《大海睡了》教学设计篇一：
教学目标：
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
情感、态度与价值观：
通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
教学难点：
通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1．出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？
引导学生背诵。
2.听了大家的吟诵，老师仿佛来到了那迷人的大海边，（板书：大海），风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临时，当明月高悬时，大海睡了。（补充板书：睡了）谁来读读?
指导学生读好课题。
二、初读课文，感知文本。
1、引入课文：
想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请仔细听，师范读。
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、激发兴趣，指导读文：
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)。
3、交流：
(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行，有几句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。
4、喜欢这首诗吗？引导学生美读课文。
三、朗读想象，体悟语言。
1．体悟大海沉睡时的静。
（1）读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？板书：静
（2）交流：你是从哪些词语中读出的？
随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
（3）还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？
随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。
2．体悟大海沉睡时的美。
（1）再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
（2）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
A这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
B出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（3）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
（4）配乐，朗读第二句。
（5）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
（6）大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
四、积累运用，内化语言。
1、创设情境，背诵积累。
（1）让我们再来好好地欣赏一下这首诗。（播放动画，欣赏。）
（2）看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？自己先练练，然后背给同桌听。
（3）学做小诗人，吟诵这首诗。
2.迁移运用，内化语言。
（1）（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面，交流说说。
（2）让我们也来做一回小诗人，写下自己的小诗。
出示：大海了
了，
了，
一大早，
大海了。
她抱着，
她着，
那，
是她。
（3）自己先想想，然后在小组里说说。
（4）小组汇报，完成诗歌的创作。
五、课外延伸，丰富体验。
1、大海还给大家留下了一些作业。看：
（1）喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐，练习配乐朗读；
（2）喜欢画画的学生，为你的小诗配上一幅优美的图画；
（3）喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识，在小组里讲讲；
（4）喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。
板书设计：
大海睡了
静美
《大海睡了》教学设计篇二：
【教材简介】
《大海睡了》是苏教版第一册语文教材中的一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海母亲般的温柔。诗歌共8行两句话,语言流畅,富于想象。课文配有一幅插图,体现了诗句描绘的优美意境。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力和陶冶学生情操的好教材。
【目标预设】
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习课文生字、词语。
3、品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
【重点、难点】
品读课文，感受大海母爱魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
【设计理念】
《大海睡了》一课渗透着一种爱的教育，要培养学生热爱自然的感情，更深一层要让学生体会到一种温馨的母爱。那么，只有发现、感受到这一切的美好，才能由衷地去热爱，所以我在这节课的设计上试图引领学生由表及里、层层深入去诠释爱、去感受爱，体会母爱的伟大。
