙说说这句话？
指名读，齐读。
（评价：你把问号和感叹号的语气读得很好。
瞧你那表情，说明你一点儿也不相信小鸟的话！
你把“别”字拖得长长的，看来你是认定小鸟所说的是大话了。
是呀！天过井口那么大，还用飞那么远吗？
我们一起来读读。）
（3）将课件上的“还用飞那么远吗”变成红色字体，这句话还可以怎么说呢？
我们一起再把这句话代进去读一读。
（4）青蛙认为天不过井口那么大，那小鸟又是怎么认为的呢？呢？
根据学生的回答课件出示他们的对话
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
（5）认读生字“际”，理解“无边无际”。
指名读，男女孩子轮读。
小鸟认为天有多大呢？（板书：无边无际）
除了天，还有什么也是无边无际的呢？
课件出示出示选择题，指名口头回答并要求读出无边无际的语气。
（）无边无际，大得很哪！
（海洋、沙漠、草原、宇宙、森林）
（3）好，现在谁愿意来当一当小鸟，告诉青蛙天到底有多大。
指名读，生生评价。
（评价预设：你把无边无际读的那么慢，让大家感觉天大得都找不到边了。
你把“大得很哪”突出来了，这天就像你读的那样，比我想象中的要大多了。）
齐读。我们一起来把这句话告诉青蛙。
2、寻找青蛙和小鸟的理由。
（1）小鸟为什么会认为天是无边无际的呢？请大家再去读读课文，找找答案。
根据学生的回答出示：
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
（2）小朋友们，你们猜一猜一百多里到底有多远？
王老师告诉大家，一百多里就相当与我们操场的200多圈，小鸟飞了那么远的距离，一路上都看到了什么呢？
让我们跟着音乐，闭上眼睛，放飞想象的翅膀来跟小鸟一起在空中翱翔吧！小鸟飞过无边无际的沙漠，看见了一队队驮着粮食的骆驼；飞过碧绿的草原，看见了欢快奔跑着的羊群；飞过无边无际的大海，看见了一艘艘鸣着汽笛的轮船……）
小鸟还会飞过哪里？看见什么呢？
课件出示：小鸟飞过（），看见了（）。
是呀！小鸟飞过了那么多地方，它的见识多广呀！（板书：见识广）
难怪小鸟会说？课件再次出示小鸟的话：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”生接读。
（3）青蛙见到的天为什么只有井口那么大呢？
（因为高高的井避挡住了青蛙的视线。
因为青蛙天天坐在井里，所以看不见）
真的是这样的吗？我们来做一个小小的实验，师生用纸卷成纸筒观察天花板的实验来帮助理解。
（4）指导朗读第6小节。
那青蛙认为天只有井口那么大，这样对吗？
大家都知道青蛙错了，小鸟也明确地给他指出来了，可他认识到了吗？从哪里可以看出来？（笑我不会错的）
明明错了，还说自己是对的，真是——自以为是呀！（板书：自以为是）
谁来学着青蛙自以为是的表情，读读这一自然段？
（评价：哦，你把“天天”突出来了，认为自己每天看到的天都是一样的，认为自己是不会错的。
你把“不会”突出来了，说明你还坚信自己是正确的。）
我们一起把青蛙的话传达给小鸟。
（5）指导朗读最后一小节。
看到青蛙见识这么少，还那么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的？（课件出示最后一小节）
认读生字“信”。
指名读。
（评价：你把“是”字读得特别重，说明你更加确定青蛙的说法是错误的了。
恩，你的劝说非常的真诚。
是呀！我们大家都非常希望青蛙能跳出井口，看一看外面的世界。）
那就让我们一起劝劝这只长年住在井里的青蛙吧！
男女孩子比赛读。
四、多边互动，角色体验
（一）师生合作范读
听你们这么投入的读着，王老师都想当当其中的青蛙了，谁来与我合作？
其他小朋友读第一自然段。
（二）同桌合作练读。看你们听的这么认真，我知道，很多小朋友已经忍不住想试试了。现在就给你们几分钟时间，同桌之间像我们刚才那样合作读一读。
（三）指名几组学生合作读。（戴上头饰，鼓励加上动作表情。其他小朋友读第一小节）
（四）师读第一小节，男孩子读青蛙的话，女孩子读小鸟的话。
揭示课题寓意：像青蛙这样，天天坐在井里，只看到天的小部分就认为天只有井口那么大，古时候人们把这种看问题的方法叫做“坐井观天”。
五、小结，指导写字
1、那么，最后青蛙有没有听从小鸟的劝告呢？
如果青蛙真的跳出了井口，他又会说些什么呢？我们下节课再来讨论。
2、这节课我们先来学写“际、信、沿”这3个字。
《坐井观天》教学设计篇二：
教学内容：人教版小学语文第三册第13课《坐井观天》。
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学做操时，常会有这样的现象，刚开始学做时，自我感觉特别好，以为自己的动作都学会了，等到要自己单独做操时，才明白好多的动作做得不对。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理（www.guaze.com）。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。
教学目标：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。
教学重点：
1、学会生字新词。
2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
教具准备：课件、生字卡片
教学流程：
一、谜语导入，激发兴趣。
1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。
（俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课开始，我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》，轻松自然地进入对课文的学习。）
2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）
3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
二、整体感知，多样识字。
（一）初读课文
1、自由读。
小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）
（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。）
2、同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。
