《咏鹅》教学设计篇一：
课题:《咏鹅》
课型：以唱歌课为主的综合科
课时：1课时
教学目标：
1．通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；
2．引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象；引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点：
通过学习，学生能用歌声和动作表现歌曲的意境。
教学准备：
钢琴、多媒体、课件、扇子、
教学过程：
一、导入
1、谜语（谜底——鹅）
“头戴红帽子，
身穿白袍子，
走路摆架子，
说话伸脖子。”
（背景音乐：歌曲的《咏鹅》录音伴奏）
2、引导学生模仿白鹅游泳、叫声
XXX︱X0︱︳
嘎嘎嘎嘎
3、引出骆宾王写的古诗《咏鹅》
二、诗歌朗诵（歌词学习）
1、学生朗诵《咏鹅》古诗
2、老师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）
3、学生为古诗选择适合的音乐
4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵古诗
三、学唱歌曲《咏鹅》
1、聆听歌曲录音，感受歌曲情绪并选择表情
2、复听歌曲录音，心里默数遍数
3、老师示范演唱歌曲，跟钢琴伴奏
4、学生试唱歌曲，遇到问题及时停下纠正
5、学生跟钢琴伴奏完整演唱歌曲
6、学生跟录音默唱歌曲
7学生跟录音伴奏演唱歌曲
四、创编活动
1、老师创设情境，引导学生做动作
2、学生代表到讲台前面表演
3、师生一起表演唱
五、拓展延伸
欣赏古诗歌曲《春晓》，感受不同的情绪。
六、小结
情感渗透：只要你是一个细心的孩子，你就会发现生活中到处都有音乐。音乐会给我们带来很多很多的快乐呢！
师生边唱边跳结束课堂.
《咏鹅》教学设计篇二：
教学目标：
1．认识本课的10个生字，会写2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：学习生字，感悟诗意
教学准备：1．多媒体课件。2．生字卡片。3．小黑板。4.简笔画5.头像
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
（一）激发情感，导入新课：
1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？
2．出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？（给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
）给鹅涂颜色。学习“鹅”：
拼读（单韵母，是零声母音节）--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳
3．唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
（二）学习新课：
（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）
（2）要读得好听,首先要读准词语的音。
（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读--指名读--齐读）
（三）理解诗意：
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背--指名背--齐背）
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
（1）看图片理解"曲项"的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）
（2）"向天歌"它可能会唱些什么呢？
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
（2）生说大意（理解后两行诗意。）
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅----------
,5、再鼓励大胆演：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。
（四）识记生字：
曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观
独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲，反义词：曲——直
向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个
掌：大家看这是老师的什么？（手掌）回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌？本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔（书空），组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话
教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？
清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清——浊
波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话
教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？
（五)作业布置：
大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字？像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗？今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。
教学反思：
教学咏鹅这篇课文之前，在课下时间我找过王主任，给我指点指点教学思路，在王主任的指导下，我在一年一班进行了试讲，试讲的效果不是很好。经过一番努力，在多功能厅讲的还算顺利，比预计的要好得多。
