《海水》教学设计篇一：
学习目标
1.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。认识笔画“撇折”，会写“问、么、为……”等6个生字。
4．培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
5.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。
教学重点
1.认识14个生字，会写6个生字。认识新笔画“撇折”。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。
教学难点
1.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.培养学生的问题意识，口语表达力。
教学方法
朗读体会法、练习法、合作自主学习法。
教具准备
多媒体课件、生字卡片。
课时安排
两课时
第一课时
教学要点：
1.随文认识14个生字，学会一个基本笔画“撇折”。学写6个生字。
2.正确朗读课文，体会课文的内容。
教学过程：
一、预习交流
1.国庆节时，丁丁和妈妈去旅游了，你想知道他们去哪里了吗？听——（播放海浪的声音材料）这是哪儿？（大海）
2.想看看他们拍的大海的照片吗？（多媒体出示大海图片，配音乐）
3.瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题“海水”。
“海”字你怎么记住它？（“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。）你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。你还能再找几个这样的字吗？（河、流、汗、汁、洒、清、汉、江、池……）
学生齐读课题。
4.预习交流：
（1）这篇课文有几句话？
（2）通过预习你认识了哪些字？你是用什么方法记住它的？
二、合学讨论
（一）初读课文，整体感知。
1.出示“金钥匙”：我学会了随文听读识字，识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。
教师范读课文。
出示听读课文的要求：
（1）右手指字，认真听老师读的每个字音！
（2）注意倾听老师读儿歌时的停顿、语调和节奏。
2.自读课文。
出示自读要求：
（１）读书时读到哪儿，指到哪儿。
（２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。
3.总结识字方法：同学们，我们学习了哪些识字方法？（看图识字、听读识字）不认识的字我们还可以问问别人，以后我们还会学习读拼音识字的方法。
4.同桌互读课文，如你的同桌有不认识字，请你帮帮他。
5.指名2～3人读课文。
6.齐读课文。
（二）识字
过渡：同学们，课文中的生字你们都认识了吗？那老师要考考大家了。
1.课件出示词语：我问你为什么笑着回答抱着因为流了汗
（1）小老师带读词语。
（2）开火车读词语。
（3）齐读词语。
2.出示生字：你笑着答抱流了汗问为什么回因
（1）指名读
（2）开火车认读生字并组词。
3.说说你用什么方法记住它们的？交流识字方法，巩固识字。
4.区分形近字：笑—答问—回—因汉—汗
5.过渡：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们去朗读呢。谁能准确流利地朗读课文呢？
（1）自己练读课文，要求做到正确、流利。
（2）汇报展示，比一比朗读课文。
（3）师生进行评价。
（4）学生齐读课文。
(三)写字指导
1.学习新笔画“撇折”和“么”字。
（1）出示笔画。
（2）老师带领学生书空，强调“撇折”要一笔写成。
（3）老师在黑板上示范写“撇折”，学生书空。
过渡：哪个字含有“撇折”这个笔画呢？
（4）学生认真观察“么”字在田字格中的位置，写字时应该注意什么？
（5）教师示范写，学生书空。
（6）指名组词。
2.同桌合作学写“回”和“因”字。
（1）同桌合作观察“回”和“因”在田字格中的位置，写字时应该注意什？
（2）合作讨论如何书写。
（3）指名反馈。
（4）教师相机予以纠正指导，并强调“囗”“先进入后封口”的书写规则。
（5）教师示范写，学生一起书空。
（6）学生练写。
（7）指名组词。
3.简单指导书写“问”“为”“什”。
（1）学生认真观察“问”“为”“什”三个字在田字格中的位置，写字时应该注意什么？
（2）指名说，教师示范书写，学生书空。强调“为”的笔顺。指名组词。
4.在课堂作业本上写生字。
5.反馈：展示优秀作业。
三、巩固拓展
1.认读词语卡片。
2.小游戏，巩固识字。
四、小结与作业
1.指名谈谈本节课的收获。
2.课堂作业：写生字。
3.课后作业：背诵课文。
第二课时
略
五、板书设计
海水
么回因
问为什
《海水》教学设计篇二：
设计思路：
《海水》这课选自当代作家刘饶民所写的《大海之歌》组诗，是一首赋有儿童情趣的短小诗歌，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣问题，而大海同样作了非常有趣的回答。在问答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网，辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，它的内容虽然浅显便于记忆，同时又充满想象的空间，但若想学生真正理解这篇课文，进行模仿却有一定难度。
本课利用图片创设情境，激发学生的学习兴趣。根据一年级学生活泼好动，精神不易集中的特点，采用了游戏的方式，设置情境，让学生在有趣的游戏环境中，掌握知识，利用“找朋友”的形式，真正的掌握上节课学过的生字。
最后利用向大海，海水的提问培养学生勤学好问的良好习惯
教学设计：
第二课时
教学目标：
1、复习并掌握本课6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生勤学好问的习惯。
教学重点、难点
1、识字.