3、分自然段朗读课文，师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（课标中指出：教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作能力也得到了培养与提高。）
（二）多样识字。
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音，自读生字。
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4、魔方游戏巩固词语。
老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。
（识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。）
三、再读课文，感悟内容。
1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？
2、交流。
A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)
B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）
Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）
第一次对话：（课件出示）
小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）
过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话：（课件出示）
1、小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？
相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？
（课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。）
2、指导朗读第二次的对话。
（一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。）
第三次对话：（课件出示）
1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。
2、哪位小朋友来读读青蛙的话？
交流：“天天”是什么意思？（每天）
3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。
过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
（学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）
四、写字教学。
1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？
2、“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。
3、教师范写。
4、学生练写，注意书写姿势。
（古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。）
五、拓展：想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？
《坐井观天》教学设计篇三：
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1．生字卡片；2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入，激发兴趣
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意
1、边读边标出自然段，圈出生子宝宝，并多读几遍。注意读准每个字，读通每句话。
2、检查识字情况。（课件出示词语图，依次指名认读）
3、检查课文朗读。边听边想：他们在争论一个什么问题？（天的大小）。
三．学习课文，理解内容
1、指导朗读第一自然段。
思考：课文中讲青蛙住在什么地方？小鸟从哪儿来的呢？
2、学生交流：课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。
3、指导读2-7自然段
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？一共有几次对话呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“----”划出青蛙说的话，用“﹋﹋”划出小鸟的话。
1）、指导读第一次对话。【课件出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。
⑤指名分角色朗读
过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
2）、指导读第二次对话【课件出示第二次对话】
①自由读一读。
②从这次对话中，青蛙认为天多大？（井口那么大）
小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）“无边无际”是什么意思？
练习：无边无际的
无边无际的
无边无际的
可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。
③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读
小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。----指名读
师带读----分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！
3）、指导读第三次对话【出示第三次对话】
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
4、分角色朗读三次对话。
你喜欢读谁说的话，你就认真准备准备，希望能够读出它们的语气，表现出它们的神态，做出它们的动作。然后戴头饰表演读。
5、同学们说一说，你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?
