《冬天是个魔术师》教学设计篇一：
一、第一板块：创设生活化情境，在语境中渗透识字
师：一年有四个季节，每个季节都特别美丽，你们看老师给就大家带来了一些美丽的图片，喜欢吗？（课件出示三幅图：春、夏、秋）
生：（样子很兴奋）喜欢，太美了！
师：看看你发现了什么？
生：老师，一年有四个季节，在你的这些图片中缺少冬天的图片。
师：是啊，冬天的图片老师没有找到，愿意帮老师画一幅吗？
（点评：此处情境设计洋溢着浓浓的师生情，拉近了学生与老师心里的距离。）
生：（异口同声）愿意！
师：我们怎么画呢？画哪些内容呢？要想画好，你们要先学习课文。
师：板书课题“冬天是个魔术师”，指名读。
生：冬天/是个魔术师
生：冬天是个/魔术师
（点评：课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节的设计正是遵循着这条原则，让学生多次读课题，体验和感悟这个很富有想象的比喻，提高学生的语文素养。）
师生齐读课题。
师：你知道“魔术师”是什么人吗？
生：魔术师是变魔术的。
生：魔术师能将空空的杯子变出水来。
生：魔术师能变出很多好玩的东西。
师：今天我们课文中的魔术师究竟是谁呢？它的本领是什么呢？读读课文就知了，请打开课文，自己试着读课文，如果遇到不认识的字，我们平时是怎么办的？
生：我可以请教老师或请教同学。
生：我可以猜字。
生：我还可以利用拼音认字。
师：请选择你喜欢的识字方法自由来读课文。
师：认真的读完课文了，这位魔术师是谁呀？
生：冬天。
师：冬天是一个季节，作者呀把没有生命的事物当成人来写了，这是一种写作手法，等你们到了高年级写作时会经常用到的。那冬天这位魔术师有什么本领呀？
生：冬天让人们都变胖了！
生：冬天到了把小动物都变没了。
师：能完整的说说吗？
生：因为天太冷了，动物都躲藏起来了，青蛙也去冬眠去了。
师：说的好！你收获真大！
二、第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字
师：你们把课文都读懂了，说明课文中的生字你们都认识了，那如果你们不看课文能不能认识他们呢？
生：（异口同声）能！（学生兴高采烈的样子，看得出他们充满信心）
师：快用小手挡住课文试着自己读一读90页下面的生字吧！
生：自读
师：同学们认得仔细，读得用心，刚刚是拼音宝宝帮了我们的忙，那现在拿出你的不带拼音的生字卡片，同桌之间互相读一读。
下面请识字小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住它们，争取和字宝宝成为好朋友。（生小组合作学习生字）
（点评：学生之间是很容易沟通的，在课堂上老师给他们留下了在一起沟通和学习的空间，体现教师注重培养学生合作意识和团队精神的新理念。）
师：老师想采访各小组长，说说你们是怎样学的。
生：先读后考。
生：找朋友
生：归类法，按照字型结构归类。
生：用生字卡片学习。
师：这些方法都挺好，只要你用心学习，一定能和这些生字宝宝成为好朋友。
三、第三板块：拓展合作范围，师生互动，自主识字。
师：看到大家学得那么起劲，老师也想参与进来，好吗？我来考考大家，看看你们是不是真的和字宝宝成为好朋友了！
师：出示生字（课件演示）
生：魔术、呼、地、吹……
师：在这些字宝宝当中一定有你最喜欢的，能说说你最喜欢的那个字吗？
生：我认识魔术这个词，我和它是好朋友。
生：我认识“地”这个字。
师：“地”字，你在哪儿见过它？
生：大地。
班级的学习园地
师：你们看，生活中也能识字。
（点评：教师的点评恰到好处，由于贴近学生的生活实际，课堂气氛一下子活跃起来了，也引发了学生自主学习的愿望，不知不觉当中引导学生走入了相关的认知园地。）
师：（课件出示“领”，生读）领去掉页字旁左面的字你认识吗？和这个字有什么联系呢？
生：念lìnɡ,和“领”字的读音很像。
师：像这样的字叫形声字。本课中，还有哪些字也是形声字？
生：“呼”是形声字，“冻”也是形声字。
四、第四板块：游戏激趣，延伸识字。
师：字宝宝和大家都熟悉了，我们一起来做游戏吧！
游戏一：找朋友
师：我们都有好朋友，现在我们也为你喜欢的字宝宝找个好朋友吧！
（点评：体现了语文课程生活化，一提到找朋友，谁都愿意参与。学生深深的被这个情境所吸引，他们似乎在找朋友，其实是在无意中识字，在学习。而他们感到的是游戏，是快乐！）