2、培养学生积极探索大自然的兴趣。
3.引导学生懂得如何问问题
教具准备
课件。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
师：今天老师要带你们去看一个非常美丽的风景，我们一起来欣赏吧（播放大海录像）
师：大海可真美啊，大家欣赏这么美的风景，能说一说海水是什么样的吗？
师：总结(瓜泽网 www.guaze.com)
师：好的，今天我们来学习《海水》（师板书：海水）
领读：课题
二、闯关
师：“今天海水妈妈给我们带来了一个好玩的游戏，这个游戏啊它的名字叫：闯关。它一共有4关。孩子们有没有信心闯过这4关呢？
生：有
师：好，那我们现在来看看我们要过的第一关是什么吧？
(课件展示：认一认)
师：海水妈妈告诉张老师说今天有很多浪花宝宝来到我们班级想要和大家做朋友，要不我们一起来看看上节课学过的浪花宝宝是长什么样的？
展示课件：（问、为、什、么、因、回）
师：小朋友们我们一起来跟浪花宝宝问好
师生：你好，浪花宝宝
师：哇好多的浪花宝宝啊，一起来看看它们都叫什么名字，认识认识它们一下？
（领读，选字组词）
师：海水妈妈想要看看小朋友是不是都认识了它的浪花宝宝，想请小朋友来认一认？
师：（手指着一个字让学生来读）哪个小朋友要告诉海水妈妈它的浪花宝宝叫什么名字？(要是没有孩子会读教师可引导学生一起读)
师：小朋友们表现真棒，我们来听听海水妈妈说了什么呢？
（展示课件：小朋友们真聪明）
（课件展示：闯关成功）
师：恭喜小朋友闯关成功，小朋友们给自己鼓鼓掌
师：接下来我们来看一看，海水妈妈给的第二关是什么呢？
（课件展示：比一比）
师：哦原来第一关是比一比，好的，我们先来读一读，等一下看看哪组小朋友读的最棒
师：细心的孩子一定发现这两个句子后面是“？”那么带问号的句子该怎样去读呢？
师：小朋友们读得真棒。现在我们来比一比哪一组的小朋友读得最棒。（小组比赛）
师：第一小组的小朋友读得很棒，第二小组的小朋友有信心读得比他们好吗？
生：有
师：（问答）男生，女生读，个人读
师：我们来看一看小朋友的朗读感动了海水妈妈没有？
师：我们的小朋友真棒已经闯过两关了，好好加油哦
（第三关：找一找）
师：现在我们再来读一读课文。因为海水妈妈要我们找一找：“我”向大海妈妈问了什么问题？（向学生解释文中的“我”是什么意思）
师：现在请小朋友们拿起铅笔和尺子，找一找“我”向海水妈妈问的问题，用横线画出来
（有一个大问号的就是“我”问海水妈妈的问题），
师：到底“我”像海水妈妈问了什么问题呢，请小朋友来说一说？
（强调“么”轻声）
师问：“那么海水妈妈是怎么回答的呢？”
请大家找出文中的句子读一读
师问，天是什么颜色的呢？
生：蓝色
师问：那么大海的怀里抱着天，海水为什么就变蓝了吗？
（教师加以引导因为天空是蓝色的，蓝蓝的天倒影在水中，把海水也染成了蓝色的）
师问：那么“渔人”是干什么的？，你们知道吗？
生：捕鱼的
师：小朋友们真聪明，没错，渔人就是那些捕鱼的人们。（如果学生不懂，借助图片明白渔人的意思）
师：那么小朋友觉得怎么样才会流汗呢？那流出来来的汗又是什么味道呢？是不是咸咸的呢？
师小结：是的，渔人们，辛苦劳动，流下了汗水滴地在大海里让海水变成了咸咸的，我们来看一看海水妈妈怎么说的呢？
师：海水妈妈告诉老师说小朋友太厉害了闯关成功，最后一关了加油哦
（课件展示：闯关成功）
（第四关：说一说）
