《小书架》教学设计篇一：
教学内容：
北师大教材语文一年级上册第八单元第二课
教学目的：
1、利用多种方法识字，认字6个，写字4个。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1、结合图画认识方位名词“上、中、下”。
2、学习课文，知道摆放物品要整洁有序，并逐步养成每日阅读的好习惯。
教学方法：
激趣法、引导法、自主探究合作交流法、顺学而导法等
教学准备：
1、彩纸条、写好书名的彩纸条、水彩笔
2、写好字的“红苹果”
3、字卡、小黑板
教学过程：
一、联系旧知，导入新课
1、出示小黑板。（已学过的“金钥匙”内容）
“我家有个好习惯：晚上，爸爸、妈妈常为我读故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”
2、从这里可以看出：丁丁是个爱学习的好孩子，他的爸爸妈妈也喜欢看书，这么多的书，应该放到哪里？（书架上）今天，老师带大家一起去丁丁家，看看他家的小书架。
（由已经学习过的“金钥匙”内容，导入到今天要学的内容，丁丁、爸爸、妈妈都喜欢看书，这么多的书放到哪里？学生自然想到书架，这样的导入既旧知联系了新知，而且自然、确切的引出了今天要学的内容。）
3、出示课题：《小书架》
二、初读课文，扫除字词障碍
1、老师范读，学生听读识字。
2、学生指读，多读几遍。（“金钥匙”告诉我们）
3、同桌互读，互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏：老师利用笔画在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。（学生积极非常高，抢着要摘苹果）
（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）
三、再读课文，整体感知
1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。
2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3、教师问：读了以后，你都知道了什么？（书架上有爸爸的书、妈妈的书、丁丁的书……）
（学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。）
四、细读课文，理解内容
1、齐读课文。
2、师质疑：
（1）、书架上都有谁的书？
（2）、哪一层是丁丁的书？爸爸的书呢？妈妈的书呢？（丁丁的书摆在书架的下面，爸爸的书在上层，妈妈的书在中间。）
3、老师利用简笔画在黑板上画一个书柜，让学生将准备好的字卡“上、中、下”，贴在黑板上书柜对应的位置。（目的让学生认识方位词“上、中、下”）
4、同学们，请看一看我们的教室里哪些东西在上面？哪些东西在中间？哪些东西在下面？生活当中呢？
（进一步让学生在生活中认识方位词“上、中、下”，既培养了学生的细心观察能力，又训练了他们的口头表达能力，练习用“上、中、下”进行说话。）
5、大家仔细看书上的插图——丁丁家的小书柜，都放些什么书？哪些是爸爸读得书？哪些是妈妈读得书呢？丁丁读些什么书？比一比，看谁认得字多，找得书多一些。（同学们兴趣很高，特别是找丁丁的书很多，因为这些书也是他们喜欢读得书。）
6、同学们说得很好。老师将爸爸、妈妈、丁丁读得书名写在准备好的彩纸条上，打乱顺序放在讲桌上，指名让学生分类，然后把它贴在黑板上的“小书架”对应的位置，也就是把爸爸的书放在书架的上层，妈妈的书放在中间，丁丁的书放在下面。（看学生是否能对号入座，真正理解、掌握了书本的内容。）
7、联系实际，扩展内容：
（1）、除了文中插图里的书以外，同学们想象一下，联系实际爸爸还有可能读什么书？妈妈呢？你和丁丁是同龄的孩子，你喜欢的书，他也喜欢，猜猜看他喜欢的书。（来源于生活，回归于生活。）
（2）、指名说，老师将说出的书名写在准备好的彩纸条上。（学生根据自己实际，说出的书名真多，超出了我们的想象。）
（3）、继续让学生将写好的彩纸条分类贴在黑板上的“小书架”内对应的位置上。
8、齐读课文最后一句话“每天放学要看它”：
（1）、从这里可以看出丁丁是一个怎样的孩子？
（2）、你能做到吗？该怎样做呢？（同学们将自己与小丁丁比一比，看看自己是否每天放学都看书，督促他也能像丁丁一样，养成良好的学习习惯。）
五、课后作业
请同学们回家后，把自己家里的书柜整一整，分类放在书柜里，并且每天翻看自己的书，养成良好的学习习惯，成为一个勤奋好学、积极上进的好孩子。
《小书架》教学设计篇二：
教学目标：
1、认识8个生字，写字4个。
2、练习拼读，巩固学过的单韵母。
3、正确、流利地朗读课文。
4、体会“上、中、下”的位置。
5、知道摆放物品要整洁有序，培养每天阅读的好习惯。
教学重难点：
1、认识8个生字，写字4个。
2、练习拼读，巩固韵母，能正确、流利地朗读课文。
教具准备：
课文朗读带、带拼音的词卡、生字卡片、苹果卡片
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、小朋友，还记得我们的好朋友丁丁吗？丁丁的家里有好多书，丁丁把那些书都放在一个小书架上，那书架可漂亮了，而且那些书摆放得整整齐齐的，人人都夸奖丁丁会整理呢！想去看看那个整齐又漂亮的小书架吗？（想）
2、那我们就一起去瞧瞧他的小书架吧！（板书课题：小书架）
跟我读“小书架”（出示卡片“书”，认读）
二、初读课文，渗透拼音
1、我们赶紧去看看吧。翻开书第40页，请大家仔细观察我们的课文，有没有看到每个字的上面都有拼音？这些拼音中又有一些红色的字母，看到了吗？老师想请大家自己先小声读读课文，边读边把这些红色字母的音节圈出来，自己试着拼读一下。
（生自由朗读，师巡视指导）
2、都找到了吗？瞧，老师也把它们找出来了（出示带有拼音的词卡）
请你再仔细的看看这些红色的字母，你发现了什么？
（那些红色的字母就是我们学过的单韵母。）
那我就来考考你们，看你们是不是还记得它们。
（出示带有拼音的词卡，指名读韵母，全班拼读）
三、再读课文，体会“上、中、下”
1、接下来咱们一起来听听录音是怎么介绍丁丁的小书架，听录音的时候，你们要怎么做呢？（手指着字，耳朵认真听）
2、听完录音的朗读，你们想不想自己读读？那就一起读读，小书架，开始。
（生齐读课文）
3、恩，字音读得可真准，声音也很响亮，夸夸自己。（竖大拇指：棒，棒，我真棒）