生：好呀，当然好啦！
师：字宝宝呀，很调皮，他们藏到词语里或句子里，请你仔细观察读准他们，来为这些词或者句子找找与他对应的图片朋友吧！
（生进行图与词连线的练习）
（点评：识字教学中，如何指导学生理解字义，是学习的重点，也是难点。教师以教材为依托，组织学生在游戏中丰富了词汇，积累了语言，课堂上不断碰撞出智慧的火光。）
生：“魔术师”（课件出示魔术师的图片），学生很兴奋，有极强的成功感。
师：同学们可真聪明，读得真准确！
生：“变白了”，（课件出示白茫茫的一片雪地，让学生感觉到雪的存在，体会到冬天的寒冷和美丽。）
师：真好！谁还愿意继续呢？
生：“呼的一声”（课件中出示冬天大雪纷飞，寒风呼啸，清楚的听到呼的一声）
（点评：学生对于“呼的一吹”很难理解，教师充分利用多媒体教学手段的使用，不仅大大的节省了时间，还非常形象、直观，激发了学生的学习积极性，使学生获得了积极的视听感受。）
生：“地”
生：“吹”
生“雪花”
生：“冻在玻璃里”
生：“那些”
生：“围巾”
生：“棉衣”
生：“本领”
学生朗读字词的时候，老师点击课件出现与学生词语相应的图片。
游戏二：结识新朋友
师：字宝宝都找到了好朋友，他们心里都非常高兴，瞧！它们又组成了新的词语朋友来看你们了，只要你能准确的读出来，就会跳出一幅美丽的图画。
（点评：学生置身于和字宝宝做朋友的情境中，他们的情感达到了高潮，学习可以称得上一件快乐的事情。）
（字组成新词配图画）
出示：地球、呼吸、堆雪人、果冻、红领巾、方格本、红色的苹果、冬眠的青蛙。
游戏三：送字宝宝回家
师：字宝宝陪我们度过了一段快乐的时光，他们也累坏了，我们把他们送回家吧！请你读一个字，组一个词把字宝宝一个一个收起来。
学生自主学习，把自己手中的生字卡片收起来。每收一张都要边读字边组一个词语。
（点评：此处设计达到了画龙点睛的作用，老师抓住了收拾、整理生字卡片这个契机，让学生边读边组词，真是妙不可言！）
五：第五板块：深化主题，乐中回味
师：请同学们把这些可爱的字宝宝放到课文中再来读读课文，相信现在你能读得又准又好！
1、朗读课文
2、指名朗读
3、生生互评
4、深化主题(瓜泽网 www.guaze.com)
师：（出示春夏秋图片），同学们，冬天是个魔术师，你们是个小画家，现在说说你帮老师画的冬天是什么样的呢？
生：我想画一群堆雪人的孩子。
生：我想画出满天漂浮的雪花，像美丽的蝴蝶一样。地上还有奔跑的小朋友，他们高兴极了。
生：我想画出冬天小动物是怎样过冬的！
师：好极了，你们的想法太好了，真想快点看到你们美丽的作品！
师：同学们今天的语文课上我们初读了课文，和这么多的字宝宝成为了好朋友。请你们回家以后都动手画画你心中冬天的景色，好吗？下节课我们再来仔细体会冬天这位魔术师带来的神奇景色！
（点评：首尾呼应）
《冬天是个魔术师》教学设计篇二：
教学内容
北师大版一年级语文课程标准实验教科书上册第16单元第一课《冬天是个魔术师》
教学目标
1．通过朗读课文，使用多种方法识字，掌握认字15个，并进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2．有感情地朗读课文。
3．在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
4．培养学生理解分析的能力、朗读能力、语言表达能力、进行逻辑思维的能力、发挥学生潜在的创造性思维。
教学重难点
1．在理解课文的过程中阅读课文并识字。
2、运用图片、课件等资料，充分调动学生的想像能力由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备
多媒体课件
教学实录
一、欣赏画片，感受冬天的美：
师:同学们，你们知道马上就要到什么季节了吗?
生:冬天[板书：冬天]
师:冬天给同学们带来了礼物，你们看这是什么?（出示小雪花）谁今天表现得好，冬天就把这个礼物送给它!你们看，冬天来了……（播放课件）
[通过凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机。]
师:欣赏过了这些美丽的画片，你最想说什么？
生:我想说,冬天太美了!
生:我想说,冬天太好玩了!
师:你觉得怎么好玩?
生:冬天同学们可以去玩雪橇,还能玩冰滑梯,多有趣啊!现在我觉得冬天不仅好玩,还很有趣!