师：原来最后一关是“说一说”想必海水妈妈很想和小朋友说说话，要小朋友都开口和它说说话，小朋友你们想和海水妈妈说什么呢？或者，除了大海还有没有你们想问的呢？比如说问问太阳，白云的都可以
生：有（课件出示………我问你，你为什么这么….）
师：我们班的小朋友真厉害，这4关游戏我们都闯关成功。
好的那我们现在跟海水妈妈说声再见，谢谢海水妈妈给我们带来的游戏。
作业：
熟读生字和课文
教学反思：
．根据一年级学生活泼好动，精神不易集中的特点，采用了游戏的方式，设置情境，让学生在有趣的游戏环境中，掌握知识，利用“找朋友”的形式，真正的掌握上节课学过的生字。
由于教学经验不足，明显存在以下问题：
1.教学的设计思路相对而言，比较没有考虑到低年级的年龄特征，在设定教学目标的时候有点超标。
2.评价语言较单一。
《海水》教学设计篇三：
[教学内容]：
北师大版课程标准实验教科书一年级上册第28页。
[教材分析]：
《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结，同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例，要求会认14个生字，会写1个基本笔画和6个字。
[学情分析]：
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。
[教学目标]：
1、知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受；能正确流利地朗读课文，随文识字。
2、过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果；借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字；多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。
3、情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯；潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字；热爱并向往美丽、富饶的大海。
[教学重点]：
用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。
[教学难点]：
如何使学生主动有效的识字。
[教学准备]：
生字词卡片、多媒体
[教学过程]：
第一课时
[教学目标]：随文认识14个生字，学会一个基本笔画，学写3个生字“问、因、回”，正确朗读课文，体会课文的内容。
一、创设情景、激趣导入
1、丁丁家住在大海边，我们已经和他一起到他的家乡去看过大海，谁来说说你知道是大海什么样的？
2、（播放多媒体课件：大海水的图片资料）大海在小朋友眼里是蓝蓝的，是那样大那样宽，海面上还航行着各种各样的船，海里有各种各样的鱼，我们再一起欣赏欣赏吧！
（边看边描述）（1）、天蓝蓝，海蓝蓝，真美！（2）、船儿在蓝蓝的海面上航行！（3）、蓝蓝的天，白白的云，蓝蓝的水，白白的浪，美极了！（4）、蓝蓝的水，点点的白帆。
3、板书课题
蓝蓝的海水，点点的白帆，邀请我们去探索大海的奥秘，这节课我们和冬冬一起投进大海妈妈的怀抱，学习一首与大海有关的儿歌——海水，和老师一起来写，小眼睛（看黑板），小手（举起来），老师写学生书空。