4、小朋友，读完了课文，你知道文中写了几个人的书吗？
（指名回答，相机板书：爸爸，妈妈，我）
5、那老师又有问题了，书上说爸爸的书在哪一层呢？妈妈的书又在哪一层呢？我的呢？（相机板书：上层，中间，下面）
6、我们教室里也有一个书架，刚好它也有三层，老师想请一位小朋友来指一指哪一层是上层，哪一层是中间，哪一层是下面。（指名）
7、（师把语文书放在书架的中间）现在我把书放在书架的中间，我们就可以说“老师的书放在书架的中间。”那么如果我把书再换个位置，你们能按照“谁的书放在书架的哪里”来说一句话吗?(板书：的书放在书架的。)
8、你想呀，丁丁的书架上有这么多的书，他爱读书吗？从文中的哪一句话知道?(指名)
9、丁丁每天放学都要看它，说明他是个很爱读书的孩子（板书：爱读书），老师希望大家也能像丁丁一样每天放学都看书，做一个爱读书、爱动脑的好孩子，好吗？那我们就从现在开始做一个爱读书的孩子，男生女生都来读一读，看看谁读得更好。（男女生分读）
四、“摘苹果”游戏，快乐识字
刚才看大家读得这么认真，肯定认识了不少生字宝宝，如果老师把生字宝宝单独请出来，你们还认识吗?那老师就来考考你们，老师这里有六颗苹果（师把苹果贴在黑板上），苹果上面藏着生字宝宝，老师想请小朋友来摘苹果，你想摘哪个就摘哪个，然后领着大家读两遍，读得好的老师就把苹果送给你。
（生自由摘苹果，当小老师领读，师适当补充，帮助学生更好的识字）
五、学写生字，动笔实践
1、在我们的课文中有几个生字宝宝特别想让你们记住它。瞧，这是谁？
（依次出示卡片“书”“用”“中”“下”,重点指导“用”的书写）
2、请小朋友拿出笔，把这四个字写在生字本上。（生写字，师巡视指导）
六、动手作业
小朋友，今天我们不仅去看了丁丁的书架，还学习了很多知识，非常地高兴，希望下次也能和丁丁一起快乐的学习，好吗？回家后请小朋友拿起画笔，画画你心目中的小书架。
七、板书设计
小书架
爸爸→上层
妈妈→中间爱读书
我→下面
的书放在书架的。
《小书架》教学设计篇三：
教学目标：
1、继续利用多种方法识字，认字8个，写字4个。
2、继续利用熟字练习拼读。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、学习课文，让学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯。
5、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。
教学重难点：
1、用多种方法认字识字8个，写字4个。
2、利用熟字练习拼读。
教学过程：
一．引入课文。
1.孩子们你们看这是谁？咱们赶快给丁丁打打招呼吧！丁丁家的书房里有一个漂亮的小书架。
2.出示课题，生读。出示生字卡，认读“架、书”。
3.你们听，丁丁要邀请你们干什么？播放课件（小朋友们帮我一起整理小书架好吗？）
二．学习课文及生字。
1.孩子们，要帮丁丁整理小书架得先做些准备。先听老师读读课文，注意听清每个字的读音。
2.老师读一句，小朋友跟着老师读一句。读后拼读生字“放”。
3.再听老师读一读，注意听清楚老师读的节奏。
4.孩子们想自己读一读吗？那赶快翻开书40页吧！先别着急，如果遇到不认识的字，你怎么办呢？
5.请拿出小铅笔，圈出生字宝宝，自己读一读课文吧！如果遇到不认识的字就用自己喜欢的办法解决吧！
6.检查自读情况。出示生字卡，这些生字宝宝你们都认识了吗？小老师教读。
全班齐读
分男女生读
开火车读
7.生字宝宝会读了，那课文你会读吗？指名读课文。
8.全班齐读课文。
9.我们前边儿学习了单韵母aoeiuu,这些字你会拼读吗？出示拼音。
10.孩子们真能干，再齐读课文。
11.课件出示：这些书是谁的？放在小书架的哪儿？你是从哪知道的？（读“上层爸爸用”）
上层谁用？哪一层爸爸用？（生再读“上层爸爸用”）出示课件检查书放正确了吗？
妈妈的书放哪儿？（读“中间给妈妈”）课件检查。
这是丁丁的书，他的书放哪呢？生齐读。
12.丁丁为了不把书放错，他想了一个好办法，那就是给小书架贴标签。你能帮帮他吗？（认识上中下）
那标签的顺序打乱了，你还能帮丁丁贴好吗？生课件演示。
13．孩子们真棒！丁丁也像你们一样，不仅把小书架整理得整整齐齐，也养成了爱读书的好习惯，不信你听一听。播录音。
14．谁在家天天读书，像丁丁一样有个好习惯？请举手告诉老师。把掌声送给自己。
15．孩子们帮丁丁整理好了小书架，课文也会读了，那你背诵课文吗？全班背诵。
三．巩固识字。
1．看，生字宝宝摇身一变，变成了苹果宝宝，看看你还认识他吗？生认读，师贴字。
2．玩猜字游戏。
四．学写字。
1．今天，有4个生字宝宝留了下来，想跟你们成为更好的朋友。指导书写“书”。
老师范写，小朋友伸出小手书空。
老师是小马虎，请你仔细观察它在田字格的位置，书写时要注意什么？
书可以组哪些词呢？
请小朋友在书上描一描。
在练习本上写三个。
2．同样的方法指导书写“用”。
3．学生自己观察书写“中和下”。
五．总结。
1．课件播放丁丁的话。(瓜泽网 www.guaze.com)
2．希望孩子们像丁丁说的那样，成为一个爱读书的好孩子。
板书设计：
小书架
一个小书架，
摆在我的家。
上层爸爸用，
中间给妈妈。
我的书，
在下面，
每天放学要看它。
《小书架》教学设计篇四：
学情分析
经过两个多月的学习，一年级的孩子已经逐步适应了在学校的学习。我班44个孩子，男女生人数平均。学习的基础虽参差不齐，但学习的兴趣还是很浓的，加上这篇课文比较简单，很多孩子在没学之前就已经会认会背了。所以，在认字方面没有大的问题。但本班大多数学生为农民工子女，家庭环境不是很好，在主动学习以及阅读方面没有足够的意识。所以本课的重点放在对学过的单韵母的复习，对“上、中、下”位置的认识以及引导学生养成每日阅读的好习惯几方面。
教材分析
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。
本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
教学目标
1．借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。
3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。
4．认识“上、中、下”的位置。
