《雪孩子》教学设计篇一：
在学习《雪孩子》这一篇课文时，恰逢一年级的家长开放日。这帮孩子已经入学小半年了，家长们都迫不及待地想看看自家宝贝的在校表现了吧？估计只要能抽出时间的家长都会光临的。认真准备是必须的，但如何设计一节课让孩子和家长共同受益？是我一直思考的一个问题。
《雪孩子》是人教版一年级上册最后一个单元（第六组）课文的倒数第二课，是一篇以连环画的形式出现的童话故事。八幅图分别对应八段文字，描述了一个漂亮的雪孩子在大火中救好朋友小兔自己却化了的故事。整个故事情节曲折动人，贴近学生生活。本文是第一篇不注音的课文，学生可以借助图片猜读课文，因此，把课文读正确流利也是一个不容忽视的教学重点。
对于本班学生而言，一学期的学习也已接近尾声。篇幅比较长的课文，借助拼音读三到五遍基本能读正确，有一半学生可以做到读流利，另一部分学生还需在课上逐段指导，反复练习方可达到这一目标。而读出感情，是借助一些易于表达感情的句子，进行分散指导，只有一部分学生还行，另一部分学生孩子初学阶段。而本文又去掉了拼音，无疑为这部分学生的朗读增加了难度。另外，这段时间，学生开始练习写话，要求每天写一句话或一段文字，不会写的字用拼音代替。好多家长感觉孩子搜集素材有困难，帮助孩子找图，引导其看图编故事。
根据教材特点和本班学生的学习现状，我特将本课做如下处理：第一课时教学目标：读通读顺故事，了解故事大意；认识10个生字，会写三个生字，并且认识子字旁。第二课时教学目标：出示课文单幅插图，引导学生看插图编故事；出示与插图相对应的文字，借助故事情节，读出自己的真实感受。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养学生的想象能力、口语表达能力，提高了朗读水平；借助连环画讲故事。在学生的学习中适时总结提升，形成板书：读故事，要把故事读活；讲故事，不仅要讲看到的，还应讲想到的，这样才能让故事更加生动，吸引人。
教学过程：
一、复习引题，美读课题。
同学们，这节课咱们继续学习第19课《雪孩子》，齐读课题。（学生读课题）瞧，它来了！胖胖的身子，圆圆的脑袋，黑黑的眼睛，尖尖的鼻子，脖子上还围着一条漂亮的围巾呢！多可爱呀，快快读出你对它的喜爱之情吧。（学生脸上洋溢着笑容读课题）
二、巩固生字，提出目标。
1、上节课我们不仅读通了课文，还学习了本课的生字宝宝。今天老师又把它们请来了，你还能叫出它们的名字吗？
2、开火车认读字卡。
3、读故事是不是读通读顺就可以了呢？每遇到一个故事，我们该读到什么程度呢？（板书：读故事读活）这节课，我们就来再认真读读这个故事，看看能不能把它读活。
三、分段学习，读说训练。
1、出示第一幅插图，如果老师给你这幅插图让你写话，你会写些什么呢？（学生纷纷开始看图说话，和课文一样的话评价：和作者英雄所见略同，不一样的大加褒奖）
2、看看作者是怎么写的？指导朗读。这场雪下的怎么样？你从哪些词语和句子可以看出雪下得很大呢？（下的时间长：一天一夜；雪大：大雪，树上、房子上、地上一片白）读出你的感受？在这段文字中，作者看到了什么？除了写看到的，还写了自己想到的。（板书：讲故事，看到的想到的）
3、依次出现后几幅插图，引导学生看图编故事后再出示相关文字，引导学生抓住关键词语读出自己的想法。
4、出示连环画，引导学生借助图片讲故事。
四、拓展延伸，续编故事。
1、这是一个（）样的雪孩子？
2、雪孩子还会回来吗？它回来以后，小白兔会对它说些什么呢？它又会怎么说呢?