二、整体感知、随文识字
1、读课题。
跟我读——海水，刚才我们欣赏了大海的图片，海水多蓝多美丽，再读课题。想着美丽的大海，再读一次课题，齐读——海水。
2、教师范读、整体感知
哦，我看到了多么蓝，多么美的海水，好想把儿歌读给你们听，请翻书28页，小眼睛看书本，小手指书本，小耳朵仔细听，听老师怎么读每个字！
（师边范读，边巡视，指导孩子小眼睛看书，小手指字，读完后表扬会听会指的小组，加小五星。）
师：多美的儿歌呀，想读吗？那和老师一起读一读，老师大声一点，孩子们小声一点，不会的字跟老师读。小眼睛看书本，小手指书本。
学得真快，孩子们指的好，读得也很认真，那现在老师小声一点，你们大声一点，我们再来读一读。（表扬指读认真的小组，加星。）
3、正音
这么难的儿歌都会读了，儿歌中有一些字好容易读错，你们都读得可准啦，咱们再来读一读。（我问你、为什么）带读“海水海水我问你，你为什么这么蓝？”“海水海水我问你，你为什么这么咸？”
4、学生自读
老师想听孩子们读一读儿歌，现在请孩子小眼睛（看书本），小手（指书本）自己小声读一读儿歌，会读的可以快一点，不会的也没关系，你就慢慢读。
做好读书准备，开始吧！
生自由朗读，师巡视一周后，手势指挥停下。）
师：我看到好多孩子都指读得特别认真，儿歌从书上跳到大屏幕上和你们交朋友，请关书，谁愿意读给大家听呢？愿意读的孩子都站起来，暂时不敢读的孩子也没关系，你就再仔细听一听，用冬冬送给我们的金钥匙随文听读识字哟，大家都小眼睛看（屏幕），
师：哇，每个字很准确很清楚。我相信所有的孩子都能够像她们这样，我们一起来试试吧！老师指你们读一个字一个字
生齐读课文。（表扬小眼睛看大屏幕读得认真的小组。）
5、指导朗读，随文识字。
过渡：儿歌会读了，很棒，能把儿歌读好，还能把生字宝宝记住那就更棒，孩子们有没有信心。
（1）第一小节
师：聪明的冬冬是个爱问问题的孩子，面对大海，他满脑子都是小问号，他怎么问大海的？指句子，全班读。我觉得你们还不想海水妈妈回答问题，要读出好想问海水妈妈问问题的心情，师范读，贴“为什么”，“蓝”词条，大家当冬冬问一问海水妈妈，男生当冬冬问一问，女生当冬冬问一问。
问得真好，打动了海水妈妈的心，海水妈妈喜欢爱问问题的孩子，海水妈妈笑了，师读——
师笑着回答：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
海水妈妈怎么来回答的，出示词条“笑着”，齐读，笑一笑，再读，女生笑得多甜，带男生笑着再读一读。
师：海水妈妈笑着来干什么——师出示词条“回答”，生齐读，抽一两个组读。
师：看你们那么认真，海水妈妈笑得多甜呀，“海水笑着来回答”，回答的什么，师指“我的怀里抱着天”，出示词条“抱着天”，齐读——一组，五组，谁的怀里抱着天——海水，谁常常把你抱在怀里。
生：妈妈。
师：对啦，蓝蓝的天映在海水里，海水就像妈妈一样，把蓝天抱在自己的怀里。孩子们当当海水妈妈，要笑着读哟——
现在老师来当冬冬问，你们当海水妈妈回答，记住要笑起来回答哟。老师也想当海水妈妈笑着来回答，那请孩子们像冬冬那样来问。问得多好呀，接下来冬冬还问了什么，像刚才那样问一问——海水海水我问你，你为什么这么咸？
（2）第二小节：
这次冬冬问的：你为什么这么——咸（贴咸字。）
冬冬好想知道答案啦，咱们和冬冬在一起问一问大海妈妈吧。
师指屏幕：海水笑着来回答——
生：因为渔人流了汗。