【设计思路】
在教学中，以学生为主体，教师为主导,利用图片、音乐等多种多媒体手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生初识大海、走近大海、走进大海、走出大海，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中欣赏语言文字，积累好词好句，感受自然之美、情感之美。
【教学过程】
一、交流入文，初识大海
1、板书：大海
谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？
2、小朋友可能在电视上、课外书上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（大、蓝、美……）
3、（课件出示：大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！谁再来读一读“大海”？指名读。
4、（播放海浪声）听，大海向我们走来了。你听到了什么？
真了不起，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。瞧，它们送给小朋友两个字呢！（出示：闹笑）指名读。
5、到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读课文，走近大海
1、请小朋友认真看仔细听，这又是什么声音？（出示平静的大海图，播放鼾声）你在哪儿听过这声音？爸爸晚上睡觉会发出这种鼾声。
2、谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡了）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。轻轻读，可不要把大海吵醒了。再齐读。
3、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己读读课文吧。遇到生字请拼音朋友来帮忙。
4、看，一些生字朋友从大海的鼾声里跳出来了，你能叫出他们的名字吗？
（1）不闹了不笑了睡觉了（“了”是轻声）
（2）风儿浪儿（“儿”是轻声）
（3）抱着背着（“着”是轻声）
（4）星星（后鼻音、轻声）
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，和小朋友捉起了迷藏，又藏到课文中去了。你还能把它们读好吗？自由读文。读完后先找一找课文一共有几句话？（两句）
5、谁来读第一句？指名读。第二句？指名读。小朋友真能干，不仅读好了词，连句子朋友都读得那么棒！
三、细读课文，走进大海
（一）细读第一句
1、出示平静的大海图
你们看，看到了什么？风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！
2、出示第一句话
指名读。风儿、浪儿可真是乖孩子，深夜里都不闹不笑，知道大海妈妈睡觉了。
一起读，读出韵味儿。
（二）细读第二句
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。范读第二句。
2、听得真认真。你好像看到了什么，听到了什么？指名试说。
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣！在家里，谁会抱着你呢？交流。有大海妈妈抱着，多幸福！读“抱着明月”。相机学习“月”：古时候“月”字就像天上的月亮，拿出小蜡笔（小手）和老师一起写。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！又有谁背过你呢？交流。小朋友都开始甜蜜地回忆了。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。有最亲最爱的大海妈妈抱着、背着，明月和星星多幸福啊！再次齐声读。
6、大海妈妈紧紧靠着自己最爱的孩子，甜甜地睡着了，她睡得多香呀！
哟，大海妈妈还在打呼噜呢！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、不要打扰睡得正香的大海妈妈，让我们轻轻地读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。齐声轻读。
8、有的小朋友已经陶醉了，你能不能这两句话记在心里呢？闭上眼睛轻轻地背一背。指名试背。
（三）迁移体会
1、你喜欢睡着的大海妈妈吗？她多像我们每个小朋友的妈妈呀！不信你读读下面这首小诗：（出示）
妈妈睡了
孩儿不闹了，
孩儿不笑了，
深夜里，
妈妈睡觉了。
她抱着孩子，
她搂着孩子，
那轻轻的鼾声啊，
是她睡熟的声音。
生自由试读。指名试读。
2、你想起自己的妈妈吗？你爱自己的妈妈吗？交流。
四、拓宽延伸，走出大海
1、大海妈妈也非常喜欢小朋友们，她送给她最爱的孩子好多礼物呢！她让浪儿送到了沙滩上，小朋友们赶快挑选吧!（小朋友挑选礼物，礼物为水草、海龟、珊瑚等海里动植物图片，上面有关于大海的词语、儿歌、资料等。）
2、交流。
3、小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！(瓜泽网 www.guaze.com)
《大海睡了》教学设计篇三：
