《山村》教学设计篇一：
教材分析：
《山村》是一首有趣的数字诗，是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优美，读起来琅琅上口。安排这首诗主要是让学生认识数字，体会数字的妙用，学习“┗”基本笔画，掌握汉字的笔顺，能正确书写“四、五、六、七、十”。
教学目标：
1、朗读背诵古诗。
2、用听读识字及猜字的方法认字5个。
3、认识、会写笔画竖弯，知道字的笔顺，会写“四、五、六、七、十”五个字。
4、培养学生认真观察的学习习惯，与人合作、互帮互学习的品质。
教具准备：生字卡片、书、本、课件。
教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
1、（出示课件）（书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……）
2、大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、(课件出示古诗)请小朋友们听老师读一遍这首诗。（范读）谁愿意和老师一起读？（请举手的学生模仿着跟着读）下面全班一起读一遍，不会的小朋友认真听别人是怎样读的。
2、通过你的听和读，你认识了哪几个字，（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了四、五、六、七、八、九、十、花、台、枝、村、山这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就互相奖励一个小星星。
4、谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）谁来评一评他们读的怎么样？（生：我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏亮。……）
谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）你怎么背的这么好，有什么好方法吗？（生：我按照十个数字的顺序背。）
5、在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（课件出示生字）（学生抢着读）
6、（做照镜子的游戏）老师说生字，小朋友们举生字卡片，互相看看对不对。（鼓励学生）
7、小朋友们真棒，你们都做对了，字宝宝说，要和你们做朋友，你们愿意吗？快快把它们带回家吧。（做摘苹果游戏）
三、小组合作，学习写字。
1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：四、五、六、七、十）可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？
2．首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点？
（引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。）
（师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）
3．现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）
4．学写"六"字。（板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）
5．学写"七"。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）
6．学习书写“十”。
（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）
7．请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。
(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)
五、拓展延伸
1．同学们，这节课我们都学到什么啦？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）
2．在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（多媒体出示卡片：四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？
《山村》教学设计篇二：
教学目标
1.认识10个生字，会写其中的“四、五、六、七、十”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.通过诵读了解古诗的意思。
教学时间
1课时。
教学过程
一、猜谜激趣，导入新课
1．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天，咱们一起来猜一个谜语：
两棵小树十个叉，
不长叶子不开花；
能写会算还会画，
天天干活不说话。
谁知道谜底是什么？（手）对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头？大家赶快数一数。（学生边数教师边在黑板上板书“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10个数字。)
2．这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样？（板书课题，并领读）
(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)
二、学习古诗，认读生字
1．我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗？请大家翻开课本第42页看“识字（1）”——《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）
2．谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）
3．通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？
4．现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）三、指导朗读，探究方法
1．这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。
2．现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？
(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)
3．谁想读给大家听？
4．同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。
5．谁能试着把它背下来？
（学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。
6．同学们背得真好！还有什么好办法记住它吗？
(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)
四、小组合作，学习写字
1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：四、五、六、七、十）可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？
2．首先我们来学写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点？
（引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究"四"字的书写规则：先外后内再封口。）
（师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。）
3．现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）
4．学写"六"字。（板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）
5．学写"七"。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）
6．学习书写“十”。
（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。）
7．请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。
(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)
五、拓展延伸
1．同学们，这节课我们都学到什么啦？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）
2．在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片：四面八方）你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？
(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)
3．同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗?
一年《山村》设计理念
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。
《山村》教学设计篇三：
教材简析：
本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字；三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分熟读、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。
教学目标：
1.会认10个生字，认识笔画竖弯，知道字的笔顺先横后竖、先上后下、先外后内。会写“四、五、六、七、十”五个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.学习用听读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。
教学重点：
会写“四、五、六、七、十”五个字，能正确、流利、有感情朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读，感受意境。(瓜泽网 www.guaze.com)
教学准备：
风景画、生字卡片。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话引入.