教学重点：
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
教学难点：
重点指导“书、用”的笔画、笔顺。
教具准备：
课件、生字卡片、挂图。
教学过程：
一、激趣导入
1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。你们看，他是谁？（丁丁）看，丁丁在向你们问好呢！你们也跟丁丁问声好吧！
2、丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，小朋友们，我们一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗？
出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？（有）代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢？（书柜，书架……）很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。
4、我们一起读读课题：小书架。纠正读音。
二、听儿歌、读儿歌
1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗？（想）丁丁也非常欢迎你们呢！
2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗？
3、好听吗？（好听）想跟我一起读吗？好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。
4、孩子们，你们还想读吗？这次，老师和你们一起读，只不过老师大声读，你们小声读，还不太会读的孩子仔细听老师是怎么读的，好吗？
5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗？现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。
6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗？谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。（点名表扬坐得好的孩子）齐读课文。
7、丁丁很喜欢你们的朗读，他觉得“给”这个字最难读，再读读。他要送颗星星给你们。
8、刚才小朋友们听得认真，读得仔细。还记得我们学过的单韵母吗？练练它们的四声吧。
儿歌中就藏着我们学过的韵母呢，我们一起来读读他们。（词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。）
9、这首儿歌一共几句话？（3句）女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。
三、学习课文
1、丁丁很喜欢自己的小书架，一提起他的小书架，他就骄傲地说：“一个小书架，摆在我的家”。你们喜欢他的小书架吗？请你们也像我一样，骄傲地读一读这句话。（读出骄傲的语气）
2、丁丁家的书可多了，这是爸爸的书（点击出示爸爸的书）有（读书名）。我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢？（上层）
那丁丁和你们想得一样吗？你从儿歌中的哪一句知道的？（用文中的句子）
真聪明，孩子们，你们和丁丁想的是一样的呢，我们一起来读读这句话。（齐读）这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。（点击PPT）
哪一层爸爸用？（上层爸爸用）上层谁用？（上层爸爸用）
3、丁丁家的人都是爱读书的，看，这是妈妈的书（点击出示），妈妈的书又放在哪一层呢？（中间）。哪一个小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告诉我们妈妈的书放在哪一层？
你们太聪明了，又和丁丁想到一块儿去了。（点击PPT）
哪一层给妈妈？（中间给妈妈）中间给谁？（中间给妈妈）
4、爸爸妈妈的书我们都参观完了，最后该参观谁的书了？（丁丁）
对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿？这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗？（我的书，在下面，每天放学要看它。）
丁丁的书在哪儿？（在下面）（点击PPT）
5、孩子们，你们真能干，参观了丁丁家的书架，你们知道丁丁，还有爸爸妈妈的书都放在哪儿了吗？现在，我们把这些句子连起来读一读。
6、通过你们的朗读，我发现丁丁有一个好习惯，谁眼睛最亮，发现了丁丁的好习惯？（它：指的是丁丁的书）丁丁和他家的书交上了好朋友，我希望咱们1·2班的孩子也能和丁丁一样，每天放学回家后多看看书，跟你们的书交上好朋友，好吗？
7、丁丁为了管理好书架，还准备了三张标签，我们来读读这三张标签。（上层、中间、下面）丁丁想请咱们1·2班的孩子帮帮忙，告诉丁丁这三张标签分别对应的地方，用你的手指指给代老师看，如果你指对了，标签就会自动贴上去。
真了不起，经过你们的帮忙，丁丁以后就不会放错地方了。你们真是乐于助人的好孩子。
四、认字游戏
1、参观完了丁丁的书架，现在生字宝宝迫不及待地要和你们做游戏了，我们把它们请出来，好不好？
2、请出了生字宝宝，生字宝宝很高兴，它说谁愿意来玩猜字游戏呀？
3、猜字游戏。
五、学写字，学笔画
1、和字宝宝做完了游戏，还有几个字宝宝特别喜欢你们，要让大家来写一写，我们先读读这几个字。（书、用、中、下）
2、请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，你发现了什么？
3、带孩子们写这几个字。
六、拓展升华
学完了儿歌，现在代老师想看看我们班哪些孩子认的字最多，请小朋友们看看小书架上的书，你认识哪些书的名字？
七、课堂小结
今天，我们和丁丁一起去他家参观了小书架，认识了许多字宝宝，还学写了几个字，同时也明白了上中下的位置。丁丁很喜欢你们，他欢迎你们再去他家，你们愿意吗？
希望以后每节课我们都能和丁丁一起快乐地学习！
八、作业布置