小实验：我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
四、发挥想象，说话练习
小鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？
边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）
五、总结拓展，揭示寓意
1、想象说话
①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）
②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------指名说
③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。
2、揭示寓意：学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？{板书}:见识广，见识少
我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
3、小练笔：课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
《坐井观天》教学设计篇四：
一、教材简析：
这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。
二、教学目标及重难点分析：
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课三个个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。
通过多种形式读，课件演示，实验演示，帮助理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑想一想，试一试，这才能把事情做好。
三、教学材料准备：
纸圆筒，写有“小鸟和青蛙争论天有多大”的句子的小黑板，带有第六自然段的小黑板
四、课时安排：2课时
五、教学流程
第一课时
（一）谈话导入，揭开课题：
师：小朋友们喜不喜欢听故事？知道什么叫寓言故事吗？寓言故事往往都是用故事来告诉人们一个道理。今天，我们要来学习一则寓言故事，题目叫做《坐井观天》。齐读课题。
（二）检查预习，初读全文：
1、师：他讲了一个什么样的故事，又想告诉我们一个什么道理呢？请翻开书本自由读读课文。要求：读准生字，读懂课文讲了一个什么样的故事？
2、生自由读课文。
3、师：课文一共几个自然段？老师要请几个小朋友起来读？（七个）
4、指名学生起来读，一个人一个自然段。读不好的地方请小朋友起来纠正并且范读。特别要注意的是“井沿”的“沿”不能读成“yàn”或者“yín”，“无边无际”和“不信”要读准。
（三）自由提问，大胆质疑：
1、师：听完同学们读，老师也想读。但是在老师读的时候，对同学们有要求，请拿出铅笔，边听边在你不懂的地方做上记号。一会儿看看谁听得最仔细，思考得最认真。
2、师范读。区分青蛙和小鸟的语气。有感情地朗读有助于学生对课文的更深地理解和思考。
3、小组交流不懂的地方，先试着自己解决一些问题。
4、全班交流：提出仍然还不懂的问题。
预设：学生如果在词语上提出不懂的。除了“井沿”“无边无际”外，其它的词语都当场解释，可叫其他学生帮忙，也可老师解释。如果学生在内容上提出不懂的地方，引导问是不是不懂青蛙和小鸟在争论一个什么问题。
如果以上三个问题没有被提出来。那么老师来顺势引导：那么接下来让老师来考考大家。“井沿是什么意思？”“无边无际是什么意思？”
（四）：解决疑问，总理全文
1、理解“井沿”：在黑板上画一口井，出示小鸟和青蛙的贴图。问：小鸟和青蛙应该各在井的哪个位置？谁愿意上来贴一贴。
2、理解“无边无际”：先字面理解是没有边际，可以用“无边无际”来形容什么？（大海，草原）文中是来指天很大很大，大到看不到边。说明小鸟飞得很远很远，飞过很多很多地方。
3、师：小朋友们都知道这个故事是讲小鸟和青蛙在争论。请快速地浏览全文并思考：它们到底在争论一个什么问题呢？
可适当引导学生回答：小鸟和青蛙在争论天有多大的问题。
【板书：小鸟
天
青蛙】
小结：到底最后故事如何呢？请小朋友们回家好好读读课文。我们下节课继续来学习。
（四）书写生字
1、先出示字，读一读，组词
2、自己观察字形，描一描，思考哪些笔画需要注意。
3、师示范写并与生交流要注意的地方。“信，沿，抬，际，蛙，错”都是左右结构的字，而且左窄右宽。“沿”的右上边要注意没有沟；“际”的偏旁注意是两笔完成，而且左耳旁要写的又高又小；“答”的竹字头要注意笔画；“还”是多音字，笔顺是先写不再写走之底的。
4、生练习，师巡视
5、展示和点评
第二课时
（一）复习旧知，
师：小朋友们，上节课我们已经读了《坐井观天》这篇课文了。谁能告诉老师，这篇课文讲了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天有多大。）
根据学生回答还原上节课的板书。
（二）理解课文，感知寓意
1、师：小鸟和青蛙分别认为天有多大？请自由读课文，用不同的符号划出他们争论天有多大的句子。
指名个别学生回答，并板书。
【板书：小鸟无边无际
天
青蛙井口那么大】
2、师：请注意他们话语里面的标点符号。想想青蛙和小鸟这时候说话的口气应该是什么样子的？
师生交流，自己和同桌练习，分角色朗读练习。（青蛙表现得非常不信任，而小鸟则用非常诚恳地语气对青蛙讲话。同时区别感叹句和问句口气。）
3、讨论：小鸟和青蛙谁说得对，谁说得错？（基本上都会觉得是青蛙错了，小鸟对的。）
4、师：那么谁知道青蛙为什么连这么简单的问题也会说错呢？联系课文找找答案。
根据回答出示课文第六自然段。
实验演示：请小朋友们做一回青蛙，拿出一个用纸做的圆筒，请一个学生透过直筒看黑板，说说黑板有多大。（圆筒那么大）再问问其他学生黑板是不是只有这么大？（不是）那么你知道青蛙为什么会连这么简单的问题也会答错了吗？（因为它被井口挡住了视线）