我事先在班上了解到，很多孩子已经会背这首古诗了，所以根据本课教学目标，我把重点放在学习生字和感悟诗意上。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我先和小朋友们猜一个谜语，而谜底就是鹅。学习“鹅”，介绍作者，出示简笔画“大白鹅”在这个环节一下子就调动了学生的学习兴趣。（导言用的时间过长）
第二个环节是师范读。（这一环节最好强调孩子端起书，使他们精力集中）生自读古诗—去拼音读—圈画生字—找生字宝宝，学习认字—指导书写工和红--回文朗读，认读生字，讲解诗意
（在这一过程中，生字讲得不够细，点到就过去了，对于低年级的教学目标，重点还应放到识字上，讲清音形字义。同时在平时要多注重孩子说，师起引导的作用。指导书写时用的时间也过长）
第三个环节，做游戏，再一次朗读古诗
指三位同学来扮演“大白鹅”，全班同学当骆宾王，边读古诗边表演。
（在这一环节由于事先做好的“大白鹅”“骆宾王”头像忘在班没带，所以没给三位演员任何奖励，这是我的失误，如果有头像，课堂气氛一定会更上一个高潮。）
第四个环节，再一次读古诗，找出带诗中带颜色的字，为“大白鹅”贴嘴，红掌，绿水等
（由于时间的问题，这一环节我给省略了，其实这正是本课的第二亮点，没要这一环节，真是有点遗憾）
第五个环节，总结，介绍五言古诗，齐读，作业布置
总的来说，这节课讲的还是很顺利，孩子们第一次在多功能厅上课，已经表现得很好，课下也给他们古诗卡片作为奖励，同时也是缓解他们对大教室的恐惧心理，也是为下一次公开课做准备。我会注意以后在上课时尽量抓重点来讲，注重识字。这就是，我对《咏鹅》这节课的教学反思。
《咏鹅》教学设计篇三：
【教学内容】
人教版一年级下音乐第三单元《咏鹅》
【教材理解】
《咏鹅》一曲是选自国家义务教育课程实验教科书，《音乐中的动物》（人民教育出版社）一年级下册第三单元第一课。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。
【设计理念】
《咏鹅》这堂课在教学中，我以“咏、唱、赏、舞、”等活动让学生进行自主学习，合作探索，在“赏、舞、”这两个环节重点探索，发挥学生的主体性与创造性。在音乐课堂中我更多地渗透了“原本性”音乐教学理念——即兴活动，通过学生的积极参与，歌曲与语言、动作、舞蹈、表演的紧密结合，课外的延伸，充分体现以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、理解多元化文化、完善评价机制的基本理念，从而达到培养学生的音乐审美能力。
【学情简介】
我班有学生29人，大部分是男生，个个活泼可爱。我本着低年级学生好动这一特点，总让他们在表演中学，学中表演，大大激发了他们学习的兴趣。
【教学目标】
1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2、激发和培养学生的音乐想象力。
【教学重点】
1、体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。
2、引导学生用优美的歌声和对鹅的模仿来表现音乐情绪
3、简单用打击乐器为歌曲伴奏
【教学方法】
讲授法、合作交流
【教学准备】
多媒体头饰打击乐器
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教学过程：
一、师生问好歌问好！
二、导入
师：欢迎同学们进入快乐的四十分钟音乐课堂，今天，老师给大家带来一位朋友，大家想不想认识它？
生：想！（激发学生的好奇心）
师：大家一起来猜猜他是谁！
（播放古诗《咏鹅》的朗诵视频）
大家一起说这位朋友是谁？
生：鹅！(瓜泽网 www.guaze.com)
师：刚才我们听到的这首诗是唐朝诗人骆宾王七岁的时候写的，诗中描写了鹅在水中自由的游弋，悠闲自在的情景。
大家会不会背诵这首诗？
让我们一起来有感情的背诵。（多媒体出示古诗《咏鹅》）
生：《咏鹅》……
师：同学们背诵的非常有感情，那么我们今天要学习的歌曲，跟这首诗有很大的关系，歌曲的名字就叫做——咏鹅。这首歌曲是给古诗《咏鹅》谱写的歌曲，大家想不想学？
生：想！
三、新授课
师：好，现在老师来给大家演唱这首歌曲
1、教师范唱歌曲（多媒体出示歌谱）
2、教师简单讲四分休止符的演唱和反复记号
3、跟教师按节奏读歌词
4、听范唱录音小声哼唱
5、听范唱录音，感受歌曲的情绪——悠闲自在
6、有感情的演唱歌曲
7、用优美的声音演唱歌曲，学生分男生女生两组用优美的歌声，有感情的演唱歌曲
四、表演活动
师；刚才同学们的演唱很棒，相信大家也很喜欢这首歌曲。那么大家想想，我们可不可以用另外一种方式来表达对这首歌曲喜爱呢？
生：舞蹈、乐器……
1、播放音乐，跟着老师一起来跳个舞（播放歌曲《咏鹅》）
2、同学们想想还可以用什么动作来表现鹅的悠闲自在呢?(播放音乐，让同学们按照自己的想法，自由创编。教师指导，启发学生开拓思路)
3、请一组同学表演展示（用头饰），与此同时，我们还要复习一下前段时间认识过的乐器（双响筒、响板、铃鼓），并请一组同学用打击乐器为歌曲伴奏。其他同学轻轻拍手打节拍。（把头饰奖励给表现优秀的同学）
4、刚才同学们用自己喜欢的方式表现了这首歌曲，大家表现的非常好，我们掌声鼓励一下自己好吗？
（多种形式的表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解）
五、课堂延伸
1、刚才我们用演唱、舞蹈、器乐伴奏的方式表现了这首歌曲，现在老师想要同学们动动小手，画出你心中悠闲自在的鹅。
（多媒体出示一组鹅的图画，同时播放歌曲《咏鹅》）
2、展示绘画作品
六、小结
同学们，愉快的音乐课要结束了，让我们一起演唱着《咏鹅》，用自己喜欢的舞蹈表现这首《咏鹅》，带着愉快的心情走出教室，去拥抱大自然！
《咏鹅》教学设计篇四：
教学内容：歌曲《咏鹅》
教学目标:
知识与技能：
1.了解反复跳跃记号的用法。
2.明确休止符在歌曲中的用法。
过程与方法：
1.通过学习根据古诗词的歌曲《咏鹅》体味中国古诗词的韵味，感受乐器中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2.感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
3.在参与创作的活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。
情感态度与价值观：
1.能学会歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。
2.在美的感受中加深对生活与自然的热爱。
教学重点:
感受2/4的韵律美并运用到歌曲《咏鹅》的演唱中，用中速、稍慢的速度演唱歌曲。