1、背诵《小书架》；2、在作业本上书写“书、用、中、下”；3、回家认真读故事书。
九、板书设计
小书架
一个小书架，
摆在我的家。
上层爸爸用，
中间给妈妈。
我的书，
在下面，
每天放学要用它。
《小书架》教学设计篇五：
教材分析：
本课文主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这篇韵文朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。
学情分析：
刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。
教学基础目标：
1．学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
2．体会方位“上、中、下”。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学发展目标：
1．利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重难点：
1．8个生字的认读、4个书写。
2．培养每天阅读的好习惯。
教具准备：
课文范件、cai课件、生字卡片、水果卡片、水果篮子图、田字格小黑板。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣导入
师：同学们，今天和我们一起学习的还有你们的好朋友丁丁，他也到我们的教室里来了，快和他打打招呼吧！
cai课件：同学们好。
师：丁丁的家里有好多的书，他很喜欢看书，他想问问我们同学们，你们喜欢看书吗？
师:丁丁把他的书都放在家里漂亮的小书架上了，你们把书放在哪儿了呢？
师：丁丁和有的同学们一样，也把他的书放在书架上。一起来认识认识他的“小书架”吧，跟我读“小书架”。
师：书是翘舌音，再读，小书架。
师：今天，他邀请同学们和他一起整理小书架。
cai课件：我想请同学们和我一起整理小书架。
师：你们愿意吗？
二、初读课文，感知课文内容
1．师范读，生感知儿歌
师：究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了这首儿歌就知道了。
（手指黑板上的课文）
师：老师来读，同学们仔细听
（师朗读，生仔细听着）
2．师教读，生跟读，纠正读音
师：好听吗？
师：跟我一起来读读吧。老师读一句，同学们读一句，注意把字音读准。
（教师相机正音）
3．师大声读，生小声读，体会儿歌节奏
师：现在你们会读了吗？
师：那我们把这首儿歌连起来读一读，老师读得大声点儿，同学们读得小声点儿，不太会读的字再听听老师是怎么读的。
（师生齐读儿歌）
4．生自由指读，再次熟读课文
师：同学们学得真认真。现在，你们想不想自己来读一读吗？
师：自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？
师：你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。
生：我可以问老师。
师：问一问，这是一个好办法。
生：我可以听同桌怎么读的？
师：听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。
师（看大家）：同学们，你们太会想办法了，我们学习时如果遇到不认识的字，用刚才你们想的办法就可以解决了。儿歌在书上40页，快翻书找找吧！
（生快速安静地翻书，翻到的孩子坐直）
师：现在，同学们自己来读读儿歌，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法去认识他。开始吧
（生自由朗读，师巡视指导）
5．同桌互读，纠正读音
师：同学们是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班同学都会读啦！不会吧，那我要请同桌的两个当小老师帮我来检查检查。如果她读得好，你就夸夸他，如果哪儿没读好，帮帮他。
（同桌相互检查读，师巡视，生读完坐直）
师：得到同桌夸奖的挥挥手，（生得意地挥手）那么多的同学读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。得到同学帮助的挥挥手，（生挥手）得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。
6．齐读课文
师：现在丁丁特别想听你们读这首儿歌，我们一起读给他听，好不好？
师：注意把字音读准，句子读通顺。
（全班齐读儿歌）
7．指导有感情读第一句
师：字音读的准，句子也读得很流利。夸夸自己。
师：同学们，你们知道吗？丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，他就非常骄傲的说（师范读）“一个小书架，摆在我的家”。
师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧
师（惊喜）：老师看见刚才有的同学们还一边读一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。
生（边读边做动作）：一个小书架，摆在我的家。
三、理解课文内容，认识“上中下”位置。
师：丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？
师：好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！
1．整理爸爸的书，认识“上”
师（出示课件）：我们先来整理爸爸的书，瞧，这些是丁丁爸爸的书，你看（指着说）：有股市行情、孙子兵法……。爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层合适呢？
师：真是一个爱动脑的孩子。那丁丁是不是这样想的呢？你从那一句儿歌知道的？看谁找得快
师：你们和丁丁想到一块儿去了，你们真聪明。这一句就告诉我们爸爸的书放上层，一起读读这句。
师（强调：上层）：哪一层爸爸用？
师：没听清，哪一层爸爸用？
师：上层给谁用？
师：我们把爸爸的书放在上层，看对不对？
（展示cai课件，放爸爸的书到上层，显示爸爸头像并表扬学生）
2．整理妈妈的书，认识“中”
师：整理好爸爸的书后，接下来是妈妈的书，又该放在哪一层呢？
