《北风和小鱼》教学设计篇一：
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
主要板书计划:
作业设计安排:
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:
第一课时
一、导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。
二、初读指导
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
（3）点名读，相机正音。
3、各自轻声朗读课文。
4、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：
（1）有些动植物怕北风，北风很得意。
（2）北风自以为是，但小雨不怕它。
三、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，指导。
3、范写，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
二、继续精读训练
1、学习课文第一自然段。听课文录音。
（1）问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。
（2）它们怕北风吗？从哪儿看出来的？
（3）指导朗读。你觉得北风怎样？
2、学习第二自然段。
（1）指名读。
（2）北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？
（3）过渡：真的大家都怕北风吗？
3、学习第三自然段。
（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）怎样读？（坚定、勇敢）
（3）过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？
4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？
过渡：那小雨冻死了吗？
5、学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。
三、总结。
北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。
四、朗读背诵。
1、反复练习朗读。
2、分段试背。
3、有感情地背诵。
《北风和小鱼》教学设计篇二：
教学目标：
1.学会本课7个生字，认识8个只识不写的字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学习生字、朗读课文。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。
课前准备：课文录音、生字卡片。
养成教育目标：培养孩子不要骄傲的良好品质。培养孩子规范汉字的好习惯。
教学过程：
一、导入新课
同学们，冬天到了，北风呼呼地刮起来了。今天，咱们要学的这个故事，就发生在北风和小鱼身上。
板书课题并齐读。（11.北风和小鱼）
二、初读课文
1.自读课文，要求：一读课文，读准字音，难读的生字多读几遍；二读课文，标出段落序号；三读课文，画出生字词。
2.检查自读效果
（1）指名读，老师相机正音。
（2）随课文出示生字，指名认读。
（3）同桌互相检查课文朗读。
3.再读课文，要求：把课文读通顺。
4.检查课文朗读。
三、学习生字
1、给生字组词：学生组词，老师指导，看谁组词多。
2、指导写字
学生自己观察字形，说说怎样记住这些生字。
老师指导书空，然后讲清每个字的书写特点，学生在书上描红。
板书设计：
11.北风和小鱼
和树出面气口毛知
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎、要有自知之明，不可妄自尊大。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过自己有感情的朗读，体会人物心理。
课前准备：生字卡片、教学挂图。
养成教育目标：培养孩子认真听讲和正确书写姿势。培养孩子不要骄傲的良好品质。
教学过程：
一、复习检查
1.开火车，认读生字词。
2.指名朗读课文。
二、精读训练
1.学习第一自然段
（1）指名读，及时正音。
教师提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？
带着问题，自读第一段，用“——”画出。
（2）他们怕北风吗？从哪儿看出来的？教师做动作，学生体会轻轻一吹，感受到力度很小，力度小就这么厉害，体会北风的可怕。
（3）指导朗读：你觉得北风怎样?