师:冬天不仅美丽，而且还会变魔术！它是个魔术师(板书:魔术师)它会变好多好多东西，信不信？
师:他的本领是不是很大啊？今天我们就来学习这课。（板书：是个）哪位同学认识，来读读？
生:冬天是个魔术师.
师:你读的真好！你能带领同学们一起读读吗？
二、初读课文，识记生字：
师：赶快打开书，看谁先找到新课文。想不想读新课文？
生：迅速地翻书，找到课文，高兴地说：“找到了”
师：如果课文中出现一些我们不认识的新字，用你喜欢的办法解决。
[在识字的第一个环节，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣，鼓励学生用自己喜欢的办法识字，培养学生自主识字的习惯，以主人翁的态度对待学习，努力使学生在自主中获得成就感]
师：怎么样？课文读熟了吗？还有不认识的字吗？那老师有一个问题想请教你们！
师：你有什么疑问？
生：那个字为什么和其他字的颜色不一样？
师：是呀！请同学们猜一猜。
生：这个字是多音字，有两种读法。一种读“di”，一种读“de”
师：哦，原来它有两个读音。你知道它在这里应该怎么读？
生：在这里应该读“呼‘地’（de）一吹。”
师：这个音节啊没有标调，这是轻声，读的要轻，短。de（师范读）你来读。
生：de。
师：就像他们这样读。谁还想读。
师：同学们看着大屏幕上的词，自己读一读。（大屏幕出示生字词。学生自己练读。）
[有层次、有梯度地让学生识字.]
师：谁敢站起来读！好，那咱们就玩个“开火车”的游戏。火车上每节车厢上都有一个词，但这些词有两种颜色：一种是红色，一种是兰色。你们自己选一种。喜欢什么颜色就选择什么颜色。
（生选择。女生选红色，男生选兰色）
师：好，现在啊男女同学就展开比赛。大家一定要认真看屏幕，出示什么颜色的字就由哪组读，好开始！
[这种比赛是学生比较喜欢的方式之一，评价的方式也有助于培养学生的团队精神和竞争意识。]
三、课件操
我们已经认识了这么多生字，现在让我们休息一会儿。
四、感受课文。
师：同学们在好的方法下认字可真快！那冬天这个魔术师到底有多大的本领呢？我们再来看看课文，你最喜欢冬天变的哪个魔术就读哪部分，想怎么读就怎么读，然后在小组中说说你为什么喜欢这部分。
（学生自主学习）
师：谁愿意把你喜欢的部分与大家分享。
[从小就鼓励学生自主探究，理解课文内容，培养学生的创新意识，以不同的形式学习课文。]
生:我喜欢第三部分,因为我特别喜欢滑冰,冬天到了,我就可以滑冰了,所以我特别喜欢这部分.
生：老师，雪花有净化空气的作用，前几天我总是咳嗽，妈妈说是因为空气中有许多灰尘，可下雪了，空气就新鲜了，我也觉得嗓子舒服多了！所以我喜欢第二自然段。
生：老师，我之所以喜欢第一自然段是因为我特别怕蛇、熊这些动物，我觉得冬天一到，他们都藏起来了，我特别高兴。所以一读到这儿我就特别高兴！
师：那你知道他们都到那儿去了吗？
生：他们都去冬眠了。我知道有许多动物到冬天都要冬眠。
师：你知道的知识可真多！
生：老师，一到夏天，我经常玩的满身都是土，一回到家妈妈就要说我，下雪了，我身上再也看不见那些土了，所以我喜欢冬天，喜欢这一段！
生:我觉得第四部分中的棉衣啊、手套啊、围巾啊都跑出来特别的神奇，他们也不是人，怎么会跑啊？
师：恩，其实作者是把他们当成人来写，这种方法我们还要在以后的学习中还会经常遇到。
[在教学过程中，教师以一个引导者、合作者的身份出现，由扶到放，充分体现学生的主体意识，并注意调动学生的情感，采用学生喜欢的方式来激发学生的阅读兴趣，培养学生的创新意识、创新能力。]
师：它有这么大的本领，让我们一起夸夸它吧！
生：冬天的本领真大啊！
师：我怎么好象没觉得他的本领大啊？谁再读读．
生：冬天的本领真大啊！
师：你能依照这个句子（出示_真__啊！和小雪花）来夸夸冬天带来的这个礼物吗？
生：这朵小雪花真漂亮啊！
师：说的多好啊！这朵小雪花就奖给你了。别着急冬天还有礼物呢！谁还能夸夸这个小雪人？
生：这个小雪人真可爱啊！
师：你也很可爱，来，小雪人就送给你了！小朋友们不但可以用雪花、雪人来说句子，还可以用大自然中你喜欢的一切来说句子。谁来说？
生：我们的校园真美啊！
生：小河里的水真清啊！
生：老师可真辛苦啊！
师：请每位同学和小组内的其他同学说一说。
[低年级学生有很强的表达欲望，教师的职责在于如何引导他们去说，在“说”中发展语言，培养他们的口头表达能力。这里教师设计了让用自己的语言说话的环节，给学生自由表达提供广泛空间。]
五、总结
师：冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止我们书上说的这些，请同学们想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？
生：他呼地一吹，梅花就开放了。
生：他呼地一吹，小朋友们能滑雪了。
生：他呼地一吹，窗户上就结满了好看的冰花。
师：同学们走在校园里，走在回家的路上，还可以继续观察，甚至可以查查书籍和有关资料，看看冬天还能变出什么？下节课我们再在一起交流，好吗？
《冬天是个魔术师》教学设计篇三：
教学目标：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
能识记15个生字，能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受冬天的神奇。
课时安排
本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，你们知道魔术师是做什么的？（生；变戏法的）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
二、初读文，识记生字词
（一）听读识字
1、听录音（课件出示要求：a.笔指课文b.把不认识的字划出来）
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？
（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。
3.读完课文。你还有不认识的字吗？（生：没有）老师想考考大家。
（二）出示词语
1、请三位小老师每人领读一行。
2、男女生比赛读（1+1形式）
（三）游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）
