《锄禾》教学设计篇一：
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。
教学难点：
通过朗读，理解《锄禾》大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学准备：
拍摄一组照片；观察农民生活。
教学过程：
一、分部解题，以疑导入
1、小朋友们，看老师写一个字（书写：禾）认识这个字吗？你有什么办法记住它？（和“木”比较）
伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。
知道什么是“禾”吗？（指名说）（出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物）
2、再看老师写一个字，补全课题：锄（指名读，正音）什么叫“锄“？
3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗？指名说（为农作物除草）
二、初读指导，整体感知
1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了《锄禾》这首诗，请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。
2、检查自读情况。
（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2）生字都读准了，古诗能读好吗？先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线。
范读后说：听出老师是怎样停顿的吗？你画在哪个字后面的？出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗？
请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。
谁来试一试？（师生合作，生生合作。）
三、细读古诗，朗读感悟
1、学习第一二行：
（1）古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢？（出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。）
（2）再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么？（引导学生说诗意）
把你看到的用朗读表现出来，好吗？
（3）联系生活加强体验：
①小朋友见过农民种田吗？农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）
②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样？
（4）情境创设，反复朗读。
（5）过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）
2、第三四行：
（1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）
帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）
（2）指导朗读：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀！这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）
真辛苦呀！跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。（板书：辛苦）
②情境创设——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”
四、总结古诗，升华情感
1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”（示图）“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。（配乐读）
2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的墙上，你知道为什么吗？对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么，大家做得怎样呢？请看一组照片。（出示学生浪费粮食的照片）
3、此时你想说些什么？当你再遇到这些情况时，你会怎么说？怎么做？（是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”）
4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。（播放歌曲）可以跟着唱一唱。
5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗？齐背古诗（配乐）。
五、指导书写，培养习惯
1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。
2、怎样记住它呢？可以联系教过的字来记忆。
3、在习字册上描红生字，注意姿势。
4、比较“禾”、“午”，指导书写。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
六、小结
诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
板书设计：
看：锄禾
想：辛苦
来之不易爱惜粮食
《锄禾》教学设计篇二：
教学目标：
1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。
教学重点：
1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
教学难点：
1、理解诗句的含义。
2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。
教学过程：
一、看图导入
1、师生共同观察课本插图，交流：你看见了什么？
2、导入新课，共同板书课题(瓜泽网 www.guaze.com)。
二、解诗题
1、引导学生结合插图，理解“锄禾”的意思。
2、结合自读要求（读准字音，读通诗句，圈出难读的字），自读古诗。
三、读诗句
1、指名读诗，生生评价，相机展示生字、词语，小游戏巩固。
2、教师范读，注意读出节奏。
3、带领学生打停顿符号，再带读，体会节奏。
四、明诗意
1、学习第一二行：
1）引导学生将画面与诗句联系起来；
2）再读诗句，想象画面，并用朗读表现；
3）联系生活加强体验。
2．第三四行：
1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）
帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）
2）指导朗读：
解释“辛”的含义，体会农民伯伯的辛苦。在此基础上，引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟诗情
1、配乐读诗：男女生赛读，齐读。
2、师生交流：通过这首诗，你有哪些收获？
六、学写生字
展示生字，学生争当识字小高手，共同学习：禾、午、辛、苦。
七、总结、拓展
1、总结本课收获；
2、作业：背诵这首古诗并把它编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
古诗两首
锄禾
看：辛苦
想：珍惜
教学反思：
1、应注意学生的读音，尤其是“l和n”；
2、在引导学生观察插图时，应注意为后面的学习作铺垫；
3、对“古诗”的理解，低年级只要理解为“古代的诗”即可，而非“古体诗”；
4、情境教学时，音乐很重要，但何时起，何时收，更重要；
5、生字教学中，形近字的出现时机很重要，应该及时。对横比较多的字，应提醒学生注意。另外，生字教学时，应该是讲一个写一个。选择学习的生字时，应注意其结构，不同结构各选一个即可；
6、识字方式应针对学生的年龄、心智特点，低年级仍然需要以游戏为主。
7、导入语、过渡语、结束语需精心准备，课堂机智也很重要。
《锄禾》教学设计篇三：
教材分析：
这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望：有谁知道碗里的饭，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊!“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦"；二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的音、形、义、读准4个二类字并理解字义。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重点：
1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
2、写字。
教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
教学方法：情境教学、自主学习、示范法
设计意图：
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。
教学过程：
一、谈话交流导入
1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧？咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗？（初步交流，了解孩子对古诗的理解）
2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵（齐读两遍）
【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】
二、初读吟诵，整体感知
1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。
2、检查自读情况
（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2）生字都读准了，古诗能读好吗？指名学生读古诗，读准字音。
3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢？先来介绍一下基本规则“平长仄短”
①标出古诗的声调符号
②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。
③师生共同画出平声和仄声
④一二声长，三四声短而重
⑤师生吟出长短字
⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。
⑦师生按照平长仄短来诵古诗
【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】
三、理解诗题，练习吟诵
㈠吟诵理解第一句诗
1、“日”为什么吟的短而重？结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。
2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么？（学生说说自己真实的情感体验）
【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】
3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗？他为什么会滴汗？（他在农田里锄草、松土）这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉？你觉得这汗珠怎样？是呀，真的很热呀！那为什么在中午的时候锄草呢？（联系生活设实际谈谈，教师也可以告知）
4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价（我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了！我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗？我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟？等）
5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀！板书：看你想说些什么？农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?