师：你从那一句儿歌知道的？
师：你们又和丁丁想到一块去了，一起读读这句话。
师：哪一层给妈妈？
师：中间给谁？
师：真棒，小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间。来，我们把它放进去。
（展示cai课件，放妈妈的书到中间一层，显示妈妈头像并表扬学生）
3．整理丁丁的书，认识“下”
师：最后该帮帮丁丁了，这些书是？
师：丁丁的书放在哪儿呢？
师：我的书在哪儿？
师：我们把它放进去试试。
（展示cai课件，放丁丁的书到下层，显示丁丁头像，表扬同学）。
4．巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯
师：今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了，丁丁送你们一颗五星。（在黑板上贴五星）
师：现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读
生：上层爸爸用…………每天放学要看它。
师：听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？
生（齐读）：每天放学要看它。
师：丁丁每天放学要看什么？
生：书
师：对，这个“它”在这里就表示书。丁丁不是一天，也不是两天，而是每天放学都要看----书。丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。
5．有感情齐读儿歌
师：为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧，好吗？
生快乐地齐读儿歌
四、贴“上”、“中”、“下”标签，认识方位名称“上、中、下”
师：读的真有感情，丁丁很喜欢你们的朗读，他要奖励你们一个五星。
同学们，丁丁为了整理好他的小书架，还准备了三张标签。看看是哪三张标签？（展示cai课件）
师：一起读读
生（认读三张标签）：上、中、下
师：丁丁想请同学们帮他，把这三张标签贴在书架上，想想，它们分别应该贴在小书架的什么地方呢？
抽三个学生上台移动鼠标在课件上贴
师：大家看看，他们贴对了吗？
师：贴好了标签，丁丁就再也不会把书放错了，你们真是爱帮助别人的好孩子！
五、通过游戏激趣，认读8个生字
1．请出课文中的生字
师：现在小书架整理好了，最着急的就是生字宝宝了，他们好想和你们打招呼呀，快，我们把它们请出来。
生（依次请出生字）：“架，架，架，请出来”……
师依次在黑板上贴生字卡片
2．猜字游戏（2次）
师：生字娃娃排好队了，男孩子和他打打招呼
男生读生字
师：女孩子们再来和他打打招呼
女生读生字
师：字音读的真准。生字宝宝说：同学们，我们来玩猜字游戏吧！
生进行猜字游戏：一生背对黑板，师指一生字让其猜，下面同学予以肯定或否定
3．摘苹果游戏，巩固生字
师：大家玩的很开心啊。现在，老师送给你们一份礼物，看（出示果树）
秋天到了，果园里的果子都成熟啦，生字宝宝穿上了一件新衣服等着同学们去摘呢，谁愿意？
生：我愿意
师依次出示生字，生读对的上台拿卡片
师：拿到水果的同学，要带着大家读一读上面的生字，并组个词。
4．水果卡片排位，再次体会“上、中、下”
师：台上的小老师教的真好，台下的同学们听的也好，现在丁丁想请你们把水果放在果篮里，怎么放呢？（出示水果蓝图）仔细听，其他同学们跟着老师一起读？如果轮到你把手里的水果送回家，你就赶紧跑上去，把水果放在相应的位置，明白了吗
一个大果篮，
放在黑板上。
上层给梨子，
中间给苹果，
水蜜桃，
在下面，
同学们都喜欢
师：看看他们放对了吗？夸夸他们。
生：棒棒，你真棒。
六、学写生字，识记字形
1．示范指导写“书”
师：有几个生字宝宝特别想让你们记住它，来，看看。（出示课件）
师：这就是我们这节课要写的生字。
师：这是什么字？
师：这个字有点难，你们有信心把它写好吗？
师：仔细看，拿出小手指，和老师一起写一写。横折，横折钩，竖，点。
师：记住笔顺了吗？用手在桌上书再写一个，这次不但要写正确，还要写漂亮。横折不长也不短，横折钩要宽一点，一竖长长在中间，右上还要写一点。
生边写边听师说记字形
师：会写了吗？
师：那要怎样才能在写字本里把这个字写好呢？刘老师有一个发现，这一横要压在横中线上，还要比上面一横长一点，这一竖要压在竖中线上，不要忘了最后还有一个点，这是我的发现，记住了吗？
生在本子上写一个“书”，师提醒“写字要求三个一”，师巡视检查
2．学习写“用、中、下”
师：下一个“用”，自己书空，拿出小手指，谁写用？
师：笔顺记清了吗？
师：最后两个字，“中”字，来一起书空。
师：还有一个“下”，看仔细了，和老师一起写写。
师：这三个字的笔顺都记住了吗？那这三个字，怎样才能在田格本里把它写好呢？自己仔细观察观察，把你的发现告诉大家。
师：同学们观察得可真仔细，相信大家一定能把字写好，赶快把写字本拿出来，每个生字写一个，边写边想想刚才同学的发现。
师：写字要注意“三个一”，这样才能把字写好。
（师指导生书写生字，巡视）
七、结束语
师：好，孩子们，今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。丁丁很感谢你们，他有几句话想告诉大家。
（展示cai课件：丁丁和同学们再见的一段话：今天很高兴，同学们帮我整理了小书架，希望大家也能养成爱看书的好习惯，同学们再见）
师：希望下一次，我们也能和丁丁一块快乐的学习，你们愿意吗？
师：下课
教学设计
小书架
一个小书架，
摆在我的家。
上层爸爸用，
中间给妈妈。
我的书，
在下面，
每天放学要看它
《小书架》教学设计篇六：
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．学习10个生字，正确认读，学写4个字。
3．认识方位“上、中、下”。
4．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重难点：
1．学习10个生字，正确认读，学写4个字。
2．学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教具准备：
PPT、生字卡片、田字格小黑板。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，前几天，丁丁同学搬新家了。在同学们的帮助下，他很快地认清了新家附近的环境，再也不用担心迷路了。为了表示感谢，今天他邀请你们去他家做客呢！愿意吗？