教材简析：《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美、想象丰富、意境优美。全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。其中选定了大海、风儿、浪儿、明月、星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命：“风儿”和“浪儿”是两个顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海妈妈终于可以安静地睡觉了。她如同一位慈祥的母亲，“抱着明月”、“背着星星”，哄着孩子们一起睡着了，“轻轻的潮声”是大海妈妈“睡熟的鼾声”，生动展现了大海的温柔与可爱，是多么美妙的想象。本文字里行间都充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
但是，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。如何使学生展开合理又丰富的想象，并与课文融为一体，走进诗中所描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美，陶冶审美情趣，是教学中亟待解决的问题。
一年级是学生习惯养成的关键时期，又是最艰难的时期。他们活泼好动，自制力较差，自我意识较强，课上常常出现“插嘴“现象，能完整、清楚地听老师讲解、同学回答的学生很少。因此，针对本学龄段学生这一特点，设计了本课教案。
一、教学目标：
（1）利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
（2）指导学生正确、流利、初步有感情地朗读诗歌。
（3）会认13个生字,会写“月”和“背”。
二、教学准备：
PPT课件、生字卡片
三、教学重难点：
正确流利地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，展开联想、想象，体会诗句描写的大海夜景。
四、教学过程：
（一）图片导入，入情入境。
1、想去海边旅游吗？“嘟嘟”小汽车开起来，我们来到了海边，（出示大海图片）你们看到了什么？在你眼里大海是什么样子的？
2、大海有时候风平浪静，有时候波涛汹涌，想听听海浪的声音吗？
（师相机有感情地解说：对大海妈妈又两个调皮的孩子——风儿和浪儿，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢，他们玩耍了一天，太阳公公下山的时候，风儿和浪儿也玩累了，大海又恢复了宁静。今天咱们就跟深夜的大海交交朋友。）
3、跟老师一起板书课题。“海”的右边是什么字？大海的每个角落都有水，这样我们就记住了海字，“睡”右边是“垂”,咱们想睡觉的时候，眼皮就垂下来，这样就认识了“睡”字
（二）自读课文，初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？想听吗？竖起小耳朵，听准字音，难读的字词小声地跟着读。（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文。记得老师的读文任务吗？指名说。第一，读课文，做到正确流利，第二如果读完三遍，记记课后的生字。
（三）游戏环节，巩固生词
1、现在咱们来捡生词贝壳。你看生词宝贝们跑到了贝壳的前面，谁读好读准了，老师就把贝壳捡给他。
鼾声潮声
睡觉睡熟深夜
明月轻轻
指名读，开火车读，齐读。
2、看来这些词语难不倒大家，老师还有一组词，敢接受挑战吗？
风儿不闹了
浪儿不笑了星星
抱着背着睡觉了
轻轻的睡熟的
指导读好轻声，师范读，开火车读，齐读。
3、生词宝宝回到了课文中，有信心读好吗？课文有几句话，你怎么知道的？
指名分句读，其他同学当小老师，认真听，想想他哪里读得好，哪里要改进。
（四）再读课文，学习感情朗读
1、谁来完整地读读课文？
指名读，比赛读。
2、听了同学们的朗读，老师也想来读一读了。师配乐读，营造气氛。
3、学生读，想读的同学站起来读。
（五）指导写字。
过渡：大海已经睡着了，睡得真香啊.我们不要去吵她，好不好？你们课文读得那么好，老师相信你们也会把生字写好的。
1、出示“月”和“背”。
认清字形，找关键笔画，书空，组词，范写书空，生字开花。
2、写生描红临写。
3、展示学生作业，评价。
《大海睡了》教学设计篇四：
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。
3、指导开展大海为主题的实践活动，培养学生环保意识和热爱大自然的情感。
教学过程:
一、创设情景，导入课文。
1、引入课题。
师：当夕阳西沉，夜幕降临的时候，大海妈妈载回了满是鱼虾的船儿，送回了在沙滩上光脚丫、拾贝壳的快乐孩子，劳累了一天的大海妈妈要----睡了。齐读课题《大海睡了》。
2、大海进入了甜美的梦乡，梦中她还给我们送来一首小诗呢。
课件出示小诗，师配乐范读全诗
3、这首小诗多美呀，你们也想读一读吗？读完想一想，夜晚大海睡得怎么样？
生看着画面读课文。
二、美读课文，进入意境
（一）、欣赏课文第二句
师：读了课文，告诉老师：大海睡着了吗？睡得怎么样？从哪儿可以看出来？（指名说）
（1）点击课件----月亮和星星倒映在海里，伴随着轻轻的潮声。
（2）喜欢这画面吗？谁能说说你看到了些什么？听到了什么?
出示前两行句：她抱着明月，她背着星星，咦，这儿的她是谁呀？
大海多好呀，连睡觉的时候都没有忘记自己的孩子！你瞧，怀里抱着明月，背上背着星星，多么温柔，多么慈祥啊！真像我们亲爱的妈妈呀！请大家再来读读这两行句子吧，读出自己的感受。
（3）谁愿意读？（“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！”“你还通过动作表达了大海对孩子的爱，真棒！”“你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了”）
大家都来读读这两行吧！
（4）点击课件：大海也像妈妈一样，哄着自己的宝宝睡熟了，听！（潮声），大海打呼噜的声音，就是大海睡熟时的鼾声，也就是那轻轻的潮声。
（5）出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