教学难点:反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。
教学准备：多媒体课件，电子琴，大白鹅的头饰。
教学过程：
一、组织教学：
《师生问好歌》
二、导入新课：
1.谜语激趣：“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆。”猜一种小动物（生答）师：对了！这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友，既然是好朋友那我们就得先了解它，在坐的小朋友对鹅的生活习性有些怎样的认识哪？谁来和我们聊聊……
师：小朋友说的真好！老师都为你们知识的丰富感到高兴，刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形，你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（答并朗诵）老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。
师：老师这里有这首古诗的朗诵及画面，请大家一起欣赏。（播放影像资料）然后全班齐颂。（创设情境）
师：大家觉得鹅是怎样的小动物？（可爱、憨厚、笨重、叫声……）我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧！（学生自由的在原地进行模仿，教师用琴给出《咏鹅》的旋律）——（请学生模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等，同时反复的给孩子灌耳音）
三、新歌教学：
师：同学们跟着音乐做的真好，你们知道吗？老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱，怎么样？好听吧！我一看大家的眼神就知道你们非常想学，哪我们开始吧！
1.教师范唱。
2.教唱歌谱。介绍反复跳跃记号及休止符的唱法。
3.跟节奏朗读一遍歌词
4.教唱歌词。
5.纠正错误、解决难点。
6.学生完整地演唱歌曲。
启发情绪
1.古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？
2.学生模仿并演唱歌曲。
四、展开、探索
（一）启发讨论
师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他自己喜爱的方式来再创作，表现这首《咏鹅》诗的情境呢？
（二）与美术相结合。
1.放〈咏鹅〉的录音，请学生边听边用彩笔在纸张在纸张上描绘他们心中对“咏鹅”的印象。教师巡回指导，启发学生开阔思路，发挥想象进行创作。
2.展示与评价
分组展示讨论结果，师生点评相结合，充分尊重学生的独创性和大胆表现。
（三）舞蹈创作
1.鼓励学生边唱边动起来，不限形式，鼓励学生大胆进行创编。
2.教师进行点评。
（四）分组进行情境创作。
1.给学生准备道具，启发学生通过讨论，集体创设情境。
一些同学扮演诗人，一些同学扮演鹅，一些同学扮演湖水，一些同学扮演荷花，一些同学扮演柳枝等等。配上伴奏音乐，有感情的吟唱，让同学们如临其境。
2.展示与评价
分组展示讨论结果，师生点评相结合，充分尊重学生的独创性和大胆表现。
五、小结
师：刚才同学们用各种方式展示了你们对〈咏鹅〉的理解与升华，正式丰富多彩，都非常有个性、有创意。给同学们每人奖一个大白鹅。我对同学们都很满意。
六、结束教学
师：同学们，这节课和你们合作的非常开心，我们不仅学会了歌曲〈咏鹅〉，而且根据自己的感受，创造性的进行了发挥，我相信同学们一定还会有很多不同的创意，你们回到家里可以表演给爸爸妈妈看，也可以邀请他们一起参与表演
《咏鹅》教学设计篇五：
教学目标：
1．通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；
2．引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲
教学难点：
了解反复跳跃记号
教学准备：
琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔
教学过程：
一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：
律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……
二、歌曲教学：
（一）导入部分：
1、谜语（谜底——鹅）
欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢？“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜（主题音乐做背景音乐）
2、拼图游戏
A、学生拼图、模仿鹅的叫声
师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼？
师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e、e、e……
B、解决难点——了解反复跳跃记号
师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了！
3、出示节奏谱
《咏鹅》教学设计师范读节奏，，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义
请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
4.师：咦？老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了！
（教师引导学生掌握反复跳跃记号）
请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏
分别请男女生按谱模仿读节奏（可以加上体态动作：拍腿或跺脚）
5.学生创作活动
你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊？
（教师引导学生巩固反复跳跃记号）
6、诗歌朗诵
师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗？（CAI看图说话）
这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗？（老师指名学生背诵《咏鹅》）