5、师小结：因为青蛙走的地方少，见识就少了，所以知道的事情也就少了。因此有了错误的想法。那你现在知道为什么小鸟会说对吗？（它去的地方多，见识广，所以知道的事情也就多了，才会有正确的想法。）
6、师：青蛙天天生活在井里，他无法选择自己的出生和生活的环境。因此他有了这样错误的想法也不完全是他的错。他真正错的地方在哪里呢？当小鸟告诉它真实的情况时，他是什么样的反应？（当小鸟告诉他真理时，他不但不听还嘲笑小鸟。）
7、师：从青蛙笑着说，你觉得它心里是怎么想的？（说出自己想法并且有感情的朗读课文。可以重点突出“天天”“一……就……”“不会”来表现青蛙的自以为是。）
8、师：听了青蛙的话以后，小鸟也笑了。读读小鸟的话，边读边思考：你觉得小鸟的笑和青蛙的有什么不同？小鸟在笑什么？（笑青蛙的无知，自以为是和骄傲。）
（三）拓展延伸，创读文本：
师：看着青蛙这么固执，小鸟很无奈，只好请青蛙跳出井口看一看。
假如真的让青蛙跳出井口，你说它会看到什么？会说什么？
出示：青蛙跳出井口，它看到了（），说：“（）。”
（四）回到课题，理解题意：
1、师：现在请你说说“坐井观天”是什么意思？（就是比喻某些人见识少，知道得少，却还不听别人劝说，自以为是的人。）
2、小结：希望同学们能够在今后的学习和生活中，积极参加各种活动。多看，多学，多听，成为见多识广的人，不要像青蛙一样坐井观天啊！
《坐井观天》教学设计篇五：
学习目标：
1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2、发挥想象，理解寓言的寓意。
课前准备：多媒体配乐课件，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
教学重难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。
教学过程：
一、故事引入
师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。
二、复习生字词
三、初读熟知
1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？
师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉老师，故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）
2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”画出他们的对话。
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你画的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？画对的朝老师笑一笑。笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
三、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
②师：青蛙说的话后边是什么符号？
师：谁想读读它。
师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从来，飞了里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？
师：好玩吧！找你的同桌试一试。
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）
生读句子，质疑。
(1)、青蛙说天有多大？（师板书：井口大）
(2)、小鸟说天多大？（师板书：无边无际）
理解大话、无边无际是什么意思？把反问句改写成肯定句。
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？
生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
长城、大海、城市、高楼……
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。
师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
（男女分角色读）
4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
四、分角色朗读课文，再现情境。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。
3、总结全文
小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。
《坐井观天》教学设计篇六：
一、复习
师：小朋友们，这节课我们继续学习《坐井观天》（揭题）课文《坐井观天》说的是和在争论。
二、初读课文
请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢？画出不理解的词：无边无际，大话
过渡：他俩是怎么争论起来的呢？
三、选择重点，精读品味；读中感悟，以读见悟
1、屏示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。"
（１）指读。
（２）理解"一百多里"有多远：小朋友如果从现在开始出发，一刻不停地走，差不多得走上一天一夜。远不远？累不累人？
（３）学生练习感情朗读。
（４）背读，并加上动作或表情。
（５）学生表演读。
过渡：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。看来，天确实是大得很哪！
如果用课文里的一个词来形容，是（无边无际）（板书：无边无际）
可青蛙却不这样认为，于是俩人就争论起来了。
2、屏示："朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?"
"你弄错了。天无边无际，大得很啊!"