3、续编故事：《雪孩子回来以后……》
《雪孩子》教学设计篇二：
【教学目标】
１、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
２、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
【教学重点】
认识１０个生字，知道雪会变成云。
【教具准备】
雪与云相互变化的课件。
【学前准备】
布置学生课前读通课文。
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖教学要求〗
１、认识１０个生字，认识１个偏旁“子”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
〖教学重点〗
认识１０个生字，知道雪会变成云。
〖教学过程〗
一、谈话导入，激发兴趣
用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。
二、创设情境，整体感知
１、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！
２、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？
三、看图自读课文
１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？
２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
３、标画课文的自然段。
四、检查自读情况，读后正音
１、指名接读课文，互相评价。
２、正音后同位互相接读课文。
五、阅读新课，理解课文
１、阅读理解第一自然段：
⑴学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？
（读懂了雪下得非常大！）
⑵“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
⑶指导学生读出雪大的感觉。
２、阅读理解第二三自然段：
请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。
３、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间：
⑴这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。
⑵议论：
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？
（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。）
⑶朗读训练，伴着优美的音乐（雪绒花）、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
六、总结全文，提示主题
再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。
他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？
板书：
舍己救人
小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
七、朗读课文，加深感悟
同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。
八、课堂作业
１、抄写你最喜欢的句子。
２、用可爱一词写一句话。
〖板书设计〗
雪孩子舍己救人可爱
第二课时
〖教学目标〗
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、练习正确书写３个生字。
３、指导完成课后练习读读说说。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、检查复习
１、练习有感情地朗读课文。
２、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
１、认字：
注意读准“让、往、烧、知”４个字的字音。
“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。
可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”
２、写字：
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、复习巩固
１、完成课后练习，读读说说：
⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。
⑵学习练习可说老师纠正。
２、布置作业：
把课文中的故事讲给别人听。
四、讲评小结
《雪孩子》教学设计篇三：
教学目标：
1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、理解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体会到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重、难点:识字、写字，了解雪与云之间的变化过程。
教学过程:
第一课时
一、提出学习目标
1、谈话导入：
同学们，现在是什么季节啊？（冬天）对，你们喜欢冬天吗？今天，老师为大家带来一个好朋友——《雪孩子》。你们喜欢吗？出示课题。（齐读）
2、提出学习目标
（1）把课文读通顺。
（2）借助各种方式把课文要求识记的生字学会。
（3）能为要求书写的生字组词，并进行正确的书写。
（4）能根据自己所学到的知识，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
1、认字
师：小朋友，能来说说你们记住了哪些生字娃娃吗？
生1：我认识“化”是我们德化的“化”。
生2：我记住了“玩”它的左边是一个“王”，右边是一个“元”。
生3：我会给“孩”找朋友“孩子”。
生4：这些生字中的“知”和“道”可以组成一个词语“知道”。
生5：我会用知道说一句话：我知道了。
生6：我认识“睡觉”的“觉”。
生7：我可以用睡觉说句话：我每天晚上都是八点睡觉。
……
2、写字
师：能来说说你们会写的字吗？
生1：我会为“瓜”找个朋友“西瓜”。
生2：我也会“衣”：衣服。
生3：我发现“衣”的点居中，它不与“横”连在一起。
生4：我会用“来”说一句话：小朋友们都来了。
生5：我觉得“瓜”的第一笔和第二笔都是撇，但又有点不一样。
生6：我知道第一笔的撇比较平而且较短，而第二笔的撇比较长。
……
学生进行书写，教师巡视指导。(瓜泽网 www.guaze.com)
第二课时
一、提出学习目标
1、导入
复习上节课所学生字。
2、提出学习目标