2.播放新家照片，导入到书房。
瞧，这是丁丁的新家。宽敞的客厅，舒服的卧室……
最特别的是他家的书房了。书房里有许多书，丁丁可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，同学们，我们一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗？
出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。
3.同学们，你们家中也有这样的好习惯吗？庄老师想问问，你自己有什么书？什么时候看书？
很棒，看来小朋友们也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。你们的书都是放在家里哪里的呢？（书柜，书架……）（相机出示学生书架照片）
二、揭题读题
丁丁他的书也是放在小书架里的。他特别喜欢他家的小书架，还给它编了一首儿歌呢，今天我们就一起走进课文《小书架》。
我们一起读读课题：小书架。
书是翘舌音（指名个别学生指读，读得真响亮、翘舌音读准了）
三、初读课文，感知课文内容
1.师范读，生感知儿歌
老师也忍不住想看看丁丁家的书架长什么样子，不过别急，我们来读读这首儿歌就知道了。现在，我来读课文，请小朋友们伸出你的手指，我读到哪儿，你就指到哪儿。仔细听，你不认识的字，我是怎么读的。（师范读）
2.师教读，生跟读，纠正读音
好听吗？跟老师一起来读读吧。
我们已经知道一句话说完了可以用句号表示结束。那这首儿歌一共几句话？（3句，因为有三个句号）
女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。注意把字音读准了。
3.生自由指读，再次熟读课文
孩子们学得真认真。现在，你们想不想自己来读一读啊？
自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？
(我会拼拼音。)你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。
(我可以问老师)问一问，这是一个好办法。
(我可以听同桌怎么读的？)听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。
小朋友们，你们太会想办法了，我们学习时如果遇到不认识的字，用刚才你们想的办法就可以解决了。儿歌在书上40页，快翻书找找吧！
现在，小朋友们自己来读读儿歌，碰到不认识的字就用你喜欢的办法认识它，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方，多读几遍。自己读自己的。读完的小朋友，用端正的坐姿告诉老师。
4.同桌互读，纠正读音
小朋友是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班小朋友都会读啦！现在请同桌共用一本书，把这首儿歌读给你的同桌听，如果你的同桌读得好，请你夸夸他，如果你的同桌读得有问题，请你帮帮他。
得到同桌夸奖的挥挥手，那么多的孩子读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。得到同学帮助的挥挥手，得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。
5.齐读课文
现在丁丁特别想听你们读这首儿歌，谁愿意像老师那样把这首儿歌读给他听？注意把字音读准，句子读通顺。（其他孩子看书，手指字，认真听）
学生点评
四、通过游戏激趣，认读8个生字
1.细心的小朋友一定注意到了，这篇课文和我们之前学习的课文一点不同，有什么不同？（多了一顶拼音帽子）
第八单元的单元主题是字与拼音，我们已经学习了6个单韵母a、o、e、i、u、ｖ了，这时，它们都调皮地藏在生字宝宝的头上呢，你能把它们找出来吗？请先用手指出来并大声地拼读三遍。
（学生上台展示并领读）
韵母认得准，声调读得准，老师真为你们感到自豪。
教师领读（说明没有声调的读轻声、短而轻。），并出示冬冬的话：可以看拼音读字音。
2.生字宝宝想和你们玩玩摘星星的游戏，它们说了，如果我没带上拼音帽子，你们还认识我们吗？
3.现在小书架就在你们眼前了，不过离你们有点远，看不清。但是，没关系，词语宝宝愿意帮助你们，它们说了，只要你们认出它们，读准了。那就能爬上楼梯走到书架面前了。你们愿意接受帮助吗？（开火车）
恭喜你们，终于走到书架面前了。我们一起感谢词语宝宝们，再次读一读吧！
4.词语宝宝和小朋友们玩得很开心，它们都高兴地回到课文中了。但是有一个生字宝宝却找不到回家的路了，（出示“书”）它是谁？小朋友们愿意帮助它回到田字格吗？
这个字有点难，你们有信心把它写好吗？
写“书”字时笔顺应该是什么样子的呢？（看视频）伸出小手指，和老师一起书空。横折，横折钩，竖，点。记住笔顺了吗？
再观察，你觉得这个字，怎么样才能在写字本中写得漂亮？庄老师有一个发现，这一横要压在横中线上，还要比上面一横长一点，这一竖要压在竖中线上，不要忘了最后还有一个点，这是我的发现，记住了吗？
用手在桌上书再写一个，这次不但要写正确，还要写漂亮。横折不长也不短，横折钩要宽一点，一竖长长在中间，右上还要写一点。
在生字书写本上描一个字，再自己写一个字（师巡视，提醒“写字要求三个一”，找问题）
生字宝宝也安全回家了。
五、理解课文内容，认识“上、中、下”位置。
走近一看，小书架更漂亮了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？
好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！
1.整理爸爸的书，认识“上”
丁丁家的书可多了，这是爸爸的书（点击出示爸爸的书）有（读书名）。我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢？
真是一个爱动脑的孩子。那丁丁是不是这样想的呢？你从哪一句儿歌知道的？看谁找的快。
真聪明，孩子们，你们和丁丁想的是一样呢，我们一起来读读这句话。（齐读）这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。