这潮声多轻呀，要是不仔细听，还真听不出来呢！大家好好读这两行。
（6）谁想试试？（评价：“你读得真好听”“你的声音和表情告诉我们，大海睡熟了”）
（7）这画面多美啊，让我们一起完整地读这一句吧！
（二）大海妈妈睡得多香、多甜啊，那她的两个调皮的孩子风儿、浪儿呢？还在调皮嬉闹吗？
1、（出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
告诉我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（安静）
2、此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）
3、为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？
指名读。评价：a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
4、分角色读
女：风儿男：浪儿
合：深夜里，大海睡觉了。
（三）朗读背诵，深化课文内容
1、生读全诗
师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
2、齐背小诗
这首小诗真美呀,你能把它装在心里吗?（配乐背诵）
三、拓展延伸，积累语言
（一）课文仿编《大海醒了》
转眼间星移物换，一轮红日从海面上蓬勃而出，睡了一夜的大海--------
1、点击课件（欣赏大海澎湃汹涌的画面）
2、说话练习：(引导学生学着课文仿编)
这时风儿，浪儿
……………………………………………………
3、小结：把我们刚才说的连起来读一读，就是一首诗了，咱们也是小诗人啦！帮这首诗起个题目------《大海醒了》。
4、分角色比较朗读《大海睡了》、《大海醒了》。
（1）男女生比较朗读
（2）分组比较朗读
（二）渗透环保，创编小诗《大海哭了》、《大海笑了》
听，谁在哭？
1、课件出示：一组大海受到严重污染的图片
海洋是我们人类生存的重要环境，她敞开宽阔的胸怀，让人们来发掘它丰富的宝藏。可是近年来人类从大海中过度捕杀鱼类，向大海排放了大量的石油、化工污水、生活垃圾（如方便袋、快餐盒等）使成千上万只海鸟丧命，使海里浮游生物及鱼类无法生存。
2、句式练习：《大海哭了》大海哭了，她看见，她看见，呜……大海妈妈哭了！
3、小朋友们，怎么才能使大海不受污染，让大海妈妈笑呢？
出示一组句式，学生自由练说：
为了大海，请不要，不要，哈……瞧，大海妈妈笑了！
让我们共同呼吁：为了人类的明天，请爱护大海，让大海妈妈永远欢笑！
四、，作业
1、选择自己喜欢的句子写一写
2、交流
《大海睡了》教学设计篇五：
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。
教学重难点：
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
教学准备：多媒体
课时数：二课时
教学过程：
一、导入：
1、猜谜：
师：今天，老师给大家带来了一个谜语：
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
你们猜是什么？
2，板书：大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）
大海的每一个角落都有水。
3、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板书：大海睡了。
指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
二、自读课文，初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图）
2、轻轻地打开课本，自由读一读课文。
（1）、出示词语指名读，及时提醒轻声读音。
（2）、齐读。
（3）、去掉拼音读。
3、词语读的这么好，相信课文一定也读的很好！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！
指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）
第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”
第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
三、美读课文，进入意境
1、指导朗读第一句
（1）课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）
（2）从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大睡觉了。
（3）学生自由练读、指名读、齐读
（4）指导写“里”字。
2、指导朗读第二句。出示：他抱着明月，他背着星星，那轻轻的潮声啊，是他睡熟的鼾声。
（1）请你们读读第二句，感觉大海象谁呢？
（2）能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读一读！
（3）指导学生表演读理解：“抱着、背着”
（4）自由读、齐读、表演读
3、我们也来轻轻的读一读，千万别吵醒了大海。(齐读)
师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星应在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
板书：
9、大海睡了
抱着明月
背着星星
《大海睡了》教学设计篇六：
教学目标
一.教师的教学目标
1.复习巩固汉语拼音，认读生字，两条线内的8个字只识不写，朗读课文。