（1）仔细看图，想想每幅图上画了什么？
（2）读读图旁边的句子，想想读懂了什么？
（3）标出课文的自然段。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
师：看了这些图片以后，你知道了些什么呢？
生1：从“一连”，“好几天”这两个词语可以看出：故事发生前，大雪一连下了好几天。
生2：下了这么久的雪，地上白了，房子上白了，到处都是银白的一片。
生3：看一下第一幅图就知道了：到处都是白色的了。
生4：我知道兔妈妈有事出去了，小白兔在和雪孩子一起玩。
生5：它玩了一会儿，很累就回家睡觉了。
生6：我从第五幅图上看到小白兔家着火了。
生7：同学们看一个第六幅图：雪孩子飞快地跑着，它一定是去救小白兔。
生8：小白兔醒来后找不到雪孩子很伤心。
……
师：那你们知道雪孩子哪去了吗？
生1：它被火烧死了吧？
生2：不是，它化了。
生3：它应该是回家了吧？
生4：它变成了一朵白云飞到空中了。
……
师：小朋友说了许多自己的猜想，其实呀，雪孩子是化成了水、水蒸气后形成了云飞到了空中。
三、知识拓展延伸
继续《雪孩子回来了》，想像小白兔和雪孩子见面时会说些什么，做些什么？
《雪孩子》教学设计篇四：
【教材分析】
《雪孩子》是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。
【学习目标】
1.认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
【教学重点】
识字、写字和朗读课文。
【教学难点】
了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
【课前准备】
课件；生字词卡片。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示雪孩子的图片，问：这是什么？
2.板书“雪孩子”，齐读课题。学习“孩”，认识偏旁“孑”。
3.激趣：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？今天我们一起来学习。
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。
2.读后，说说你发现了什么？与我们以前学的课文有什么不一样？
3.出示生字新词，自主识字。
注意读准“让、往、烧、知”四个字和多音字“着”的读音。
4.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。
5.指名读课文，说说你读明白了什么？（下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。）
三、朗读课文，探究感悟
1.看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画课文的自然段。
2.学习第一自然段。
（1）学生看插图一，自由读第一自然段。
（2）你从这段读懂了什么？（雪大）
（3）从哪儿能看出雪下得大呢？引导找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语。
（4）你能通过读让我们感受雪很大很美吗？自己试读。
（5）指名读。
3.学习第二、三自然段
（1）观看插图二、三，图上画了什么？看出小白兔心情怎样？
（2）指导朗读，指读、表演读。
（3）用“漂亮”练习说话。
（4）理解又唱又跳。（表示两个动作同时进行。）
练习：又（）又（）（又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆）
4.学习第四—七自然段
（1）轻声读课文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接着发生了什么事？
（2）从哪儿看出雪孩子很着急？指导读句子。
（3）雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是一个怎样的雪孩子？（体会雪孩子的勇敢）
（4）雪孩子救出了小白兔。自己却化了。如果你是小白兔，看这化成水的雪孩子会怎么样？带着这种感受读第七自然段。
5.学习第八自然段。
（1）思考：雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？
（2）演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。
（3）雪孩子还会回来吗？自由发言。
（4）朗读点拨：读出小白兔难受的心情。
（5）小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么吗？
四、朗读全文，升华主题
（1）朗读，回答：你喜欢雪孩子吗？为什么？
（2）如果遇到别人有困难，我们应该怎么办？（当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。）
五、布置作业
1.朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.将课文中的故事讲给别人听。
《雪孩子》教学设计篇五：
教材分析：
这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔快乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出援助之手。
教学目标：
知识与能力：1、识、写生字，认识一个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生探究自然的兴趣。
过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。
情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。
教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。
教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。
教学准备：幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。
课时安排：三课时
第一课时
一、情境导入。
(出示幻灯片一：课本第一张插图)
师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？
学生回答。
（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）
雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？
师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)
