《江南》教学设计篇一：
教材分析
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情愉快，教学时应将朗读放在重要位置。
学情分析
本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。
教学目标
1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。
4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
教学重点
1.准确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。
2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南美丽的景色。
教学难点
掌握“东、西、南、北”四个方向。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题：江南。
3、指名读课题，齐读课题。
学习"江、南"这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
4、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！
5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北
6、指名认读，正音，齐读。
7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？
9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出"最佳播音员".
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）
3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。
（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，"莲叶何田田"就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！
（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？
师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？
（2）找好朋友分组表演。
边表演边有感情地朗读古诗
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿：
江南/可采莲，
莲叶/荷田田！
鱼戏/莲叶间：
鱼戏/莲叶东，
鱼戏/莲叶西，
鱼戏/莲叶南，
鱼戏/莲叶北。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、齐背全文。（配乐）
五、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
教学反思
在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比较精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如“何”“田田”“间”等词语。因此在教学时我借助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展示出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合具体的语境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于接受的多。
《江南》教学设计篇二：
【课时目标】
1、通过创设情境认识本课东西南北四个方位词，会写叶和鱼两个字，并熟知叶和鱼的音节是整体认读音节。
2、图画出示，感知“何田田”
3、通过配乐朗读感受江南之美，体会诗歌的意境
【教学过程】
一、导入
1、（出示挂图）观察图片，说说你看到了这幅图有什么感受。
2、这个风景如画的地方就在我们长江以南的地区，她有个好听的名字叫——江南（板书课题，师生共同书空课题）是的，江南河多湖多池塘多，是美丽的水乡，我们就住在这风景优美的江南，谁来美美地读课题？
3、复习生字：上节课我们认识了很多生字宝宝，现在你还认识他们吗？出示：（带拼音）江南可戏采莲何（指名读）去拼音读。
二、感受莲花的多、美莲叶的绿
1、同学们看过后想去那儿看一看，瞧一瞧吗？那么今天这节课就让我们在《江南》这首古诗中入情入境一起去浏览那儿的美丽风光，感受采莲姑娘的愉悦吧！
2、自由读诗，质疑
了解“何田田”
（多媒体出示荷叶图）学生看说感受，你看到了什么样的荷叶？
3、绿色的荷叶——读何田田
大大的荷叶——读何田田
很多很多的荷叶——何田田
是呀，这么多、这么绿、这么大的荷叶多美呀，这就是——“何田田”（齐读）
4、这里的荷叶长得那么茂盛，那么有生机，真是个采莲的好地方，谁来美美地读好这句话？5、如果我们读边想像画面，一定会读得特别美！谁再来读？齐读（指导朗读，把感叹号的赞叹、惊喜的语气读出来）
三、感受鱼之乐
1、拨开莲叶，你们瞧，这些层层叠叠的荷叶下藏着什么呢？（出示：小鱼戏水图）你们看到了什么？她们在莲叶间干什么呢？
2、鱼儿在做游戏、玩耍，就是——戏，指读、齐读，鱼儿在莲叶间玩耍就是——鱼戏莲叶间，齐读。
3、她们会玩什么呢？又会说什么呢？
4、你觉得小鱼们玩的怎么样？你能读出这份快乐吗、自由吗？（指名读）
5、角色转化：你们也愿意当一回水中自由自在的小鱼吗？（生表演读）
6、小鱼们，你们游得开心吗？那就读出你的自由自在！让我们把快乐传递给在场的每位老师！齐读
7、质疑：小鱼们仅仅是自己在玩，和同伴在玩吗？它还在跟谁玩？（采莲姑娘）
三、小结全诗
1、如果你是采莲姑娘，看到这么美的荷花，这么多的莲叶还有这些可爱的小鱼儿，她们会想些什么呢？
2、如果是你，你会说些什么？
3、把我们的这份独特感受融入到朗读中吧，齐读整首诗
4、你能把这么美妙的画面印在自己的脑海中吗？尝试着背一下
四、学习生字
1、认识生字
同学古诗会背了，这些生字你认识吗？（出示：东西南北）注：这些是方位词
2、写生字
（叶鱼）注：整体认读音节教师范写学生书空组词
五、拓展
出示：《忆江南》学生自由读齐读
《江南》教学设计篇三：
教材分析：
本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
教学目标：
1、借助插图，了解诗歌大意，熟练朗诵诗歌。
2、感受江南的美景和采莲的乐趣。
教学准备：多媒体课件
学习过程：
一、看图导入
今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