2.体会诗句描绘的大海夜景，培养学生热爱大自然的情感
二.学生的学习目标
1.正确、流利的朗读课文，认读生字，两条线内的8个字只识不写
2.了解课文内容
学习任务
任务一.认读生字，两条绿线内的8个字只认不写，朗读课文
任务二.了解课文内容，体会诗句描绘的大海夜景
检测工具
一.给正确的音节打√
睡（suìshuì）背（bèibiè）声（shēngshēn）夜（yēiē）
二.口头填空
（）（）明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声
第二部分过程设计
激情导课
激情导入：小朋友们，仔细听听这是什么声音啊！（播放海浪的拍打声）那你们见过大海么？谁能说一说你见过的大海是什么样子的？（板书课题）
明确目标：
这节课，我们认读生字，朗读课文，了解课文内容。
预期效果：
同学们眼中的大海可真美，老师相信你们这节课一定能学的很棒。
民主导学
任务一.认读生字，两条绿线内的8个字只识不写，朗读课文
一.任务呈现
1.请小朋友们自己朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难度的句子看着拼音多读几次
2.再读课文，用---画出绿色通道里的字，用0圈出田字格里的字
二.自主学习
根据老师的要求，自由朗读。需要小组合作的学习，老师巡视指导
三.展示交流
1.出示“里、她、抱、月、背”强调“月”的读音，指名读，开火车读，去掉拼音读，组词，说说怎样记住它们
2.出示绿色通道里的字，强调“睡、夜、着、声”的读音，指名读---开火车读---去掉拼音读
3.指名读文，随时正音
4.学生评议，再指名读、齐读、老师范读
任务二
一.任务呈现
读读课文，看看有几句话，标出来，想想每句话讲了什么？大海睡着后是怎样的？
二.自主学习
根据要求自主学习，相互交流，老师巡视指导
三.展示交流
1.全诗共有两句话
2.显示画面，指导按从上到下的顺序观察画面，感受大海的宁静和美丽
3.练读第一句，指名读，评议
4.妈妈给你怎样的感觉？相机理解“抱着、背着”。大海也像妈妈一样，哄着自己家宝宝睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。
5.练读第二句，表演读，评议
6.配乐读全文
检测导结
目标检测：见前面检测工具
结果反思：同桌互认生字卡片，互读课文，对个别错的正音
反思总结：今天我们认识了生字宝宝，感受到大海的宁静、美丽
第三部分辅助设计
教具与课件字卡、挂图
板书设计
9.大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
睡熟的鼾声
练习和作业
1.把生字读两次
2.把课文读给家长听
《大海睡了》教学设计篇七：
教材简析
【课题】
大海又不是人，怎么会睡了呢？一个“睡”字使大海拟人化了，大海有了人的特点，让人觉得更可亲可爱了。
【结构分析】
这是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。
全诗分两个部分：前四行写大海睡觉了。“风儿不闹了，浪儿不笑了”，此时的“不闹”“不笑”，正说明了白天又“闹”又“笑”，这就表明大海像个孩子一样，活泼，好玩，但是她终于累了，要“睡觉了”。
后四行写大海睡熟了。正是因为白天的玩乐使大海太疲劳了，所以她沉沉睡去，还发出了“鼾声”，显得是那样的平静和无忧无虑。【写作特色】
1.充满了童心和童趣。
2.作者通过拟人化的手法，把大海写成一个可爱的孩子，她
既天真活泼，又温柔安静，仿佛就是我们小朋友中的一员。
目标预设
1.复习巩固汉语拼音，学会田字格里的5个生字，理解“闹、笑
抱、背”四个词语所蕴含的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
3.理解课文内容，体会大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然
的感情。
教学重点、难点：
学会本课的生字，理解“闹、笑、抱、背”四个词语所蕴含
的意思。指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。
设计理念：
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教学本课时，一用对比感知，激发学生的想象。利用多谋体展现白天和夜晚大海的景象，通过画面对比，使学生感受白天和夜晚大海两种不同的美，从而激发学生富有个性的想象。二用音乐渲染，营造朗读氛围。在指名学生朗读时，为学生配上轻轻的潮水声，让学生用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
设计思路:
这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，但学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好这首诗歌呢：先让学生预习课文，回想一下自己亲眼见过（或在电视上看到）的大海是什么样的情景，再借助现代化的多谋体教学手段，用画面再现夜晚的大海情景，音乐渲染情景，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一与交融。
课前预习作业
预
习
单
预习内容与要求
1.边看拼音边读句子，读准翘舌音“睡、深、声、着”，读准轻声音“了、的、着、儿、里、星星”。
2.把田字格里的5个生字用“——”划出，两条绿线内的生字用“·”标出，想一想这些生字能和哪些字交朋友。
3.回忆自己见过的大海或问问家长，白天的大海是什么样的？
教学过程
一、创设情景，引情
1.小朋友，说起大海，你会想到什么样的景象？（板书：大