板书：雪孩子
【设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。】
二、初读故事。
1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。
2、再读，标好自然段。
3、小组内齐读、学生分段读。
4、学生分段读。
【设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，教给他们识字方法，培养自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】
三、认读生字词。
1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。
2、去掉拼音读。
3、抢读。
4、打乱顺序开火车读。
5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)
6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)
7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。
8、在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。
【设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。】
四、总结。
1、学生回忆并说说自己认识的字词。
2、学生读课文。
3、教师总结。
【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。】
第二课时
一、复习导入
1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。
2、读课文。
【设计意图：复习旧知识，是为了学习新知识。】
二、学习课文，读中感悟。
(一)学习一自然段。
1、观察画面，情感体验。
（出示课文第一幅插图)
师：看图，你看到了什么？(房子上、书上、地上一片白)
师：这是因为——（学生接说：下了一天一夜的大雪。）
2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。
【设计意图：让学生说看到什么，可以引起学生的注意，培养学生认真观察的好习惯。学生接老师的话语，则是让学生注意听老师的话，让学生学会倾听。】
（二）学习第二自然段。
1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）
师：谁来了？
师：这是谁的杰作？（兔妈妈）
师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个……），练习读长句：“她堆了一个／雪孩子，让他／和小白兔/一起玩。”练读这一句。
师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）
师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）
师：你怎么形容这个雪孩子？（漂亮的雪孩子）
学生活动：学生勾画“漂亮的雪孩子”，齐读。
【设计意图：培养孩子边读书边勾画的习惯。】
师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、勇敢的雪孩子……）
【设计意图：词语搭配练习，可以帮助学生正确使用词语。】
2、读课文第二自然段：齐读、个别读。
(三)学习第三自然段。
1、指名读。
2、师：小白兔心情怎么样？（高兴）哪个词可以看出小白兔的开心？（又唱又跳），勾画，读词。
3、扩展练习：让学生以“又＿又＿“的形式说词语。
【设计意图：扩大孩子的词语量。】
4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情，因此要读得轻快一些。
5、小组间比赛读。
【设计意图：比赛读可以激发孩子的读书欲望。】
（四）学习第八自然段。
1、师：小白兔和雪孩子玩得真高兴，他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗？
2、（出示最后一幅插图）
师：雪孩子哪里去了呢？
请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。
【设计意图：培养孩子自主学习能力。培养边读边勾画的习惯。】
3、学生交流，齐读。
4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？
【设计意图：采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第八段，使学生产生阅读的欲望。】
(四)学习第四一七自然段。
1、学习课文四——五自然段。
a、看课文第四、五幅插图，小组内读四——五自然段。
b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？
c、全班交流故事情节。
d、你想对小白兔说些什么？（做事要认真仔细，不能粗心大意，否则会酿祸端）
【设计意图：看图说故事，可以锻炼学生的逻辑思维能力。想对小白兔说什么，可以锻炼学生的语言表达能力。】
2、学习六—七自然段
a、（教师电脑大屏幕出示第六、七幅图）
观察图画，说说你看到了什么。
b、想象故事情节，学生交流。
c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很着急）
所以他——（学生接说：飞快地跑了过去。）勾画：飞快地跑。
指导朗读第六段：着急，语速略快。
学生读文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子却——（学生接说：化了。）
雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水）
e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎么样？（悲伤、伤心、难过……）
f、指导朗读：悲伤，语速稍慢。学生读文。
【设计意图：让学生带感情的朗读，可以帮助学生理解课文内容。】
三、深化升华。
1、师：有人把这个故事做成了小动画片，大家想看吗？
播放动画片《雪孩子》
2、师提问：你喜欢雪孩子吗？为什么？
你想对雪孩子说些什么？
当别人遇到了困难，你会怎么办？
（学生小组讨论交流。）
3、全班交流
4、师提问：雪孩子为什么会飞到空中？它还会回来吗？（学生小组讨论交流。）
【设计意图：把在本课中学到的应用于现实生活，切实落实教学目标。】
5、全班交流
6、教师总结
【设计意图：视频的运用，可以帮助孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质。】