这儿的景色美吗?这就是江南的美景，江南指的是长江中下游以南,也就是我们现在说的苏州、杭州、南京、无锡、绍兴、扬州这些地方，相对于北方而言，江南地区的地形地貌最明显的特征就是多平原和多水,在古代人眼里，江南往往代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象。
让我们细细地欣赏一下，瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌----《江南》。
二、学习诗歌
欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌
1、教师范读，学生跟读
（强调字音、语气停顿，“田田”的含义：层层叠叠，很多很繁茂）
2、观看视频，分组朗读
3、配乐朗诵，学生展示
4、尝试背诵
三、课堂小结
音乐家将我们学习的这首古诗改编成歌曲，非常动听，同学们要不要听一下？江南的风景如诗如画，我国古代还流传着许多描写江南风光的诗歌，唐代诗人白居易的忆江南中说：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；晚唐诗人杜牧这样描写江南的美景：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。同学们回家以后可以自行搜集有关江南风光的诗词以作鉴赏。
《江南》教学设计篇四：
一、教材分析：
小语教材第一册的第3课《江南》是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，非常适合儿童阅读。
二、设计理念：
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。古诗最突出的特点之一是它的画面美。许多人把诗与画相提并论。“诗是无形画，画是有形诗。”“诗中有画”，“画中有诗”。由于古诗的美是借助语言文字间接表现，而不是像美术、音乐、戏剧、电影那样通过具体的色彩、声音、形体来直接表现的，小学生要凭借他们浅显的生活经验，借助语言符号把作品中的形象具体化到自己脑中获得直觉的感受，这对于以直观性和形象性为主要思维特点的小学生来说是一个较高的要求。应用多媒体网络，通过色彩鲜艳的画面、生动逼真的音响效果等手段，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感、。尊重学生在学习过程中的独特的体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。通过读读、想象、演演、画画、吟唱的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。
三、教学目标：
1、品味诗歌意境,欣赏美。
2、正确、流利、有感情地诵读古诗。(瓜泽网 www.guaze.com)
四、教法与学法：
古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通过创设情境，指导学生看图等到方法突破教学的重点、难点。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、，以学定教，以培养学生的能力为主。以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与教学过程，以学生饶有兴趣的说、演、读来代替教师的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的境界。
五、教学过程：
一、快乐五分钟，激趣增知巧引入
1、游戏“心有灵犀一点通”------猜词，一生表演一生猜，然后说出含有这个词语的歇后语。（这一活动主要为了丰富学生的语言积累，而表演的正是为了复习上节课的快乐五分钟的学习内容）
2、今天的快乐五分钟老师要送给你们一首儿童诗《夏日荷塘》多媒体出示。师范读，带读，学生齐读。师通过提问简单了解诗歌内容。
3、读到这首诗中的荷叶、荷花、莲蓬，你想到了那个地方？生：江南。师：伸出你的小手和老师写课题，师强调字的写法。齐读课题。
二、领悟意境，品读古诗，欣赏美
1、自主学习，质疑问难
1）还记得这首诗吗?哪位小朋友愿意给大家读读。指名读，齐读。
2）读了这首诗，有什么不明白的地方吗？指名质疑问难。师板书学生提出的问题。
2、创设情境，欣赏美
1）读书贵有疑，想解决问题吗？只要我们到美丽的江南水乡走一走，看一看就明白了，想去吗?,豪情闭上眼睛，让我们伴着美妙的笛声出发吧！（播放《姑苏行》）
2）（出示满湖莲叶莲花课件）到了，面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？并用“我看到……的荷叶或荷花”说话。引导学生说出荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。
3）谁能把荷叶的茂盛、鲜亮，美美地读出来，指名读，男女生比赛读。
4）想象这茂盛的荷叶，迷人的散发着淡淡清香的荷花会把谁吸引来？指名说。
5）看，谁来了（课件出示采莲图）？假如我们跟着采莲姑娘，一起撑着小船，穿行在这无穷莲叶之中，闻着这淡淡的花香，看着这成熟的莲蓬，你想干什么？心情怎样？指名说采莲姑娘的心情怎样？她为什么开心？指名说。让我们怀着快乐的心情再读一读这句。齐读。
6）莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？小鱼在干什么？（出示课件鱼戏图），让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。
7)读古诗第二句,学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中干什么的?心情怎么样？（高兴）你们能高兴地读读这句话吗？扮演小鱼的学生读，师生比赛读，齐读边读边做动作。
8）学生朗读后会提出疑问：为什么不用“游”而用“戏”？让学生展开讨论为什么不用“游”而用“戏”，得出结论：用了“戏”能让人觉得鱼儿是多么的快乐和自在呀！
三、烘托意境，吟唱古诗，表达美
1现在，我们站在这美丽的江南水乡，看着这迷人的景象，你想做什么？指名说
2、合作，选择你们喜欢的方式，表达你们的感想。提出要求：选择有感情朗读背诵的同学，要配上动作进行有感情表演背诵。选择画画的同学，画完后要向大家介绍介绍你们的作品。
1、小组汇报
2、老师和你们的表达方法不一样，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子范唱，学生跟唱。回家以后还可以配上你们自己喜欢的曲子唱一唱。
四、拓展表达，积累知识，创造美
1、江南的美又何止这迷人的荷塘呢，想想不想继续游览。（播放多媒体课件）
2、此时，你想说什么？指名说。
3、千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。课后请同学们收集有关江南的古诗或描写荷花荷叶的古诗，周四开始歌朗诵会。（拓展阅读，发展个性）