哪一层爸爸用？（上层爸爸用）上层谁用？（上层爸爸用）
我们一起把爸爸的书放在上层吧！（展示CAI课件，放爸爸的书到上层）
2.整理妈妈的书，认识“中”
妈妈也爱读书，瞧，这是妈妈的书（点击出示），妈妈的书又放在哪一层呢？（中间）。哪一个小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告诉我们妈妈的书放在哪一层？
真棒，小眼睛亮晶晶，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间，一起读读这句话。（点击PPT）
哪一层给妈妈？（中间给妈妈）中间给谁？
我们把它放进去。恩，妈妈的书也整理好了。
3.整理丁丁的书，认识“下”
爸爸妈妈的书我们都整理完了，最后该整理谁的书了？（丁丁）这些书是（教师读书名）？
对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿？这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗？（我的书，在下面，每天放学要看它。）
丁丁的书在哪儿？（在下面）（点击PPT）
我们把它放进去试试。（展示CAI课件，放丁丁的书到下层)
4.巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯
今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们真能干。夸夸自己吧！
现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读：上层爸爸用……每天放学要看它。
咦，听了你们的朗读，我还发现了丁丁有一个好习惯，你们发现了吗？
谁眼睛最亮，发现了丁丁的好习惯？丁丁每天放学要看什么？
对，这个“它”在这里就表示书。丁丁不是一天，也不是两天，而是一天一天又一天，这就是每天，每天放学都要看----书。丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友，每天放学回家后多看看书，好吗？
（再次出示学生在书柜找书、全家读书照片）
5.有感情齐读儿歌
为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧，好吗？
六、贴“上”、“中”、“下”标签
孩子们，丁丁为了让你们也整理好班级的小书架，还准备了三张标签送给你们呢。看看是哪三张标签？
丁丁想让小朋友把这三张标签贴在书架上，想想，它们分别应该贴在小书架的什么地方呢？
贴好了标签，你们就再也不会把书放错位置了！
聪明的小朋友肯定还发现了，这里面还藏着一组反义词，你们知道吗？（上——下）
七、说一说：上、中、下
一个小鞋架，
摆在我的家。
＿＿＿＿爸爸用,
＿＿＿＿给妈妈。
我的鞋，
在＿＿＿，
每天出门要穿它。
八、结束语
孩子们，今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字宝宝。丁丁很感谢你们，他有几句话想告诉大家。
（展示课件：今天很高兴，小朋友们帮我整理了小书架，希望大家也能养成爱看书的好习惯，小朋友再见）
希望下一次，我们也能和丁丁一块快乐的学习，你们愿意吗？
九、布置作业：
1.把《小书架》读给爸爸妈妈听一听。
2.整理自己的书架。
板书：
第八单元：字与拼音
小书架
上——下书
《小书架》教学设计篇七：
教学目标
1.学习8个生字，正确认读，会写4个生字。
2.认识、体会方位“上、中、下”的位置。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1.让学生认识“上、中、下”的位置。
2.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学过程
一、激趣导入
师：孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友，你们看，他是谁？（丁丁）看，丁丁在向你们问好呢！
师：丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，还记得吗？
（出示：（师读）我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。）
师：丁丁全家人一起读书的习惯真好呀！老师想问问你们，我们教室的图书都放在哪儿呢？（书架、书柜）丁丁家和我们一样，他们的书也是放在小书架上的。看来小朋友们和丁丁一样，也是一个是爱看书的好孩子。今天我们就来学习这篇课文。
（出示课题：小书架）齐读课题（指导书写“书”）
师：今天老师把丁丁家的书架也带来了，（出示粘贴小书架于黑板）丁丁想请小朋友们和他一起整理小书架，你们愿意吗？
二、听儿歌，读儿歌
1.师范读，生感知儿歌
师：究竟丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了儿歌就知道了。请小朋友们把书翻到40页，先听老师读一遍儿歌。（强调指读）
2.师教读，生跟读，纠正读音
师：觉得老师读得怎么样？想跟我一起读吗？好，老师读一句，你们跟着读一句，注意，把字音读准。（强调指读）
3.生自由指读，再次熟读课文
师：你们学得真认真，现在，你们想不想自己来读一读？
师：自己读的时候，如果碰到不会读的字怎么办？
师：小朋友，你们太会想办法了，那就开始吧！
4.指名评读
师：小朋友们是不是都会读了，会读的孩子坐直了，全班都会读啦。那现在老师请几个小朋友来读一读，如果他读得好，你来夸夸他，如果他没读好，请你帮帮他。
5.指导朗读第一句
师：丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，你知道他就会非常骄傲地说什么吗？（一个小书架，摆在我的家）（指导朗读出骄傲的语气）
（出示：小书架）
师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧！谁来读一读？（指名朗读）
师：老师看见刚才有的小朋友还一边读，一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。
三、理解课文内容，认识“上、中、下”位置
