《难忘的一天》教学设计篇一：
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点难点：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、理解课文，指导朗读
1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表意见）
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
读一读，看谁“最紧张、激动”？
2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独立思考后，在小组内合作探究）
（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）
学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？
3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？
学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后练习“我会读”。（可造句）
（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）
三、总结实践
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？（学生自由发言）
四、板书设计
８、难忘的一天
激动
我的心情平静难忘的一天
高兴、兴奋
《难忘的一天》教学设计篇二：
教材分析:
在《难忘的一天》中又见到了邓爷爷，他还是那么的亲切，还是那样亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。他用发自内心的笑容和两次紧紧的握手，表达了对下一代的关心，对祖国未来的展望。“计算机的普及要从娃娃抓起”，这句话的分量和他超前的眼光，我们今天深深的体会。课文中的少年忘不了这一天，他从邓爷爷的话语中感到自己肩上的责任。
学情分析：
二年级孩子小，对邓爷爷不是很了解，但通过一年级《邓爷爷植树》已经初步接触了，文中作为一个十岁孩子，能见邓爷爷一面，已经非常高兴，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手，谁经历了这一幕。都难以忘怀，所以本课使可以激发孩子们对邓爷爷的崇敬，对计算机的兴趣。
教学理念：
创设宽松愉悦，民主平等的谈话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习的探究手段。在自读自悟中，自主交流进而认识生字。理解课文，产生共鸣。
教学目标：
知识与能力：1、认识13个生子，会写十个字，理解词语。
2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动的心情。
过程与方法：指导正确流利的朗读课文，指导正确的书写生字，并感受本文小作者的内心情感及激动的心情。
情感态度与价值观：借凭具体的语言材料，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负的责任。
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，体会小作者激动的心情。
2、借凭具体的语言材料，激发对计算机的兴趣，认识自己肩负的责任。
课前准备：
搜集关于小平爷爷的资料、图片及故事。了解计算机的知识。
课时安排：
两课时
教学流程与设计意图：
第二课时
一、谈话导入、揭示课题。
小朋友们，你们还记得小平爷爷在天坛公园植树的场景吗？今天我们又看见和蔼可亲的邓小平爷爷了，邓爷爷来到了同学们当中，观摩了一个小学生的计算机表演，这真是难忘的一天！今天我们继续学习这一课，板书课题“难忘的一天”。
设计意图：从孩子已有的知识经验入手，实现新旧知识的链接，有利于诱发学生的情感，使学生对邓爷爷有一种亲之感，能够自然产生亲近文本的欲望。
二、复习巩固，强化识记(瓜泽网 www.guaze.com)
1、出示生子卡片，让学生认读、组词。
2、指名读
3、用心体会一下所填写的词语有什么特点
设计意图：强化对生字新词的认识，提高朗读能力。
三、精读课文，体悟内涵。
1、教师泛读。引导学生注意朗读示的语气变化。
2、学生选读。选择自己感受最深的或者最喜欢的自然段，用心读一读细细体会我当时的心情。
3、汇报朗读
第一自然段讲的什么？我的心情怎么样？
（1）根据学生回答教师提示学生：
第一自然段扣住“最难忘”体会“我”激动自豪的心情。
（2）指名朗读，集体评价。
第二自然段,我当时的心情怎么样？
a结合自己对课文的理解来评议，交流读书情况。
b让学生练习朗读，用心体会。
c指名朗读，进行评价。
第三自然段，我当时心情发生了怎样的变化？
a指名读。
b集体评议。你觉得这位同学朗读的怎样？
c思考问题想一想，为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来？”
d指导朗读。
第四自然段，你感受到了什么？
a追问：从这个自然段你感受到了什么？你对自己的朗读满意吗？
b挑战朗读,对这位同学的朗读你满意吗？
c评议交流。
d集体朗读。
合作朗读，喜欢同样部分的同学为一组，共同有感情的朗读。
回顾反思。提出不懂的问题，随堂交流解决。
积累展示。先将自己喜欢的段落背一背在进行交流。
设计意图：以读书为经，以字词句段的理解为纬，让学生朗读感悟，尊重学生的独特感受，体验理解力求学生在高效对话的进行中，在触摸、品味语言的过程中，揣摩语言，感受语言。享受阅读的快乐。
四、总结课文，升华情感。
五、课外实践，拓展延伸。（作业布置）
去图书馆搜集资料，了解邓小平爷爷，班级开展故事会。
设计意图：以课文为生发点，确立语文教学观拓展延伸学生学习的时空，初步培养学生搜集和处理信息的能力，让学生在语文实践过程中体会语文，享受语文，滋生语文智慧。
板书设计：
8、难忘的一天
心怦怦跳——紧张激动——马上要见到邓爷爷——邓爷爷和蔼可亲——心情平静
教学设计反思：
教学中我们应该把教学点放在疏通学生与文本对话的渠道上，让学生直接面对文本，与文办进行有效的对话，而这一对话往往是通过读书实践活动来达成的。所以在实施本教学设计时，要求将读书活动贯穿与始终，激发学生的阅读兴趣，促进学生在与文本对话的过程中，学会读书，加深或反思自己对文本的理解。
我认为，没有识字、写字的课不是低年级的阅读课，因为低年级识字、写字是重中之重，是硬指标，必须完成。低年级的阅读课千万不能上成不动口的君子课，要妥善处理好阅读与识字、写字之间的关系，切实让学生既动口又动手，把识字与写字落实到实处。
《难忘的一天》教学设计篇三：
教学目标:
1、复习巩固生字新词，会写“及、身”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发学生对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
教学重点：
1、会写“及、身”两个字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学过程：
一、复习导入。
1、课件出示本课词语，个别读，小老师领读，开火车读，巩固复习本课词
语。
计算机冒着紧张展览馆握手激动
怦怦地兴奋普及灿烂笑容平静
2、谈话：同学们，在这些词语中有几个词语与别的词语有些区别，你们发现了吗？（学生观察并回答）这些词有什么共同点呢？它们都是描写什么的呢？（人的心理、心情、感受）
二、细读感悟。
1、请大家先认真地朗读课文，然后再把描写“我”心情的句子用“”画下来。
2、学生朗读课文，画句子。
3、小组成员之间讨论交流。
4、全班交流，教师适时出示句子。
（1）、我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
（2）、我紧张的心情一下子就平静了下来。
（3）、离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
5、指导学生读好三个句子，体会“我”心情的变化。
学习第一句：
（1）、为什么文中的“我”这样紧张、激动呢？请联系前文想想看。
（2）、学生交流汇报，教师适时补充介绍邓小平有关事迹，加深学生对“我”紧张、激动的心情的理解。
（3）、就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张，能不激动吗？指名读句子，男女读，齐读。
学习第二句：
（1）、在小作者又紧张又激动的时候，邓爷爷来了，小作者此时的心情如何呢？（学生回答并读句子）
（2）、请你再读课文，然后想一想：为什么“我”一开始比较紧张，后来又一下子就平静下来？（学生小组讨论交流后汇报）
（3）、联系上下文理解邓爷爷的“和蔼可亲”。
1邓爷爷来啦！他带着慈祥的微笑向我走来。
2邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
3邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
4表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。
5我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
学习第三句：
（1）、表演很快结束了，“我”要离开展览馆了，这个时候“我”的心情如何呢？（学生读第三句）
（2）、为什么“我”兴奋地走在回家的路上？请大家读课文想一想，待会儿你来做文中的“我”，老师来采访一下。