A学生自读自悟。青蛙觉的天有多大呢？板书：井口那么大
B读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）
你从哪些地方看出来的？
“大话”
什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？
是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。
能不能再带上表情读一读。
C教师范读青蛙说的话。学生齐读。
教师逐步提出要求：a、背读；b、加上动作或表情；c、想想"那么、那么、无边无际"这三个词该怎么读？
D指读青蛙说的话。引导学生体会前一个"那么"为什么读得轻而短促，后一个"那么"为什么读得那么重，而且还拉长语调。（前者是说"井口小"，后者是说"飞得远"。）
E指名对读青蛙和小鸟的这段对话。
F男女生分角色对读。
那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话）那谁来读一读小鸟的话。
天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说）
3、屏示：第6节和第7节的课文内容。
师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把这次对话演一演。
（指名演——师生共同评议——再演）
（1）听了小鸟的话，青蛙笑了。为什么？让我们来做个实验，请小朋友用纸卷起来，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？它笑的时候心里在想些什么呢？
（2）这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？
（3）那谁来读一读小鸟说的话。
四、想象说话，理解寓意
（１）劝说青蛙跳出井口。
（２）青蛙跳出井口一看，哇......它说了一句什么话？
到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（），多得很哪！
青蛙还看见了许多它从没看见过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。小朋友们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？
五、师小结：今天，我们一起学了《坐井观天》这个故事。和在争论。青蛙认为天_________,是因为它___________。
小鸟认为天_________,是因为它___________。
它告诉我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多识广的人。
我们以后要怎么做呢？（指名说一说）
六、布置自选作业：
（1）把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听，并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。（2）把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）继续画完。
《坐井观天》教学设计篇七：
教学内容：二年级上册第十三课《坐井观天》
教学目的：
1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“沿、际、信”等8个字。
2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意。
课前准备：
1、预习课文，用部首查字法查字典，查出8个生字，在生字上标上拼音；
2、多媒体课件；
3、生字卡片；
4、纸圆筒；
5、小鸟、青蛙头饰。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、动画激趣，导入课题。
1、观看动画《井底之蛙》（课件①：动画）；要求：认真看，仔细听。
2、讨论：看了动画你知道了什么？
3、结合“识字4”学习的成语“坐井观天”揭题，板题（13坐井观天），读题。
二、初读课文，感知大意
1、认读8个生字宝宝：“信、抬、蛙、答、沿、际、错、还”（课件②：出示8个生字宝宝）。
检查预习效果：①看课件朗读8个生字；②看生字卡片开火车朗读生字。
2、自由读课文，划出生词，读准字音，标出自然段。
3、说一说，这个故事讲的是谁和谁之间发生了什么事？
（这个故事讲的是一只小鸟和一只一直住在井里的青蛙争论天究竟是大还是小的事。）
三、音像结合，指导朗读。
1、看画面、听录音朗读。（课件③：音像画面、录音朗读）
2、同座相互议一议，怎样才能读好课文？（字音准，流利、有感情）
四、再读课文，掌握生字。
1、再读课文。
2、出示带生字的一段话（课件④：出示书中插图1、2及文字材料）
青蛙坐在井里，抬头看见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿（yán）上，说天无边无际（jì），大得很。青蛙不信（xn），还说小鸟弄错了。
①齐读这段话
②认读生字“沿、际、信”，指导书写（课件⑤：出示指导书写生字的全过程）
a、指名认读，并组词。
b、指导书写，怎么记住这3个字：写的时候要注意“沿”右上边不是“几”，而是“”；“际”左边是左耳刀，两笔写成，第一笔是横撇弯钩“”；“信”右边第二笔的横要比下面两横长。
c、书空练习
d、在田字格里书写，师下位指导，纠正学生写字姿势。