【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】
6、有感情地吟诵。
是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----
①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟
②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟
③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟
7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多板书：想
㈡吟诵理解第二句诗
1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】
2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么？“粒粒”为何吟如此重？一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！---吟
【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】
3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”
出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）齐吟（重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去）
【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】
4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢？说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上？知道今后怎样对待粮食吗？说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的？
【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】
㈢有感情吟诵这首诗
四、拓展阅读
农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢？请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。
【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】
五、学习生字，指导书写
1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。
（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）
（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”，故，姑）
3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。
4、“禾”、“午”：
注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
5、指导“辛”、“苦”：
当中最长的一横要写得足够长。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】
6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
附板书：
锄禾
锄禾日当午，
看
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
想来之不易
粒粒皆辛苦。
《锄禾》教学设计篇四：
教学设计
教材分析：
古诗《锄禾》选自全日制聋校语文实验教材第十册第18课古诗二首中的第一首。本课共计划用三课时完成，本节是第一课时。
古诗《锄禾》共四行字两句话，第一句两行是写的是诗人所看到的中午农民劳动的情景，第二句两行写的是诗人看后的感想。全诗写出了农民种地的辛苦，语言简单明了，较易理解。但由于古诗这种文体是学生每一次接触，且听残学生阅读面窄，语言理解能力有限，学起来难度较大，因此在教学中我把“理解古诗的意境”设为教学重点，“能流畅地有感情地朗读古诗”补偿学生缺陷设为教学难点。
教学构想：
1、贯素质教育方针，落实“自主、探究、合作”的学习方式；
2、创设情景，模仿作者写作思路，运用电教手段分散教学重、难点；
3、挖掘古诗意韵，创设古诗唱读手法，进行学生的缺陷补偿；
4、采用分层次教学法，创设民主、开放、活泼的学习环境。
教学目标：
1、学会2个生字；
2、理解句子的意思，读懂古诗；
3、能流利地、有感情地朗读古诗，会背诵和默写古诗。
教育目标：
教育学生要尊重农民的劳动成果，节约粮食，日常生活中养成“消费而不浪费”的好习惯。
教学重点：
理解古诗的意境。
教学难点：
能流利地、有感情地朗读古诗。
教学准备：
多媒体课件。
教学步骤：
一、组织教学，师生问好
二、儿歌引路，说话练习
教师：同学们，以前我们学过许多儿歌，如：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来……还有哪些呢？
引导学生唱读以往学习过的儿歌，进行说话练习。
那么今天老师就带同学们学习一种新的文体“古诗”。
板书：18古诗
三、交待目标，学习古诗
1、认识古诗，了解学法
学生展示收集到的古诗。教师相应引入古诗《锄禾》并板书：锄禾—李绅
引导学生通读古诗《锄禾》观察思考：
①、古诗锄禾有几行字？
②、古诗锄禾有几句话？
师总结：这四行字，两句话虽短小，却包含了丰富的内容，深远的意义，需要我们逐字逐句地分析理解，多方面地联系扩展，反复地朗读，感悟。下面我们就来共同学习古诗《锄禾》。
2、正确朗读，交流生词
教师：请同学们自读古诗，注意小组交流，读准字音。
学生自读，提问个别学生朗读，教师指导，全体齐读。
引导学生合作交流，学习两个生字“锄”和“皆”。
提问学生讲读，教师总结：当“锄”做动词的时候，它的意思是指松土、除草。那么文中“锄禾”是什么意思呢？
解释诗题：“锄禾”就是给禾苗松土、除草。
3、熟读古诗，感知诗意
教师引导学生熟读古诗《锄禾》，师相应板书整首古诗于黑板。
检查指导后提问学生谈体会：说说你对这首古诗的理解？
生个别谈
4、创设情景，体会意境
出示课件，创设情景：唐代诗人李绅，自幼生活于乡间，对农民的贫苦生活非常了解熟悉。一天，他外出，中午时分行至一片农田……
思考：⑴、他看到了什么？
⑵、他想到了什么？
⑶、这碗中的饭和农民的辛苦劳动有什么关系？
此情此景，促使李绅写下了古诗《锄禾》，课件示古诗《锄禾》。
浏览全诗思考：诗中哪句话是写诗人所看到的景色？哪句话又是写诗人所想到的呢？
5、引导交流，感悟诗情
学生分组合作学习，想想读懂了诗中的哪一句话？把不明白的字和词圈画出来。
教师引导理解第一句：
⑴、用自己的话说说诗人看到的景色。
（指导学生了解古诗语言上的特点：语言高度的凝炼概括）
⑵、对比我们现代农业发展，体会古代劳动人民的辛苦。
⑶、全体齐读共同感受。
教师引导理解第二句话：
⑴、说说这一句话的意思。
⑵、理解“皆辛苦”的含义，体会粮食的来之不易，教育学生日常生活中养成节约的好习惯。
⑶、联系作者的写作情境，引导学生体会古诗的意境，并通过符号示读法指导学生有感情地朗读。
纵观全诗，说说整首诗的意思。
6、读写训练，识记古诗
教师：我们读句子有断句，读儿歌有节奏，在朗读古诗时要有“诗韵”，看老师读思考诗中的韵节。
教师示读，引导画韵节。
教师范读，用音乐的节奏感引导学生流畅地有感情的朗读古诗。
学生练读。
提问并指导学生流畅地有感情地朗读。
引导背诵，接龙背，师生互背，分组游戏背。
识记古诗。分组比赛默写，对于表现较好的小组给予奖励。
四、归纳总结，明确写法
先引导学生谈本节的收获，谈古诗的学法。
教师出示课件，让学生参考，使学生明确古诗的学法：读准字音－理解字词－体会诗意－想象意境－反复朗读－唱诵全诗。总结强调：只有这样抓词，理句，多方面联系扩展，反复朗读感语，才能把握古诗的主旨。
五、拓展练习，引申教育
教师：李绅还有一首诗和《锄禾》一样快炙人口，流传至今，下面，我们来共同欣赏古诗《悯农》……
出示课件《悯农》，先领学生读古诗，再共同领会诗意，然后总结。
教师：这首诗写的也是古代农民的生活状况，在我们今天还有这种现象吗……但是我们还是有一种习惯不能丢，是什么呢……尊重农民的劳动成果，节约每一粒粮食，是我们再次从古诗《锄禾》里所汲取的。日常生活中，我们不仅仅要节约每一粒粮食，还要节约……
启发学生联系实际思考，明确日常生活中还要节约每一度电，每一张纸……提出口号“消费不浪费”，全体齐读。