师：海水为什么这么咸的原因是——生再读因为渔人流了汗。出示：因为，教读。因为什么，师引渔人——流了汗（出示词卡），读词卡。
渔人辛勤的汗水洒在大海里，把海水都染咸了，多辛苦呀！想着渔人的辛苦，再读。
老师当冬冬问，你们当海水妈妈答，要笑着哟。请男孩子当冬冬问，女孩子当海水妈妈笑着回答，要笑着回答哟！
问得好，答得也好，我们把两个小节连起来读一次，大家来问，老师答，老师问，大家答。
（3）在整理感知课文，圈画生字
读得真好，儿歌回到书上，还会读吗？请孩子们翻书28页，小眼睛（看书本）小手指（指书本）把儿歌读给后面听课的老师听。
小朋友读得真好，儿歌里的生字宝宝都笑红了脸，想跟我们做朋友，赶快和一个一个的打招呼吧，我们读一个就在书上把儿歌中红脸蛋的字宝宝圈出来吗？请拿小铅笔，边读边圈，同样的字只圈一次，圈出字宝宝就提醒我们以后读课文时注意不要把字宝宝的读错了。
（4）认读生字
你们圈的好，读得真准，字宝宝高兴地从儿歌中跳到卡片上，他们想考考你们记住他们的名字没有，跟老师读。出示生字卡，老师带拼音教读，小眼睛（看卡片），小手（举起来）。
字宝宝要考考他们的朋友分清他们没，这次老师不教你们读。
字宝宝感谢你们把他们的名字记得那样牢，他们排好队伍来和大家做开火车的游戏了，（小火车，开哪里）开火车，读生字卡。（表扬读的认真，听得认真的小组）
游戏：海水妈妈准备了海水宝宝也礼物，他要礼物送给得到海水宝宝最多的小组，只要能把海水宝宝身后的字读准了就得到礼物了。
（5）写生字。
这些生字宝宝里有两个长得可像了，他们是——出示因、回，读，你怎么记这两个字。用学过的字来记新的生字是学生字的好方法。仔细观察，细心地你发现了什么？那写的时候可得注意哟，冬冬还要提醒我们，这两个字的外面口不能写的太大，外面的口像两间屋里，大和口要先从小门进去了再关上，冬冬教给大家一个新笔顺“先进入后封口”，我们一起来写。小眼睛（看黑板），小手（举起来）边说边写，老师在田字格里写，学生书空。
细心的孩子们，请翻书29页的，看小铅笔，跟我读“学写字，描一描”。请孩子们先描红色的字，再写一个哟。
还有一个字和他们也有一点点像，猜猜是谁？出示问，你怎么记？指导写，书空。请翻拼音本，
三、总结写字
孩子们，这节课我们和冬冬一起到大海边看到了美丽辽阔的大海，我们知道了海水是——指板书生——蓝，海水也是——生——咸，我们又和14个生字宝宝交上了朋友，我们还会写问、回、因三个字，回家把儿歌读给爸爸妈妈听。
这节课夺冠的小组是——
板书：
海水
蓝——抱着天
为什么？
咸——流了汗
《海水》教学设计篇四：
一、对教材及学生的分析。
这首儿歌原来是在学完拼音以后出现的，后来移到了第六单元中，课文共有8句，富有童趣，朗朗上口。此时的学生还没有学习拼音，但通过多种途径，已经认识了一百一十多个生字，会写二十多个生字，再加上学生已有的基础，优秀的学生基本能够读下来。因此，为了利用学生之间的差异资源，鼓励更多的人爱上学习，爱上识字，我决定先让学生进行读书展示，老师根据学生的实际再进行有针对性的指导。
本课要求学生会认8个生字，会写6个生字，认识笔画“撇折”，学习先进入后封口的写字规则。其中要求学生会认会写的生字有些在前面已经接触，在教学时要有所侧重。而对怀、咸、渔等字只要能结合语境读下来就行了。
二、主要环节设计。
（一）读书识字。
1、出示“大海”图，问：你知道这是什么地方吗？对大海你有哪些了解？请告诉大家。（创设情景，调动学生的生活和学习经验，给他们展示及交流的机会。）