2.学习第二自然段
（1）指名读。
（2）北风是怎样说的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？学生自己练读。让学生把自己当做北风，体会得意地意思。指导朗读，读出北风骄傲自大、目空一切的语气。
过渡：大家都怕北风吗？
3.学习第三自然段
（1）你怎么知道小鱼不怕呢？
（2）怎样才能读出小鱼不怕北风呢？老师示范，学生练习朗读。让学生体会小鱼的不服气、勇敢的精神。
过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？体会“气极了”，就是特别生气。
4.学习第四自然段
气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？体会猛吹一口气的力度想象后果的可怕。
指名回答，然后指导有感情朗读。
过渡：那小鱼冻死了吗？
5.学习第五自然段
北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢？
小鱼真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读课文第五自然段。
三、语言拓展训练
北风和小鱼你喜欢谁？为什么？读了这个故事，你明白了什么？你想对小鱼或者北风说些什么？
四、朗读全文
1.自由朗读，读通读熟。
2.配乐朗读，读出感情。
板书设计：
11.北风和小鱼
要谦虚谨慎
要有自知之明
不可妄自尊大
教学反思：
一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
《北风和小鱼》教学设计篇三：
教学目标：
1、学会本课7个生字，认识8个只识不写的字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学习生字、朗读课文。
教学难点：
正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。
课前准备：课文录音、生字卡片。
养成教育目标：培养孩子不要骄傲的良好品质。
教学过程：
一、导入新课
同学们，冬天到了，北风呼呼地刮起来了。今天，咱们要学的这个故事，就发生在北风和小鱼身上。
板书课题并齐读。（11.北风和小鱼）
二、初读课文
1、自读课文，要求：一读课文，读准字音，难读的生字多读几遍；二读课文，标出段落序号；三读课文，画出生字词。
2、检查自读效果
出示词语，带拼音读，去掉拼音读。
（1）指名读，老师相机正音。
（2）随课文出示生字，指名认读。
（3）同桌互相检查课文朗读。
3、再读课文，要求：把课文读通顺。
4、指名分自然段检查课文朗读。
三、学习生字
1、给生字组词：学生组词，老师指导，看谁组词多。
2、指导写字
学生自己观察字形，说说怎样记住这些生字。
老师指导书空，然后讲清每个字的书写特点，学生在书上描红。
板书设计：
11.北风和小鱼
和树出面气口毛知
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎、要有自知之明，不可妄自尊大。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过自己有感情的朗读，体会人物心理。
课前准备：生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、复习检查
1、开火车，认读生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读训练
1、学习第一自然段
（1）指名读，及时正音。
教师提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？
带着问题，自读第一段，用“——”画出。
（2）他们怕北风吗？从哪儿看出来的？
（3）指导朗读：你觉得北风怎样?
2、学习第二自然段
（1）指名读。
（2）北风是怎样说的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？学生自己练读。让学生把自己当做北风，体会得意地意思。指导朗读，读出北风骄傲自大、目空一切的语气。
过渡：大家都怕北风吗？
3、学习第三自然段
（1）你怎么知道小鱼不怕呢？
（2）怎样才能读出小鱼不怕北风呢？老师示范，学生练习朗读。让学生体会小鱼的不服气、勇敢的精神。
过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？体会“气极了”，就是特别生气。
4、学习第四自然段
气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？体会猛吹一口气的力度想象后果的可怕。
指名回答，然后指导有感情朗读。
过渡：那小鱼冻死了吗？(瓜泽网 www.guaze.com)
5、学习第五自然段
北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢？
小鱼真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读课文第五自然段。
三、语言拓展训练
北风和小鱼你喜欢谁？为什么？读了这个故事，你明白了什么？你想对小鱼或者北风说些什么？
四、朗读全文
1、自由朗读，读通读熟。
2、配乐朗读，读出感情。
板书设计：
11.北风和小鱼
要谦虚谨慎
要有自知之明
不可妄自尊大
教后记：
我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，表演，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。首先，让学生读好呼呼地吹着，初步感受北风的强烈；再让学生自读，发现“青草”、“梧桐树”“鸟儿”的变化，在找到变化以后让学生知道北风让这三种动植物发生变化只需“吹一吹”，从而感受北风的厉害，然后播放录像，并通过拓展想象，让学生们说说还有哪些动植物害怕北风，并用“它向------吹一吹，-----------。”通过“气极了”、“猛吹”、让学生表演吹一吹，感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来。
说话训练，如：北风向谁吹一吹，谁发生了怎样的变化？学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。
《北风和小鱼》教学设计篇四：
教学目标：
1.知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
一、导人新课，激趣。
看到这个题目，你有问题要问吗？
（设计意图：围绕题目让学生质疑，让学生养成对课题的思考习惯。）
过渡：北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自在地游着，有一天它们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文《北风和小鱼》(板书)
学习生字“和”。
二、复习。
认读上节课出示的生字词。
三、精读训练
1．学习第一自然段。
师：北风怎样的来了？
指导朗读，读出寒冷的感觉。
(1)提问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁?