六、编排古诗，手语传唱
教师：古诗《锄禾》千百年来传唱不衰，让我们也用我们自己的手势语言把它传唱下去，好不好？
师生共同编唱古诗《锄禾》。
全体齐唱之后，教师布置作业：把这首古诗传唱给我们身边的每一个人，同时预习古诗《咏鹅》，收集关于骆宾王的个人生平是我们今天的作业。
七、发挥想象，动手图画
此一环节做为机动练习，安排在最后。
附一：板书设计
18古诗
锄禾
锄禾/日当午，
汗滴/禾下土。
▲谁知/↗盘中餐，
△粒粒/↗皆辛苦。
《锄禾》教学设计篇五：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
3．通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重点：
1．充分朗读古诗。
2．写字。
教学难点：
朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学准备：
拍摄一组照片；让学生读熟《新补充读本》中的《<</SPAN>锄禾>大意》一课，观察农民生活。
教学过程：
一、复习旧知，以疑导入
那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？今天我们一起学习第21课《古诗两首》中的第一首《锄禾》，弄清楚其中的原因，好吗？
二、初读指导，整体感知
1．请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。
2．检查自读情况
（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2）生字都读准了，古诗能读好吗？注意节奏，听老师读：
锄禾
锄禾/日当午，
汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐，
粒粒/皆辛苦。
范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。
三、理解诗题，练习说话
1．看课题，“锄”可以组什么词？看图，这就是锄头。读词“锄头”。注意“头”读轻声。锄头是做什么用的？（松土、除草）
2．课题中的“禾”可以组什么词？看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！读词“禾苗”。
3．“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。
4．出示句式，训练说话：
（1）_____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。
看图，把话说完整。
（2）_____（什么时候），____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。
（这样就把话说得更完整了）
5．从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。
（这样就把话说具体了）
6．你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。______________________________。
（越说越具体了）
四、细读古诗，朗读感悟
1．小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗《锄禾》。（师配乐范读）
2．学习第一二行：
（1）古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢？（出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。）
（2）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）
把你看到的用朗读表现出来，好吗？
（评价：好——听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！
我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！
不好——听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗？
我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？）
（3）联系生活加强体验：
①小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）
②平常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的？（也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味）
（4）反复朗读：
是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦——
①夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”
②渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都是这样辛苦——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”
③为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”
（5）过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）
2．第三四行：
（1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）
帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）
（2）指导朗读：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）
②这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀！引读——“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”
③有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”
④这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”
五、总结古诗，解决疑问
1．同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老师一起写“辛苦”。（板书：辛苦）
2．有感情地朗读这首古诗。（配乐读）
3．现在小朋友都明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成爱惜粮食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么，大家做得怎样呢？
4．当你看到小朋友把吃剩的饭倒进桶里，你会对他说什么呢？[是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”]
5．让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗。
6．这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！想听吗？（播放歌曲）可以跟着唱一唱。
六、指导书写，培养习惯
1．小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2．怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。
（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）
也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）
（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”）
3．在习字册上各描红一个生字，注意姿势。
4．指导“禾”、“午”：
注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
5．指导“辛”、“苦”：
当中最长的一横要写得足够长。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
6．诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
板书：
看：锄禾
想：辛苦
来之不易爱惜粮食x