2、好，下面我们一起来认一认。“我说‘些’”。“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。a.冬天说，他想请坐得最端正的一组同学开火车，其他同学不跟读只用动作表示。（错了及时举手纠正）赶快练一练吧!（生自读自练）b.全班齐读。
4、刚才同学们读的真不错！老师还想考考大家（课件出示多音字：他呼地一吹大地）
三.师讲读第一段
过渡：同学们识字可真快，现在请快速浏览课文，找出课文共有几个自然段，并标上序号。生：5个自然段
1.下面我们共同学习第一段（课件出示）
2.同桌两人同时试读文，其他同学边听边思考：冬天这个魔术师变了一个怎样的魔术？
生：他呼地一吹……不见了（板书：呼地一吹）
3.这些小动物都到哪里去了呢？生：冬眠（板书：动物冬眠）
4.指名个人读文
5.生自评，互评，师评（师重点讲读第一段中的“呼”“都”“啊”）
6.全班齐读第一段
四.课中操《九九歌》
过渡：同学们读的真有感情，让我们轻松一下吧，播放《九九歌》
五.放手自学2——4段
1.同学们做得样子真可爱，刚才小动物不见（去冬眠了）现在请同学们自由朗读课文的2——4段，找一找冬天这个魔术师还变了哪些有趣的魔术？
生：a.大地变白b.湖面结冰c.人们穿厚
2.漫天飘起雪花，湖面变成大玻璃，这样美的画面，大家想不想去看一看。（优美的雪景和湖面结冰图）
3.看完这么美的画面你有怎样的感受？
生：谈感受
4.过渡：a.同学们说得多好呀！我们刚才用重读词语，音的延长并注意轻声‘啊’的方式学会了有感情地朗读课文，现在还可以用想象画面的方法来朗读课文。
b.现在请同学们从课文的2，3，4段中选择你喜欢的段落先练读再读给同桌听，让他来评价一下你读的怎么样？
5.师：谁愿意将你喜欢的段落读给大家听。
生：1，2，3（师直接评）
五.课文动画
师：同学们读得不错，仿佛把老师带到了一个银装素裹的世界里，老师这里有一个与课文内容有关的动画，请同学们边欣赏画面边听老师读课文。
2.你们也能老师读得这样好吗？（能）
3.生读课文
六.拓展练习
过渡：冬天这个魔术师看到大家这么努力的学习，他托我带来了一根——魔术棒，你能拿着他的魔术棒仿照书上话，说一说，冬天这个魔术师还能变出哪些魔术？生：1，2，3
冬天这个魔术师能变出这么多魔术，他的本领…….（生补充：真大呀！）
七.总结
同学们，其实冬天早已经来到我们的身边，让我们在大自然中一起寻找冬天的足迹，感受冬天的神气和美丽，把自己看到的，想到的用自己神气的水彩笔画在纸上，也可以找一找有关冬季的儿歌读一读，喜欢探究奥秘的孩子也可以查找还有哪些动物需要冬眠。
八.实践活动（任选一项）
•1.搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
•2.把自己看到的，想到的冬天的景色用神气的水彩笔把它画在纸上。
•3.你还知道哪些动物要冬眠？
《冬天是个魔术师》教学设计篇四：
教学目标：
1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；
2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；
3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。
教学重、难点：
认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。
教具准备：
课件、生字卡片、录相、图片。
教学过程：
一、激情导入
1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？
2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。
这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。
3．揭示课题。
板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。
4．齐读课题。
二、初读课文
1．让我们走近冬天去看一看吧！
播放录相（冬天的景色录相片）
2．你们刚才看到了什么？
（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）
3．范读全文。
4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？
根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们
5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）
8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
9．2人一组互相读课文。
三、学习课文，随文识字。
1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！
课件出示课文第1、4自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
（2）指名读。
（3）谁愿意读给大家听一听？
（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？
都来读读吧！（课件）
冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇
围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖
（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？
谁再来读读？
引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）
都有谁又跑出来了，它们来干什么？
2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
快读读课文第2、3自然段。
（1）学生自由读第2、第3自然段。
（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。
课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子
指导读音：
yīhuìerbōli
一会儿玻璃
（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