（3）、老师采访学生。
（4）、文章的作者现在已经36岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋（引读第六自然段）
离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。（引导学生理解“肩上担负的责任”）
6、学了这篇课文，你想说点儿什么？你想做点什么？
三、写字指导。
1、出示“及、身”两个生字，学生认读，交流识字方法。
2、学生观察这两个字在田字格中的位置。
3、交流汇报。
4、师范写“及、身”两个字。
5、生描红后练习书写。
6、小组间互相评议，推荐好的作品全班展示。
四、拓展延伸。
1、难忘的一天，你有过吗？想一想，说一说，在班上举办一个故事会。
2、通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
五、板书设计。
难忘的一天
紧张激动
“我”的心情平静
兴奋
《难忘的一天》教学设计篇四：
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
教学重点：
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教学流程：第一课时
一、激情导入：
1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过“植树绿化要世世代代传”下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？
（设计意图：激情导入，激发学生的学习动机，让学生主动参与。）
二、初读课文，整体感知。
1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。
（设计意图：教师要把学习的主动权交给学生，让学生明确学习目的，认真读书，积极思考，主动提出问题，激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与学习。）
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
（设计意图：给学生充分的时间和条件，让每一个学生提高识字写字能力。）
第二课时
一、对话情
作者难忘的一天，他难忘的是什么？
在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）
反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）
（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高每一个学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）
１、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴（投影出示句子）：
①他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
②邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。
③邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
⑵读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？
交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。
同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）
⑶播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。
（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。让每一个学会生在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）
２、简略学：那天“我”的心情──难忘
⑴读课文，找出心情描写的句子。（有四句）
⑵教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：
读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）
师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──
生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）
⑶师生共读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）
（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）
３、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴１９８４年２月１６日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）
齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：①读出邓小平爷爷对下一代关怀；②读出他老人家的慈祥；③读出抓计算机普及的大决心。
⑵邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――
（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。
⑶他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。交流写的情况。
（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。）
⑷学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）
读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）
（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）
二、延伸语
邓爷爷对我们下一代的成长有太多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生齐声朗读。
难忘的一天，其重点是让学生理解我们应该难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）
三、训练写
抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学在音乐声中结束。
（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有激励作用。）
【板书】
我的心情
邓爷爷的和蔼难忘
关怀嘱咐
《难忘的一天》教学设计篇五：
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点难点：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话的含义。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、根据同学们发言情况教师小结。
3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件什么事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、理解课文，指导朗读
1、读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表意见）
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
读一读，看谁“最紧张、激动”？
2、读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独立思考后，在小组内合作探究）
（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手）
学生在回答中出现“慈祥”、“和蔼可亲”时，教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，老师可范读“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
读读比比，谁的邓爷爷最慈祥？
3、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？
学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说:“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后练习“我会读”。（可造句）
（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）
三、总结实践
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？（学生自由发言）
四、板书设计
８、难忘的一天
激动
我的心情平静难忘的一天
高兴、兴奋