2、自己先试着读读这篇写海水的儿歌，然后读给大家听。（尽管是一年级学生，还是应该顺学而教，作为老师要认真听读，找出需要帮助和指导的地方。）
3、跟着老师读一遍儿歌，再互相读给同桌听。
4、提问：“我”是谁呀？我向大海问了什么？找一找，读出来。（带着问题读书，也就是带着思考学习，老师要设计合适的问题，让学生通过读书，能够找出正确的答案。这较之单调重复的比赛读、齐读等更受学生欢迎，也更容易落实北师大版教材整体推进的编写思想。）
5、同桌一个是“我”，一个是“海水”，试着相互问一问。（看似活动，实则是另一种形式的读书。既和生字多次接触，达到了认识的目的，又为下面的背诵打下了一定的基础。）
（二）集中识字。
1、学生自己按顺序指读生字。（速度稍微慢一点，遇到读不出来的，允许他们回到课文中复习，也鼓励会拼音的学生看着拼音认字。）
2、利用卡片或者绿色通道及田字格里的生字，老师读一个，学生找一个。
3、选择合适的生字组词、说话。组词：答、抱、流、回、因等，用“因为”、“为什么”说话。（这是丰富学生语言的练习，首先要积累文中出现的词语，然后扩展到生活中，但不要逢字就组词、解义，应从实际出发，不是多多益善，有些特殊的字本身就只有固定的几个词语，有的字在生活中也不常用，如果一味地让学生去做，可能有负面的作用。更要避免的是不论三七二十一，每个字写两遍，组两个词这种不负责任的做法出现。）
（三）写字。
重点指导几个字的笔顺和带有新部首的字。如：问、为、么三个字的笔顺，因、会两个字的第二笔及先进入再封口的规则。
1、先让学生书空，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，为了把字写好，帮助学生去找关键的笔画（处在横中线和竖中线上的笔画）。
2、描红、仿写。在田字格中描一个，在下面照样子写一个。
3、在生字本上写字。（纸上练兵很必要，训练学生的手感，建立和强化他们对本子及田字格的概念。）
（四）背诵。
1、简单理解词句。“我的怀里抱着天”、“因为渔人流了汗”两句。前句最好能再提供图画，让学生看映在水里的蓝天，启发他们想一想，蓝天躺在大海里，就像孩子躺在妈妈的怀抱里一样。后句则了解是否有学生品尝过汗水的味道，如果有，则利用这个资源，让学生知道海水是咸的，汗水也是咸的，渔人整天在海里打鱼，流了很多汗，好像把海水也弄咸了。
2、试着背诵。由于有了前面的学习过程，学生应该比较容易背过，可采取同桌结对背诵的形式，先互相问答背，然后每人一小节，在熟练的基础上，还可以用手打着节奏背、和着音乐背，增加学生学习的兴趣。
（五）检测。
1、填空。（既检查了课文背诵情况，又检查了生字书写情况，一举两得。）
2、结合随堂练习，给学生评价，进行证明的鼓励。如背诵、写字等内容。既注重结果，也注重过程。
说明：这几个环节相对简单，也尽量突出重点，至于怎样的调整更有效果，那就要看学生的实际了。
对一年级语文教学的一些想法
现在的一年级学生情况很特别，一是基础不齐，但都不是一张白纸，他们都有接受学前教育的经历，而这些经历又使他们较之过去的新生多了些许油滑和浮躁；二是由于家庭给他们制定了不切实际的目标，一旦在和别人的比较中失利或与目标相差甚远，就会产生很大的压力及对自己的不相信。因此，在教学中，我们要正确估计学生的现状，选定合适的对策。