（一）小朋友们，谁能把昨天学的《数字歌》给大家背一下，（学生举手）这么多同学都能背下来，那我们就一起背一下吧！（生齐背《数字歌》）
（二）这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。我国宋代有个叫邵雍的诗人，就把这10个汉字都写在一首诗里面，这首诗就叫《山村》，今天我们就来学习一下。（板书课题）请大家一起读课题。
（为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的儿歌导入新课，把“1－10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的教学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度）
二、初读课文，学习生字。
（一）请同学们借助拼音读一读这首小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。（生自由读文）
（二）谁想把这首小诗读给大家听？不会读的同学认真听别人读。
（三）谁来说说，通过你的听和读，你认识了哪些字？到黑板前指着文中的生字领着大家读一读。
（四）请小朋友们把这首诗读给你的同桌听，如果有不认识的字，互相教一教，都读的好，就都有奖励。
（五）现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）
三.指导朗读，探究方法
（一）这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小村庄，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。
（出示风景画）大家看，美吗？现在，你们怎么读这首诗？
（引导学生读出的感受。）
（二）现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？
（让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。）
（三）教师与学生一起划节奏、重音。
（四）谁想读给大家听，谁来评一评他们读的怎么样？
（五）请同学们看看黑板上的美景，再认真读一读。
（六）谁能试着把它背下来？
（七）同学们背的真好！还有什么好办法记住它？
四.小组合作，学习写字。
（一）现在字宝宝们又从课文中跑出来了。你们还认识吗？（出示：四、五、六、七、十）。这5个生字是我们应该会写的，可怎么能写好呢？
（二）首先我们来学“四”字，大家看一看这个字的形状有什么特点？
（引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究“四“字的书写规则：先外后内再封口。）
（师先范写，然后要求练习写3—5个。生写时师巡视检查指导）
（三）现在我们再来学写“五“字。（要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）
（四）学写“六”字。（板书：六。指名说一说写“六”字应该注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点。点不能写成竖或捺。）
（五）学写“七‘。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）
（六）学习书写“十”。
（引导学生观察横竖的田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评价。）
（七）请同学们把每个生字再写一写，写完了请同桌评一评。
（认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。）
五.拓展延伸.
（一）同学门，这节课我们都学会到什么啦？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）
（二）在这首诗中有很多表示数目的汉字。其实在生活中有许多词语也用到了这些数字。（出示卡片：四面八方）。你能在生活中也找一些吗？请同学们回家问问家长搜集一下。
《山村》教学设计篇四：
教学目的：
1．会认八个字，认识并书写，“横”，掌握笔顺规则“从左到右”，会写汉字“一”。
2．巩固常用量词和数词的搭配。
3．背诵《山村》。
4．学习用指读的方法听读识字。在具体的语言环境中渗透识字。
5．培养学生对诗歌的喜爱。
教学重点：随文识字。
教学难点：学写生字。
教具准备：生字、生词卡片挂图小黑板纸苹果
教学课时：一课时
教学过程：
一、出示挂图：
1、孩子们，这幅画美吗？你觉得什么地方美？（指导学生有顺序地观察图画：远——近，上——下）
2、大家说得真好！南宋的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色，写下了一首诗，题目是《山村》。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，学习生字：
1、师范读。
2、师生同读。（不会读的，认真听。）
3、指名读。师：他们读得怎么样？
4、指导学生有感情地朗读。（闭上眼睛，边背边想象画面。）
5、抽背。问：你背得那么好，有什么窍门吗？全班齐背。
6、大家背诗歌的时候，有一群淘气的字宝宝从课文里跑了出来，你还认识吗？
出示字卡，学生抢读。
指导学生口头组词。
多种形式读字，组词。
7、做游戏：摘苹果
课间活动：数鸭子
三、学习写字：
1、出示：一二三十
师：这四个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个基本笔画“—｜”。谁知道这两个笔画怎么写？
2、师范写。
3、学生练习。
4、评议。
四、小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）
五、作业
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？
自评：《山村》一课是（宋）邵雍写的一首描写山村美景的诗。一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。识字教学中做法:1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。3.给字配“画”，培养学生的想象能力。
组评：李老师通过一幅风景画，把学生带入山村这样，学生不熟悉的环境，并通过多种形式的朗读，让学生感受的山村的美丽景色，有身临其境之感。在整个教学活动中，教师重视学生的感受，让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。在指导写字这一环节，师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。