7、教师以故事简单介绍古诗
关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。
同学们，听完这个故事，你能来读一下吗？能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗？（指名学生读）
能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢？（学生读）
想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读
同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》
（二）学习歌曲部分出示歌片
1、教师播放课件，学生聆听范唱。
2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子
3、学生随琴声轻声哼唱
4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号
5、变换形式巩固演唱（师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）
6、师（教师范唱）生比赛演唱
三：创编学习：
同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音？（想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见）
现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边？（装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音？）
学生创造并表现（如：翻书的声音像风声；）
齐唱歌曲并表演
四：拓展：
同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》
你还能用什么方式表现《咏鹅》呢？（绘画、剪纸、舞蹈……）
学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴
五：下课：
听音乐做自己喜欢的动作出教室
评课：
1、组织教学是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，课程开始设计了在主题旋律的背景音乐下师生共舞，将学生带入音乐的意境之中，有效拉近了师生之间的距离，让学生倍感亲切，并快速融入到学习音乐的氛围中，增强了亲身感受，调动了学生的情感参与。
2、在让学生模仿鹅的问候声，拍手读节奏时，拟人化的设计抓住了学生的年龄特征，使枯燥乏味的音乐知识讲解变为兴趣盎然的教学内容，学生通过在潜移默化中理解和运用反复跳跃记号，降低了学习的难度，突破了重难点。
3、看图说话环节使学生通过与语文学科相结合，用自己的语言描绘出仿佛看到的美丽画卷，锻炼了学生的语言表达能力及培养学生的想象力和创造力，动与静的结合及合作式的学习使学生始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。
《咏鹅》教学设计篇六：
教学目标：
1、通过学唱歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，引导学生以不同的形象，借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现作品，以培养学生对作品的表现、创作能力，感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。
2、引导学生感受音乐与诗歌的完美结合，以激起其对我国古典诗词为题材的声乐作品进一步学习的愿望。激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
教学重点及难点：
教具准备：大背景图、各种图片、彩笔、图画纸等。
教学过程：
一、以情感为纽带，组织教学
1．师生问好﹗
2．自我介绍，游戏接龙。
［设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。］
二、利用自然音源，创造声音
师：春天来了，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，你听到了哪些声音？
（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）
师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。
（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。）
［设计意图：通过动手实践，有利于培养学生的创造力。同学们运用了我们生活中物品的自然音源，表现了这幅画面的意境。生活就是音乐的源泉，只要大家平常用心去观察、发现这些声源和音源，并把它们运用到我们的音乐中来，就会收到意想不到的效果。]
三、创设情景，导入新课
（一）学生创作情景图
师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片），同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢？
（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言描述出来）
［设计意图：利用孩子喜爱作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。]
（二）导入歌曲
师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？（老师找一个学生起来背诵《咏鹅》）
师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。
1．学生跟老师来朗诵诗词。
2．跟着音乐一起来朗读。（播放Flash动画）
3．学习歌曲。
师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。
（1）放范唱录音，学生听歌曲的情绪──优美的。
（2）（出示歌谱）教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们在歌曲中的作用。（板书，解决重点难点）