一、引导学生的思维由线性向面性转变。在一年级教学时，我们需要极大的耐心和足够的备用方案，在好多情况下，学生的思维是直线型的，在什么地方引导以及怎样引导，要比教学内容更加重要。不能过高地估计了我们的学生，尽管他们有幼儿园学习的经历，但还只是支离破碎的点滴知识，有的可能还是错误的。在教学《小书架》后，我让学生用“每天”说句子，出乎预料的是她们不会从生活中找例子，于是，我引导她们想象家里人每天都什么，然后说出来，这样就有了“妈妈每天都要到体育场去锻炼”、“爷爷每天都要到地里去干活”，在此基础上，我们的谈话扩展到自然现象，到社会生活，甚至到未来的学校生活。我曾和两个小朋友接触过，用“海”组词，除了大海外，几乎不知道还有什么。
二、鼓励学生多实践。我觉得不论是学课文还是学写字，最好先让学生自己去尝试，我们做一个认真的倾听者和观察者，根据实情再进行指导。老师的范读也是必要的，但要注意时机和次数，我的看法是学生先行，读正确流利是一年级学生的基本要求，不要用装模作样的所谓有感情来花费过多的时间。比如在写字方面，让她们手口并用，逐笔说写笔画，不仅如此，还要指导学生在田字格中多练习，找出关键的笔画，（在横中线、竖中线上的笔画，写好了，字就有了坚实的骨架，不至于东倒西歪。）找出每笔在格中的位置。
三、适时给学生一些帮助。我在教《海水》时，先让他们每人读一遍，不认识的字我帮助他们，基本上能读下来时，我问：问大海什么？找出两个问题的句子读读，然后让他们互相问答，有兴趣，也达到了识字和读书的目的。这里的关键问题是要引导学生把注意力集中到课文上来，不能盲目地回答，尽量到书上找答案。这是习惯，也是能力。
对于组词要根据学生的学习实际需要安排，不可逢字就组词，要结合具体内容教给他们方法。如用“海”组词，我就在小黑板上画了大海，让他们通过自己的想象，在不同的地方添画内容，其实就是围绕“海”想开去。这样就有了海面、海水、海浪、海底、海鸥、海军、海带、海边等的词语，多次这样做，他们再遇到一个字时就有了初步的方法。
四、让学生多积累。学生的记忆力是非常强的，我们要充分利用这个优势，让他们多积累好文章，在他们的头脑中形成较多知识模块。让学生多积累这是一个教学原则，但不能建立在反复地枯燥地读书上，如果能帮助他们对文字有一点的理解，或者在教学时做一些渗透性的铺垫，就能受到事半功倍的效果。如《古朗月行》学生对白玉盘、瑶台镜是比较陌生的，把它们和月亮联系起来更是困难，如果老师不作为，学生背诵起来就有较大的难度。我是从盛菜的盘子和家里用的镜子入手，建立感性的认识，同时用月亮的颜色和盘子比较，又简单讲了有关瑶台的故事，学生就可能对飞在青云端有点印象了。背诵《我家住在大海边》时，我让两个小朋友在读中去发现写法上的规律，如第二句到第四句，每句最后的一个字词又是下一句的开头。
五、适当增加教学的难度。有的时候，我们稍微进行一些拓展训练，也是必要的。教《咏鹅》时，我充分利用书上的图画，让他们把“曲项”、“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”等找出来，这个过程也就是理解的过程。当时，我有意地增加了一些学习的难度：诗中在写鹅时用了哪几个表现颜色的词？想一想，在水中，鹅的动作是什么？孩子经过自己动脑筋，还是能够说出正确答案的，对这类练习要适度，采取渗透的原则。《做早操》一文，四个小节结构相近，所写事物学生也有生活经验，因此很容易背诵，如果换一种角度检查，就会受到更好的效果，我指着楼外一颗椿树，让一个孩子也仿照着说说，她竟然很有兴趣，也很快说出来了：小椿树，起得早，摇来摇去，在院子里做早操。