(2)自读，找出来，用笔画一画。
交流：草地梧桐树鸟儿
(3)它们怕北风吗?(怕)多媒体演示。
从哪儿看出来?
让学生说话。
(4)指导朗读。
你觉得北风怎么样?(强大、凶)大家都害怕它。
（设计意图：用富有启发性的问题引导学生关注文本，主动阅读，积极思考。）
北风呼呼地不停地吹着，青草、梧桐树、小鸟在它面前退缩了，害怕了。这时，北风表现得怎么样呢?
（5）北风还会吹向谁？出示图片，引导说话。
（设计意图：提示性的问题，让学生从课本转向生活，转向积累。引导学生把自己的积累转化成书面语言。）
2．学习第二自然段。
(1)指名读。
(2)北风是怎样说这句话的?(得意)
你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?(指名读)
过渡：真的大家都伯北风吗?
(不是，小鱼不伯)
3．学习第三自然段。
(1)你怎么知道小鱼不怕呢?
(鼓起圆圆的眼睛)
做给我们看看，说明了什么?(不服气，不怕)
(我们就不怕)
什么意思?(别人怕，我们不怕)
(2)怎样读?(很坚定，很勇敢)
设计意图：伴随着老师的问题，从课文的语言材料中寻找自己的发现。学生的思维会很活跃。
过渡：小小的鱼竞然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢?
4．学习第四自然段。
气极了的北风猛吹一口气，这时发生了什么事呢？
（鹅毛大雪落在河面上，河水结冰了）北风想干什么？（冻死小鱼）
过渡：那小鱼冻死了吗？
5．学习第五自然段。
三．总结
北风和小鱼，你喜欢谁呢？为什么？
教师不让学生形成固定的答案，要是喜欢北风，说出理由后，引导孩子们劝劝北风，进行正确的行为习惯教育。
《北风和小鱼》教学设计篇五：
教学理念：
一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过分角色朗读，展开想象等形式感受阅读的乐趣，感受语言的优美。
3、初步领悟做人有谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教学流程：
一、激情导入
课件：北风呼呼吹的声音。
师：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。
师：你有什么感觉呀？（指名说）这节课让我们继续学习《北风和小鱼》，板书课题。
二、民主导学
（一）、学习第一段
1.师：呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们翻开语文书读读第一自然段。（生自由读）
2.师：小朋友们，你们都读懂了什么呀？（指名说）
（相机出示课件：北风吹的图）体会北风吹得很猛，并指导朗读“北风呼呼地吹着”指名读。
评议：他吹得猛吗？谁能吹得比他更猛？
再指名读。
3.（出示课件：第一段文字）师：北风吹向了草地，吹向了梧桐树，吹向了小鸟，它们有什么变化呢？让我们来看看吧。（课件出示：第一段的情景图）
师：说说你看到了什么？（指名说）
理解“吹吹”体会北风的猛烈、厉害。
4.为什么青草变成了黄色，梧桐树落了叶，小鸟也躲进了窝呀？
5.师：让我们再来感受一下北风的厉害吧！（课件出示：第一段情境图和录音范读）你能把这种感觉读出来吗？
6.指名读，评议。生齐读。
（二）、学习第二段
1.师：当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，所以他很——得意、神气。板书：得意
2.谁能把第二自然段读读。（课件出示：第二段文字）
3.评议：他读得够得意吗？谁能比他更得意地读读？
4.北风真得意啊！（板书：得意）
5.师：让我们一起来当当得意的北风吧！（师引读）
（三）、学习第三段
1、师：北风凶猛、厉害，大家真的都怕他吗？（指名说）谁不怕？板书：不怕
2、师：从哪里看出小鱼不怕呢？（指名说）课件出示：第三段情境图和录音
3、师：谁愿意当当勇敢的小鱼？指名读第三段
4、评议：你觉得哪只小鱼更勇敢？再指名读
5、师：看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么我们男生、女生也来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当应该的小鱼读第三段。
6、分角色朗读二、三自然段。
7、师点评。
（四）、学习第四段
1、师：啊！小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来北风是怎么做的呢？请小朋友们读读“北风气极了……”（课件出示：第4段文字）
2、师：你觉得北风怎样呀？（骄傲、凶恶、狠毒）
3、师：要读出北风很生气，很凶的神态应该读好哪两个词语？（气极了、猛吹）
4、师：谁来当当由得意而变得气极了的北风？（课件出示：加重点好的第四段文字）]
5、指名读。评议，再指名读。
请小朋友们边看图画，边跟着录音一起读读。全班齐读。（课件出示：第四段的情境图和录
（五）、学习第五段
1、师：河面结冰了。北风看不到小鱼了，他更————得意起来了，这时得意的北风心里会想些什么，说些什么呢？
2、生想象说话。
（引导学生展开丰富的想象，让学生在想象说话中体会北风的自以为是）
3、师：咦！小鱼到哪去了呢？（课件出示：小鱼游的情境图）说说你看到的景象。板书：捉迷藏。
4、师：是啊1小鱼正在水里捉迷藏呢！（课件出示：小鱼捉迷藏的文字和图）
5、师：谁来读读最后一段？（课件出示：第五段文字）指名读，评议。
6、全班齐读。（4、5自然段是一个情景，只有让学生阅读，观看多媒体演示的情景，才能很好的理解北风的狂妄和小鱼的机灵，这样才能使教学的要求在教学过程中得到落实。）
七、分角色朗读课文。
1、分角色朗读课文
2、师生评议。