师：丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？那我们就和丁丁一起来整理小书架吧！
1.整理爸爸的书，认识“上”
师：（出示：爸爸的书）我们先来整理爸爸的书，瞧，这些都是爸爸的书，你们看，有这么多书，爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层比较好呢？（我觉得爸爸的书应该放在上层）
师：你真是一个爱动脑的孩子。那丁丁是不是也这样想的呢？你从哪一句儿歌知道的？课文里找找，看谁找得快。（上层爸爸用）
师：你们和丁丁想到一块去了，真聪明。这一句告诉我们爸爸的书放在上层。一起来读读这句。（生粘贴生字卡“上”于黑板上的书架旁）
师：我们就把书放到上层去。
（出示：小书架，放爸爸的书）
2.整理妈妈的书，认识“中”
师：整理好爸爸的书了，接下来要整理妈妈的书，妈妈的书又该放在哪一层呢？（妈妈的应该放在中间）
师：你从哪一句儿歌知道的？（中间给妈妈）
师：真棒，同学们的小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间，那我们把它放进去。
哪个小组想来读读这句话。
（生粘贴生字卡“中”于黑板上的书架旁）（（指导书写“中”）
3.整理丁丁的书，认识“下”
师：最后该帮帮丁丁了，这些书是？（丁丁的书）
师：丁丁的书放在哪儿呢？你从哪里知道的？
师：谁来读一读。（我的书，放下面）
师：还有谁也想来读一读。
师：那我们就一起把它放进去。
（出示：小书架，放丁丁的书）（生粘贴生字卡“下”于黑板上的书架旁）（（指导书写“下”）
4.巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯
师：今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了。
师：现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放哪儿了吧。我们再一起来读一读：上层爸爸用......每天放学要看它。
师：听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？（每天放学要看它）
师：丁丁每天放学要看什么？（书）
师：对，这个“它”在这里就表示书。丁丁不是一天两天，而是每天放学都要看——书。丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。
5.有感情齐读儿歌
师：为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一起快乐地把这首儿歌读给丁丁听，好吗？
师：读得真有感情，丁丁很喜欢你们的朗读，老师也很喜欢。
四、通过游戏激趣，认读生字词
1.认读课文中的生字
师：小书架整理好了，生字宝宝也想出来和我们打打招呼，我们赶快把它们请出来吧！
（出示：生字词）
师：生字娃娃排好队了，男生们和它们打打招呼吧！
师：女生们也来打打招呼吧！
师：字音读得真准，看来你们也很热情。
（指导学生观察音节中的单韵母，复习单韵母，跟老师一起拼读音节）
2.摘苹果游戏，巩固生字
师：大家都学得很开心，现在，老师送给你们一份礼物，看（出示：果树），秋天到了，果园的果子都成熟啦，词语宝宝穿上了一件新衣服等着小朋友去摘呢，谁愿意？
（出示：水果生字）
师：请几个小朋友上来，带着大家读一读。
3.水果卡片排位，再次体会“上、中、下”
师：小老师领读得真好，台下的小朋友也学得很认真。
师：仔细听，其他小朋友跟着老师读，如果轮到你，你就把手里的水果送回家，放在相应的位置上。
师：一个大果篮，放在黑板上。上层给梨子，中间给苹果，水蜜桃，在下面，小朋友们都喜欢。
师：看看他们都放对了吗？夸夸他们吧！
六、总结
师：孩子们，今天这节课我们学习一首好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了很多生字娃娃，丁丁很感谢你们，他有几句话想告诉大家。
（出示：丁丁的话：今天很高兴，小朋友们帮我整理了小书架，希望大家也能养成爱看书的好习惯，小朋友，再见！）
师：希望下一次，我们还能和丁丁一块快乐地学习，好吗？
七、布置作业：把这首儿歌读给爸爸妈妈听。
《小书架》教学设计篇八：
教学目标：
1.初读课文，正确朗读课文。
2.认识6个生字，会写4个字。
教学过程：
一、导入课题
孩子们，你们喜欢读书吗？谁来说说，你家的书都放在哪儿呢？丁丁家的书都整齐的放在书架上，这节课我们就跟着好朋友丁丁一起去参观下他家漂亮的小书架。（引出并板书课题）
二、初读课文随文识字
1.师：我们先来听听丁丁是怎样给我们介绍的？（播放课本光盘）听完丁丁的介绍，谁知道爸爸的书放在哪里？
2.轻轻打开课本40页，同桌互相指指上层在哪？中间是谁用
的？丁丁的书为什么放在下面呢？丁丁有个好习惯，你能从儿歌中找出来吗？（我们也要像丁丁一样养成每天都看课外书的好习惯！）
3.学生试读课文。（注意：1、手指字并把不认识的字圈起来；2、把课文音节中红色字母读准。）
4.指名领读。
5.男女生比赛读。
三、认识二类字
1.出示：
我会读：
小书架给妈妈每天放学要看它
2.指名读—齐读—抢读—同桌互读—开火车认读。
3.我和字宝宝握握手：
架给每放要它
4.齐读—小组内读—游戏形式读。
四、学习一类字
1.齐读：书、用、中、下
2.回忆：学过的笔画都有哪些？
3.学习生字：
书：指名试写；“汉之星”教学平台演示笔顺，强调首末笔；
师范写，指导书写，生书空。
用：与“月”字对比，强调首末笔；演示笔顺，师范写，生书空。
中：“口”字加一笔会变成什么字？观察比较：在写“中”字时要注意什么？强调首末笔；指导书写。
下：“下”的反义词是什么？这个字一共几笔？首末笔各是什么？引导说出“汉之星”编码。
4.指导书写。
5.组词说话。（用看书或读书、用心说话）
五、当堂检测
1.我会填一填：
（1）“书”的第一笔是（），最后一笔是（）。
（2）“中”的第二笔是（），最后一笔是（）。
（3）“用”的第二笔是（），最后一笔是（）。
（4）“下”的第一笔是（），最后一笔是（）。
2.我会给字宝宝组词：
口（）月（）上（）
中（）用（）下（）
六、课堂总结：
这节课我们又认识了这么多的字宝宝，相信它们一定会帮助大
家更好的读书！