第三课时
一、读课文。
二、巩固识字。
1、出示生字卡片齐读。
2、随机出示卡片，开火车读。
【设计意图：各种形式的认读，可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆。】
三、学写生字。
1、认识“瓜、衣、来”三个字，给生字组词。
2、学写“瓜、衣、来”
（1）学生看书，了解笔顺。
（2）教师范写，强调在田字格的位置。
（3）请学生书空。
（4）学生在书中的田字格中练写。
【设计意图：由孩子认，到教师教，再到孩子写，确保了孩子对生字的正确书写。】
四、续编故事。
以《雪孩子又回来了》为题，说说雪孩子回来了，小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。
【设计意图：适时将口语交际训练落实到教学当中，有利于发展学生的语言能力。】
五、学生交流故事。
【设计意图：使学生学会倾听，并试着完善自己的故事。】
六、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
《雪孩子》教学设计篇六：
揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字。（齐读课题）
2、激趣：
雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字
3、小组合作学习：动脑筋，想办法学习自己不认识的字。（借助图画、或者查生字表，问同学等，交流不认识的字，自己不能读通顺的句子）
4、标画课文的自然段
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。（教师注意正音）
2、正音后同位互相接读课文
3、说说雪孩子的故事，看谁讲得生动
四、识记生字。
1、游戏—找朋友
黑板上出现生字词，学生找出它的拼音朋友贴在生字头上。
雪孩子让一起玩往睡觉烧着了知道化
2、认读生字。多种形式的认读：个别读，小组读，开火车读，全班读。认识“孑”旁
提醒学生注意：，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
3、书写生字
（1）学生书空练习。
（2）指导书写。
瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向下撇出。。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
来：注意撇捺两笔的对称。
（3）评价学生的书写。（自评、学生互评、教师评价相结合）
五、巩固练习。
“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
１、读一读，认一认。
比较上列字，每级有什么特点。
《雪孩子》教学设计篇七：
[教学目标]
1．指导学生认识10个生字，会写3个生字，认识“子”1个偏旁。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生探究自然的兴趣，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
[重点难点]
1．教学重点：认识生字、会写生字，有感情地朗读课文。
2．教学难点：知道雪会变成云等自然常识。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1．同学们喜欢猜谜语吗？
2．谜面：“说是花，不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。”（这一设计旨在激发学生的学习兴趣。）
3．板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。齐读课题。
今天，老师要介绍一位雪孩子和大家认识，你们高兴吗？
二、初读课文，整体感知
1．过渡：让我们带着这些问题边看图边轻声读课文。请小朋友注意想一想，这篇课文跟以前我们学的课文有什么不同（没有拼音）。大家认真阅读，遇到不认识的字用自己喜欢的符号画记。
2．阅读指导：遇到不认识的字可以根据上下文或者图意来猜读，也可以向老师、同学请教。
3．小组交流不认识的字的读音。
4．课件出示生字及生字带出的词语。
孩子让一起玩往睡觉烧着了知道化了
5．请小老师领读，出示生字卡。开火车读，齐读。
6．这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。老师点评激励。
（这一设计是为了展示学生的识字成果，激发学生的识字兴趣。）
三、指导写字，描红临写
1．指导学生书写生字“瓜、衣、来”。
2．教师范写指导，强调“瓜、衣”的笔顺，“来”的撇捺要对称。
3．学生描红书写，集体评议有代表性的书写作品。
四、作业
回家向家长了解雪是怎样形成的。
第二课时
一、复习导入，巩固生字
1．抽读生字卡，上中下水平各指一名，注意正音。
2．开火车认读，口头组词。
3．指导学生读带有轻声的词语：房子上、树上、地上、漂亮、休息。
二、学习课文，朗读领悟
1．出示挂图一、挂图二。
看图说话：图上画了什么？小兔和兔妈妈在做什么？
指名朗读第一、二自然段。
2．出示挂图三，图上画的是谁？它们在干什么？
（1）小白兔和雪孩子又唱又跳，玩得可开心了。问：谁来读第三自然段？
（2）课件出示：
又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆
又__又__又__又__
谁能再说出“又___又___”？看谁说得又多又好。
（3）齐读以上词语。
3．出示挂图三至六，学习第三至六段。
（1）过渡：小兔玩累了，就回家休息了，接着发生了什么事情？
（2）学生轻声读三至六段后回答上述问题。
（3）指导学生朗读。从哪里看出雪孩子的焦急？该怎样读？
4．雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？（云朵）
5．师生对读第八自然段。
6．思考：雪孩子是怎么飞上天的？
7．课件出示：雪融化变成水??水变成蒸汽慢慢蒸发??水蒸汽在空中集成云。
8．雪孩子为了救小白兔变成了水，小白兔多么难受啊，它多么希望雪孩子能再回来，雪孩子能再回来吗？学生自由发言，发表见解。
朗读点拨：读出小白兔难受的心情。
9．小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么吗？
10．拓展延伸。
在我们身边有像雪孩子一样愿意帮助别人的人吗？夸一夸。今后如果别人遇到困难，我们该怎样做呢？
（此环节的设计目的是培养学生具有雪孩子那种助人为乐的精神。）
三、回归全文，再次品读
1．分段接力读。
2．指导学生读自己喜欢的段落。
3．男女比赛读，点名读，齐读。互相评议。
四、作业
1．把课文中的故事讲给别人听。
2．续编故事《雪孩子又回来了》。
五、板书设计
19．雪孩子
雪孩子救小白兔化成水飞上天
变成云遇冷气变成雪