三、检测导结
（一）1、师：学习了课文之后，你想对北风和小鱼说些什么？
2、指名自由说。师相机引导学生明白寓意，做人不能自以为是，应该学习勇敢的小鱼，敢于和困难抗争。
（二）、拓展延伸
1、师：小朋友，你们知道有谁不怕北风吗？
2、生自由说。
3、师：老师带你们到冰天雪地里去看看吧。（课件出示：腊梅、青松迎风雪，以及小朋友在雪地玩耍的情境图。）
4、生看图说话。
5、师：当北风吹向你时，你会怎么做？
6、结合最近的冷空气让学生明白应该不怕寒冷，做到不迟到。
《北风和小鱼》教学设计篇六：
一、复习巩固。
1．上一节课，我们学习了11《北风和小鱼》。你还认识这些词语吗？
出示词语：
北风呼呼地吹青草变了颜色
梧桐树落了叶鸟儿躲进了窝小鱼浮出水面
2．小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？
过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文会表现得更出色。
二、精读课文，感悟体验。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你听——（媒体演示：呼呼的北风。）
2．小朋友们，看到了什么？听到了什么？
教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？
你能带着表情朗读吗？（出示第一句）
3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？
（1）请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。
（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）
（3）指导齐读第一段。
（二）学习第二自然段
1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？
出示第二自然段。
2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？
3、谁能来学学北风得意地说说这句话？
4、教师相机评价，引导学生体会“得意”
北风得意吗？你从哪里听出来的？
5、让我们一起来做一回得意的北风。
（三）学习第三自然段
1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。
2、你觉得小鱼怎么样？指名学生勇敢地朗读第三段。
3、这条小鱼勇敢吗？你从哪里看出来？
5、让我们也来做一条勇敢的小鱼吧！
（四）第四自然段
1、教师引读：听了小鱼的话，北风——
2、北风在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。
4、读了这段课文，你知道了什么？
5、点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？
6、播放动画，进一步指导朗读。
（五）学习第五自然段
1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——
2、这时他心里在想什么？
3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画
4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”
三、总结课文，分角色朗读课文。
1、让我们来读一读这个故事吧！
2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？其实在冬天还有许多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒体展示精美的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。
四、分析字形，指导书写。
1．出示上节课学过的生字“口”
2、今天我们还要学习两个生字。出示“和、知”。
3．指导观察这两个生字，你发现了什么？
4、给“知”字找朋友。
5．教师范写。
6.巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
五、星级作业：（课件出示）
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★★带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。
★★★小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
板书设计：
11北风和小鱼
北风图
青草图青草变黄图
梧桐树图梧桐树落叶图
鸟儿飞的图躲进窝里图
鱼儿在水里游图在冰下游图
《北风和小鱼》教学设计篇七：
教学内容:苏教版小学语文一年级（上册）第11课
教材分析：
苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章。
教学目的：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、认会绿线格中的6个生字，学会书写2个生字。
3、有感想的朗读第一自然段。
教学重点：认会生字，能正确，流利。。
教学难点：有感情的朗读第一自然段。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.写个字给大家认一认。板书：风（学生认读）
2.能给风找个朋友吗?(生组词)问:这几天,天气突然变冷,刮的什么风?