（2）人们都看到什么了？
（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）
3．认生字。
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画“√”。
（2）学生选自己认识的字教大家读。
（3）抢读。
（4）引导学生探究：“地”应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。
课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。
四、巩固识字
1．让我们来做个猜字游戏吧！
一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。
猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。
（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）
（2）冻：这个字是谁和谁组成的？
（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？
（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）
2．指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）
（1）学生认读。
（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）
（3）指导书写，演示笔顺。
一遍：请看清字的笔顺。
二遍：请认真看每一笔的书写位置。
（4）书空。
（5）在本上练习书写。
五、回归整体，再次巩固。
1．看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。
大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！
你们想用什么方式来读？
2．你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？
六、总结
1．听了大家的发言，你们想说些什么？
（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2．课件演示：冬天的本领真大呀！
3．老师范读。学生齐读这句话。
《冬天是个魔术师》教学设计篇五：
一、教学目标
1、认识本课的18个生字“魔术、呼、地、吹、雪、变、那些、冻、围巾、衣、本领、真、色”。
2、通过游戏识字和自主识字等方式，让学生轻松的认识本课的几个生字。
3、为学生创设生活中识字的情境，让学生感到识字是一件快乐的事。
二、教学重点
认识本课的18个生字。
三、教学难点
通过小组合作学习的方式学会本课的生字。
四、设计理念
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的语文资源，拓宽活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
五、设计特色
1、创设生活化情景，语境中渗透识字。
激发学生的学习欲望和参与动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活，因此可以通过创设情境，再现生活，引导学生将认识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，在语境中渗透识字，达到无意识识字的目的。
2、构建合作学习的平台，小组中自主识字。
语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培养自主学习的习惯，引导不同知识水平的同学在合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有的基础上提高发展。
3、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在游戏中拓展，在检构新知的过程中获得积极的情感体验。
六、教学流程及设计意图
第一板块：创设生活化情境，在语境中渗透识字；
第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字；
第三板块：拓展合作范围，师生互动，自主识字；
第四板块：游戏激趣，延伸识字；
第五板块：深化主题，乐中回味。
在这五个板块的教学中，注重“三个维度“的整合，建构自主学习的平台，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，体现识字教学的整合性。
第一板块：创设生活化情境，在语境中渗透识字。
1、同学们都知道一年有四个季节，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，看看你发现了什么？（课件展示：春、夏、秋）生：老师，一年有四个季节，在你的这些图片中缺少冬天的图片。师：是啊，冬天的图片老师没有找到，愿意帮老师画一幅吗？怎么画，画哪些内容呢？要想画好，先学课文。
2、冬天是个魔术师”只读一遍（师生齐读课题），自由读读课文。（生自由读课文，教师巡视，了解学情）
3、在老师巡视的过程中，发现有的同学读的不流利，因为有不认识的字，告诉学生没关系，初次见面肯定陌生，多度几遍就认识了。
第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字。
1、自读生字
2、请各组的识字小组长领学生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住它们，和字宝宝成为好朋友。
3、学生合作学习生字。
4、汇报检查，交流方法。
第三板块：拓展合作范围，师生互动，自主识字。
1、师出示生字，生读字。
2、学生自由说自己喜欢的字。（说字包括读音，组词，适当的造句）
第四板块：游戏激趣，延伸识字。
1、找朋友
2、结识新朋友
3、送字宝宝回家
第五板块：深化主题，乐中回味。
1、朗读课文。
2、指名朗读。
3、生生互评。
4、深化主题
你们回家以后都动手画画你心中冬天的景色，好吗？下节课我们再来仔细体会冬天这位魔术师带来的神奇景色！