e、同座互相检查，先自评，再相互评一评，怎样把字写得更好（培养学生学会自我评价，正确评价他人的能力，督促写好字）。
③指导观察井，区别“井里、井沿、井口”的意思。
a、课件⑥：出示井，指导学生观察。
（这段话中有三个词语娃娃很顽皮，我们很难弄清他们的模样，看一看，想一想。）
b、观察理解“井里、井沿、井口”，课件逐一出现井的三个位置，让学生说出对应的词语。
c、读词语。
五、精读课文，理解内涵。
1、老师引读，读出感情（男生读青蛙的话，女生读小鸟的话）
2、师生互动，加深理解。
①指导朗读第二次对话，读好反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”和感叹句“天无边无际，大得很哪！”
②“说大话”是什么意思？（吹牛、骗人）
③解释“无边无际”的意思，用“无边无际”说一句话。
④小鸟告诉青蛙天无边无际，大得很，这时，青蛙有什么表情？（笑了），它为什么要笑呢？（因为它每天一抬头就看见天。所以它很自信、傲慢）
⑤用“一……就……”说一句话。
⑥青蛙笑了，笑谁呢？（笑小鸟，笑它说大话，笑它无知），联系上文“青蛙说：‘朋友，别说大话了……’”这一句，理解青蛙笑的含义。它笑得那么自信，那么肯定，自以为是，“我不会弄错的。”小鸟听后有什么反映？（小鸟也笑了）。
⑦朗读第三次对话，读出争论的语气。
⑧分小组讨论（老师参与讨论）：
a、小鸟的“笑”跟青蛙的“笑”有什么不同？（小鸟也笑了，它笑青蛙终年生活在井底，眼界小，不知天高地厚，笑它太自信，听不进别人的意见。但它语气平和、诚恳，表现了它宽阔的胸怀。）
b、青蛙认为天只有井口那么大的原因是什么？（高高的井壁阻碍了视线，所见有限！）
指名学生用纸圆筒往窗外看天，看有什么发现？（亲自体验）
全体行动，把本子卷起来看教室内某一物体，看有什么发现？（同座互相谈观察的结果，分析其原因）
c、如果我们也像井底的青蛙一样天天被关在屋子里不出门，会是什么结果？
3、齐读最后一自然段（小鸟也笑了，……）
4、小组讨论：
①假如你是青蛙，听了小鸟的话后会怎么做？（培养勇敢向上，勇于创新的精神）
②青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？（尽情发挥，培养想象能力）
5、分角色朗读课文
①自由组合，3人一组（师巡视）；
②指名3个学生上讲台戴头饰分角色朗读（a.自我评价；b.他评；c.师评）
③师生合作，练习对话。
六、拓展延伸，理解寓意
小鸟可爱，小朋友更可爱，让我们像小鸟一样展开翅膀，自由的飞翔……
1、音像结合，升华感情。（课件⑥：音像出示，小鸟飞呀、飞呀，飞过高山，飞过草原，飞过城市、飞过田野……“世界多美呀！”）
2、讨论：你想做见多识广的小鸟吗？那你想怎么去做？
3、小结：同学们，一个生活在小范围内又自以为是的人，他必定目光短浅，所见也一定有限，我希望同学们博览群书，积极投身于社会实践，开阔眼界，只有这样，才会见多识广。
《坐井观天》教学设计篇八：
教学目标
1、会认“信”“际”“沿”学会本课“沿”、“际”两个生字。
2、理解“坐井观天”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”等词语的意思。
3初读课文，了解文章大意。
教学重点：运用多种方法，识记本课生字。
教学难点：理解本课词语
教具：课件
教学过程：
一激趣导入
今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。老师还要给你们讲一个则与这只青蛙和小鸟有关的寓言故事。题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）
二、整体感知，多样识字。
（一）教师范读
请同学们打开书，认真听在心里跟老师一起读，读准每一个字的字音。
（二）初读课文
1、自由读。
同学们，下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字？可以拼读课文下面读音，问问同桌并多读几遍，记住它。
3、分自然段朗读课文，师随机评价。
（二）多样识字。
1、带拼音读生字。
同学们都已经预习课文了，我检查一下大家的预习情况。（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音，自读生字。
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、信’；际和信字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4、游戏巩固词语。
三、再读课文，感悟内容。
1.理解词语青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。
你能用“沿”再组个词吗？
2小组交流.
1）自读课文思考：青蛙和小鸟共进行了几次对话？请你用不同线段分别划出来。
2）自己画完后，在组内交流。
3汇报交流
学生回答，教师随机出示三次对话内容
理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？
“天天”是什么意思？（每天）
同学们你还有哪些词语不理解理解‘井沿’‘井沿’指的是什么地方。
你能用“沿”再组个词吗？
4、我们认识了生字，理解了部分词语的意思，现在，请同学们认真再读课文
思考：课文讲了一件什么事？
完成思考题
四、写字教学。
1.出示要写的生字，观察字的结构和占格“信、抬、蛙”都是左右结构，左窄右宽。
2.指导书写教师范写学生书空
3.说说书写时要注意什么？
4、学生练写，注意书写姿势。
五．作业：把这个故事讲给父母听。