3.请大家一起和我板书:北风
4.再写个词给大家认一认:板书”小鱼”.(生认读)
5.连起来读这两个词(生读)。
6.要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的
生字，请大家看老师来写这个字,注意笔顺,一会我们一起来说一说.老师板书，全体说笔顺
过渡:北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们一起来学习第课,请齐读课题。（生齐读课题。）
二、初读课文
1、教师范读课文。
（1）你觉得老师读得怎样？
（2）你知道老师为什么读得这么熟练吗？我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读熟练了再读课文的。
（3）你们也想读吗？就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字音。
2、学生自读课文。
3、检查朗读情况。
师：下面咱们就来个攻关游戏，谁能过关就可以得到老师的奖品。
第一关：读带拼音的生字。
第二关：读去掉拼音的生字。
第三关：分段读课文
三、学习第一段。
1、冬天来了，北风吹来，北风是怎么吹的？（呼呼地）指导读。
评价：真厉害的北风呀！这么厉害的北风吹向了谁呢？请小朋友们自由读课文的第一自然段。
2、问：北风可真厉害，它向谁吹一吹？
出示图片（青草、梧桐树、鸟儿）
被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。
小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了？
青草变了颜色。青草原来是什么样的？（青青的，碧绿碧绿的）后来怎么样啦？（变枯了，变黄了）
它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！茂盛的梧桐树落了叶。（是呀，北风多厉害呀！）
它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？自由自在的鸟儿躲进了窝。指名表演“躲”并相机指导朗读
3、叙述：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？
生：因为北风太厉害了。
北风呼呼地吹着，他好厉害呀！我们再来读读第一句。
4、把第一小节连起来读一读。（指导读出北风的厉害）
四、指导写“和、知”两个字
1、读生字并组词。
2、分析字形。
3、师板书。
4、练习每个生字写3遍。
教学反思：
《北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
我上的是第一课时，本课时主要是要读通课文，读准字词，并理解第一自然段。为了培养学生自主学习的能力，我分别在认读生字词、朗读课文和学写生字三个部分渗透了自主学习的环节。在读课文时，我让学生先借助拼音把生字的音读准，再读课文。接着，我采用攻关形式让学生读带拼音的生字词，然后再去掉拼音读词，最后再让学生分段读课文。从头到尾，都是让学生自己自主去读，老师只是起指导作用。在指导学生朗读课文第一自然段时，我首先让学生结合自己对北风的感受，然后再指导学生读第一段，并读出北风的厉害，刚开始学生读不出那种感觉，后来经过我的指导，学生进步很大。
但课堂教学中，我还有一些地方颇为遗憾，指导朗读时还不够水到渠成，不能站在学生的角度上再很好的引导学生，有时总是把自己的观点和想法强加学生，牵着学生的鼻子走。