（3）教师有表情地演唱歌曲。
（4）学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。
（5）学生跟音乐轻声的演唱歌曲。
（6）让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。
［设计意图：1．播放Flash动画课件，更加形象地营造了歌曲的意境，让学生“视”“听”结合，全身心地投入到音乐中来。
（7）处理歌曲。
“大白鹅长着一身洁白的羽毛,红红的脚掌映衬着清澈见底的池水,在这么美的意境中，鹅的心情能不快乐吗？我们能用自己的歌声把大白鹅的心情表现得再充分些吗？”
[设计意图：基于学生对古诗的理解，学生借助对古诗所表现的大白鹅形象的模仿自主学唱歌曲，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]
“我们可以把教室当作池塘，而我们就是这群快乐的鹅。你可以发挥你的想象自由表演，也可以向你的伙伴学习。”
[设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”顺应学生希望自我表现的迫切心情，引导学生在上一环节模仿表演的基础上，充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]
四、表现歌曲
师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，“那么快乐的鹅，它会怎么来表现自己呢？”
（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、画画等）
“我们可以把教室当作池塘，而我们就是这群快乐的鹅。你可以发挥你的想象自由表演，也可以向你的伙伴学习。”
1．教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。
2．学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）
3.分组展示表演。
(1）诗朗诵组；
a．学生朗读几首有关鹅的儿歌。
b．全组一起朗读《咏鹅》。
师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈组：
学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。
师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！
（3）图画组：
同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。
师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。
4．师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？
文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组的同学跟音乐表演，图画组的同学把自己的作品展示给大家。
［设计意图：l．采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。2．用多种形式表现歌曲，加深学生对歌曲的体会和理解。3．通过创造、体验、合作，使学生的情感得到升华。]
五、小结
同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着愉快的心情走出教室吧。
《咏鹅》教学设计篇七：
一、教学目标:
1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象——悠闲自在。
2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。
二、教学重点及难点:
体会歌曲的音乐形象——悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
三、教具准备:
多媒体课件、钢琴、头饰等。
四、教学过程：
组织上课，师生问好
一、导入课题
1、师：同学们，音乐课又开始了，今天的课上，老师请来一位动物朋友，让我们来猜猜看，它是谁呢？
2、播放歌曲伴奏，师出谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
生：鹅。多媒体出示鹅的图片，请学生用自己的语言描述一下大白鹅的样子即主要特点。
3、师：鹅是一种很可爱的动物，从古至今都受到人们的喜爱。在唐朝，有一位诗人在他七岁时写下了一首著名的诗歌，诗中准确而形象地描述了大白鹅悠然自得游水的样子，你们知道是哪首诗吗？
生答：《咏鹅》。
师：是谁写的？能不能给老师们背诵一下？
生背诵诗歌。
二、教授新课
（一）、认读歌词
1、按节奏跟老师读歌词
2、加上手势，边打节奏边读歌词
3、认识休止符
板书八分休止符，讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。
师：找一找歌曲中出现了几个八分休止符？
生：两个。单独练习这两处带有休止符的小节
（二）、学唱歌曲
师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。
1、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。
2、教师范唱，生拍手打节奏。
3、学唱第一部分
师按乐句教唱，生学唱。
4、比较结束句的不同。指导学生边唱边动手画旋律线。
5、学生齐唱第一部分，师伴奏
6、学唱第二部分
师按乐句教唱，生学唱。
比较结束句的不同。指导学生边唱边动手画旋律线。
7、出示表格，比较第一、二部分力度，指导学生用两种力度演唱歌曲
（三）、巩固歌曲及展示
师：同学们学得很认真，现在我们一起把歌曲完整的演唱一遍。提示学生带有表情、注意强弱对比。
1、学生演唱歌曲，师伴奏。
2、分小组演唱，师生评价。
3、律动表演。学生随教师进行表演唱。
4、学生展示学习成果。奖励头饰
欣赏另一版本的《咏鹅》，设问：你有什么不同感受？
（情绪不一样，一首欢快活泼，一首优美抒情）师：同一首古诗，但作曲家给它们配上不同的旋律，情绪就不同了。
三、总结
师：同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？
下课