海）（引导学生说识字5中学到词语）那你们见过大海吗？白天的大海是什么样的？（学生各抒己见）
（播放本课课件）师描述：蔚蓝的大海一望无际，大海上几只海鸥在自由自在地飞翔，海风吹来，海面上掀起巨大的海浪，它们你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
2.小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海怎么样了呢？
板书：(大海)睡了
3.你们想不想知道大海是怎么睡的吗？（想）那就打开课文认真读一读吧。
（设计意图：创设情景，播放与课文有关的画面，加上教师的描述，学生很快被吸引住了，轻轻松松把学生带入了课文的情境。）
二、强化初读，激情
学
习
单
一
学习内容与要求
1.检查读生字的情况，重点纠正“睡、深、声、着”四个生字的读音。
2.能正确、流利地朗读课文。
1.小朋友一定想自己读一读了，不过读好儿歌要读准平翘舌音，读准轻声字，遇到难读的字音多读几遍，把字音读准了。
2.生自由读。注意停顿。
风儿／不闹了，
浪儿／不笑了，
深夜里，大海／睡觉了。
她抱着／明月，她背着／星星，
那／轻轻的／潮声啊，
是她／睡熟的／鼾声。
3.和生字玩游戏。（“抱、背”）师做动作让学生找生字。
“里”重点讲读音，本音读第三声。在与“外”相对时，读轻声。如：手里、家里、深夜里……
“她”这个字特指女性的她。
4.齐读生字。指名读生字。正音。
5.指名读课文。
6.同桌互读。
7.齐读。
（设计意图：在学生充分预习的基础上，初读课文时，设计了初读四步走，让学生每一次的读有目的和具体要求；每一次读都比前一次提高要求。学生反复练读，把课文读通了，为“精读”作好铺垫。）
三、品读感悟，入情
（一）指导学习第一句诗句。
学
习
单
二
学习内容与要求
1.引导学生理解“闹”和“笑”的含义。
2.指导学生正确、流利、有感情的朗读第一句诗句。
3.在理解诗意的基础上，把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静。
1.小朋友，读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的呢？你们能读出这种感觉吗？
出示第一句诗句。
风儿／不闹了，
浪儿／不笑了，
深夜里，大海／睡觉了。
2.学生自由读。
3．指名读。根据学生读的情况进行讲评。
4.想象白天大海是怎样“闹”和“笑”的？出示课件。（风很大、浪很高、声音很响。）看着这个画面能说一个词语吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌）
5.深夜里，大海又是怎样呢？出示课件：夜晚的大海图。
（夜深了，海面上风平浪静，大海睡觉了。）
6.教师范读第一句诗句。
7.学生练读。指名读。
8.分组比赛读。评讲。
8.教师边做动作边范读第一句诗句，把“睡觉”这个词读慢、读轻。
9.让学生说朗读时注意把“睡觉”这个词读慢、读轻。（让学生练读，想象大海睡觉的样子）
10.和老师打擂台读。鼓励读得好的学生。
11.配乐齐读。
总结朗读方法。（读书就像唱歌一样，有高有低，有快有慢。只要你用心去体会，就会把课文读好。）
12.在学生充分朗读的基础上，把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静。
（设计意图：根据一年级的小孩子阅读经历浅能力差的特点，有必要采用多种形式的读将学生引入情境，去想象，去体会，去理解，去表演，使学生产生如临其境的感觉，再让学生设身处地地把第一句诗句的意境画下来，画出大海的风平浪静，使朗读达到语言与画面的融合，情感于情理的结合。）
（二）学习第二句诗句
学
习
单
三
学习内容与要求
1.引导学生看图，说说夜晚大海的美景。
2.理解“抱”和“背”所蕴含的意思。
3.指导学生正确、流利、有感情的朗读第二句诗句。
1．出示课件：夜晚的大海图。
让学生看着图说说图意。（夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪的眨着小眼睛，多美呀！瞧，风平浪静的海面上倒映着明月，像是孩子躺在大海妈妈的怀抱里，枕着妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。）
2．读一读课文中是怎样写大海妈妈睡熟的？出示第二句诗句。
她抱着／明月，
她背着／星星，
那／轻轻的／潮声啊，
是她／睡熟的／鼾声。
自由读诗句。要求把大海妈妈对孩子的爱读出来。
3．文中的“她”指谁？（大海妈妈）
4．指名读诗句。根据学生的朗读情况进行评价。
5．范读后两行诗句，要用柔柔的、轻轻的声音读诗句。
6．练读，同桌互读，女生读。
7．配乐指名读第二句诗句。
8．配乐齐读第二句诗句。
（设计意图：学习第二句时先让学生看大海的夜景图，让学生理解月亮和星星是倒映在大海里，大海妈妈把他们当作孩子一样抱着、背着，哄孩子睡觉。再联系自己的生活经验，感受妈妈对孩子的爱。这样的迁移，既突破了朗读的难点，又达到了润物无声的效果。）
四、指导写字，赏美
1.出示生字卡片。（“她”和“里”）
2.自学生字，选择自己喜欢的方式实际生字。
先说说生字在田字格里的位置，再指导学生在田字格中正确书写。
3.师范写，生书空。
4.生描红，师巡视指导。
5.展示优作。
（设计意图：在教学生字时，先引导学生观察，再说发现，然后教师示范指导书写，这样更有针对性和实效性，从而培养学生的观察能力。）
五．分层作业。
★1.课堂作业：抄写“她、里”两遍，会口头组词。
★2.有感情地朗读课文，并背给爸爸妈妈听。
★★3.请根据诗句的意思，把“夜晚的大海”图画下来。
★★★4.请你仿照课文编一段《大海醒了》的诗句。
（设计意图：这一练习的设计注意到了学生的个性差异。和学生生活的结合以及和其它课程的融合，让学生在饶有兴趣中完成并锻炼了多方面的能力）